国内小学英语翻转课堂研究综述

基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究一、建立良好的学习氛围和课堂管理良好的学习氛围和课堂管理对于翻转课堂模式的实施至关重要。

在课前，教师应该布置学生需要预习的内容，并要求学生在完成预习后准备好提问和讨论的问题。

在课堂开始时，教师应该确保学生已经预习了所需的内容。

这可以通过检查学生预习笔记或发放预习测验来实现。

接着，教师应该引导学生参与到课堂探究活动中，让学生分享他们的想法和答案，并且鼓励学生探索新的思路。

同时，教师还应该对于学生的行为进行有效管理，确保学生专注于学习，不产生噪音和干扰其他学生的行为。

二、将预习、探究和总结结合起来在翻转课堂中，预习、探究和总结是不可分割的三个部分。

预习是为了让学生对于新知识有所了解，探究是为了让学生更深入地理解知识，总结则是为了加深对于知识的记忆和理解。

因此，教师要将这3个部分充分结合起来。

例如，在课前教师布置预习任务，引导学生预习带有问题的视频或文章，然后在课堂中组织学生进行讨论和探究，最后再让学生进行总结。

这样做可以使学生更加深入地理解知识，避免了只重视表面知识而忽略了深层次理解的问题。

三、采用多种教学资源在翻转课堂中，教师应该采用多种教学资源，如视频、图片、音频、文字等，以为学生提供丰富的学习素材。

同时，教师还应该考虑学生的学习特点和个性化需求，为学生提供多元化的学习资源。

例如，对于一些视觉型学生，可以提供图片和视频，对于一些听觉型学生，可以提供音频；对于学习速度快的学生，可以提供更具有挑战性的素材，对于学习速度慢的学生，可以提供更易理解的素材。

这样做可以充分满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

四、注重学生的反馈和评估在翻转课堂中，注重学生的反馈和评估是十分重要的。

学生的反馈可以帮助教师及时调整教学策略和内容，使教学更加符合学生的学习需求。

因此，教师应该倾听学生的声音，将学生的反馈和建议纳入到教学设计中，以实现教学目标。

同时，教师还应该采用多种形式的评估方法，以了解学生的学习成果和进展情况。

翻转课堂模式下改变小学英语课堂消极沉默现象的实践探索引言随着全球化的发展，英语作为世界通用语言，越来越受到人们的重视。

在中国，学习英语已经成为学生必修的科目之一。

许多小学生在英语课堂上却表现出了消极沉默的现象，不愿意开口回答问题，甚至故意躲避老师的询问。

这种现象不仅影响了学生的英语学习效果，也给教师的教学工作带来了困难。

在这样的背景下，翻转课堂模式被提出，并被认为可能成为解决这一问题的有效途径。

1. 翻转课堂模式的概念及特点翻转课堂模式是指将原本课堂上的讲授环节转移到课堂外，让学生在家中通过观看视频、阅读资料等方式独立学习，然后在课堂上进行针对性的讨论、实践等活动。

这种模式的特点是突破了传统教学的界限，赋予了学生更多的自主学习权利，也让课堂更加活跃和互动。

2. 翻转课堂模式应用于小学英语教学的意义在英语教学中，翻转课堂模式可以有效地改变学生的消极沉默现象。

通过在家自主学习，学生可以在自己的节奏和方式下理解知识，使他们更加自信，因此在课堂上更加愿意与他人交流。

课堂时间被解放出来，可以用于更加互动和实践性的活动，提高了学生学习英语的兴趣和积极性。

翻转课堂模式也有利于培养学生的自主学习能力和合作精神，提高他们的学习效果。

3. 翻转课堂模式在小学英语课堂上的实践探索在北京某小学进行了一次翻转课堂模式在英语教学中的实践探索。

老师预先录制了英语课程视频，让学生在课堂前观看。

视频中设置了一些互动环节，比如让学生跟着视频读单词、句子，或者回答一些简单的问题。

课堂上，老师通过课堂讨论、分组活动等方式对学生进行复习、巩固和拓展。

这样的设计既能保证学生的自主学习，又能在课堂上进行学科的交流和合作，增加了课堂的活跃度。

5. 深入探讨其它的实践策略除了翻转课堂模式，还可以通过其他一些实践策略来改变小学英语课堂上的消极沉默现象。

可以借助多媒体教学手段，让课堂更加生动和有趣，以吸引学生的注意力；教师可以设置一些有趣的活动和任务，让学生愿意开口进行交流；也可以鼓励学生之间的互相合作，让他们在交流中获得更多学习的愉悦感。

浅析翻转课堂在小学英语教学中的有效运用摘要：现代化的教学课堂应该主动应用信息技术下的微课教学，深入探索教材与信息现代化资源来展开英语学习，开展更为简洁、高效的英语课堂实际教学。

