小学二年级数学下册 6 克与千克教案 新人教版

第八单元第1课时克与千克的认识教学设计一、创设情境，激发兴趣（一）了解质量单位1．课件出示主题图中超市水果区域的情境，特别要突出标签上的钱数和500克、1千克等。

2．结合自己买东西的经验，说一说在图中发现的数学信息。

3．师生交流：我们在买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。

像图中的水果，都是按500克或1千克多少钱来标价的。

要表示物品有多重，就需要用到质量单位克和千克。

4．教师板书课题：克和千克。

（二）介绍计量工具1．在调查活动中，你发现哪些工具可以称出物品有多重？2．教师根据学生的回答，用课件出示常见的秤，并结合教材第103页“你知道吗？”作必要的补充。

学习任务一：借助形式多样的活动，建立1克的质量观念。

【设计意图：通过掂一掂、估一估、称一称、找一找等实际操作活动，让学生充分感知质量的轻重，明确“克”用于计量比较轻的物品，同时培养和提高学生的动手能力和合作学习的意识。

】一、动手操作，直观感知（一）认识克1．借助实物感知克。

（1）课件出示以下图片。

（2）观察交流：引导学生认真观察，了解关于它们轻重的信息。

（3）小组活动：每一位同学用手掂一掂老师准备好的口香糖、菊花茶、袋装瓜子，体验3克、12克、100克分别是多重。

（4）全班汇报：说一说掂量后的感受，轻还是重。

（5）师生小结：计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g”表示。

教师板书：克（g）。

（6）你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品？2．掂一掂，体验1克有多重。

让学生取出自己准备的2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。

3．找一找，巩固1克的质量观念。

（1）小组活动：在老师准备的物品中找一找、掂一掂，看看还有哪些物品大约重1克。

（2）对比试验：让学生试着从装黄豆的袋子里取出重1克的黄豆。

（3）提炼方法：操作后交流汇报，你用什么方法提取1克黄豆？（4）质疑交流：怎样验证多少粒黄豆重1克？（用称一称的方法来验证）教师指出称比较轻的物品我们常用天平。

人教版小学数学二年级数学下册克和千克教案教学目标1、在现实情境中认识克和千克，感知克、千克的实际意义。

2、在称一称、掂一掂等实践操作体验活动中建立克、千克的概念，能根据现实情境恰当选择克或千克计量物品的轻重。

3、在现实情境和具体操作中理解掌握克与千克之间的进率，并能进行克与千克之间的单位换算。

教学重点建立克、千克的概念，理解掌握克与千克之间的进率。

教学难点在建立克、千克的概念过程中，培养学生根据实际需要合理选择恰当单位进行计量物品轻重的意识。

教学过程一、情境引入白板展示：超市购物时的对话情境?教师：同学们，画面中他们在说什么？（学生交流）?教师引用对话中提到的克和千克引入课题：克、千克的认识（板书：克、千克）二、新知探索1、认识工具——称。

2、认识克（g）。

（1）活动：称称。

小结：大家观察了称出的1克、2克、3克、4克糖，用手感受下1克有多重。

引导学生感受1克糖看上去很少，感觉很轻。

（2）掂掂。

我们身边有很多物品都很轻，比如一枚硬币（呈现1角硬币），介绍一角硬币重1克，你放在手心内掂一掂，感受1克有多重。

把小组的硬币放在一起，掂掂，感受有多重。

（3）说说。

通过刚才的掂掂、称称，你们对1克或几克有什么感觉？（轻或很轻的感觉）小结：计量较轻的物品时，一般用克作单位，克用g表示。

（板书：克——g）（4）议议。

在生活中，计量那些物品的轻重可以用克作单位？（5）填填学生独立教材第2页“填一填”，并汇报。

小结：秤上的标注是g，读数就以克作单位，指针指着多少就是读多少克。

3、认识千克。

（1）称一称。

一袋盐重多少？两袋盐呢？学生观察：1袋盐重500克。

想：两袋盐是500克+500克=1000克让学生把两袋盐放在盘秤上称一称，老师：两袋盐多重？你是怎样知道的？（指针指着1，两袋盐重1千克）你发现了什么？引导得出：1千克和1000克都同样表示两袋盐的轻重，因此1千克和1000克一样重，1千克等于1000克。

教师板书：1000克=1千克（2）估一估教师：你能估一估多少个苹果重1千克吗？先引导学生用手先掂一掂一个苹果有多重，再想1kg重的物品在手里是怎样的感受，然后估计几个苹果重1千克，组内先交流，然后让学生用盘秤验证估算结果（3个苹果重约1千克）。

数学二年级下册第六单元信息窗《克、千克、吨》的认识一、课型:新授二、教学目标：1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克、1吨的观念，知道1千克=1000克、1吨=1000千克。

2.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，培养学生动手操作的能力和估量物体质量的意识。

3.通过小组活动，培养学生的合作意识及合作能力。

三、教学重难点：教学重点：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克、1吨的观念，知道1千克=1000克1吨=1000千克。

