广州市普通高中通用技术课程实施与评价.44页PPT

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学校申报的《校本课程规划方案》
封面：
– 学校名称；课程规划者；适用年级；日期
正文：
– 课程规划的基础；总体目标；课程结构与门 类；实施与评价的建议；保障措施
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学校如何实施《校本课程规划方案》
利用《校本课程规划方案》，开展 教师培训
组织教师申报与审议 学生选择与科目确定 撰写《课程纲要》与实施课程 开展课程评价 制定配套的管理制度
»一、学校的愿景与使命 »二、九年一贯的课程方案 »三、学科内容改进方案 »四、有效教学纲要 »五、发展性课程评价纲要 »六、综合实践活动的实施 »七、校本课程开发框架 »八、学校课程发展委员会的运营 »九、教师知识管理与专业发展
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浙江省余杭高级中学 2006学年学校课程规划总体方案
第一部分 总 纲 一、指导思想 二、基本目标 第二部分 学校课程实施规划整体
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校本课程规划与实施的程序
情景分析：学校教育哲学、发展规划、 学生需求、社区发展需要
确定方案（目标和计划）：总体目标、 课程结构、科目确定、课程纲要
组织和实施：知识或活动序列、班级规 模、时间安排、资源分配、注意问题
评价与改善：涉及教师、学生与课程方 案三方面；评价内容与方式、结果处理
普通高中新课程国家级通识研修专题之一
普通高中校本课程开发与实施
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让我们一起思考
在三级课程管理的框架下，学校一级的课程 管理应承担什么样的责任？
学校应该怎样合理地开发自己的课程？ 校本课程开发是让教师编教材吗？ 校本课程开发与高考关系不大就不重要吗？
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报告内容
学校为什么要开发校本课程 学校如何制定《校本课程规划方案》 教师如何撰写校本课程的《课程纲要》 如何建立校本课程的审议制度

(新)课件 粤教版 精品
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特

• 学业水平考试的目的和意义：
• 没有质量检测就没有质量保证，普通高中教育要 “建立教育质量检测机制”，目的是保障《普通 高中课程方案（实验）》和各学科课程标准的落 实，以全面推进素质教育，为学生的终身发展奠 基。为此，部分参加新课程实验的省（区）根据 课程目标制定了学生学业标准和成绩评定办法， 对全省高中教育的质量和任务的落实情况予以监 测、评价、调控、导向等。
新课程背景下的学业评价改革
• 模块学业成绩测验的结果的表达方式：
• 模块学业成绩测验的结果，包括书面笔试 和开放式考试的结果，以采用等级制计分 方式为宜，分为A、B、C、D、E、F、U七 个等级（也有采用百分制的）， A为最佳， U为不及格，略为增加等级的数量，可以适 当增大等级的精细程度，同时使不及格线 降到适当低的水平，防止造成过多的不及 格。
新课程学分认定与管理
• 学分： • 学分是计算学生完成学习量的单位，学生
完成一定的学习量且各项考核成绩合格即 获得该科目的学分。
• 我国《普通高中课程方案（实验）》要求 学生必须完成规定的学习时间，经历必要 的学习过程，获得合格的质量等次，方可 取得该项目的学分。
新课程学分认定与管理
• 学分制和学分管理 • 学分制是以学分为计量单位衡量学生完成
现性评价等。
新课程背景下的学生评价改革
过多倚重
主体
教师单一 、家长、 社会人员和管理者等。
过多倚重 重心 结果而忽
视过程。
遵循形成性评价与终结性评价相 结合的原则，使学生时时被鼓励， 事事有动力，处处有活力，在不 断被诊断、激励中发展。
新课程背景下的学业评价改革
• 第二类是开拓视野的模块，如理科一些介绍现代 科技最新发展的模块或文化介绍、艺术鉴赏的模 块。最好采用开放式的开卷考试或表现式的测验， 可要求学生解决一个问题、写一篇论文、参加一 次实践活动或进行表演等等，更加注重学生表现 的质的方面。

