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大数据智能背景下会计人才培养的模式改革探究大数据时代的到来，使得整个社会都进入了智能化、数字化的新阶段，而会计行业也不例外。
在这个背景下，会计人才的培养模式也需要进行改革，以适应大数据智能时代的发展需求。
本文将探讨大数据智能背景下会计人才培养的模式改革。
一、大数据时代的背景大数据时代是信息技术和通信技术迅猛发展的时代，它以海量的数据、高速的信息处理和多样的数据来源为特征。
在这个时代下，越来越多的企业、机构和个人开始依赖数据来进行决策和运营管理，而会计行业也是如此。
在大数据时代背景下，会计人才需要具备更多的技能和知识，以适应新的工作环境和要求。
二、传统会计人才培养模式存在的问题传统的会计人才培养模式主要是以会计专业知识和基本技能为主，注重学生对会计政策、法规的了解和掌握，但缺乏对大数据和智能技术的学习和训练。
这导致了在大数据智能时代下，会计人才的实际工作能力和竞争力相对较低，不能满足企业和市场的需求。
三、大数据智能时代下会计人才需求分析在大数据智能时代下，会计人才需要具备以下几个方面的能力和素质：1. 数据分析能力：会计人才需要具备对大数据进行分析和挖掘的能力，能够从海量的数据中提炼出有用的信息和规律，为企业的决策提供支持。
2. 技术应用能力：会计人才需要了解并掌握大数据技术和智能工具的使用，能够在工作中运用各种数据分析软件和智能化工具来提高工作效率和质量。
3. 跨学科能力：在大数据时代下，会计人才需要具备一定的跨学科知识和能力，如经济学、管理学、信息技术等，能够在不同领域中进行沟通和合作。
1. 课程设置和教学内容的更新在会计专业的教学中，应当加入与大数据和智能技术相关的课程，如数据分析、数据挖掘、人工智能在财务会计中的应用等，使学生在学习期间就能够接触和了解这些新的知识和技术，为他们毕业后的工作做好准备。
2. 实践教学和项目实训的加强通过实践教学和项目实训，使学生亲身参与到大数据和智能技术的应用中，提高他们的技能和能力。
应用型本科会计人才培养模式转型研究一、概述随着我国高等教育大众化推进，应用型本科教育在本科教育中起着越来越重要的作用，会计作为一门实践性应用型很强的学科，其本科教育的地位和使命需要被重新审视。
传统的培养模式已无法适应市场对会计人才的需求，构建以培养适应市场需求的应用型会计本科培养新模式显得尤为重要。
人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标，而采取的教育教学组织样式和运行方式。
其构成要素主要包括培养目标、培养内容、培养过程、培养制度和培养评价。
而应用型本科教育则是以培养知识、能力、素质全面而协调发展，面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育。
在当前的经济环境下，社会各行业对知识面广、基础理论扎实、实践能力强、创新意识高和职业素质高的应用型人才产生大量需求。
通过培养应用型人才促进社会经济发展显得非常迫切。
面对新的形势和挑战，会计本科教育必须做出相应的变革，以适应市场的需求。
1. 研究背景：介绍当前应用型本科会计人才培养模式的现状，以及面临的挑战和机遇。
随着全球化经济的深入发展和信息技术的飞速进步，会计行业正经历着前所未有的变革。
传统的会计人才培养模式已无法满足现代社会对会计人才多元化、复合化、创新化的需求。
特别是在应用型本科教育中，会计人才的培养模式亟需转型以适应这一趋势。
目前，应用型本科会计人才培养模式主要以理论教学为主，实践教学为辅，这种模式下培养的学生往往理论知识较为扎实，但实际操作能力和问题解决能力相对不足。
随着人工智能、大数据等新技术的广泛应用，传统会计工作的内容和方式也在发生深刻变化，对会计人才的综合素质提出了更高的要求。
面对这些挑战，应用型本科会计人才培养也迎来了转型的机遇。
一方面，国家对高等教育质量的要求不断提高，鼓励高校创新人才培养模式，提高人才培养质量。
另一方面，企业对会计人才的需求也在发生变化，更加注重人才的综合素质和实际操作能力。