在翻转课堂中，学生们可以从消极的状态转变为积极的状态，同时学生们还可以通过网络随时获取到更高质量的教学资源。

在一定意义上，学生们可以打破地理和空间的局限，从而将学生的积极性和主动性发挥到最大，通过简化的视频的方式来帮助学生的学习。

文章主要基于学生的个人特点提出在小学课堂中落实微课教学的有效策略，从而提高小学生的综合素养与自主学习能力，提高小学生的英语课堂综合成效。

关键词：翻转课堂；小学英语；教学策略；探究在小学教师中应用翻转课堂可以增加教学方法的灵活性和趣味，让学生可以在课余时间里，利用自己的自学能力，更好地理解所教授的知识，从而更好地完成所教授的知识。

在翻转课堂的教学模式中，教师由原来的主导转变为引导和辅助，而学生从被动地接受课程知识转变为主动地探索和学习，从而可以培养学生自主学习的能力，提高课程教学的效率。

文章对如何运用“翻转课堂”这一概念，以及如何运用“翻转课堂”对我国英语教学实践提出了自己的看法。

一、将翻转课堂应用于英语教学的重要性因为小学英语课程的内容比较单一，所涉及的知识也比较有限，所以在英语课程中普遍存在着一种刻板的、以考试为主的教学方式。

这种方式不但使英语课变得索然无味，而且影响了课堂效果。

小学是协商成长的关键时期，掌握好英语，将直接关系到学生将来的发展。

在小学英语中运用“翻转课堂”，运用现代信息技术，把“课前”“课中”“课后”三个环节同时进行，建立起一种全新的的教学模式，实现对教学方式的持续优化。

并且，采用翻转课堂，更适合于当代小学生的真实生活状态和心理特点，随着信息技术的快速发展，其在日常生活中的应用日益广泛，通过信息技术的运用，不但可以更好地提升英语的学习兴趣，更可以提高学生的阅读能力，也可以使英语课堂的气氛变得生动活泼。

小学英语翻转课堂教学模式探究翻转课堂教学模式是指在教学过程中，教师将课堂讲授的内容以视频、音频等形式提前录制并上传到网络平台上，学生在课前自主学习这些内容，然后在课堂上进行讨论、互动和实践。

这种教学模式突破了传统的教师讲、学生听的教学方式，更加注重学生的参与和主体性，有利于培养学生的自主学习能力和批判性思维。

针对小学英语教学的特点，翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用有其独特的优势。

小学生对于新知识的接受能力较强，他们可以通过观看视频、听音频的形式来学习英语知识，更能够激发他们学习的兴趣。

小学英语教学注重口语和听力能力的培养，而翻转课堂教学模式可以为学生提供更多的语言实践机会，帮助他们更好地掌握英语口语和听力技能。

在设计小学英语翻转课堂教学模式时，要考虑到小学生的认知水平、学习习惯和兴趣特点，合理安排教学内容和活动形式，确保教学效果和学生学习的积极性。

以下是一些小学英语翻转课堂教学模式的设计原则和方法：1.选取适合小学生的教学内容。

小学英语教学的内容要简单易懂，贴近学生的生活实际，能够引起他们的兴趣。

可以选择一些生活中常见的情景和对话作为教学内容，或者选取一些有趣的英语歌曲和视频进行学习。

2.录制生动有趣的教学视频。

教师可以录制英语教学视频，通过短小精悍的讲解和生动有趣的示范，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。

教学视频的语言要简单明了，声音要清晰自然，画面要生动活泼，以吸引学生的听力和视觉注意力。

3.设计互动性强的课堂活动。

在课堂上，教师可以组织学生进行各种形式的活动，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，让学生在实践中运用所学的知识，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

4.鼓励学生自主学习和思考。

教师在设计翻转课堂教学模式时，要充分考虑学生的学习需求和自主学习能力，引导学生在课前预习的基础上，通过讨论、解决问题等方式进行学习，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

1.准备优质的教学资源。

在实施翻转课堂教学模式时，教师应该提前录制和整理好教学视频、教学音频等教学资源，确保内容简明易懂，生动有趣，符合学生的认知水平和学习习惯。

翻转课堂在小学英语教学中的应用研究摘要: 随着现代教育理念的普及与新课程改革工作的不断推进，传统的应试教育模式已经无法适应新时期的教学需求，小学英语教师也开始探索多元化的教学模式。

本论文主要从教的角度出发来探讨翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用价值和有效方法。

基于翻转课堂模式和小学英语教学现状，笔者归纳总结出其与传统教学模式相比的主要优势，并运用典型小学英语教学案例，采取对比、举例等研究方法，进一步深入探讨如何合理利用这一新型教学模式教学，从而更有效地帮助学生改变被动学习的地位，挖掘其学习潜能，训练其自主学习能力。

