浅谈农村中小学美术教育的现状及对策

浅谈农村的美术教育

【摘 要】农村中学缺乏合格的美术教师，美术课堂教学的缺失现象严重，让农村中学的素质教育蒙上了阴影。在提倡教育均衡发展，构建和谐社会的今天，值得深思。

【关键词】农村中学；美术；专业素质；美术教育；美术课程

由于诸多主客观条件的制约，长期以来，农村学校的美术教育形同虚设。有的学校只是体现在课程表上，于是造成在很长的时间里，农村美术基础教育总是没有起色，真正相当一大部分学校还没落实美术课，由于片面强调给语文、数学课长期如此语文、数学成为老师的责任田，而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土，无种无收。大部分农村学校老师将美术课视为负课，可上可不上，有美术活动任务就上一上，活动一过学生就再也想不到上美术课，这样使学生失去一个最重要的培养开发创造性思维的最佳时机，而实际上，由于错误的主科和付科的认识，以及美术教师的缺乏或换岗，致使农村的美术教育举步维艰。农村美术教育的出路在哪里，我认为，关键是要解除困境，突破瓶颈，按新课程标准要求，坚定不移的走农村美术教育改革之路。

一、农村小学美术教育现状分析

（一）教学理念的陈旧

新课程下的美术教学过程是师生互动、共同发展的过程。农村教师因信息闭塞、教学设施等条件的限制，传统的教学磁场仍强于新课程的理念。因此，在教学观念上仍旧是：美术教学就是传统知识与技能，教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容；教学还是重视知识与技能的传授、忽视了学生自主探索的过程。

（二）师资匮乏

没有专业素养的美术教师，美术课由主科老师兼课。不少学校为了执行国家素质教育规定，虽然没有合格的美术教师，为了开齐开足美术课程，没有美术素养的“主科”教师被“赶着鸭子上了架”其实，由于兼课老师根本不具备兼任美术的素质，上美术课时，往往是让学生看一会美术书，充分地发挥学生的“主观能动性”放任学生胡乱地画上一会儿，便成为处理语、数、外的作业课了。

（三）环境条件的制约

农村小学美术教育的发展有三大制约：一是教育管理者教育意识落后，他们往往只是为了任务而任务，特别是山村完小学校，为了各自学校的语、数质量在中心学校的排名，几乎都是语、数教师包班上课，完全剥夺了学生上美术课的权利；二是农村师资队伍力量不足，大部分担任美术课都由语、数老师兼任，缺乏相应的美术学科的教学培训，所以也缺少这方面的观念，更没有及时开展美术学科的教研探索；三是相应的教学设施欠缺及交通、信息等方面的闭塞，特别是在信息时代下的多媒体教学手段相对缺乏，在很大程度上造成与城市中小学美术教育的距离。

浅谈农村美术教学中的问题与对策

【中图分类号】g643 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01

唐代画论家张彦远就有“夫画者，成教化，助人伦，穷神变，测幽微，与六籍同功，四时并运”的著名论断。这充分表明古人已认识到绘画对人的发展存在着很大的影响。学校开展美术教育，是以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和培养必要的技能，发扬和传播美术文化，以美术为媒介，培养学生的道德情操和审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效。

美术学科是九年义务教育阶段实施美育的重要途径，也是实施素质教育的重要途径。但是，从目前的状况来看，广大农村和边远山区的中小学美术教育，仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节。通过近几年农村教育教学实践，认为当前农村美术教学存在如下几个方面的问题。

一、学校、社会重视依然不够

虽然说现在很多学校都开设了美术课，并且也纳放学校管理的范畴，但是很大一部分农村学校没有及时摆正美育与学生全面发展的关系，仍然只抓主科教学，对美术教学也就心照不宣。表面上看学校还是对美术教育有所关注，如搞一些展览、画画儿比赛等，但实质上没有对“人”进行关注。特别是一些美术特长生关注不够，不能与语数优等生同等对待，客观上压抑了学生的积极性。

二、农村社会传统观念和落后的经济发展水平严重制约农村美

术教育的良性发展

长期以来，受应试教育的影响，“学好数理化，走遍天下不害怕”几乎成为至理名言，影响着农村百姓祖祖辈辈，在他们看来，读书就是要学主科，其它几乎不管，每到学期期末测试，他们关注的就是主科的分数。在很多农村地区，美术只是课表中以备检查的摆设。由于条件落后，美术课所需的教具学具欠缺，美术课变得很枯糙乏味。又很少配备专业的美术教师，美术课很多时候便被语文数学等科目所挤占，从而极大的限制和人为地取消了艺术学科在素质教育中的功能及作用的发挥。这种学生迫于“应试”的现象急需切实的解决。

