《落日的幻觉》学案
【教师寄语】 太阳也光顾污秽之地，但并没有因此而被玷污。（第欧根尼）
【学习目标】
1、阅读课文,把握课文主要内容,提炼信息语句。
2、体会课文准确、生动、形象的语言特点。
3、学会正确对待文学欣赏与科学理论，培养观察、探究身边自然现象的能力，明白透过现象看本质的道理。
【重点难点】体会课文准确、生动、形象的语言特点。
【学习过程】
一、预习检测
1．给有下加点的字注音并写会这些词：幻觉________ 吟 咏 绮 丽 殷 红 日薄 西山 气息奄 奄
2．查阅出处，理解含义：
日薄西山，气息奄奄——《 》，作者 。
含义：
。
夕阳无限好，只是近黄昏——《 》，作者 。
含义 ：
。
3．第①段从人们关注日出而不太重视欣赏日落写起，引用_____________________,_________________两句古诗文推测人们的心理，引出下一段对日落景象的描写。
二、自主学习，整体感知：
1、快速默读课文，试用一句话概括本文内容。
2、落日的幻觉集中在哪个小节？落日的幻觉具体有哪些?
3、产生这些幻觉的原因分别是什么?
日落时的幻觉 产生幻觉的原因
4、从表格来看，文章的说明顺序是什么？
三、合作探究
1、为什么人们喜欢观赏日出，而很少有人去留连观赏日落？
2、课文的前三段和后四段是什么关系？请简要阐明。
3、读了这篇课文，你获得了什么样的启迪？
4、从文中找出你认为最生动、最精美的语言，细细品味一下，先在小组内分享，然后再说给全班同学听。
《落日的幻觉》教学设计
【教材分析】
本课是一篇融文学性、知识性、科学性和哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘，接着笔锋一转，从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的，从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样的一个道理。
【教学目标】
1．理解、积累“绮丽”“绚丽”殷红“日薄西山” “气息奄奄”“夕阳无限好，只是近黄昏”等词句。
2．理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美奂美仑的落日实际上是幻觉的科学依据。
3,以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。
4,能够用明辨的双眸、思考的大脑观察生活，分析问题。
【教学重点】
理解文章的内容，能够借助文本说出人们所看到的美奂美仑的落日实际上是幻觉的科学依据。
突破方法：利用多媒体创设情境，唤起学生的求知欲，通过同学间的合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，并培养了学生自主、团结合作、勇于探索的精神。
【教学难点】
以课文为导引，能够用掌握的科学知识解释周围的事物。
突破方法：由课文落日幻觉的原理，引申到曾学过的诗文，辩证地看问题，再引申到身边的事物，水到渠成地解决问题。学生利用所学，自然地逐步深入地探索未知，收获成功。
【教学方法】
1．阅读教学法：在教师的指导下，学生通过阅读教材获得文中的信息，从而理解课文的内容。
2．质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题。 3．问题谈论法：多角度，多思路，寻求多个答案，培养发散思维。
【课时安排】一课时。
【教学过程】
一、导入