最后，根据前面的分析研究，给当前小学英语教师提供一些教学建议与启示。

关键词：翻转课堂；小学英语；课堂教学1. 引言就目前的小学英语教学形式而言，还停留在以前的传统教学模式上，不利于学生的自主学习。

而且师生之间的互动很少，严重影响了教育质量。

因此，小学英语教学模式的改革是英语教育发展的必然趋势。

2. 相关理论基础翻转课堂模式有三个坚实的理论基础：建构主义学习理论、掌握学习理论和混合学习理论。

3. 翻转课堂在小学英语课堂中的应用根据以往的翻转课堂模式，笔者总结出一套小学英语教学的教学模式。

内容主要包括课前自学、课中内化学习和课后拓展学习三个部分。

3.1课前：自学。

在小学英语教学过程中，明确教学对象意义重大。

本节课主要是针对“have/has”的用法和“Do/Does”一般问题的问答教学。

本课的教学目标是：让学生记住单词，背诵课文；②让学生通过网络、词典等途径扩大有关身体的词汇量。

学生要理解“have/has”和“do/does”一般问题的表达方式；③学生要理解“have/has”和“do/does”一般问题的表达方式。

根据目标，学生首先通过“听读大师”检查背诵课文、记忆单词的情况。

其次，学生仔细观察青蛙的朋友：找出他们共同的身体特征；通过网络学习生词；用“They have...”描述他们共同的身体特征。

基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究随着信息技术的迅猛发展，翻转课堂教学模式成为一种受到广泛关注和肯定的新型教学模式。

在小学英语教学中，翻转课堂模式也得到了应用。

但是，在实践过程中，也存在一些不足和问题。

本文旨在探讨翻转课堂小学英语教学的改进策略，以提高教学效果。

一、理论基础翻转课堂是指在课堂内外将原本的教学资源进行颠倒和重组，即让学生在课堂外通过网络平台或现场观看教师录制的讲解视频、课程资料等，然后在课堂内进行知识的深入讲解和实践应用。

这种教学模式打破了传统教学中教师在课堂上滔滔不绝的讲解，让学生通过主动学习、自主实践等形式提高学习效果。

翻转课堂教学思想是基于建构主义、认知心理学等理论基础而形成的，强调学习者的个性化、自主化和合作化，旨在让学生通过思考、交流、探索等方式，更好地掌握知识和技能。

此外，在小学英语教学中，翻转课堂也可有效提升学生的听说能力和英语交际能力，让学生在愉悦的氛围中快速进步。

翻转课堂小学英语教学的应用已经得到一定的推广，但由于各地的教学水平、资源条件、家长素质等因素的不同，翻转课堂小学英语教学的效果也存在一定的差异。

具体表现为：1、学生自主性不足。

在小学英语教学中，翻转课堂模式需要学生更多地主动学习，但由于学生的认知能力和自主意识不足，导致部分学生对课前预习和自学不够投入，影响学习效果。

2、教学资源短缺。

翻转课堂模式需要丰富的教学资源支撑，但由于教育经费和技术条件等问题，不同地区存在较大的资源短缺问题，影响教学效果。

3、家校配合不足。

在翻转课堂小学英语教学中，家长的监管和配合十分重要，但由于家长素质、家庭教育观念等差异，部分家长对孩子的学习态度和方法并不放心，导致翻转课堂教学的实施受到限制。

1、建立有效的管理和评价机制。

建立有效的管理和评价机制，明确课前预习、课堂讨论、后续巩固等环节的要求和标准，规范学生的学习行为，避免学生对自主学习的忽视。

2、优化教学资源配置。

翻转课堂需要丰富的教学资源，因此，学校和行政部门应优化教育经费使用，投入更多的资源到教育技术和数字资源建设上，为课程研发和教育创新提供可靠支撑。

翻转课堂在小学英语课堂教学中的实践与探索摘要：随着新课程改革的不断深入，在教学活动中，教师更加注重以学生发展为本，充分发挥学生学习的主动性和积极性。

在小学英语教学中运用翻转课堂这一新型教学模式，能有效地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神，对全面提高小学英语教学质量，有着十分重要的现实意义和实践价值。

关键词：小学英语翻转课堂运用策略传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。

与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，课堂和老师的角色则发生了变化，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

翻转课堂这一新型的教学模式，彻底颠覆了传统的“填鸭式”“满堂灌”等陈旧落后的教学方式方法。

在新教育形势下，英语教师必须更新教育观念，创新教学方法，充分地发挥学生的主体性和积极性，从而提升学生的英语素养，全面提高英语学科教学质量。

一、在翻转课堂中精心设计课前活动探究环节翻转课堂模式将知识的传授和内化实现了颠倒式的调整，知识的传授通过记录，让学生在课后完成，而知识的内化是在教师的引导下，在学生自行完成了知识的传授带着问题到课堂来进行。

在这种模式中，大大减少了知识传授中多余繁琐的问题，并且使学生能够根据自己的情况自取所需，自主地完成知识的学习。

在翻转教学模式中，网络教学资源是教学过程中的重要组成部分，学生就是借用着这些资源而养成了自主学习的习惯，产生了学习的兴趣。

在现阶段小学英语课堂构建的过程中，需要将翻转课堂的教学理念与之融合，构建课程项目设计的流程图，在引导学生观摩课程结构的基础上，掌握基本的英语课程内容，而且，教师在翻转课堂构建的基础上，也可以根据学生的状态来进行英语情境的创设，激发学生的思考能力。

