高中数学教学中自主学习能力的培养

高中学生数学自主学习能力的现状及培养

【摘要】 高中学习阶段会学习是一个学生的首要能力，会学习的根本是学生有自主学习的能力，一个学生应该有更新原有知识和学习新知识的能力。本文通过对案例的分析，总结学生目前自主学习能力的现状，探讨自主学习能力的培养策略。

【关键词】 自主学习 案例 兴趣 学习品质

1.学生数学自主学习能力的现状

高中学习阶段会学习是一个学生的首要能力，会学习的根本是学生有自主学习的能力，一个学生应该有更新原有知识和学习新知识的能力，同时应该有综合各门学科知识的能力。然而，在教学过程中和从调查结果来看，学生的自主性却令人堪忧，其现状如下：

案例一：学生王某，在刚到高中时，在填写调查表学习目的一栏时，写上了是为了长年龄，很快，王某就因为打架致同学受伤，因性质恶劣而被学校开除。

案例二：学生张某，初三时因受到数学老师的批评而对数学老师产生憎恶心里，从此便不在学习数学，以致于产生数学学习心里障碍，进入高中后虽然想把数学学好，但虽几经努力，考试却总是一塌糊涂。

案例三：学生李某：原来学习数学时过度依赖计算器，基本数据运算经常出错，尽管进入高中后能弄懂思维方法和基本理论，但考试成绩却总是很差，从而缺乏数学学习兴趣，觉得数学学起来没劲。

案例四：学生党某，因其家长在本地开有一家颇为不小的实体，觉得读书没意思，因而根本就不学习数学。

案例五：学生刘某，学习虽然很认真，苦也没有少下，就是只会做和课本例题相似的类型题，碰到创新型问题就没有办法了。

案例六：学生鲁某，看起来聪明伶俐，机动灵活，但心存侥幸，认为高一、高二不努力，高三认真一下就可以了。

以上种种概括起来有以下几点：

1.1 学生无明确的奋斗目标，无自主学习的意识，无责任意识。

1.2 学生没有良好的学习习惯。

技法点拨　

数学课堂学生自主学习能　的　

■邱　进　

《高中数学课程标准》中指出“数学教学是数学　活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同　

发展的过程”。课堂教学是学生在校期间学习科学文　

化知识的主阵地，课堂学习是学生获得知识与技能　

的主要途径。因此，改变课堂教学的方式，提高教学　效果刻不容缓。　

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”相信没有　

谁不明白这其中的含义。一个人的数学素质，不仅要　

看他掌握了多少数学知识，更重要的是看他能否善　于学习，学会用正确的思维方式和科学的方法去解　

决问题，不断地获取知识。因此，要培养学生数学自　

主学习的能力，教师应注意以下几点：　

一、培养学生的自主意识，充分调动学生学习的　

积极性　在培养学生自主学习的能力的过程中，教师首　

先要意识到：教师只是外因，只有通过学生这个内因　才能起作用。教师必须要想方设法让学生自己主动　

地去学习，才能收到良好的效果。所以要培养学生数　

学自主学习的能力，首先要培养学生的自主意识。如　

何培养学生的自主意识呢？要充分激发学生学习的　愿望和兴趣，教师应该尊重和赏识学生，采用适当的　

教育方法。比如周弘老师的赏识教育法，其中之一就　

是教师要学会以欣赏的眼光看学生，不要只看到学　

生身上的缺点，一味地批评。在教学中，教师要相信　

每一位学生的能力，尽力发掘其身上的闪光点，注意　他们每一次的进步，要及时给予肯定和表扬，多让学　

生体验成功的喜悦。　

二、打破传统的教学模式。创设自主的学习空间　

传统的课堂大都是教师声嘶力竭地从头讲到　

尾，力求面面俱到地将整理好的数学知识呈现给学　

生。学生则是被动的吸收、机械的记忆、反复的练习，　

强化储存这种固定的结构模式。这种教学方式，学生　

的学习必然是被动的，不利于培养学生创造性思维　

和独立学习的能力，它忽略了影响学生认知活动的　

心理过程。新数学课程的理念认为：有效的数学学习　

活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探　

索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。因此，　

论高中数学教学中学生自主学习能力的培养

摘 要：促进学生自主学习是我国基础教育课程改革的一项重要内容，符合时代的发展趋势。如何促进自主学习的开展成为一个值得探讨的话题。本文主要是对高中生的数学自主学习进行探讨，针对课程标准中明确的提出“通过不同形式的自主学习，探究历程，体验数学发现和创造的历程”，结合高中学生的认知特点，提出了改进数学自主学习的基本策略等。

