超重和失重说课稿

结束语
本节课我是根据二中学生的心里特征及 认之规律来进行教学设计的。采用直观教学 和活动探究的教学方法，以教师为主导，学 生为主体，放手让学生自主探索地学习，主 动参与到知识的形成过程当中，力求使学生 在积极、愉快的学习氛围中提高自己的认知 水平，从而达到预期的效果。
我的说课结束，谢谢大家！
二、实验探究 学生分组实验1：如何称出物体的重量？并记录下
钩码的重量G。 实验工具：弹簧秤，两个钩码 归纳总结： 1、测量物体实重时，物体是静止的，弹簧秤对物
体的拉力与重力平衡。 2、弹簧秤的读数是其受到的拉力的大小，即弹簧
秤对物体的拉力的大小，叫视重。 3、平衡时，视重等于实重。 让学生通过分析，加深对平衡条件、作用力与反作
四、超重失重的运动特征
例题：弹簧称挂一个4kg的物体，在下列情况下，弹簧秤 的读数是多大？
⑴以0.2m/s2的加速度竖直加速上升； ⑵以0.2m/s2的加速度竖直减速上升； ⑶以0.2m/s2的加速度竖直加速下降； ⑷以0.2m/s2的加速度竖直减速下降。 题后总结： 超重现象：a竖直向上，F=m(g+a) 失重现象：a竖直向下，F=m(g-a) 超重和失重现象与物体运动的速度方向和大小无关，只决
教学目标
1、知识目标： （1）.知道什么是超重和失重现象，知道什
么是完全失重现象。 （2）理解产生超重和失重现象的条件 （3）能运用牛顿运动定律解决有关超重和失
重问题 2、能力目标： 培养观察能力、对知识的迁移能力
教学重点、难点：
超重、失重是一种假象，它不是重力的 增加或减少，而只是物体对支持物的压力或 是对悬挂物的拉力发生了变化，物体的重力 依然存在且大小不变。
《超重和失重》
教材分析
超重和失重是作为两个生活中常见的现 象提出的，大纲中属于A类要求，整体上看类 似于一节习题课，但又有不同，有着一定的 承前启后的作用。——一方面，通过具体分 析巩固了牛顿第二、第三定律；另一方面， 与生活实际、科学应用联系较多，激发学习 热情，为后面五、六章的学习作铺垫。
定于物体的加速度
在失重现象中，如果加速度a=g，则F=？ 完全失重：物体对支持物的压力（或对悬挂
物的拉力）等于零的状态。即F=O
演示：水瓶下落漏水停流。 你能解释其中的奥妙吗？
五、应用练习
1：如图：一架电梯匀减速向上运动，请 在图1中标出加速度方向。在选项中哪个
图正确表示了作用在电梯上的力的情况？
用力的理解。
学生分组实验2：当弹簧称拉着物体运动时，读 数有变化吗，如何变化？拉着弹簧称的手有何感 觉？物体的重力在运动过程中有变化吗？
现象：
加速上升时示数变大，手对弹簧称的拉力比静止 时大。
加速下降时示数变小，手对弹簧称的拉力比静止 时小。
总结：
1、示数的变化是因为物体对弹簧秤的拉力改变 了。
教法与学法
1、教法：直观演示法、活动探究法、集体讨 论法。
2、学法：分析归纳法、自主探究法。
教学过程
一、引入：
播放视频： 1、宇航员在太空中的生活
2、用flash软件演示人站在电梯里的台 秤上 随电梯加速上升和加速下降的过 程。
提问：超重是不是人的重力变大了？失重是 不是人的重力变小了 ？
D 用密度计测液体
六、本课小结
1、定义： 超重：物体对支持物的压力或对悬绳的拉力
大于物体重力。
失重：物体对支持物的压力或对悬绳的拉力 小于物体重力。
2、运动学特征： 超重：物体具有方向向上的加速度。 失重：物体具有方向向下的加速度。
布置作业
阅读课本P62页《失重和宇宙开发》。 作业：课本P64页（2）题。
板书设计

超重和失重
1、超重概念
2、失重概念
3、实质：A、重力不变。
B、只是拉力或压力与重力大小的比较。
4、运动特征：
A、当物体有向上的加速度时，产生超重。（F>G)
B、当物体有向下的加速度时，产生失重。（F<G)
C、当物体有向下的加速度，且a=g时，产生完全失重。 （F=0)
2、物体的重力没有变化。物体在同一地理位置, 所受重力是相同的,与运动状态是无关的 。
三、超重和失重的概念
（1）超重现象：物体对支持物的压力（或对悬 挂物的拉力）大于物体所受重力的情况。
即F>mg
（2）失重现象：物体对支持物的压力（或对悬 挂物的拉力）小于物体所受重力的情况。
即F<mg
（F为钢索拉力，G为重力）
F
F
F
v
图1 A
பைடு நூலகம்
G B
G C
F
G D
2.电梯在下列几种运动中处于超重状态的 有 ( ) ；处于失重状态的有（ ）
A 加速上升
B 减速上升
C 加速下降
D 减速下降
3、宇宙飞船在太空绕地球做圆周运动时，能正 常进行操作的实验有： （ ）
A 用体温计测体温
B 用天平测质量
C 用体重计测体重 密度