湘科版科学六年级上册 第一单元《2 从“南橘北枳”说起》习题2

六年级上册科学第一单元测试卷及答案（二）学生姓名：年班（时间：50分钟满分：100分）一、填空题（每空2分，共44分）1.生物之间由于食物关系而形成的像链条一样的联系，叫，常从开始，到结束。

2.“螳螂捕蝉，黄雀在后”反映了这些生物之间的食物联系。

请你根据食物链补充一种生物，将它们的食物关系写出来。

3. 能把死亡的动、植物尸体分解。

4.吃与被吃的这种食物关系就像链条一样把各种生物紧紧地联系在一起，我们把它叫作。

5.被看成是生态系统中的“清洁者”的生物是。

6.食物链是各种生物通过一系列吃与被吃的关系，把这种生物与那种生物紧密地联系起来，实际上是物质和的传递。

7.阳光、、和土壤等是影响植物生存的基本因素。

8.青蛙、狗、大雁分别通过、、等方法来适应气温的变化。

9.你知道的水果属于北方的有、、等；属于南方的有、、等。

二、判断题（每空2分，共24分）1.所有的植物对阳光、水分、温度、土壤等因素的要求都差不多。

（）2.生活在水分充足的热带地区植物，叶子宽大，这有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。

（）3.各地区的特定环境决定了该环境条件下植物的种类分布。

（）4.苔藓喜欢潮湿阴暗的环境。

（）5.鱼类和很多的鸟类身体呈纺锤形，能够减小阻力。

（）6.针叶林生长在高温多雨的环境中。

（）7.不同的植物对环境因素的需求不一样，这决定了它们只能在一定的环境中得以生存。

（）8.“南橘北枳”的故事反映了植物的生存需求是不一样的。

（）9.动物的习性是与生俱来的，与当地的生活环境没有关系。

（）10.生物与其环境紧密联系并相互影响。

（）11.在草→羊→狼这条食物链中，为了保证羊不受伤害，人们应该大量捕杀狼。

（）12.微生物都能分解动物、植物的尸体。

（）三、选择题（每空2分，共12分）1.在某农田保护区，为防止鸟类啄食农作物的种子，对鸟类进行大肆的捕杀，后来发现农田出现了大量的害虫。

造成这种现象的原因是（）。

A.害虫过度繁殖B.害虫生长速度加快C.食物链被破坏2.下列食物链表达正确的是（）。

小学科学六年级复习资料上册第一单元生物与环境1．植物生长有（向地性）、（向水性）、（向阳性）。

2．爬山虎的叶子全部散开且互不遮盖，有利于（每片叶子都能获取阳光）。

3．“南橘北枳”的故事说明：植物的生存是有（条件）的，有些植物只适宜生活在南方，而有些植物只适宜生活在北方。

植物必须生存在一定的（环境）中，离开这个（环境），植物的（生长）将会受到影响。

4．（阳光）、（水分）、（温度）、（土壤）等是影响植物生存的基本因素，但不同的植物对这些因素的需求和适应能力是（不一样）的。

在同一片树林里，（高大）的树木能照射到更多的阳光；（灌木）则适于荫；（苔藓）等植物则更适于潮湿阴暗的环境。

5．（荔枝）、（榴莲）、（香蕉）等南方植物更适宜在温暖多雨的地方生活；（苹果）、（梨）、（针叶松）等北方植物不怕寒冷。

6．植物的这些习性是在长期适应当地的（环境）中形成的。

各地区的（特定环境）也决定了该环境条件下（种类）分布。

7．动物的生存也会受到（环境）的影响。

（肥厚的脂肪层）和（密集的体毛）帮助北极地区的动物们抵御严寒；（纺锤形体型）、（鳍）、（背部颜色深）和（腹部颜色浅）都是鱼类适应水中生活的特征；（强劲的四肢）有利于非洲大草原上的动物们捕食和逃跑；（自由关闭的鼻孔）、（储存脂肪的驼峰）、（粗大而且可以开叉的脚趾）都是骆驼适应沙漠环境的“秘密武器”。

