新人教版六年级科学上册导学案

教科版科学六年级上册第二单元第1课《我们的地球模型》教学设计

课题 我们的地球模型（1课时） 课型 新授课

【教材分析】

本课是单元起始课，为学生奠定后续学习的基础。本课由四个部分组成。第一部分学生先整理关于地球的已有认知，通过同学间的对比、讨论，发现并提出问题；第二部分制作三种简单的地球结构模型——地球结构模型、地球海陆分布模型、地球自转模型，通过制作模型帮助整理已掌握的知识；第三部分展示、介绍制作的地球结构模型，通过交流研讨明确地球模型的制作步骤及及其所表达的信息、不同地球模型的异同点、怎样改进地球模型；第四部分观察常用的地球仪，了解可以从地球仪上获得哪些知识，让学生在经历自己制作模型后再次观察专业模型，通过对比学生对地球模型会有更深的认识。

【学情分析】

基础：

1.学生已经学习一些关于地球的知识，例如地球的结构、地球的表面、地球的运动都有一定的认识。

2.学生有制作简易模型的经验与基础。

障碍：

1.学生已知的知识是零散的，不够系统，对地球运动的认识也仅仅停留在知识表面。

2.学生缺乏将抽象的知识准确地表达在具体的实物中的经验，用模型准确表达已知的能力有待提高，需要教师搭建学习脚手架。

【学习目标】

1.通过思维导图表达并整理已学的地球知识，认识地球的结构以及地球表面组成。

2.通过制作模型表达、概括已学地球知识，发展将抽象知识用建模的形式表达出来的能力。

3.通过分享交流，认识到地球模型的制作步骤及及其所表达的信息、不同地球模型的异同点、怎样改进地球模型，进一步培养乐于分享、善于反思、勤于探究的学习习惯。

【评价任务】

1.通过思维导图表达并整理已学的地球知识，能准确阐述地球由地核、地幔、地壳以及大气层组成，地球表面主要由海洋和陆地组成。（检测学习目标1）

2.通过制作模型表达、概括已学地球知识，能根据已学地球知识及参考数据制作较准确的地球模型。（检验学习目标2）

3.愿意积极参与分享和交流，能较准确阐述地球模型制作方法及其表达的知识，并能从表达的地球知识、材料以及制作方法、使用范围等方面去阐述不同的模型的异同点。（检验学习目标3）

教科版科学六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》教学设计

课题 昼夜交替现象（1课时） 课型 新授课

【教材分析】

本课旨在让学生通过展示各种昼夜交替现象的成因解释方案，暴露原有认知，并按照假设进行模拟实验，通过讨论交流后修正解释。

一是学生独立思考并形成自己对昼夜交替现象的解释；二是像科学家一样研讨、交流我们的解释；三是做模拟实验，初步检验假设是否成立；四是交流实验结果，修正解释或提出进一步的研究问题。

【学情分析】

基础：

学生对于昼夜交替现象非常熟悉。

障碍：

学生熟悉昼夜交替现象的特征，但对现象成因的理解比较模糊，缺乏探究经历。

【学习目标】

1.通过观察，知道昼夜交替是地球常见的天文现象，发展学习天文知识的兴趣。

2.通过提出有依据的假设、制定探究方案、开展模拟实验验证昼夜交替成因，了解昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关，并认识到许多自然现象是有科学解释的。

3.在有依据的假设、模拟实验、交流研讨过程中，能用批判性思维大胆质疑，形成从不同角度思考问题、追求创新的意识。

【评价任务】

1.通过交流讨论，能描述昼夜交替是地球常见的天文现象（检测学习目标1）

2.能够根据昼夜交替现象提出有依据的假设，制定较完善的模拟实验方案并开展实验，能发现三种及以上的解释方案。（检验学习目标2）

3.积极参与实验交流讨论，能根据他人的阐述进行有依据的质疑并提出自己的观点（检验学习目标3）

【学习准备】

教师准备：PPT、班级记录表

分组材料：班级记录大表、彩色笔记录学生假说、学历案。

学生准备：科学书、手电筒、地球仪

【学习过程】

学生活动 教师活动

环节一：聚焦(指向目标1)