“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨摘要：随着时代的不断发展，我国人才培养理念发生了较大的变化。
为了提高学生就业竞争优势，部分高职院校开始建设“岗课赛证”融通制度，解决会计专业学生实践能力不足的问题。
尽管已经有了一些成效，但从实际教学方式来看，教育模式仍存在着不足，学生思想认知不清，教育质量迟迟无法提升。
因此本文主要分析“岗课赛证”融通制度下，高职会计专业人才培养的有效途径，希望可以给教师提供一些帮助与借鉴。
关键词：岗课赛证；高职；会计专业；人才培养引言：经济全球化背景下，市场对会计专业人才提出了新标准。
高职院校作为技能型人才培养的重要场所，对我国经济发展起着重要作用。
“岗课赛证”融通制度下，能明确高职人才培养目标，培养出一批批高质量人才，实现专业内容与会计人才职业能力有效对接。
所以相关人员应该加强分析，转变教育理念，从而建立起现代化的人才培养模式，满足现代化人才培养标准。
一、目前会计专业人才能力基本需求近年来市场招聘会计人才的资料显示，企业在招聘人才时，对会计专业学生的八项能力有较多的关注。
具体为：沟通能力、专业知识能力、工作意识、财务软件、成本分析、税收政策、统计管理、会计背景[1]。
其中专业背景、软件使用等能力，企业更为看重。
结合这种需求趋势，增强会计专业学生专业能力与岗位需求的对口程度，是学生提高自身竞争优势的重要因素。
高职院校在进行人才培养时，需要转变理念，多方面提高学生的综合素养，强化学生实践能力。
二、高职会计专业人才培养存在的问题（一）人才培养目标有待完善互联网的不断发展，对当前的工作方式做出了较多改变，尤其是大数据、人工智能等技术的出现，促使企业对财务人员提出了较多的要求。
而且人工智能的持续升级，逐渐可以完成一些基础的财务会计工作，让较多的财务人员在工作期间，拥有较多的危机感。
部分企业在人工智能技术的帮助下，可以快速处理记账凭证、报表以及账簿等。
针对这种现象，高职院校就需培养较高素质的人才[2]。
创新人才培养模式下的高职会计教学改革随着我国经济的快速发展，会计职业已经成为了社会竞争中不可或缺的一部分。
高职会计教育的教学改革，已成为当前的一个热门议题。
传统的高职会计教学模式已经不能满足社会对会计人才的需求，如何在创新人才培养模式下进行高职会计教学改革，已经成为高校教育者、学生和社会关注的焦点。
本文将从创新人才培养模式、高职会计教学改革的必要性、改革方向和实施策略等方面进行深入的探讨。
一、创新人才培养模式创新人才培养模式是指在培养目标、培养方案、课程设置、教学方法、实践环节等多个方面进行创新和改革，以适应社会和行业对人才的需求，促进学生全面发展和综合素质的提高。
在高职会计教育中，创新人才培养模式需要从以下几个方面进行探讨和实践。
1. 突出实践能力培养会计人才需要具备扎实的理论知识和较强的实际操作能力。
高职会计教育应该加强实践性课程的设置，培养学生独立分析和解决问题的能力。
通过实习、实训和实习基地建设，使学生能够在实践中不断提高自己的会计技能和实际操作能力。
学校还应该积极开展与企业的合作，为学生提供更多的实际岗位实习机会，让学生在实践中深入了解行业的运作和需求。
2. 重视创新精神培养会计行业是一个日新月异的行业，需要不断更新和创新。
高职会计教育应该注重学生创新精神的培养，引导学生积极思考，敢于挑战传统，勇于创新。
在课程设置和教学过程中，可以引导学生进行案例分析、项目研究等创新性学习活动，激发学生的创造力和创新意识。
3. 加强实用技能培养会计职业是一个实用性很强的职业，学生需要具备一定的实用技能才能胜任工作。
在创新人才培养模式下，高职会计教育应该加强对实用技能的培养，如财务软件操作、税务申报、审计技能等。
通过实践教学和职业资格考试培训，使学生掌握更多的实际操作技能，增强就业竞争力。
二、高职会计教学改革的必要性在当前快速发展的社会环境下，传统的高职会计教学模式已经难以满足社会对会计人才的需求，因此进行高职会计教学改革势在必行。
关键词：产教融合；高职；会计专业；人才培养模式引言近年教育改革的推行，引发了产教融合教学模式的诞生与持续发展。