8．动物们还通过（冬眠）、（迁徙）、（换毛）等方法来适应气温的变化。

9．这种（食物关系）就像链条一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它叫做（食物链）。

食物链中自己制造食物的生物叫做（生产者），直接或间接消费别人制造的食物的生物叫（消费者）。

食物链中，总是从（绿色植物）开始，以（凶猛肉食动物）结束。

10．“池塘”中除了生活着动物、植物，还生活着（微生物），它们能把死亡的动植物尸体分解。

11．自然界中的（所有生物）都无法避免成为食物链的成员。

生物之间通过（食物关系）来达到（相互依存）、（相互制约）的作用，当某一种类生物的生存受到影响的时候，势必也会影响到许多与之有关的生物种类。

六年级科学上册综合复习第一单元生物与环境第一课一棵“顽强”的小树一、填空题：1.植物生长时具有向光性、向地性、向水性。

2.爬山虎的叶子全部都散开并且互不遮盖，这样有利于每片叶子获取阳光。

二、选择题：1.植物向着阳光生长的特性叫（C）。

A.向地性B.向水性C.向光性2.下列条件中，不是达尔文研究植物的向光性实验时的条件是（ B ）A.单侧光照B.湿棉条C.锡箔罩3.不论菜豆“脐”的指向是朝上、朝下，还是朝左、朝右，菜豆的根都会向下生长，植物的这种特性叫（A） A.向地性 B.向水性C.向光性三、判断题：1.爬山虎的叶子全部都散开并且互不遮盖，这是适应人类绿化工作的2.山坡上树木的树干大多斜伸出来而不是笔直向上生长，这是植物向水性的体现。

（×）3.“葵花朵朵向太阳”体现了植物的向光性。

（√）第二课从“南橘北枳”说起一、填空题：1.阳光、水分、温度、土壤等是影响植物生存的基本因素，但不同的植物对这些因素的需求和适应能力是不一样的。

植物的这些生活习性是在长期适应当地的环境中形成的。

动物还通过冬眠、迁徙、换毛等方法来适应气温的变化。

2.九月九燕飞走，三月三蛇来钻；苹果性喜寒，栽植不宜南；麦怕水淹根，蝉怕水淹腰。

二、问答题：1.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这句话是什么意思？答：橘子树长在淮河以南结出的果实就是又大又甜的柑橘，移植到淮河以北，结出的果实就是又小又酸的枳子，橘和枳仅仅是叶子相似，它们的果实味道不同，说明了植物的生长受水土、气候的影响很大。

三、连线题：为下列植物找到对应的生活环境。

骆驼沙漠鸵鸟胡杨草原斑马丹顶鹤芦苇沼泽鲨鱼马尾藻海洋第三课走进池塘一、问答题：1.什么叫食物链？答：各种生物通过一系列吃与被吃的关系，把这种生物与那种生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，就像一条链子一样，一环扣一环，在生态学上被称为食物链。

按照生物与生物之间的关系可将食物链分为捕食链、腐食链和寄生链。

湘教版科学六上1.2《从南橘北枳说起》教学设计一. 教材分析《从南橘北枳说起》是湘教版科学六年级上册第一单元的第二课。

本课主要通过探讨南橘北枳的现象，引导学生理解环境对生物的影响，以及生物对环境的适应。

教材内容丰富，以学生熟悉的水果为素材，激发学生的学习兴趣。

同时，教材还通过实验、讨论等形式，培养学生的观察能力、思考能力和团队合作能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识，对生物和环境有一定的了解。

他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的实验操作能力。

但部分学生对生物适应环境的现象理解不够深入，需要老师在教学中加以引导。

此外，学生之间的科学素养存在差异，教师在设计教学活动时应充分考虑这一点，尽量让每个学生都能参与到学习中。

三. 教学目标1.了解南橘北枳的现象，理解环境对生物的影响。

2.掌握生物适应环境的基本原理。

3.培养观察、思考、讨论和实验操作能力。

4.增强环保意识，关心自然环境。

四. 教学重难点1.重点：南橘北枳现象的成因，生物适应环境的基本原理。

2.难点：环境对生物的影响，生物如何适应环境。

五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。

2.实验教学：通过实验让学生亲身体验，加深对知识的理解。

3.小组讨论：培养学生的团队合作能力和口头表达能力。

4.案例分析：分析实际案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。

六. 教学准备1.教具：南橘和北枳水果，实验器材，多媒体设备。

2.学具：笔记本、实验报告册。

3.教学资源：相关案例、视频、图片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示南橘和北枳水果，引导学生观察它们的区别。

提问：“为什么南橘和北枳会有这样的不同？”学生回答后，教师总结：这是因为环境的影响。

从而引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍南橘北枳的现象，让学生了解这两种水果的生长环境和特点。