学生活动1：对昼夜交替现象的解释

1.观察并思考：白天的天安门与黑夜的天安门有什么不同？

2. 想一想，说一说：为什么会有昼夜交替这种自然现象。

教师活动1

引入：(出示图片。)观察思考白天的天安门与黑夜的天安门有什么不同？（明暗不同）

汤河学校导学案（科学）科

2013 年 9 月 2 日制订

年 级 六年级 教 师 杨桂英

课 题 4搭建生命体的“积木” 第 1 课时 课 型 单一课

达成目标 1、会通过显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞；

2、能够绘制并描述简单的洋葱表皮细胞和人体表皮细胞图；

3、能够比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同；

重 点 认识细胞是构成生命体的“积木”。

难 点 白细胞消灭病菌的过程。

教 学 流 程

安全教育（一分钟）

一、调动学生已有经验，导入新课

1．谈话：在小时候，我们或许都玩过积木，你们用它搭过什么呢？

2．学生自由交流。

3．提问：如果把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子，那么搭建生命体的“积木”又是什么？

4．学生思考、推测。

二、指导学生观察洋葱表皮和人体表皮

1．教师提供洋葱表皮和人体表皮的切片。

2．学生借助显微镜来观察，并将观察到的情况画下来。

3．汇报：你们发现了什么?是否看到了一个神秘的生命世界？

4．学生汇报、交流。

5．教师提问：在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同?

6．学生汇报。

7．教师小结：你们做的真好，个个都像小科学家一样，知道了洋葱表皮是由许多个近似于长方形的格子组成，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一个细胞。

三、指导学生认识细胞的有关知识

1．教师提问：同学们，今天我们发现和认识了生命体的微观结构——细胞，关于细胞知识，你们知道些什么?说说吧!

2．学生交流。

3．教师谈话：关于细胞的发现，还有一段故事呢!

4．提问：细胞是谁发现的？细胞与生命体有什么关系？

5．学生回答。

6．教师小结：生命体大都是由细胞构成的，细胞是构成生物体 的基本单位。生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程；生物体的衰老、死亡也是由细胞的衰老、死亡引起的。

1 教科版科学六年级上册第一单元第2课《怎样放得更大》教学设计

课题 怎样放得更大（1课时） 课型 新授课

【教材分析】

本课分为三部分：1.聚焦部分引导学生提出问题——怎样才能使物体的图像放得更大？2.探索部分“组合两个凸透镜”探索放大镜到显微镜的过渡，将两个放大镜组合起来制成简易显微镜，并用自制显微镜对比观察身边物体，认识实验室光学显微镜的基本结构和功能；3. 拓展部分介绍显微镜的发展历史，感受技术的进步对科学发展的促进作用。

本课在本单元为观察工具由放大镜过渡到显微镜的发展进步起到了承上启下的作用，首先本课在凸透镜放大的基础之上顺应学生好奇心理进一步探索怎样放得更大的倍数，巩固了第1课放大镜放大倍数与镜片凸度的关系，同时本课中显微镜发展史观察倍数不断突破，为第3、4、5、6课使用显微镜观察身边微小世界做铺垫。

【学情分析】

1.基于本单元第1课的学习，学生已经认识了放大镜的基本特点，掌握了放大镜的观察使用方法，知道放大镜能放大物体的图像。

2.学生在之前的《科学》学习中已经具备一定的观察能力，并能用简单的方式记录。

3.学生对能放大更多倍数有极高的兴趣，乐于动手尝试各种方式使放大倍数更大。

【学习目标】

1.通过探索如何组合两个凸透镜可以使物体的图像放得更大，知道两镜之间的距离对放大倍数和清晰度的影响，体会科学家对科学执着的追求和不懈的探索精神。

2.能利用两个凸透镜自制一个简易显微镜，观察过程中能通过调节两镜之间的距离找到大而清晰的图像，认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。

3.认识光学显微镜的基本结构和功能，了解显微镜的发展史，在比较中体会到技术的改进为科学研究的发展所带来的巨大作用。

【评价任务】

1.能将两个放大镜组合起来，调节合适的距离并固定使物体的图像放得更大。（检验学习目标1）

2.使用自制简易显微镜观察身边微小物体，能调节两个凸透镜之间的距离找到大而清晰的图像（检验学习目标2）