在翻转课堂课前活动设计中，其基本的教育环节构建可分为以下几点：1.明确学生学习的任务，使学生带着目的进行学习。

第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地进行改革和创新。

翻转课堂作为一种新型的教学模式，受到了广泛关注。

本文以某小学英语教学为例，对基于翻转课堂的小学英语教学模式进行研究，旨在提高英语教学效果，促进学生英语素养的提升。

二、案例描述该小学英语教学案例主要针对四年级学生，采用翻转课堂模式进行教学。

具体实施步骤如下：1. 教师根据教学内容，将课堂知识分为两部分：线上学习和线下实践。

线上学习主要包括观看教学视频、完成课后作业等；线下实践主要包括课堂讨论、小组合作、教师讲解等。

2. 学生在家中通过电脑、平板等设备观看教学视频，完成课后作业。

教师通过在线平台了解学生的学习进度和情况。

3. 课堂上，教师组织学生进行小组讨论、展示成果，引导学生进行深度学习。

同时，教师针对学生在线上学习中遇到的问题进行讲解和答疑。

4. 教师根据学生的学习情况，调整教学内容和教学方法，提高教学效果。

三、案例评价1. 教学效果显著通过翻转课堂模式，学生的学习积极性得到了提高。

在线上学习中，学生可以根据自己的学习进度和需求，反复观看教学视频，加深对知识的理解。

线下实践环节，学生通过小组讨论、展示成果等方式，提高了自己的英语表达能力和团队合作能力。

从教学效果来看，学生的英语成绩有了明显提升。

2. 学生自主学习能力增强翻转课堂模式要求学生在课前进行线上学习，这有助于培养学生的自主学习能力。

学生通过观看教学视频，了解学习内容，提前预习，为课堂学习打下基础。

此外，在线上学习过程中，学生可以随时向教师请教问题，提高了学习效率。

3. 教师教学方式创新翻转课堂模式要求教师转变教学观念，创新教学方式。

教师不再只是知识的传授者，而是学习引导者和组织者。

教师通过在线平台了解学生的学习情况，有针对性地进行教学，提高了教学质量。

4. 家校合作更加紧密翻转课堂模式要求家长参与到学生的学习过程中。

家长通过观看教学视频，了解学生的学习进度和情况，为学生提供必要的帮助。

基于翻转课堂教学模式的小学四年级英语教学设计研究最近教学模式的改革日新月异，翻转课堂教学模式也日渐流行起来，这种教学模式既注重学生主体性，又重视学生的自主学习，更多地强调“自下而上”的学习模式，有效地将教学活动与学生的学习活动有机结合，让学生在学习过程中也能够享受到更多的乐趣。

本文以小学四年级英语课程为例，以《基于翻转课堂教学模式的小学四年级英语教学设计研究》为标题，运用翻转课堂的教学方法对小学四年级英语课程进行改革，探讨翻转课堂教学模式在小学四年级英语教学中的应用。

翻转课堂教学模式是将过去学校主导教学模式转变为学生主导教学模式，将多数学习内容由课堂上讲授变为学生事前自学，课堂上学生通过与老师交流、探究、合作等多种活动深化学习成果，从而改变传统的教学模式，让学生更有主见，更主动地参与课堂活动，以及有效地学习知识，提高学习能力。

针对小学四年级英语教学中采用翻转课堂教学模式，本文首先介绍翻转课堂教学模式的概念及优势，然后介绍翻转课堂教学模式在小学四年级英语课程教学中的具体实施；并通过实际教学实践，分析翻转课堂教学模式对小学四年级英语教学的促进作用；最后，根据本案例研究，提出了进一步改进翻转课堂教学模式的建议。

翻转课堂教学模式的概念由来已久，但在当下正处于高速发展的时期，它的优势越来越凸显出来。

首先，翻转课堂教学模式能够将学生和教师两者之间的角色关系得到重新定义，让学生更加主动、独立地参与教学活动；其次，该模式能拉近学生与老师之间的距离，让老师有充足的机会陪伴学生，让学生可以更加自信地参与到课堂活动中；最后，该模式可以让学生拥有更多的自主学习时间，让学生在自学期间得到系统性的指导，从而提高学生的学习能力。

根据以上概念，翻转课堂教学模式在小学四年级英语教学中的实施应该是这样的：首先将课堂上的教学内容进行重新安排，将部分板书内容转移到学生自学期间，学生自学完成后，通过课堂活动进行知识查漏补缺，结合各种实践活动进行学习；其次，在自学期间，老师可以利用投影仪等多种教学工具，通过视频和音频等形式引导学生认识英语，使学生能够更好地理解知识点；最后，在有效的组织学习时间的协调下，学生参与各种小组活动，在学习的过程中对知识点进行探究，体会知识的乐趣，提高学习的兴趣及把握能力等。

小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略浅谈随着教育技术的不断发展和教学理念的更新，翻转课堂教学模式逐渐受到越来越多教育工作者的关注和认可。

翻转课堂教学模式是指将传统的教学内容的传授和作业的完成交换位置，让学生事先学习相关知识，教师在课堂上展开更灵活的教学活动。

对于小学英语教学来说，翻转课堂模式有着独特的优势和挑战，本文将从翻转课堂的定义、优势和有效策略等方面进行探讨。

一、翻转课堂的定义翻转课堂教学模式是一种“倒置式教学”模式，即将传统的课堂教学的“学习--讲解--作业”模式颠倒过来，让学生事先在家学习相关知识和内容，而把课堂时间用来展开更多类型的互动和实践活动。