展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解。

3.操练（15分钟）教师学生进行实验，观察南橘和北枳在不同环境条件下的变化。

湘教版六年级(上册)科学复习资料全work Information Technology Company.2020YEAR六年级科学上册综合复习第一单元生物与环境第一课一棵“顽强”的小树一、填空题：1.植物生长时具有向光性、向地性、向水性。

2.爬山虎的叶子全部都散开并且互不遮盖，这样有利于每片叶子获取阳光。

二、选择题：1.植物向着阳光生长的特性叫（C）。

A.向地性 B.向水性 C.向光性2.下列条件中，不是达尔文研究植物的向光性实验时的条件是（ B ）A.单侧光照B.湿棉条C.锡箔罩3.不论菜豆“脐”的指向是朝上、朝下，还是朝左、朝右，菜豆的根都会向下生长，植物的这种特性叫（A） A.向地性 B.向水性 C.向光性三、判断题：1.爬山虎的叶子全部都散开并且互不遮盖，这是适应人类绿化工作的需要。

（×）2.山坡上树木的树干大多斜伸出来而不是笔直向上生长，这是植物向水性的体现。

（×）3.“葵花朵朵向太阳”体现了植物的向光性。

（√）第二课从“南橘北枳”说起一、填空题：1.阳光、水分、温度、土壤等是影响植物生存的基本因素，但不同的植物对这些因素的需求和适应能力是不一样的。

植物的这些生活习性是在长期适应当地的环境中形成的。

动物还通过冬眠、迁徙、换毛等方法来适应气温的变化。

2.九月九燕飞走，三月三蛇来钻；苹果性喜寒，栽植不宜南；麦怕水淹根，蝉怕水淹腰。

二、问答题：1.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这句话是什么意思？答：橘子树长在淮河以南结出的果实就是又大又甜的柑橘，移植到淮河以北，结出的果实就是又小又酸的枳子，橘和枳仅仅是叶子相似，它们的果实味道不同，说明了植物的生长受水土、气候的影响很大。

三、连线题：为下列植物找到对应的生活环境。

骆驼沙漠鸵鸟胡杨草原斑马丹顶鹤芦苇沼泽鲨鱼马尾藻海洋第三课走进池塘一、问答题：1.什么叫食物链？答：各种生物通过一系列吃与被吃的关系，把这种生物与那种生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，就像一条链子一样，一环扣一环，在生态学上被称为食物链。

湘教版(三起)科学六上1.2《从南橘北枳说起》教学设计一. 教材分析《从南橘北枳说起》是湘教版科学六上第一单元的第二课，主要讲述植物的生长环境以及环境对植物生长的影响。

本课通过南橘北枳的例子，引导学生探究环境因素对植物生长的影响，从而培养学生对科学的探究能力和环保意识。

二. 学情分析本课适用于六年级学生，他们已经具备了一定的科学知识和探究能力，对植物生长有一定的了解。

但他们对环境因素对植物生长的影响可能还没有深入的认识，需要通过实践活动来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.了解南橘北枳的原因，理解环境因素对植物生长的影响。

2.培养学生对科学的探究能力和团队协作能力。

3.培养学生的环保意识，养成爱护环境的良好习惯。

四. 教学重难点1.重点：南橘北枳的原因，环境因素对植物生长的影响。

2.难点：如何设计实验来探究环境因素对植物生长的影响。

五. 教学方法1.讲授法：讲解南橘北枳的原因，引导学生理解环境因素对植物生长的影响。

2.实验法：学生分组进行实验，探究环境因素对植物生长的影响。

3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果，总结环境因素对植物生长的影响。

六. 教学准备1.准备南橘和北枳的果实，让学生观察和对比。

2.准备实验材料，如种子、土壤、水等。

3.准备实验记录表格，用于学生记录实验结果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示南橘和北枳的图片，引导学生观察和对比，引发学生对南橘北枳原因的好奇心。

2.呈现（10分钟）讲解南橘北枳的原因，引导学生理解环境因素对植物生长的影响。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，探究环境因素对植物生长的影响。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享实验结果，总结环境因素对植物生长的影响。