农村中小学美术教育存在的问题及对策

摘要：随着我国教育改革的不断深入，新的课程标准对中小学，尤其是农村中小学教育提出了更高的要求。与城市地区相比的农村地区，经济条件，教学资源和教师素质存在一些差距。当前农村中小学美术教学的状况在不断改善，教师对美术教育的重视程度越来越高。本文提出了农村中小学的艺术教育问题，并提出了一些建议，以期帮助教师更好地进行艺术教育和提高学生的艺术素养。

关键词：中小学艺术教育；问题与对策

在农村中小学的美术教育中，教师的教学方法落后于时代，并且由于农村地区的教育资源有限，美术教学资源相对匮乏。教师在实际教育中仍然存在一些问题。这不仅对中小学艺术教育的发展产生了影响，而且对学生的艺术学习和艺术成就的提高也产生了负面影响。在此基础上，对农村中小学美术教育问题进行了研究，并提出了有效的解决方案。

一、农村中小学美术教育中的问题

1.不重视艺术教育

与数学，英语和语文课程不同，艺术通常不被用作中小学生的课程，因此在父母甚至某些教师的眼中，艺术教育并不是很突出。结果，许多文化课程的老师习惯了“占用”美术课，这使美术课的上课时间减少。所谓的艺术教育从本质上已经成为学校审查的“形象项目”。不能保证美术课，学生只能学很少。素描和彩色绘画等美术教育的内容千差万别，而且也有许多密切的联系，但它们都应该是美术老师应该教给学生的知识。不考虑美术教育的现象在中小学并不存在，但在中国许多地区是相当普遍的问题。

2.缺乏硬件

在试点教育中，一些农村中小学仍然认为所谓的“核心科目”是评估教育和教学质量的最重要标准。对其他事情有些鄙视。美术教学只是一种表面形式，而不是其作用。作者在研究中发现，在一些农村中小学，美术教具不完善，没有专门的美术老师和适当的装置。另外，这些学校的美术教材很简单，只有石膏模型，画架，画板等，缺少多媒体设备。

3.教学模式相对过时

在一些农村地区的中小学美术教学过程中，一些教师只讲讲课本的内容进行教学，教室的教学气氛十分呆滞。在新课程改革的背景下，艺术教育必须着重于培养学生的创新能力。但是，在实际的教学过程中，一些教师只会引导学生学习各种艺术技能，这势必会导致教学目标与新课程改革要求之间产生矛盾。同时，一些老师使用了一种模仿学生的方法，这种方法将无法利用学生的创造潜能，这对学生学习艺术非常不利。

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浅谈如何提高农村，－＇４ｖ生学习美术的能力　

长期以来，由于地域差别、师资　

力量、教学条件等各种原因，造成了　

信息技术在农村运用的严重不足。　

许多农村孩子在美术知识、审美能　

力、作品创作、艺术素养等方面与城　

市孩子之间存在着巨大的差距。这　

就造成了在农村就读的孩子美术双　

基、美术创作和美术基本素养发展　

的相对不平衡，也造成了农村孩子　

缺少了像城市孩子那样可以在美术　

欣赏以及美术创作方面的表达自　

我、展现自我、发展自我的能力和水　

平。因此在现有的条件下尽力缩小　

城乡差距，努力提高农村孩子学习　

美术的能力，已成为了在广大农村　

从事教育教学的美术老师们一致的　

心愿。　

一、创造条件．以兴趣小组为载　

体。在实践中培养学生的美术素养　

美术兴趣小组活动是对农村美　

术课堂教学的合理延伸和补充，是培　

养学生的艺术兴趣、发展特长的最　

佳方式。它可以把学生对学习活动　

内容的需求与教师的教学计划统一　

起来。在一个小组里，由于学生的　

年龄、学习程度的不同，孩子的学习　

内容和进度也应各不相同，教师要　

根据每个孩子的个性和能力差异，　

有针对性地对每一个学生进行个别　

指导。让每一个学生都能得到不同　

的发展，都能体验和品尝到成功的　

乐趣。　例如“爱我厦门，画中民居”就　

是一个让在厦门农村的孩子十分喜　

爱的美术活动专题。在这个综合主　

题活动中，教师以“厦门民居”为中　

心，引导学生多角度思考问题。通　

过考察和写生，使得美术活动向“人　

文特性…‘背景资源…‘自然环境”　

“发现空间”等四个方向延伸，并利　

用绘画、雕塑、摄影、手工制作等多　福建厦门市海沦育才小学　魏思东　

种表现手段来完成“生活化”的美术　

学习。学生在老师的指导下，运用　

电脑绘画、版画、色彩、线描、泥塑、　

纸工等形式去表现他们的观察、感　

受以及想象，使学生能够运用不同　

的美术媒材和形式，理解和运用视　

觉语言，更多地介入自己的情感信　

息与祖国传统文化信息的交流，喜