课堂氛围与互动
考察教师在课堂上的氛围 营造和师生互动情况，以 判断学生的学习兴趣和参 与度。
作业与辅导
检查教师布置的作业质量 和数量，以及对学生的辅 导情况，以了解教师对学 生学习的关注程度。
家长满意度调查结果
家长反馈收集
通过问卷调查、座谈会等方式收 集家长对通用技术课程的反馈意
见。
满意度分析
对家长反馈进行整理和分析，了 解家长对课程设置、教学内容、
THANKS
感谢观看
教师表现等方面的满意度。
问题与建议汇总
将家长提出的问题和建议进行汇 总，为课程改进提供参考依据。
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存在问题及原因分析
教学内容与方法问题
教学内容陈旧
当前通用技术课程的教学内容更新缓慢，未能及时反映科 技发展的最新动态和成果，导致学生学到的知识与实际需 求脱节。
教学方法单一
传统的讲授式教学仍占据主导地位，缺乏实践性、探究性 和创新性的教学方法，不利于培养学生的实践能力和创新 精神。
鼓励学生参与学科竞赛和实践活动
引导学生积极参与学科竞赛和实践活动，提升学生的实践能力和综合素质。
提高学校管理水平
完善教学管理制度
建立健全的教学管理制度，明确教学目标、教学内容、教学评价 等方面的要求，保障教学工作的顺利开展。
加强教学资源建设
积极投入教学资源建设，改善教学设施和实验条件，为教学工作提 供有力保障。
握程度。
过程方法指标
评价学生在学习过程中 的表现，如学习态度、 学习方法、解决问题的
能力等。
情感态度指标
关注学生的情感、态度 和价值观的发展，如学 习兴趣、合作精神、创
新意识等。
实践应用指标
考察学生将所学知识应 用于实际情境的能力， 如设计方案的创新性、

例：天津的北师大附中
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3、“渐进地开放”的策略
是指每个学校都有教师开设“技术与设计1”、“技术与 设计2”的必修课，学生不管是高一年级的，还是高二 年级的，都可以报名修学，即“教师不动，学生走 班”。
在选修课的开设上，各校可以根据情况，渐进地开设若 干选修模块，如家政与生活技术、电子控制技术每学 年开设1次，简易机器人制作、服装及其设计、现代农 业技术、建筑及其设计每2学年开设1次，汽车驾驶与 保养每3学年开设1次，以切实保障学生在技术课程方 面的修课权利，促进学生个性化的发展。
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Q5:培训的专业化问题
分析:
1.通用技术课涉及的知识面比较广，现有任课教师大多数 是由其他专业改行过来的，对这门课所涉及的知识尚 没有十分深入的了解和学习。
策略:
1.除了进行新课程改革的通识培训外，进行通用技术必修 模块“技术与设计1”、“技术与设计2”的专项培训。
2.对不同来源的技术课程教师，应有不同的自我适应和自 我提高的策略。
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2、素养的理念 通用技术是素养性的课程，它需要逐步地 培养和不断地积累，需要学生经历较长 一段时间的有目的、有计划、有步骤的 学习活动。
如英国的技术教育从幼儿园开始一直到高中， 一以贯之地开设通用技术课程。
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3、合格+特色的理念
通用技术课程是一个新课程，对每个学校来说， 有着很大的雕塑空间，是一个学校课程重构、 内容重构、文化重塑、特色重创的良好时机。
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Q6:在什么地方开课?
分析: 1.技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基
础，强调每个学习者通过观察、调查、设计、制作、 试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感 态度、以及技术能力的发展。 2.技术课程的实施有一定的仪器、设备、工具要求。 策略: 1.有条件的在技术课程专用教室(技术试验室、技术设计 室)上课，没有条件的可联合学校周边的劳动实践基地、 职业高中、职业技术院校或技术学校开课。