教师点评并总结。

5.拓展（10分钟）引导学生思考如何改善植物的生长环境，提高植物的产量和质量。

6.小结（5分钟）总结本课所学内容，强调环境因素对植物生长的影响。

第一单元生物与环境1 一棵“顽强”的小树科学知识我知道（请把下列各题补充完整）1.植物在适应环境中有向光性、向地性、向水性等几个特性。

2.你研究植物向地性、向光性、向水性将采用__观察_、实验的方法。

我会观察探究请你回忆观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？然后进行下列活动。

我的问题是：我的猜想是：活动我会实践到自然界中找一找，其他植物生长时是不是也总有向光性、向水性、向地性，把自己看到的现象用文字或图形表达出来。

（温馨提示：大树的枝叶四个方向都一样茂盛我会运用（请运用所学知识解释下列各题）1.假如水分和养分大致相同，高大丛林中的小树苗与山坡上的独树苗生长有无区别，为什么？答：山坡上的独树苗生长要茂盛得多，因为它能够进行足够的光合作用，吸收二氧化碳，产生养料供植物生长。

2. 山顶上松树、沙漠里的草的根为什么长得很深？答：因为植物具有向水性，而在土层深处才有足够的水分，所以山顶上松树、沙漠里的草的根才长得很深。

3.人们播种时为什么不管种子的方向？答：因为植物的根具有向地性、枝叶具有向光性，所以不管种子方向怎样，它们总是会无忧无虑的生长的。

2 从“南橘北枳”说起科学知识我知道（请把下列各题补充完整）1.阳光、水分、温度、土壤等是影响植物生存的基本因素，但不同的植物对这些因素的需求和适应能力是不一样的。

2. 动物和植物一样，它们的生存也会受到环境的影响。

3.植物的习性是在长期适应当地的环境中形成的。

同时，它们的生活习性也决定了它们一般只能在具备这些环境因素的地方生存。

各地区的特定环境也决定了该环境条件下植物的种类分布。

枳橘我会观察探究活动（一）：请你观察上面的枳和橘的图，然后提出问题，做出大胆的猜测。

1.问题：为什么淮南的这种橘树在本地能结出又香又甜的果实，而移植到淮北后，就只能结出又酸又苦的枳了呢？……2.猜测：可能是淮北阳光不足引起的；可能是淮北水分太少引起的；可能是淮北温度太低引起的；可能是淮北与淮南土壤不一样引起的；……活动（二）：请你观察山坡上一般长着什么树，河边或低洼之处一般长着什么树，为什么植物要选择这样的生长环境？答：山坡上一般长着树叶比较小、需要水分不多的树，河边或低洼之处一般长着树叶比较大、需要水分较多的树，因为植物要选择这样的生长环境是要适应它的生长的需要。

从“南橘北枳”说起第一课时授课目标科学研究1、能经过检查认识水果出产的地区性，并能初步类推理解各样植物都生计在合适自己生计的环境里。

2、能依照身边一些植物的特点，分析它们是怎样与环境相适应的。

3、能经过查阅资料等多种路子认识植物是怎样适应环境的。

感情态度、价值观1、热爱大自然，乐于研究大自然的神奇。

2、意识到环境对植物的影响，增强环境保护的意识。

科学知识1.知道植物必定生计在必然的环境中，走开这个环境，植物的生计将会碰到影响。

2.知道植物的构造特点是与其所处的环境相适应的。

科学、技术、社会、环境关注环境对生物的影响，关注人类活动对环境的影响。

授课准备与本课学习内容相对应的生物图片。

课前部署学生去水果摊贩那处检查水果的产地。

一、授课导入1．教师解说：“南橘北枳”的故事。

2．学生观看橘和枳的照片。

3．提出问题：为什么淮南的这种橘树在当地能结出又香又甜的果实，而移植到淮北就只能结出又酸又苦的枳呢？4．学生猜想。

5．联系到身边能够找到的水果——它们都是当地生产的吗？可否是也会存在这种现象呢？6．让我们经过检查各样水果的产地来开始研究吧。

二、活动检查各样水果的产地1、出示课前学生去水果摊贩那处检查水果的产地的检查表。

2、引导学生依照产地给这些水果按地区进行简单分类。

3、提问：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉？4、引导学生对此公布自己的见解。

5、得出结论：植物的生计是有地区性的，有些植物只合适生活在南方，而有些植物只合适生活在北方。

6、指导学生阅读指南车信箱，进一步商议植物拥有地区性的原因。

7、结合教材第 8 页图片上的植物，帮助学生理解指南车信箱中所介绍的“择地而居”的知识。

三、活动它们来自哪里1、提出问题：现在，人们依照需要进行了大量的移植植物。

察看我们周围的植物，请依照它们的特点，推断它们来自怎样的地区，并说一说做出推断的原因。

2、学生讨论。

3、沟通各自的推断。

四、部署作业：有些植物的原产地，学生难以进行判断，激励学生利用网络，或许经过其他路子去查证。