作文教学有效性论文

返璞归真----谈高中语文写作指导的有效性摘要：高中语文教学中写作教学占据重要地位，考试中作文的分值相对较高。

但在教学中发现，一些学生普遍对作文写作抵触或困惑，作文质量较差，主要原因是学生未能掌握写作技巧，缺少写作思路。

对此，教师应采用有效措施提升写作指导的有效性，从而对学生的写作提供帮助。

关键词：高中语文；写作；指导；有效性引言：写作是反映学生语文综合能力的教学内容，而提升学生的写作能力、改善作文质量是高中语文教学需要重视的问题。

在语文教学中，学生写作方面会出现一些问题，比如内容不连贯、内容空洞、未能明确中心思想等，因此教师需要结合学生实际情况，展开针对性写作指导，提升学生作文写作水平。

1积极创新，促进师生互动高中写作教学形式较为单一，教师往为学生确定写作题目或者写作内容，学生则只能被动接受，或者教师根据自己想法和经验让学生按照固定的写作方式创作，这种方式使得学生较为依赖教师的安排和辅导，学生在这个过程中自身思想和学习方式会受到影响，难以发挥自身主观能动性、想象和创意，学生在作文创作时欠缺写着灵感和写作素材。

在高中作文教学中，教师应积极创新作文教学模式，增进教师与学生之间的互动交流，激发学生写作灵感和积极性。

教师需要改变教学方式，提升学生学习能力，积极提高学生的写作能力水平。

例如在统编版高中语文教材中的《少年情怀的表达-------学写新诗》的写作教学中，需要让学生掌握写作新诗的三个关键点，包括情感、意向和韵律。

在学生写作时应积极创新，敢于创造，掌握虚实结合的手法，也可以应用排比以体现主题意思，学生还可以应用直抒胸臆的方式营造诗歌意象，产生的效果更加显著，需要教师与学生进行深入互动交流，教师需要辅助学生掌握写作手法和写作方式，提升学生写作能力水平。

2积累和丰富课外知识储备学生不但需要学习教材内容知识，而且还应积累和丰富课外知识储备，以此增长学生的知识见识，开阔学生视野，学生为写作学习积累大量素材，提高学生写作综合素质。

教学研究新课程NEW CURRICULUM下面，我从自身教学经验出发，对初中作文有效教学策略阐述我的几点看法和建议。

一、注重观察生活，写出自己的真情实感如果没有一定的生活积累，且不注重观察生活，学生写出来的文章酒就没有真实感情的流露，自然也不能感动读者。

因此，为了使学生掌握作文的基本写作技巧，我们需鼓励学生注重生活经验的积累，并学会观察生活、体验生活，将其汇总整理成丰富的写作素材。

比如，我曾为班里学生布置过这样一个作文题目———《我的学校》，因为学校是学生每天都会接触到的场所，学生写出来的文章必定是自己对学校的看法，于是，在真正写作之前，我要求学生对自己学校进行认真、细致的观察，如，校园景色、教室布局、来往行人等等，然后再让学生提笔写文章，待学生作文上交之后，我发现，学生对学校的看法真是各有千秋，有人对学校清洁工阿姨的清扫工作印象深刻，有人对学校的校园环境赞叹不已，有人因为在学校交到了知心朋友而雀跃兴奋……虽然大家看法不同，但都是来自于自己的真情实感，既锻炼了学生观察生活的能力，又提高了学生的写作效率，可谓一举两得！二、加强写作训练，培养学生良好的写作习惯面对初中生，年级不同，他们的认知结构和心理特点也会不同，这时我们就要根据学生特点合理安排和选择写作内容，如初一学生刚刚由小学阶段升入初中阶段，这时我们就可多让他们回顾自己的成长经历，并以此为论题进行写作训练，如，设定《成长的滋味》《无悔的青春》《甜甜的回忆》等作文题目；初二年级学生，已有一定学习经验和认知能力，我们可让他们多关注生活现实问题，丰富他们的生活情感，以写出具有浓厚生活气息和生活情感的文章，如《品味生活》《我渴望和平》《生活好比一首歌》等；初三学生，面临着即将中考的压力，因此，我们可结合初一年级、初二年级对他们的基础训练，进行针对性的考试训练，如，各种命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等，以巩固他们的写作技能，锻炼他们的写作技巧。

初中语文作文教学的有效性摘要：通过多年的教学实践和探索，总结出序列、素材、评改、分层这四个关键点，作为作文教学改革的突破口，抓住这四个点能够提高作文教学的有效性，提升学生的写作水平。

关键词：初中；作文教学；有效性；写作【中图分类号】 g633.2【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）10-0061-02长期以来，作文教学是困扰语文教师的一个难题，甚至一度出现了“学生厌，教师难，社会怨”的尴尬局面。

