提高信息技术课堂教学有效性的研究_钱柳松

/CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION的信息化教学能力。

如各个院校都有自己的校园网，全军院校的校园网也已经连接成一个完整的军事训练网，都有自己的多媒体教室和计算机机房等硬件设备，拥有一批具备信息化教学能力的教学人员等，可以充分利用这些资源进行一定量的信息化教学实验，为今后发展更大规模的信息化教学积累教学经验，培养教学力量。

同时还应把信息化教学与其他现代化教学方式结合使用，以期达到最高的资源利用率和最佳的教学效果。

2.加强交流合作，实施资源共享开展信息化教学的前提是拥有充足的信息资源，每所院校自身的教育信息量都十分有限，必须实现全军院校教育相关信息的共享，确保信息资源的充足和充分利用。

为此，所有院校必须以军事教育全局为重，根除狭隘的小集体主义，建立完善的信息传播机制，实现全军范围内的信息共享。

同时还应加强院校间的信息化教学经验交流，技术力量雄厚的单位、教学经验丰富的单位应主动向刚刚起步的单位推荐成功的经验做法，提供技术帮助；教学方式不够完善的单位也应主动向走在前列的单位虚心求教，达到共同提高。

当然，这些交流可以通过相互之间的信息传播网络进行，所以不受时间地点的限制。

此举有利于重新整合教学资源，提高整体的信息利用率。

如各所院校的军兵种知识教学，完全可以由相关的军兵种院校通过网络实施网上教学。

此外，不仅要充分利用军队院校内部的信息，还要合理地利用地方的甚至全球的有用信息，做到信息化教学真正有信息可用。

主要参考文献［1］刘成新，王海，赵蓉明．信息化教学———理论与方法［M ］．北京：电子工业出版社，2005．［2］祝智庭．现代教育技术———走向信息化教育［M ］．北京：教育科学出版社，2002．［3］胡恒峰．谈基于信息化教学设计存在的问题与对策［J ］．教育信息技术，2008（1）．［4］胡晓光．信息化教学模式的构建研究［J ］．现代情报，2005（7）．［5］李家德，幺娜，杨蕾，等．关于信息化教学的几点思考［J ］．双语学习，2007（11）.在信息技术新课标、新课程改革理念指导下，特别是在新课程改革理念的更新时期，倡导自主探究性教学模式、充分发挥学生主体性成为课堂教学的新标准。

任务驱动教学已成为课堂教学新模式，有助于学生的自主创新。

这是一大进步，然而新的教学模式必带来新的问题，那就是：在当前以任务驱动为主要教学模式的信息技术课堂教学当中，我们该如何来提高信息技术课堂教学有效性。

信息技术课堂教学的有效性，一方面它已不仅仅要求学生对当堂课知识的理解、技能的掌握，它还包括学生对信息的收集、整理、加工、表达能力的培养，解决学习和生活中实际问题能力的提高，利用信息技术进行其他学科学习和终身学习的能力及学生自主探究、团结协作、发展创新等能力的培养；另一方面，它还要求各层次的学生共同提高。

而要达到这些目标，我们需从任务的设计、教学手段选择、评价方式、课堂教学管理等诸方面来进一步探索。

一、信息技术课堂教学有效性概念界定我们认为信息技术课堂教学有效性是指教师遵循中国管理信息化C hina Management Informationization2010年3月第13卷第5期Mar.，2010Vol ．13，No ．5提高信息技术课堂教学有效性的研究钱柳松（金华市婺城区教文体局教研室，浙江金华321000）［摘要］提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。

一堂信息技术课的效果如何，主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的积极性，引导学生积极地参与体验学习过程，促进学生对信息技术知识的主动建构，形成自主探索、合作交流的学习能力和技术素养。

有效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行为的教师教学行为来实现，这就需要教师要具有较高的专业素养作支撑、合理分析使用教材和选择恰当的教学方法的能力；同时通过课堂上教与学的双边活动和构建学生发展性评价体系，促进学生识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展，最终实现提高信息技术课堂教学有效性目标。

［关键词］提高；信息技术；有效性；课堂教学doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2010.05.049［中图分类号］G434［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2010）05-0118-03［收稿日期］2009-04-15!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!118信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当地教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探索、合作交流，获取信息技术知识，同时培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，形成良好的信息情感、态度和价值观，从而促进学生健康发展的教学。