关键词：自主学习；数学教学；数学能力

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-035-01

一、高中数学教学中学生自主学习能力培养的必要性

新课标提出“即要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度”。以往的课程目标过于强调把基础知识和基本技能作为一项学生发展的重要指标。重视”双基”是我国基础教育，乃至整个教育体系的一个传统。但是，在新的社会发展背景下，这种教育理念已不能完全适应当今时代的要求了。越来越多的人认识到，教学生知识与教学生学习知识的方法同样重要。

高中数学是培养学生思维能力开发学生潜力促进学生发展的一个重要的学科。如何培养学生的数学能力及学习能力是数学教学的主要任务。同时高中阶段的青少年逻辑思维和自我认知能力进入一个飞速发展的阶段，这个时期是培养自主学习能力关键阶段，较之初中时期的青少年他们的情绪更加稳定协调，求知能力也强，他们已经有了自主学习的意识，培养学生的数学自主学习能力成为数学教学的重任之一。

二、高中生自主学习的特点分析

在高中阶段，学生的认知发展水平快速发展、自我意识逐步增强、个性更加完善。他们开始自觉的观察与思考，在记忆方未能自觉性主动性也在不断的增强，他们开始积极主动的尝试新的方式来扩大自己的能力，其抽象思维的能力也得到一个长足的发展，并且逐渐更多的关注抽象内容的记忆，在理解的基础上能对概念、公式、原理等抽象的内容进行有效的记忆。高中生的认知水平和自我发展水平的明显提高，使他们的学习有了新的特征，这些特征主要表现在：第一，学习动机从受外部影响大转变为内部动机不断增强，并逐渐占据了主导的作用。这些内部动机包括求知欲、志向、抱负等。第二，学习方法上，高中生能够自觉地对自己的学习方法作出评价，并有意识地进行修正、将其完善。第三，高中生对自己学习过程的自我监控能力在不断地加强。

第３期　２０１１年３月　中小学教学研究　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｆｏｒ　Ｐｒｉｍａｒｙ　ａｎｄ　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌｓ　能　力　培　养　

“懒＂师也能出高徒　

、——高中数学自主学习能力培养之我见　

周建明　

（南通市拼茶高级中学，江苏南通２２６４０６）　

摘要：在传统的高中数学教学中，教师对学生“负责”到底，讲得口干舌躁，效果并不好。随着素质教育的开展，广大教师已充分认　

识到教师的任务不仅仅是传授给学生知识，而更重要的是教会学生怎么学习。只有学生学会了自主学习，养成自主学习的习惯，学生才　

能为终身学习打下坚实的基础。　

关键词：高中数学；自主学习能力；培养　

在传统的高中数学教学中，强调教师教学行为和　

传授知识的艺术性，轻视学生主体的学习责任、学习方　

法和学习质量的有效性。从实践研究来看，传统课堂教　

学形成了“教师推着学生走”的惯性，走进了“先教后　

学”的教学模式，最终培养了“勤”老师和“懒”学生，学　

生始终没有学会有效的自主学习，失去了终身学习的　

能力，这是与新课程格格不人的。新课程认为，“知识”　

不是靠教师传递的，而是学习者自身建构的。这时需要　

的就是“懒”教师（也就是智慧型、反思型的教师）和勤　

学生，实践证明“懒”师的确也能出高徒。　

问，有利于学生对“第一次工业革命后世界市场的基本　

形成”这一本单元最重要的概念形成一个全而的认知。　

三、史料分析的开放性　

近几年的历史高考中总有一些开放性试题，即让　

学生自由表达观点或让学生自由选择某一种观点来论　

述，只要有理有据，能自圆其说就行。这类题型主要考　

查学生解读信息，提炼观点和表达观点的能力。例如，　

２０１０年山东高考文综卷第２７题第（１）题“偶然与必然：　

有人认为，哥伦布是因为‘迷路了’，才偶然‘发现’了美　

洲。也有人认为，当时即使没有哥伦布，也必然会有别　

人‘发现’美洲。据材料并结合所学知识，谈淡你的观点　

并说明理由。”此题便是以开放性试题的而貌出现的，