由于课时的安排，阅读和写作隔周交替进行，一个学期下来，作文课也就七八次而已。

想通过这几节课来提升学生的写作水平，可谓困难重重。

在这种情况下，只有提高作文教学的有效性，才能达到作文教学的目标。

具体来说，序列、素材、评改、分层这四个关键点，是作文教学改革的突破口。

一作文序列化，专项训练与全篇训练相结合相对于语文教学大纲上对现代文、文言文、诗歌等的教学要求，作文教学的目标太抽象，不像其它知识那样具体、可操作。

因此，对于作文教学，许多教师感觉无从下手。

因此，首先需要建立一个相对完整的作文序列，以此为纲，如：初一以记叙文训练为主；初二的记叙文写作提高要求，并学习说明文写作；初三侧重于议论文的训练；初四涉猎散文写作，并着重于各种文体的综合训练。

在这个序列中，每个阶段比较好的训练点和训练题目都要整理出来，可供不同教师、不同年级循环使用，实现资源共享。

其次，在作文教学中，要将专项训练和整篇训练相结合。

从学生的作文，尤其是考试作文来看，学生在审题、立意、选材、拟题、语言等方面水平参差不齐，而平时的作文课主要侧重于整篇文章的训练，由于种种条件的限制，大作文课无法进行系统的专项训练。

因此，可以利用课外练笔来进行作文的专项训练，以此来配合大作文课的整合训练，可以起到互为促进、相互补充的作用。

围绕语文课本每一单元的单元主题，配合大作文课的安排，可以确定课外练笔的主题，以课外练笔的形式侧重于某一方面进行练习。

浅谈小学作文教学的有效性内容摘要：作文教学是学生语文能力的综合体现，作文教学是小学语文教学的重要组成部分。

如何提高小学生整体作文水平，提高作文教学的有效性，这是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要课题。

关键词:渗透教学培养兴趣积累感受下水作文反馈评讲作文是学生语文能力的综合体现，作文教学是小学语文教学的重要组成部分。

如何提高小学生的作文能力，提高作文教学的有效性，这是每个小学语文教师要经常考虑和积极探索的重要课题。

在多年的教学实践中我摸索出了一条路子。

一、在语文阅读教学中渗透作文教学往往有这种学生，书读得不少，大作文、小作文、日记等一直不停地写，却不仅没有能成为写作高手，甚至连最起码的写作要求也达不到。

从中得到启发，作文教学作为语文教学的一个方面，可否渗透在语文阅读教学中进行。

我尝试着在语文教学中将阅读教学和作文教学有机结合起来，通过阅读教学，激发学生的写作欲望，丰富学生的写作素材，训练学生的写作技巧。

教师在讲读课文时，要把每一篇都作为范例，从读和写的角度剖析，讲清如何写的问题。

每讲完一课，根据课文特点，指导学生练写作，把读书和作文结合起来。

如学习第八册选读课文《可爱的草塘》之后，我让学生练写《可爱的家乡》，学生不仅有话可说，而且知道如何写。

让学生以课文做样板，利用课文材料练笔，兴趣高，思路广，有益于消除学生对作文的恐惧心理，从怕作文渐变为“乐作文”。

二、培养写作兴趣，促使学生快乐作文兴趣是最好的老师。

兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。

就作文教学而言，老师一旦激发起学生的写作兴趣，学生就会自觉地刻苦训练。

平时我注意从以下四个方面入手：1、对学生进行写作目的教育，让学生懂得写好作文的重要性。

2、经常给学生读报刊杂志上的优秀作文和较好的学生习作，并结合班级实际，表扬勤于写作的学生。

3、结合课文，创设情境，即兴作文。

4、利用课余时间，带领学生深入到农村、厂矿、敬老院等参观访问，使学生学会观察，达到视而有见，听而有闻，善于思考，从生活中获得丰富的写作素材。

浅谈小学作文教学的有效性中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0054-01在小学语文教学中，作文教学是一个重要的环节，作文教学的好坏直接影响着学生的写作水平。

因此，实施有效的教学方法是作文教学的关键。

教语文的老师常常有这样的体会：费了很大的力气教孩子写作文，但他们写出来的文章往往不是空洞无力，犹如白水一般，就是一味的流水帐，没有新意。

其实这就是老师没有很好的引导，实施有效的教学方法。

新的《语文课程标准》在作文教学这一部分明确指出：”鼓励学生自由地表达、有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

”因此作为小学语文教师在引导学生写作文时要尽量贴近学生的生活，让他们在实际生活中去发现和创造，做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。

以下谈谈我在作文教学中的几点体会。

1.创设写作情境，激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，如果学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。