伴着一幅幅夕阳美景图，教师深情朗诵：在夕阳的余晖里，凄婉的楚地音乐响起，霸王仰起头颅，拔剑自刎，殷红的血染尽最后一丝惆怅；在落日的寂寥中，倾国倾城的王昭君粉泪盈盈一步三回地走向陌生的蛮夷之地，凄厉的风撕扯着离别的心；在如血的残阳中，剑客荆轲胆气如虹仰天长吟“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返！”自古以来，夕阳，总是为悲壮的故事涂抹着悲情的色彩，让人叹惋，让人感伤。同学们，你们有没有想到，如此美丽的夕阳，竟然是我们眼睛一厢情愿的幻觉。下面，让我们走进美丽的夕阳，走进关于幻觉的诠释。（附图）
《落日的幻觉》教案
单位：沙坪坝区新发中学
作者：吕 钟 波
2010、12、7
《落日的幻觉》
一、说教学目标与重难点
1、整体感知文本内容，理清文本说明顺序，掌握说明方法，能感悟文本传递出的思想感情。
2、自主研读与合作探究，分析理解说明技巧，掌握说明方法和文本中描写的作用。
3、独特感悟与创新思维，启发学生树立科学精神，辨证对待生活中的幻觉。
教学重点：阅读文本，掌握文本说明顺序和说明方法，理解说明语言的作用。
教学难点：形成独特感悟，辨证对待幻觉，培养学生的科学精神和态度。
二、教法与学法
《落日的幻觉》篇幅较短，文本内容较简单，内容贴近学生实际生活，充满趣味和吸引力；并且文本层次清晰，说理透彻，文字障碍不大；学生有较强的求知欲和能力。可以很好地利用自主探究和协作互助的学习方式，采用情境体验、设疑启发、对话质疑与探讨为一体的教学方法来达成教学目标。
三、说教学过程
（一）、情境体验，激趣导入。
教师准备一个装有水的玻璃杯和一根筷子，将筷子放入玻璃杯中，让学生观察筷子的模样发生了什么变化。并请学生说明原因，由此导入新课学习。（学生不能说明原因就由教师说明）
由筷子在水中变形的实验引入课题,是因为八年级上的学生虽说具有一定语文知识学习能力和学习的主动性，对科学奥秘也有强烈的求知欲。但八年级上学生在学习科普类说明文时还是因深奥、难懂的专业知识缺乏主动性。生动形象的筷子变形的情境体验与学生生活密切相关,学生又在物理课上已经学习过光线折射的原理,很容易就可激发学生高昂的学习兴趣，并且通过它搭桥为下文理解落日的幻觉的成因作伏笔。
（二）、自主学习整体感知，合作交流与探究学习文本。
1、要求学生自由快速地阅读文本，找出落日的幻觉现象与产生的原因。
本文短小，结构明析，说理清楚，利于培养学生自主与合作探究学习。教师只需稍作点拔就可帮助学生从整体上把握文本内容。同时，教师大可不拘一格，以学生为中心，顺着学生自主学习探究的结果进行教学，这样既可训练学生个体阅读体验与探究，又可培养学生合作交流学习。
落日的幻觉
《落日的幻觉》教学反思 我本身的思考是抓住《落日幻觉》的文体特点，它是一篇科技小品文，同
时也是事理说明文，当然平实的特点中穿插了很多描写性的语言，这也是这
篇课文的一大特色。基于学生已经对说明文有一定的了解，所以我的子目标
有3个：1.知道描写性语言在说明文的作用（通过归纳就是“摹状貌”）；2能
说出并能运用三种说明方法表达效果，并指导答题的规范性。3.说明文语言
的准确性特点。显然这三个小目标貌似同属于一个大目标，但是中间少了一
各最重要的环节，就是说明顺序，这点是说明文中最重要的部分，它是整体
感知的基础，同时也是理清思路前提，之所以把说明文说明白，说明顺序是
不可缺少的一个重要环节。 本堂课存在以下问题：
1.学习内容表述不清，陈述时使用的词语表达的教学意图含糊。脑海中原
来是的思考是通过朗读生动形象的语言片段来形象的感知描写性语言的特
点，为后面的学习内容作情感铺垫，通过品析富有感染力的词语和修辞手法
知道说明文中添加描写性语言的作用，即生动形象的描写增加文章的形象
感，激发读者的阅读兴趣。从而是通过感性和理性的角度真正的明白描写性
语言在说明文中的作用。 但是我在学习内容中的表述是这样：1.朗读生动形象的语言片段，并理解
描写性语言在说明文中的作用。因为朗读这种教学方式是培养学生的感性思
维，而“理解描写性语言在说明文中的作用”是属于理性思维，显然两种表述
不属于同一条线，而且没有明确的提及词语和修辞手法的品析的学习内容，
可见学习内容陈述显然是表述不清。