在传统课堂教学中，教师通常会在课堂上授课、讲解知识，而学生则在课后完成作业。

而在翻转课堂模式中，学生将课程内容的学习放在课堂之外，而在课堂上进行更多的互动和实践活动，帮助学生进一步加深和巩固所学的知识。

1. 个性化学习：翻转课堂模式让学生在家自主学习，能更加自主选择学习的时间和学习的进度，使学生能够根据自己的兴趣和能力进行学习，满足学生的个性化需求。

2. 提高课堂效率：翻转课堂模式将课堂时间用于互动和实践活动，在课堂上，教师可以开展更多的讨论、实验、游戏等形式的活动，能更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3. 促进合作学习：翻转课堂模式更加倡导学生之间的合作学习和讨论，学生在家自主学习后，可以在课堂上与同学共同探讨、交流，促进学生之间的交流和合作。

4. 提高学生学习动机：翻转课堂模式能够从根本上改变学习的方式，提高学生的学习动机，使学生更加主动地参与到学习中去。

三、小学英语翻转课堂的有效策略1. 确定学习目标：在进行小学英语翻转课堂模式教学时，教师首先需明确课程的学习目标，根据学生的年龄和学习水平制定针对性的学习目标，让学生清晰地知道自己需要学到什么样的内容。

2. 选择合适的教学资源：在翻转课堂中，学生在家自主学习，需要提供高质量的在线教学资源，如教学视频、在线课件、活动设计等，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学生的学习效果。

基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究
翻转课堂是一种开放式教学方法，通过预习、讲课和巩固提高学生的学习效果。

在小
学英语教学中，翻转课堂可以提供更多的互动和实践机会，激发学生的学习兴趣和主动性。

本文将提出一些基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略。

引入多媒体教具。

翻转课堂中，学生需要通过预习视频或课件来准备课堂内容，教师
可以利用多媒体教具，如动画、游戏和互动教学软件，来设计有趣的预习内容。

这样可以
帮助学生更好地理解和记忆知识点，增加学习的趣味性。

倡导学生自主学习。

在预习环节，可以提供一些互动讨论的题目，鼓励学生独立思考
和探索。

在课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们互相交流、合作解决问题。

通过自
主学习和小组合作，学生可以培养批判性思维、合作精神和解决问题的能力。

增加实践活动。

翻转课堂可以为学生提供更多的时间和机会进行实践活动，例如口语
练习、角色扮演和实地考察等。

在课前的预习中，教师可以设置一些实践任务，如录制口
语练习视频或制作角色扮演的小剧本。

在课堂上，学生可以互相表演、评价和改进，从而
提高他们的口语表达和听说能力。

评估和反馈。

在小学英语教学中，及时的评估和反馈对于学生的学习非常重要。

在翻
转课堂中，教师可以通过课堂练习、作业和小组讨论等形式进行评估，及时发现学生的问
题和不足，并给予正确的指导和反馈。

教师也可以鼓励学生自评和互评，帮助他们发现自
己的学习问题并努力改进。

基于翻转课堂的小学英语教学的改进策略研究摘要：自从素质改革全面实施以来，小学英语教学问题，受到了教育领域高度关注，如何改进英语课堂，提高教学水平，是每个英语教师需要重点思考的问题之一。

而翻转课堂，作为一种全新的课堂模式，将其应用于小学英语课堂教学中，能够促进英语顺利实现课堂改进与教学改革，从而保证课堂教学更加高效。

关键词：翻转课堂小学英语改进策略素质课改对小学英语教师提出明确要求，作为英语教师，必须顺应素质思想，对课堂教学进行改进和创新，从而保证英语课堂更加高效、学生英语学习效果更加理想。

因此，英语教师应重视教学活动有效创新，想办法改变课堂形态，构建翻转课堂，从而保证小学英语教学更加高效。

一、小学英语教学现状分析据了解，当前小学英语教学领域，所呈现的教学效果并不理想。

归咎原因，主要在于教师在教学思想和方法的应用上，与素质思想明显相悖。

1.教师所贯彻的教学思想，仍然以师为主、生为辅，导致学生在英语课堂上，学习状态比较被动和机械化，英语学习思维也明显受到局限。

2.在教学方法的使用上，英语教师的认知也存在一定问题。

在部分英语教师看来，灌输和讲授，是提高课堂效率的重要手段。

但实际上，灌输式教学不但不能增效，甚至还会减效。

一味灌输，不仅给学生营造了枯燥的课堂气氛，甚至还限制了学生对英语学科的兴趣。

学生兴致低迷，英语课堂效率自然也就无法提升。

二、翻转课堂在小学英语教学中的作用分析1.培养学生学习自主意识。

翻转课堂作为一种创新性教学手段，在小学英语教学中发挥的教学效果十分显著。

翻转课堂所贯彻思想是以生为主、师为辅为主导，所以学生在英语翻转课堂的主体作用将有效的发挥出来。

在翻转课堂上，教师强调学生自主学习和探究，学生在英语活动自主参与的过程中，自主性学习意识就会慢慢的培养出来，这对于小学生今后更好地学习英语和其他学科，都具有重要的教育意义。