产教融合教育模式的应用渗透，逐步影响了教育机构教育链与专业相关行业产业链的联动，进而实现了二者之间工作资源与教育资源的共享与融合。
近年，高职院校积极启用产教融合，并积累了一定的应用经验，其在会计专业人才的培养模式探究上亦发现了些许的问题。
针对此类问题，相关教师应以院校与企业协同发展为目标，着手制定人才培养的优化策略。
因此，本文对产教融合视域下高职会计专业人才培养模式进行分析，具有重要的意义。
一、高职院校实施产教融合的意义产教融合不仅可丰富高职院校各专业教育内容，进而提升院校办学能力，还能实现专业人才实践能力的有效培养，提升学生就业竞争力。
从教学质量及长期发展的角度审视，启用产教融合对高职院校的专业人才培养拥有较为积极、正面的影响。
以往，院校为保证人才能力培养的循序渐进，各专业的基础课程排课较多，实践课程排课较少，且实践教学的内容亦存有一定的局限。
与知名企业进行教学合作，可在充分迎合当前社会需求的实际工作中，加强学生对专业知识的深度理解。
期间，学生可从企业提供的时间资源中总结知识要点及重点，重塑自身专业学习的意识，加强个人能力发展的行业针对性。
在落实产教融合教学模式时，院校教师应做好基础课程与实践活动的合理调度，并及时扩充自身对行业专业知识和技能的了解与掌握。
产教融合教育模式中，企业实践活动的比重相对较大，但教师始终是整体专业教学的主导者。
只有教职人员优先了解了行业各项实践经验与先进技术，才能在学生当前学习及后期复习中给予相对可靠的教学助力[1]。
当前我国各行业发展均呈蓬勃趋势，但随着人口的增长，即便是技能及知识相对完备的高职校生，其依旧拥有一定的就业压力。
产教融合的实施促进了高职院校与行业企业互帮互助的良性循环。
院校获得了长期合作的专业人才输送地，行业企业亦可在助教活动中优先探寻院校中高素质优质的人才，通过给予其优先录用的特权，保证优质人才的定向“流入”。
会计专业人才培养模式与改革实践会计专业人才的培养是高等教育的重要任务之一，也是社会对高质量会计人才的需求。
随着经济的发展和会计工作的变革，会计专业人才培养模式亟需与时俱进。
本文将从理论和实践两个层面探讨会计专业人才培养模式的改革及其实践。
一、会计专业人才培养模式改革的理论基础传统的会计专业人才培养模式主要注重基础理论知识的传授，以培养学生的记账、报表编制等技能为主要目标。
然而，随着会计工作的复杂性增加以及信息技术的快速发展，单纯的技能培养已经无法满足现代会计人才的需求。
针对这一问题，现代会计专业人才培养模式应当从以下几个方面进行改革：1.强化理论与实践相结合的教学模式。
理论知识只有在实践中才能得到真正的应用和体验，因此，应将实践环节纳入到会计专业课程中，加强学生的动手能力和实际解决问题的能力。
2.培养学生的综合素质。
会计工作不仅仅需要专业知识，还需要学生具备较高的语言表达能力、团队合作能力以及跨学科的综合素质，培养学生全面发展，增加他们的竞争力。
3.注重创新与创业教育。
现代会计工作已经不再局限于传统的记账报表，会计人员需要具备创新思维和创业精神，因此，会计专业人才培养模式应该注重创新教育和创业教育，培养学生的创新能力和创业精神。
二、会计专业人才培养模式改革的实践案例1.引入实习课程。
将实习课程纳入到会计专业课程体系中，让学生在实践中学习，熟悉会计工作的流程和实际操作，为将来的就业做好准备。
2.开展团队项目学习。
组织学生进行团队项目学习，让他们在团队中分工合作，锻炼他们的团队合作能力和解决问题的能力，提高实践能力和综合素质。
3.加强实验教学。
在会计专业的相关课程中，增设实验环节，让学生亲自进行会计数据的处理和分析，培养他们的动手操作能力和实际解决问题的能力。
4.开展创新创业教育。
设置创新创业教育课程，引导学生了解创新创业的基本知识和实践案例，培养他们的创新思维和创业意识，提高他们的综合能力和竞争力。
“新文科”背景下会计学人才培养模式改革探索与实践乔虹摘要：数字经济时代，传统的会计学教学因其存在人才培养与经济社会脱节、课程设置不合理等问题，需要进行人才培养模式的改革。