教学难点：克、千克、吨质量观念的建立。

四、教学方法：情境教学法、自主探究法、实践探究法五、教学准备：1.教师准备：课件、天平、估量物品的表格。

2.学生准备：个人材料：每人一个2分硬币、收集一至两样有质量标识的物品；小组材料：一台盘秤、一个体重计及相关物品。

六、板书设计:克和千克认识质量单位：克-g 千克-kg使用质量单位：较轻较重质量单位之间的关系：1000g＝1kg七、教学过程：活动一、创设情境，引入新课1.师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去了解一下吧。

（激发兴趣，出示情境图。

学生观察、提问）2.学生置疑：1）为什么有的是克，有的是千克吨2）1克有多重？3）克、千克、吨是什么？今天这节课我们就一起来认识克和千克。

（板书课题：克和千克）活动二、实践操作，探究体验1.引导学生认识常用的秤。

（1）请同学们一只手掂重的物体，一只手掂轻的物体，谈一下有什么感受？（学生会说一边重一边轻）教师引导学生认识：平时我们所说的物体有多重，实际是指物体的质量是多少。

（2）出示一袋黄豆和一枚2分硬币师：同学们请看，这是一袋黄豆，这是一枚2分硬币，它们谁轻谁重？要知道它们到底有多重可用什么工具呢？（3）引导学生举例说说生活中常见的秤，利用课件展示各种秤。

2.认识“克”，感知1克、几千克、几百克有多重。

（1）称一称：一枚2分硬币有多重师：如果想知道这枚2分硬币到底有多重，你们认为应该用什么秤呢？（天平）①介绍天平的使用，了解砝码是以克为单位的，克还可用字母g 来表示。

第八单元克和千克第1课时克和千克的认识学习内容：课本第100~103页例1、例2和做一做。

学习目标：①感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克＝1000克。

②通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。

③感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。

学习重点：建立克和千克的质量概念。

学习难点：估计物体的质量。

学习准备：天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等。

学习过程：一、导入新课同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果？说说你是怎样购买的？通过用秤称，我们可以知道它有多重。

那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里做了调查，他们找到了什么？出示课件：100页主题图。

看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位）二、自主学习（1）教学例1计量比较轻的物品，常用“克”（g）作单位出示课件：101页例1①认识、感知1克1克有多重呢？一枚2分的硬币约重1克。

②掂一掂1克放在手心是怎样的感觉呢？将硬币发给大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记载心里，可以吗？开始吧。

③展示交流说一说：有什么感觉？（非常轻）找一找：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请找一找，掂一掂，你找到了什么？（2）课本第101页做一做先说是什么物品，再判断比1克轻还是重。

（3）教学例2计量比较中的物品，常用“千克”（kg）作单位①理解“净含量”出示课件：课本102页例2明白“净含量”是指桶里、箱里的物品实际有多重。

②认识、感知1千克1千克有多重呢？1袋盐的质量是500克。

2袋盐的质量是1000克，也可以说是1千克。

③克和千克的关系1千克＝1000克④认识用千克作单位的几种“秤”秤是一个大家族，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。

会认读秤：指针指着几，就表示所秤的物品有多重。

人教版数学二年级下册《克和千克解决问题》教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册情境图及做一做。

本课是学生应用已学的质量单位的知识，通过估量解决实际问题。

在解决问题的过程中，不仅巩固建立1千克的质量观念，而且培养学生的估测的意识，帮助学生积累估量的经验，形成估测策略。

（二）核心能力“克与千克”属于“数与代数”领域的“常见的量”部分的内容。

本课让学生借助估测苹果有多重，培养学生估测能力。

（三）学习目标1.通过实践、观察和推算的活动，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估测能力。

2.在实践活动中，进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，体会数学与生活的密切联系。

（四）学习重点进一步建立克和千克的质量观念，通过估测解决问题。

（五）学习难点灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

（六）配套资源实施资源：《解决问题》名师教学课件、秤、苹果。

二、学习设计（一）课前设计小调查：1.调查了解一些常见物品的轻重。

2.估计1千克苹果的数量。

3.课前调查500克鸡蛋有多少个。

（二）课堂设计1.谈话引入，经验交流（1）师生共同回顾上节课学习的质量单位（2）全班交流学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。

（3）问题引入问：你调查的苹果是几个约重1千克？师：为什么大家调查的结果不同呢？小结：看来苹果的大小不同，结果也就不同。

我们生活中的大苹果大约几个是1千克？小苹果大约几个1千克？师：这是王奶奶摘的20个苹果，它们大约重多少千克？今天我们一起来帮王奶奶解决这个问题。

（板书课题）【设计意图：结合上节课所学内容布置了课后小调查，从生活情境引入新课的学习，能使学生体验到生活与数学的密切联系，感受生活中处处有数学，增强学习和应用数学的信心。