2.促进学生英语个性发展。

翻转课堂是素质思想支撑下，一种有效教学方法，教师利用翻转课堂组织英语教学，能够促进小学生在英语学科领域，实现个性化发展。

小学教育116一、翻转课堂概述翻转课堂与传统课堂教学不同，是一种全新的教学模式，也可称为反转课堂、颠倒课堂，它对课堂内外时间和学习流程进行了一定的重构。

传统的课堂中，学生都是坐在教室里认真听讲，然后在课后完成教师布置的教学任务和作业，考试前进行简单复习再考试。

翻转课堂则呈现出与传统课堂很大的差异性，学生在课前通过教师制作的课件和学习视频进行学习，在学习中将不理解的内容重点记录，留待课堂上解决。

而在课堂上，教师则不是以授课为主，而是让学生进行实践学习，并且集中解决学生遇到的问题。

在翻转课堂的教学模式下，学生能够充分利用课下的时间通过观看各种教学视频进行自主学习，也可以通过手机、论坛、微信等形式和老师或学生共同解决在学习过程中遇到的困难，通过这样的形式学生既能利用课堂内的宝贵时间更加专注于主动的基于项目的学习，同时教师也会有更多的时间和学生进行互动，以便有针对性地对学生进行因材施教，从而提升学生的学习效率。

二、翻转课堂在小学英语教学中的应用策略1.课前预习促进学生自主学习按照翻转课堂教学模式的要求，课前学习的环节需要注意合理引导学生进行自主学习，教师可以通过让学生观看视频或学习材料的方式进行课前预习。

小学英语教师可以依据课标确定教学目标和任务要求，将教学内容制作成相关的教学视频，供学生课前观看，同时要求学生自主学习视频中的相关内容，从而完成相应的课前教学任务。

例如在讲解外研版一年级起点二下Module1 Unit1 What’s theweather like?时，我通过微信群的方式共享课前PPT，内容如下：Step1：What’s the weather like in summer/winter/autumn/spring?（给出不同季节的图片）学生通过已掌握的词语进行描述，例如：hot、cool、cold、sunny、windy、raining，snow...。

通过设置问题，可以引出新词weather、like、sunny、windy、raining，snow（配上对应单词的音频）。

国内关于翻转课堂的研究综述国内关于翻转课堂的研究综述翻转课堂是起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中的一种新型教学模式，自产生起就受到了学术界的普遍关注。

从中国期刊网和国家图书馆搜索、查询情况来看，关于翻转课堂研究的学术论文较多，但还没有专门的研究著作。

因此，有必要对这些论文进行梳理，以期为翻转课堂的进一步研究提供参考意见。

一、翻转课堂的内涵研究翻转课堂这一新鲜事物，首先要明确的是它的内涵，学术界对此的研究主要是从教学方法、教学主体和教学过程三个方面进行的。

（一）从教学方法的角度来看杨伟杰认为翻转课堂是学生在家看教学视频，在课堂做作业，老师协助他们完成学习的一种教学方法；秦炜炜认为翻转学习是学生利用视频为主的教学材料进行自主学习，然后在老师的指导下开展探究、合作、研讨等活动进一步深化学习的学习方式，而翻转课堂正是基于翻转学习的—种教学方式。

（二）从教学主体的角度来看李利认为翻转课堂以学习者为中心，通过对学习空间和时间的协调安排，进行差异教学，由此促进学生的个性化和协作化学习；张妍等认为翻转课堂是为了培养学生的高级思维或能力而采取的以学生为中心，以信息技术和数字资源为支持，将课内外和课前后学习活动和任务等进行翻转的一种教学模式。

（三）从教学过程来看张金磊从传统的教学过程入手，认为传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段，知识传授在课堂中通过教师的讲授完成，而知识内化则通过学生课后做作业来完成。

而翻转课堂是将这种形式进行颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的；张新明等认为翻转课堂是将知识的传授放在课堂之外通过计算机和网络技术来完成，而将知识的内化放在课堂内，通过师生之间的交流产生观点的碰撞，将问题思考地更加深刻。

二、翻转课堂的意义和优势翻转课堂这一新型的教学模式相对于传统的教学模式而言，有其独特的价值和优势，学术界主要从以下四个方面进行了研究。

小学英语教学中翻转课堂的打造及思考翻转课堂是一种新型的教学模式，它是一种颠覆传统教学模式的理念。

在翻转课堂中，学生在课堂外通过观看视频、阅读资料等途径，获取知识，并在课堂上进行深入的讨论、实践和应用。

在小学英语教学中，翻转课堂也逐渐受到教师和学生的关注和重视。

那么，小学英语教学中翻转课堂的打造及思考应该如何进行？一、翻转课堂的打造1.明确教学目标在小学英语教学中，打造翻转课堂首先要明确教学目标。

明确教学目标有利于教师设计合理的学习内容和学习任务，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。

根据小学英语教学大纲和学生的学习需求，教师可以确定翻转课堂的教学目标，并结合实际情况进行调整和优化。

2.选择合适的教学内容在翻转课堂中，选择合适的教学内容是至关重要的。

小学英语教学内容有限，教师可以根据学生的实际水平和教学要求，选择一些生动有趣的故事、歌曲、视频等教学素材，吸引学生的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。