在“新文科”建设的背景下，会计学专业人才培养模式需要进行“跨界融合”，课程体系需要重构。
文章探讨了新文科会计学人才培养的改革和实践，并提出了相应方案对策。
关键词：新文科；数字经济；跨界融合二十一世纪二十年代，科技进步又上了一个新台阶，科技也在不断影响着我们的生活和学习。
由于互联网的迅速普及，现阶段资源共享，信息传输速度快，对于管理方面的人才要求也越来越高。
因此，在培养应用型本科会计学专业人才方面，我们要在原有教学的基础上，积极进行改革，以应对新的环境所带来的挑战。
新时代，根据新文科建设的原则和要求，高校需要对传统的会计学人才培养模式进行改革，使其能够紧跟产业变革和数字经济发展的新浪潮，培养综合素质强，具有创新能力、实践能力的复合型人才，培养合格的社会主义建设者和接班人。
一、会计学人才培养模式改革的必要性（一）传统的会计学人才培养模式存在的问题首先，传统的会计学人才培养知识的传授和技能的培养，根据企业的“利润最大化”原则来培养和输送人才，导致人才培养目标定位站位较低，功利主义、工具主义色彩严重，忽视了价值观引领与重塑。
此外，传统会计学人才培养专注专业本身知识的系统化，忽视学科的交叉融合，封闭单一学科人才培养观很难培养出视野开阔、适应性强的专业人才，更难培养出有世界格局、有家国情怀、有知识能力、有高尚品德的人才。
其次，传统的会计学课程设置也不尽合理。
课程体系比较强调会计核算和会计技能，缺乏目前广泛使用的大数据和智能化的课程，缺乏与国际接轨和全面参与企业管理决策的课程。
“新文科”背景下课程设置还处在摸索阶段，对于新理念、新技术等新课程的融入还需进一步加强。
再者，传统会计学教育教学方法也较为单一，主要是以“教”为中心的灌输式教学，缺乏以“学”为中心的探索式教学，缺乏实践教学。
产教融合下，高职大数据与会计专业人才培养模式改革策略摘要：大数据时代，大数据技术与应用已成为会计行业转型升级的核心驱动力，并给企业管理带来了深刻变化，但大数据技术与会计人才的短缺已成为制约高职院校会计专业发展的瓶颈。
“产教融合”是高职教育改革的重要趋势，也是当前会计专业人才培养的主要途径。
高职院校应基于新时代产业发展需求和大数据与会计人才培养现状，在产教融合背景下构建“双主体、四融合、四对接”的人才培养模式，探索符合高职教育特点和学生实际情况的人才培养方案，为产教融合背景下高职大数据与会计专业人才培养模式改革提供参考。
关键词：产教融合；高职院校；大数据与会计专业；人才培养模式；改革策略大数据时代，产业升级，对技能型人才的需求量不断增加。
产教融合是职业教育发展的重要举措，也是新时代背景下职业教育改革的重要方向。
产教融合下，高职院校会计专业人才培养要在培养目标、课程设置、教学内容等方面进行改革，所以，应当基于产教融合下会计专业人才培养模式改革的现状，从坚持正确的办学方向，全面提升师资力量，加强产教融合、校企合作，创新人才培养模式等方面提出了高职大数据与会计专业人才培养模式改革策略，为更好地推进产教融合提供借鉴和参考。
一、高职院校实施产教融合的重要意义与必要性（一）高职院校实施产教融合重要意义开展产教融合，既能提高人才的质量，提高学生的就业竞争力，又能提高学校的办学实力。
首先，产教融合是一种更高层次的教育模式，通过与企业、行业的紧密合作，可以更好的训练学生的动手能力和对所学知识的理解，以满足企业和行业对专业人才的需求。
其次，实施产教融合能够提高教师的教学水平，更好的教授学生不同于书本的新知识、新技能。
此外，在产教融合的过程中，教师还可以通过参与企业产品的开发、攻克技术难关等方式，来进一步提高自己的专业综合能力。
通过校企之间的产教融合深度合作，实现企业和学校之间的相互促进，为企业未来的发展提供更多的学术支撑和技术动力，从而提高企业的整体竞争力。
会计专业创新人才体系培养摘要：十八届人大五次会议上把创新放在第一位，提出我国经济转型升级必须走创新改革之路，高职院校应该将创新教育放在教育教学的首位。
作者结合我国职业院校的创新教育实践，探索职业院校创新人才培养体系的构建，以期为职业院校创新人才的培养起到一定的借鉴作用。
关键词：高职院校；会计；创新一、创新人才的界定创新存在于工作生活的方方面面。