学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索、执着的追求。

现在有许多小学生普遍怕写作文，一听到作文，还没写就已经愁眉不展，总觉得没东西写，有些写出来了也是三两句话，简简单单。

这都是因为他们没有树立好正确的写作观，还没有体会到写作的乐趣，这就要求我们老师要加以正确的引导。

常言道：”情动于中而行于外。

”情感是思维的翅膀、认知的催化剂，作文一定要有感而发，不能无病呻吟。

这就要求学生要善于抒发自己的思想感情，在写作时找”动情点”，细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。

2.培养学生良好的阅读习惯，丰富学生的作文知识。

加强学生听、说、读、写的训练，打好坚实的写作基础作文离不开阅读，阅读是写作的基石。

古人云：”读书破万卷，下笔如有神。

谈初中语文作文教学的有效性摘要：摘要：长期以来，作文教学是困扰语文教师的一个难题，甚至一度出现了“学生厌，教师难，社会怨”的尴尬局面。

由于课时的安排，阅读和写作隔周交替进行，一个学期下来，作文课也就七八次而已。

想通过这几节课来提升学生的写作水平，可谓困难重重。

在这种情况下，只有提高作文教学的有效性，才能达到作文教学的目标。

关键词：初中语文作文教学有效教学有效教学需要我们在教学资源这一基本前提下关注教师的讲授与学生学习的实际情况，提出切实可行的方法，引导学生慢慢适应作文，立足教材，回归课本，回归生活。

从最基本的层面入手，培养学生的写作热情和驾驭语言的能力，以积极的态度投入到写作中去，让学生自然而然地喜欢作文，从而做到想表达和善于表达，我想应从以下几个环节做起。

一、转变观念，提升素质应试教育的训练模式下，教师更多地关注所谓的考点复习，语文只成了其中的一个小点，教学中50分的作文竟没有10分的字音所耗费的时间多，字音、字形、成语及名句的识记几乎成了语文学习的全部。

由于作文课难上，几乎没有教师选择作文课当公开课。

在平时的教学中，也没有系统的作文备课。

这种教学模式很显然不能推进语文教学的良性发展。

作文教学得不到重视还有一个重要原因是我们语文教师自身修养不够，对作文训练自己心中没有整体的框架构建，作文训练没有体系，作文指导没有实质性内容。

长此以往，教师作文评讲不知讲什么好了，一次次重复，还责怪学生没有听进去；学生也很委屈，一次次训练没有实效，索性听之任之算了。

因此，新课程背景下的作文教学，要求我们教师迅速转变观念，要把作文教学放到应有的位置上来。

必须打破语文教育教学长期形成的语文基础知识、课文篇目阅读与作文教学三大模块相对独立的状态，要形成交叉运作的综合性训练。

同时语文教师要加强自身学习，构建理论体系，勤动笔写下水作文，只有自身素养提升了，才能指导好学生的作文训练。

每上作文课之前应该十分清楚地知道本堂课要达到的目的，目标必须是符合学生的实际情况，符合当前的教学规律，符合新课程标准的。

语文高中作文教学的有效性初探株洲市茶陵县第二中学段冬文高中作文教学的有效性初探内容摘要：如何花更短的时间，达到更高的效率？文章针对高中作文现状初步探究了一些粗浅的做法以求教于方家：在语文作文教学中，培养学生人文精神，激发学生审美情趣；引导学生关注现实，启发学生认识生活；提高学生表达能力，鼓励学生创新思维。

关键词：现状有效性人文精神审美情趣关注现实认识生活表达能力创新思维一、高中作文现状有人说当前中学生有‚三怕‛：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。

有的中学生说：‚我就怕作文，提笔就头疼，总觉得没东西可写。

‛有的干脆说：‚我真不知道该写什么，从何写起。

‛有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。

内容空泛笼统，不知所云。

基于以上情况，作文实际上已经异化为应试的工具，于是乎，作文中说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，向壁虚造；说套话，人云亦云。

为了表现‚战胜脆弱‛的主题，不惜编造自伤自残或父母伤亡的故事。

为了反映‚助人为乐‛的中心，五子登科（抱孩子，推车子，让位子，捡包子，扶瞎子）纷纷亮相。

为了歌颂老师则‚五个一‛齐登台――雨天里的一把伞（学生忘带雨具，老师出手相助）、病痛中的一片药（学生高烧难耐，老师授以良方）、缺席后的一堂课（学生卧病在床，老师排忧解难）、失败后的一番话（学生失败沮丧，老师开导解惑）、暗夜里的一盏灯（夜半时分，孤灯一盏，老师奋笔疾书，默默奉献）。

这些陈词滥调，我们却随处可以看见它的影子。

作文似乎成了师生们的一块心病，作文教学步入误区，写作困惑着老师和学生。

教师说：作文难教，方法讲了作文改了，收效甚微；学生说，作文难写，每次作文都是痛苦之极，苦于没啥写，只有东拼西凑，文不对题，瞎编胡造一通。

新课程改革实施了几年，可是，《中学语文新课程标准》提出的要求‚写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

‛依然难以落实。