3.制作教学视频4.设计学习任务在课堂外学习完教学视频后，学生需要在课堂上进行相关的学习任务。

教师可以设计一些小组讨论、角色扮演、游戏活动等学习任务，让学生在课堂上积极参与，巩固和应用他们通过视频学习到的知识和技能。

5.激发学生学习兴趣为了让学生能够积极参与翻转课堂的学习活动，教师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣。

可以通过引导学生观看有趣的教学视频、设置游戏化的学习任务、鼓励学生展示自己的英语能力等方式，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。

1.如何提高学生的自主学习能力翻转课堂强调学生在课堂外进行自主学习，教师需要通过合理的学习任务和指导，培养学生的自主学习能力。

可以通过鼓励学生主动寻找学习资料、提供学习指导、组织学习讨论等方式，帮助学生建立自主学习意识和能力，提高他们的学习主动性和积极性。

2.如何加强课堂教学的互动性3.如何评价学生的学习成果4.如何与家长进行有效的沟通翻转课堂有可能涉及到家长的配合和支持，教师需要与家长进行有效的沟通，协调好学校和家庭的教育工作。

翻转课堂教学模式下小学英语课堂的开发研究作者：李雪来源：《学校教育研究》2020年第01期一、翻转课堂的定义翻转课堂（the Flipped Classroom），也被叫做颠倒课堂，是一种学生在课前通过视频讲解进行自主学习，课堂中通过与教师同学间合作学习答疑解惑获取知识的课堂模式。

翻转课堂的实质是对传统教育中知识传授和知识内化两个环节进行颠倒。

我们需要注意的是，翻转课堂不是在线视频或者在线课程的代名词，它不是让学生在家孤立地看着视频学习，而是让学生自己对自己负责，课前自主学习，课堂中合作学习的个性化教育手段。

二、翻转课堂的特点1.翻转课堂的最大特点是自主学习传统教学模式中教学主要有知识传授和知识内化两个环节，翻转课堂将这两个环节颠倒顺序，有助于学生的自主学习。

2.翻转课堂的第二个核心特点是减少了教师讲授知识的时间留给了学生更多的活动交流的时间，师生互动性增强，学生在师生互动中操练内化知识，有助于学生对知识的理解深化。

3.学生角色的转变也是翻转课堂的一大特点随着科学技术的进步，现代科技为教育提供了更多可能性。

教师运用教育技术高效地为学生提供教育资源，学生成为学习的主导者，在信息化教育下个性学习，进行自我知识延伸。

在翻转课堂中，学生并不是孤立地学习，而是与教师，同学交互学习。

三、翻转课堂在小学英语教育中应用的可行性研究小学生的认知发育不成熟，思维方式及学习方式还处于发展成熟阶段，该年龄段学生的性格特点大多反映为活泼好动，这种性格特点在传统教育模式下学习效率并不高，国家规定的一节课的教学时间是40分钟，小学生很难在这40分钟的教学时间里保持高度的注意力集中。

传统教育模式的课堂上，教师教授的内容十分重要，但是小学生因为自己的年龄个性特点并不能高效获取知识，又由于英语学科的特殊性，大部分家长不具备辅导孩子英语的能力，传统教育模式无法满足小学生高效学习的需求，翻转课堂教学模式恰巧能弥补这一不足。

此外，传统教育模式下的英语课堂大多是填鸭式教育，鹦鹉学舌式的英语教学不利于小学生的口语提高。

国内外翻转课堂研究综述近年来，随着教育技术的发展，“翻转课堂”模式应运而生，从国外及国内教育界广为接受，成为发展中国教育的新兴热点。

本文综述了翻转课堂在国内外的研究发展进展，体现了国内外翻转课堂的几种模式，总结翻转课堂的优势和局限性，以及未来翻转课堂的发展趋势。

第一部分简述了翻转课堂的概念，历史渊源及其成因。

翻转课堂（Flipped Classroom）是指将传统课堂中的课堂讲授和学生自学翻转过来，以在线教学视频、在线测评、自学资料等形式，让学生在课外进行自主学习，让老师在课堂上指导学生进行解题实践等活动的教学模式，主要是为了提高学习的有效性和实效性。

翻转课堂最早在美国被提出，由化学老师Jon Bergmann和Aaron Sams在2007年提出，以解决每天仅有几个课时解决学生的学习问题，借助音，视频，网络等技术资源，鼓励学生主动学习，让老师有时间耐心指导。

随着翻转课堂的不断推广，国外翻转课堂研究也开始发展起来，研究者们以翻转课堂为研究对象，结合实证研究方法，对其进行深入地研究。

翻转课堂研究的重点在于：一是探讨翻转课堂的有效性，主要研究学习效果的比较；二是探讨翻转课堂的有效实施，主要研究课堂教学模式的调整及其实施的技术；三是探讨学生由于翻转课堂而发生的心理变化，主要研究学习态度、学习建议和学习习惯等方面的变化。