一件生活用具的改进，一台工作机器的改造都属于创新的范畴，所以时时处处需创新，事事处处可创新。
1.创新劳动的三个层面人类的发展史是一个创新史，人类文明的每一次进步都源于技术的创新，所以促进国家改革发展，培养人们的创新意识，是我国现阶段的教育目标。
2.创新人才的特征创新人才的特征包含创新意识、创新精神、创新能力和创新人格四个方面。
二、当前高职教育中会计专业创新人才培养现状及其原因分析1.学校对会计专业创新人才培养不重视大部分学校没有相关文件对学校创新教育行为进行规范，教师在教学活动中不注重学生创新意识的培养。
其原因是从学校领导到全体教师，对培养创新人才都有认识上的错误，他们普遍认为创新与创新教育和自己的距离很远，不是高职院校的教学任务。
2.会计专业学生对创新人才的认识有误区高职院校会计专业学生对创新能力培养的理解和认识有很大的误区，他们认为培养学生的创新能力不是高职生的任务。
高职院校的学生都是高考后没能考进本科院校且分数相对较低的学生，他们本来在高中就因为学习成绩不好有自卑心理，在他们的心里创新不是他们的能力所能达到的，所以在学习、实训过程中，他们认为学会会计专业的知识和技能就够了，毕业后能够完成企业财务核算就行了。
他们不注重课外的活动与锻炼，更没有参与创新的意识和想法。
三、建立有效的创新人才培养体系应采取的措施培养创新人才是高职院校的培养目标之一，高职院校培养创新型人才需要建立一个培养体系。
该体系的建立过程应从以下几个方面着手。
1.学校重视首先，学校应建立促进创新型人才培养的机制，制定旨在激发教师开展创新人才培养的奖励制度。
会计专业育人模式改革作者：孙颖来源：《职业·中旬》2009年第07期根据教育部2000年1月印发的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的要求,高职会计专业学生经过三年系统的学习,“应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能”,成为既懂会计理论知识,又具有很强的处理实际问题能力的应用型人才。
高职会计学专业提出的培养应用型人才的目标,主要是加强实践性教学环节、培养具有较强动手能力的会计人才。
产学研结合的培养方式对于会计专业学生提高实践动手能力、提高高职院校办学水平有着重要的作用。
从产学合作教育开展的形式看,主要有:“订单式”培养模式、“2+1”模式、“工学交替”模式、“跟踪培养”模式等几种培养模式。
笔者所在学校在长期的探索实践中,创造了一种“跟踪培养”的产学结合培养人才模式,并取得了良好的教学效果。
一、什么是“跟踪培养”学生毕业参加工作后,学校委派专门教师跟踪学生对其进行再培养,使学生能顺利地完成工作。
这方面的工作可长可短,如果学校培养质量高时间很短即可,甚至无须再进行培养;如果培养的质量差,时间就要相应延长,直到合格为止。
另一方面也取决于学生从事工作的难易程度。
“跟踪培养”一个过程后,教师和学生共同研究,提出在校内应如何改进培养方式。
“跟踪培养”是一个无穷尽的过程,它会不断促进教学水平的提高。
二、“跟踪培养”问题的提出在学校教育中,如何改进教学内容、改革教学方法与手段、加大实践环节、走产学结合道路提高教学质量,一直是探索的重点课题,也取得了可喜的成果。
但是,学生一旦走出校门学校就完成任务,很少有人再关心他们的成长,即使再教育似乎也与学校无关。
我们认为,培养学生应是学校终身的职责。
学生就像产品,供给用户后厂家要负责维修,将产品中存在的问题反馈给厂家,不断地改进生产、做好服务,这样才能受到用户的欢迎。
事实上,目前大多学生毕业后就与学校不再有关系,虽然学校也有对学生的调查反馈,但没有约束。
会计专业人才培养模式改革
摘要：
本文就中职学校会计专业人才培养模式改革进行探析，提出中职学校必须对会计专业人才培养模式进行改革，构建以就业为导向、以考证为基础、以竞赛为动力的就业、考证、竞赛三位一体的人才模式，有效衔接课堂所学与社会所需，真正实现中职学校为社会服务的目标。
关键词：
中职学校；会计专业；人才培养模式