二、目前信息技术教学中表现出的影响教学有效性的几个问题在实践与探索的过程中，笔者根据教学研究及通过跟同行的交流，发现当前信息技术课堂中存在如下一些问题：学生的学习基础不同，任务的完成差异性很大，好的学生完成任务后无所事事，差的学生却无法完成任务；学生提供帮助和接受帮助上缺乏主动性；在自主探究性教学中，有些学生容易偏离主题，有些学生对下一步设计心中茫然，教师该如何把握“引导”的恰当程度？当课堂教学依赖于学生的进程而引起“旧技术”对“新技术”造成的瓶颈问题；如何更有效地评价学生信息技术知识、技能的学习；部分学生喜欢玩游戏，玩Q Q，却不热忠于信息技术知识和技能的学习。

信息技术是“副课”，学不学不会影响升学问题观念影响信息技术课堂教学有效性提高，等等。

以上所述问题处理得好，对课堂教学效果将起到事半功倍的作用，但若处理得不好，将影响整个教学进度和教学效率。

三、提高信息技术课堂教学有效性的若干策略（一）熟悉学情，确定合理教学目标，提高信息技术课堂教学有效性要提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握好教学目标，确定好教学的重点难点。

俗话说：知己知彼，方能百战百胜。

教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识结构，从而制定出合理的教学目标，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，从而完成有意义的学习。

1．确定分层性教学目标，实施“因材施教”因为信息技术学科的特殊性，一个班集里学生的起点各不相同，“一视同仁”将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，于是出现了“会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏”的局面。

所以我们在设计任务时要有难易不同程度或同一任务对各层同学设不同要求。

这样让所有的学生都能完成任务，都会有成就感，从而达到因材施教之目的。

2．了解学生和教材实际情况是提高信息技术技术课堂教学有效性的基础首先，要了解学生学习信息技术情况。

教师要了解全班学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础，还要掌握个别学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识水平等。

其次，要熟悉教材。

教师对教材的教学要求，教材的编排意图，原有知识、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用。

（二）合理创设教学情境，提高教学有效性教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点。

例如：在文字处理教学时，老师首先可以在大屏幕上展示事先已经设计了好的“电子报”，由于版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。

这样同学们表现出极大的兴趣，制作出了非常精美的作品。

这就是老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，学生利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，教学有效性就得到充分体现。

（三）采用适当教学方法、教学方式和教学平台，提高教学有效性1．适时单独或综合采用任务驱动、演示、讲授等教学方法，提高教学有效性在信息技术课的教学中，把任务驱动模式与信息技术教学结合起来，进行信息技术教学的任务驱动教学，变教师向学生硬性灌输为学生主动探求知识，主动向教师请教，变被动学习为主动学习。

当然教无定法，学法更加不是单一的，平时我们熟悉的讲授法、演示法都可以与任务驱动教学法结合起来使用，这样课堂教学有效性将会更加明显。

2．合理采用组内协作、组间竞争等教学方式，提高信息技术课堂教学有效性由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。

分组形式采用“异质分组和自由分组相结合”，也就是根据学生个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行分组。

但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。

这教学研究119CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION/种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。

3．建立合理的教学平台，加强自主学生学习，提高信息技术课堂教学有效性应用或建立一个功能强大的集教学指导、作品发布、教学交流等功能为一体的动态网络学习平台，更有助于信息技术的课堂教学实效。

教师可以根据教学实际设置创设自己的网络教学平台，栏目可以设置为：锦囊妙计、星级任务、教学指导、作品发表、资源素材、学习体会等。

例如：“制作PPT”这一学习内容，我们可以在各个栏目放置相应的内容，如教学要求、学法指导、教学演示，以及学生的作品与体会等。

教学平台的建立把学生的学习活动在时间上延伸到课堂以外，在空间上延伸到了家庭；学习内容方面增加了一些课本上没有的内容，开阔了学生的视野；在学习方式上教师与学生、学生与学生之间也增进了交流。

总之，网络教学平台的创设可以提高有效信息技术课堂教学的有效性。

（四）优化学生认知结构，合理采用教学策略，提高课堂教学有效性1．半成品加工加工策略半成品可以理解为是对信息技术教学成果（成品）的一种技术“留白”，补充这些留白就是进行“再加工”，在形成“成品”中开展教与学，这样能更有针对性地进行以信息需求为线索开展信息技术课堂教学。

举例来说，八年级下册第二单元科学之谜，要求学生在幻灯片中灵活运用自定义动圃，设置背景，建立按钮，教师可以在课前事先制作好数张幻灯片，在其中插入文字、图片、自选图形等基本媒体元素，然后由学生插入视频、声音，设置图片的动画效果，播放顺序，幻灯片的背景及幻灯片间的超链接关系。

这样针对作品的部分进行讲解与实践，对作品进行深加工，可以提高问题解决的效率。

2．优化学生认知结构，提高信息技术课堂教学有效性优化学生认知结构是提高教学有效性的重要途径。