从国外研究中可以看出，翻转课堂是一种有效的教学模式，能够提高学习效率，提高学生学习兴趣，增强师生双方的互动性。

近年来，国内翻转课堂研究也受到越来越多关注。

目前，国内关于翻转课堂的研究多以调查性研究为主，主要关注翻转课堂概念的传播及研究的现状，还有关于课堂教学模式的采用情况及学生及教师的接受情况，以及翻转课堂对学生学习效果和学习态度的影响等。

研究发现，翻转课堂在学校及教师中得到越来越多的认可，学生也表现出较高的接受度，但是由于学校教学资源有限，以及教师的技术及心理素质及职业道德的缺乏，翻转课堂的实施存在一定的困难。

翻转课堂模式下改变小学英语课堂消极沉默现象的实践探索引言在传统的小学英语课堂上，很多学生常常表现出消极沉默的现象，他们不愿意参与课堂讨论，也不愿意主动发表自己的看法和观点。

这不仅影响了学生的英语学习效果，也使得课堂失去了活力和互动性。

为了改变这一现状，教育界不断提出了新的教学模式。

翻转课堂模式备受关注，被认为是一种能够改变传统教学模式、激发学生学习兴趣、提高学习效果的教学方法。

本文将探讨利用翻转课堂模式改变小学英语课堂消极沉默现象的实践探索。

一、消极沉默的原因分析在小学英语课堂上，学生表现出消极沉默的原因有很多，主要包括以下几点：1. 害羞自卑：有些学生可能由于害羞自卑，不愿意在全班面前表达自己的想法和观点。

这是消极沉默的主要原因之一。

2. 教学方式单一：传统的小学英语课堂上，教学方式主要以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与的机会。

3. 课堂氛围不活跃：有些小学英语课堂上，课堂氛围不活跃，学生缺乏学习的动力和兴趣，导致消极沉默的现象加剧。

二、翻转课堂模式介绍翻转课堂模式是一种颠覆传统教学模式的教学方法，它强调学生在课外进行预习和复习，课堂上主要进行知识的巩固和实践。

在翻转课堂中，学生通过观看教学视频、阅读课外资料等方式，进行自主学习，而课堂上老师则以引导和解答问题为主，帮助学生解决学习中的困难。

1. 制作教学视频：我们选择了一些小学英语课堂常见的话题，比如介绍自己、描述家庭等，制作了一系列简单生动的教学视频。

视频中，老师用简单易懂的语言向学生介绍课程内容，并通过图文等方式进行示范，让学生在观看视频的同时掌握相关知识。

2. 观看视频进行预习：学生通过观看教学视频进行预习，了解课程内容，准备课堂上的互动讨论和活动。

3. 课堂互动讨论：在课堂上，老师设置了一系列互动讨论和小组活动，让学生在实际应用中巩固所学知识。

在讨论和活动中，学生有更多的机会进行交流和表达，增加了学生的互动性和参与感。

4. 跟踪评估和反馈：在实践探索的最后阶段，我们对学生进行了跟踪评估和反馈。

翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用探究翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方法，它的核心理念是将传统的课堂教学中的授课环节放到课堂外，增加课堂内的互动和实践环节。

该教学模式在小学英语教学中的应用探究，旨在改善传统教学模式的不足之处，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和主动性。

一、翻转课堂教学模式的基本原理翻转课堂教学模式主要由两个环节组成：课堂前预习和课堂内互动。

学生在课堂前通过学习视频、阅读材料等方式对课堂内容进行预习，并通过课前作业进行巩固；而在课堂内，学生讨论问题、开展小组合作等互动活动，由教师指导和引导。

这种教学模式的优点在于能够将课堂中的时间和空间重新分配，使学生可以有更多的时间来实践和探索知识，增加了课堂的活跃度和趣味性。

此外，翻转课堂还能够提高学生自主学习的能力，激发他们对知识的求知欲和研究兴趣。

二、小学英语教学中翻转课堂的应用方式1.预习环节的设计。

在小学英语教学中，预习环节的设计至关重要。

教师可以通过制作学习视频、录制讲解音频等方式，让学生在课前通过在线学习平台自主学习相关知识。

同时，还可以通过小组学习、合作学习等方式让学生在家庭中协作学习。

2.课堂环节的设计。

在课堂内，教师可以通过讨论、游戏、角色扮演等方式，展开互动式教学。

例如，教师可以设计一场口语对话比赛，让学生分组进行口语表达，提高学生的英语口语能力。

此外，通过合作学习、小组研究等方式，可以培养学生的合作与沟通能力。

3.作业环节的设计。

在翻转课堂教学模式中，作业环节也发生了变化。

作为课堂外的延伸，可设计一些阅读材料和练习题，让学生在掌握基本知识后进行再次强化训练。

同时，教师还可以设计一些创新性的作业，如小组项目、英语角参观等，通过实地实践和互动活动来巩固所学知识。

三、翻转课堂教学模式在小学英语教学中的实施难点及应对策略1.学生自主学习能力的培养。

对于小学生而言，自主学习能力相对较弱，需要教师的引导和训练。

教师可以通过激发学生的学习兴趣、鼓励他们思考和提问，培养他们的自主学习能力。