中职教育以能力为本位，强调培养学生的职业能力，会计专业主要是为社会培养能够直接上岗的初级会计专业人才。
从目前会计专业毕业生反馈的信息来看，多数毕业生并不能适应岗位要求，往往需要进行一段时间的岗前培训才能胜任工作。
因此，中职会计专业的人才培养模式需要改革，构建就业、考证、竞赛三位一体的人才培养模式，解决学校培养与社会所需脱节的问题，为社会培养高素质的应用型人才。
一、中职学校会计专业人才培养模式存在的问题
中职学校现阶段的人才培养模式不能满足社会对会计专业人才的需求，主要存在着以下几方面的问题。
1.学生文化基础参差不齐中职学校生源严重不足，很多初中没有毕业，或者辍学打工一年两年的学生都被招进了学校。
会计专业是建立在学科基础上的综合性专业，理论性强，又要求有很强的
实际操作能力，复杂的学习任务使得学生失去学习的兴趣和信心，无法实现教学目标。
2.教学模式落后会计专业在培养目标、课程设置、教学模式等很多方面存在着很多问题，不能很好地适应经济社会的发展需要。
教材版本较陈旧，跟不上税收法规制度和企业会计准则的变化，造成理论与实践脱节，毕业生也无法满足岗位要求。
教学模式采用传统的课堂班级授课，大篇幅的理论讲解导致学生缺乏学习兴趣、效率极低。
实训设备不齐全，没有专业的会计技能实训室，学生无法体验真实的岗位环境，学到的理论知识也不能及时得到实际操作练习，教学效果不理想，无法满足考证、竞赛和就业的需求。
3.教师缺乏企业实践经验中职学校会计教师素质参差不齐。
年轻的专业教师毕业后直接到学校任教，虽然专业知识丰富但是缺乏企业实践经验；有的教师是从别的专业转岗过来的，他们缺乏专业培训，教学内容“现学现卖”，教学质量难以保证。
中职学校的教学任务繁重，教师的专业知识更新不及时，更没有时间到企业锻炼，导致学校培养与社会所需严重脱节。
二、“三位一体”人才培养模式的内涵
“三位一体”人才培养模式是以就业为导向、以考证为基础、以竞赛为动力，构建满足考证、竞赛、就业三方面需求的人才培养模式。
考证是指通过国家会计职业资格证书的考试，竞赛是指参加市、省、国家等举办的技能大赛，就业就是参加工作、走上就业
岗位，一体是指同时满足考证、竞赛、就业三方面的要求。
构建“三位一体”人才培养模式有利于中职学校会计专业的发展，能有效地促进学生更好地适应岗位，提高学生职业资格证的通过率，强化学生技能水平训练，提高学生参赛水平。
三、构建“三位一体”人才培养模式的措施
1.重构课程体系“三位一体”人才培养模式的重点在于，使学生通过在校学习能够取得国家职业资格证书和毕业证，在技能比赛中能够取得好成绩，能够找到对口的工作岗位。
为实现这一目标，就必须重构会计专业课程体系，科学合理地进行课程设置。
根据国家职业资格证书的要求，要设置会计基础、会计电算化等课程；参照市、省、国家中职会计技能大赛的大纲，要求学生具备点钞、手工记账与电算化记账等专业技能，相应要设置企业财务会计、会计模拟实习、企业会计综合实训等课程；依据中职会计专业人才培养标准，要求毕业生具备相应的岗位技能，则要开设会计电算化实训、成本会计实训、企业会计综合实训等课程。
2.合理选用专业教材会计专业教材繁多，选用合适的教材不是一件易事。
中职学校要深入调研，充分了解竞赛和就业岗位对会计人才的具体要求，组织会计专业教材建设委员会，有针对性地选用或者编写与职业资格证书、竞赛和就业相适应的校本教材。
3.培养双师型教师队伍教师的素质直接决定教学质量。
中职学校要加强会计专业教师的校本培训，丰富教师的专业知识；鼓励教师参加省级国家级培训，开阔视野，积累素材；加强校企合作，
组织教师下企业参观实习，使教师了解企业岗位需求，提高教师的技能水平；鼓励教师参加国家职业资格证书的考试，壮大双师型教师队伍。
4.建设专业实训室完善的实训场地、充足的实训设备是“三位一体”人才培养模式的有力保证。
受限于会计专业自身的特点，学生很难实现校外实习。
为了提高学生的实践动手能力和岗位适应能力，中职学校必须充实实验实训设备，完善实训室建设，构建教学、实训、考核一体化实训室，及时更新实训内容，满足考证、竞赛、就业三位一体人才培养模式的要求。
作者：葛新单位：衡水科技工程学校。