】2.分析问题，探究解决师：出示题目：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？师：你们准备怎么解答呢？小组同学讨论一下。

最新人教版数学二年级下册八单元克和千克教学设计学生在日常生活中已经对质量有了感性的认识 ,建立了初步的质量观念。

本单元在此基础上,教学一些计量的知识 ,帮助学生认识质量单位 ,初步建立 1克和1千克的概念 ,知道 1千克 =1000 克。

学生在生活中都接触过质量问题 ,已经明确知道物品的轻重不能靠眼睛观察,必须要用秤称一称。

学生已经建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。

通过活动,帮助学生,培养估测意识。

建立 1 克和 1 千克的概念。

让他们获得一些估量的经验并巩固质量观念1.在具体生活情境中 ,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立 1 克和 1 千克的概念,知道 1千克=1000 克。

2.引导学生学习用秤称物体的方法 ,并能够进行简单的计算。

3.在建立质量观念的基础上 ,培养学生估量物体质量的意识1.注意以学生已有的知识为基础 ,提供熟悉的生活情境 ,帮助学生理解数学知识。

力求从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的事物 ,引出质量单位 ,说明“表示物品有多重 ,可以用克或千克作单位” ,以激发学生的学习兴趣 ,使学生体会数学与日常生活的密切联系。

2.通过多种方式帮助学生建立 1 克和 1 千克的概念。

3. 在建立质量概念的基础上 ,让学生形成估量物体质量的意识。

克和千克是两个基本的质量单位 ,如果学生对这两个单位的实际大小形成了较鲜明的表 象,就可以正确进行估测或实测 ,也容易掌握单位间的进率。

学生在进行实际测量的活动中 , 也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。

为了达到这种相互促进的效果 ,帮助学生建 立 1 克和 1 千克的概念 ,我们可以借助 1 个 2 分硬币和 1 袋 500 克的盐让学生掂一掂 ,感知 1 克和 1 千克有多重 ,让学生说出大约重 1 千克的物体有哪些 ,帮助学生建立 1 克和 1 千克的观 念。

还可以给学生提供测量实验物品的机会 ,以此巩固质量观念。

第六单元：单元教学计划单元教学内容：克和千克课本P85~90页。

单元教材分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。

本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。

本单元教材在编排上有下面几个特点：1、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情景，帮助学生理解数学知识。

2、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。

单元教学要求：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1千克和1克的观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用称物体的方法，能够进行简单的计算。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

单元教学重点：掌握质量单位：克、千克。

掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

单元教学难点：建立克和千克的实际概念，并理解克和千克的关系。

单元课时安排：克和千克……………………………………………………………………2课时左右第一课时克和千克的认识教学内容：课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。

教学目标：1、使学生认识质量单位千克、克。

2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。

教学重点：1、掌握质量单位：克、千克。

2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

教学难点：建立克和千克的质量概念，并理解克和千克的关系。

教学过程：一、创设情境，引人新知1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些？2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。

3、从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。

板书课题。

二、观察、操作领悟新知1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。

第一课时克与千克一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第100—102页情境图及做一做、练习二十第2、3、6题。

本课教学是基于学生已有的生活经验，帮助学生通过数学的加工整理，把感性认识上升为理性认识，达到懂得使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，发展数学思维，体验学习质量单位的实际意义。

教材通过主题图呈现了学生熟悉的超市购物称重的情境，引出质量单位，使学生在具体情境中明确“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，从而理解质量单位在描述物品质量时的功能和在日常生活中的重要作用。

（二）核心能力“克与千克”属于“数与代数”领域中“常见的量”的内容，借助掂、估、量等活动帮助学生建立质量观念，培养学生的量感。

（三）学习目标1．通过调查和交流，说出常用的质量单位克与千克，发现千克和克的关系。

2．在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中，建立1克和1千克的质量观念，并能以此为标准去估量物体的质量，培养学生的动手能力和合作意识。

（四）学习重点建立1克、1千克的质量观念。

（五）学习难点建立1克、1千克的质量观念。

二、学习设计（一）课前设计预习任务（1）预习教材第101、102页。

（2）逛一逛超市，找一些商品观察它的商标说明，并寻找它的净含量记录结果。

1包口香糖是（）克1袋瓜子大是（）克1袋盐大是（）克1袋鸡精大是（）克1袋盐大是（）千克1袋面粉大是（）千克（3）小调查，你发现哪些工具可以用来秤物品有多重？（二）课堂设计1．创设情境，激发兴趣（1）了解质量单位师：结合自己狂超市的经验或你记录的商品的净含量，说一说你有什么发现？师生交流：我们在买东西时，不但要关心商品的价格，还要关注商品的轻重，像同学们记录的这些数据都表示商品的质量。

师：（搜集学生的记录作品）请同学们观察一下这些商品的质量，你能试着给它们分类吗？师：是的，正像同学们搜集到的商品分成两类一样，表示物品有多重，可以用克或千克做单位。