谈高职数学课中的实验教学_职教论文

高职数学实验教学的探索与研究随着经济发展和社会进步，高职教育在我国越来越受到重视和关注。

其中，数学是高职教育中重要的一门基础学科，也是提升学生综合素质不可或缺的一部分。

而为了使学生更好地掌握数学知识和解决实际问题的能力，高职数学实验课应运而生。

本文就对高职数学实验教学的探索与研究做出探讨。

1.丰富课程教学内容传统数学教学方式单一、枯燥、生硬，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

而高职数学实验教学则充分结合了实践和理论，将生动的实验操作与抽象的理论知识相结合，使学生能够在实践中积极探究问题，深入理解知识点。

因此，通过实验教学的方式不仅丰富了教学内容，也拓宽了学生的思维视野。

2.提升应用能力高职数学实验教学强调将理论知识转化为实际的应用能力，使学生通过实验操作更好地掌握理论知识、认识数学意义和应用价值，培养学生的实际操作能力和解决实际问题能力，帮助学生更好地应对工作中的各种情况和挑战。

3.培养创新精神数学实验教学有助于学生培养创新精神，鼓励学生进行实验设计并推导实验过程，培养学生的探究、分析和解决问题的能力。

同时，实验课程的操作性和开放性也为学生提供了更多的思考空间和机会，激发学生的创新思维和实践能力。

1. 精心设计实验内容高职数学实验教学需要根据学生的年级、科目和实验条件等综合因素来进行精心设计教学内容。

实验内容应具有一定的实际意义和应用价值，能够帮助学生更好地掌握和理解相关理论知识，同时也能够提高学生解决实际问题的能力。

2. 创设适宜的教学环境高职数学实验教学需要创造适宜的教学环境来保证实验的顺利进行。

为了达到良好的实验效果，应尽可能保障实验室的设备和器材得到保养和更新。

此外，要采取一系列措施，如加强对实验过程的掌控、严格管理等，保障实验的安全与稳定。

3. 强化交互教学交互式教学是一种利用信息技术以及现代教育设计理念实现教学过程的教学方法，它注重学生的主动性、参与度、学习效果。

在高职数学实验教学中，可以采用这种教学方法，积极引导学生以自主提问、问题解决、研讨讲座等形式，进行师生间的交流互动，培养学生自主探究、质疑和创新精神。

㊀㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ ２４高职数学教学与数学实验分析高职数学教学与数学实验分析Һ李晓辉㊀梁㊀岩㊀（石家庄理工职业学院，河北㊀石家庄㊀０５０２２８）㊀㊀ʌ摘要ɔ现如今，针对高职高校的学生来讲，原来的教学模式已经不能适应现在的教学过程了．高职学生数学基础不好，对数学缺少学习的乐趣和热情，这就使得高职数学教学课堂的教学成效大幅度下降．全文着重探讨了高职数学教学与数学实验分析的必要性㊁出现的弊端以及相应的处理策略，仅供参考．ʌ关键词ɔ高职数学；数学教学；数学实验数学是三大主科中的一门，对培养和提升同学们的思维技能㊁理解技能以及分析处理问题等有着极大的促进作用．由于数学难懂且抽象化，因此许多学生就不太喜欢学习数学，尤其是高职高校的学生．针对这种情况，如何将高职数学教学与数学实验分析完美地融合在一起就成了相关教育工作者必须要思索的难题．１㊀研究高职数学教学与数学实验分析的必要性１．１㊀减少矛盾的需要在早期的高职数学教授过程中，老师并不重视同学们在学习中出现的疑问，过于重视教学内容以及教学进度，往往为了讲授难懂的数学理论知识而减少同学们思考的时间，久而久之，同学们就会对高等数学失去学习的兴趣和学习热情．高等数学的理论知识较为复杂难懂，有着较强的理论性，这就使得一些学生对高等数学有着恐惧㊁害怕的心理，没有信心学好高等数学．为了改变这一现状，数学实验应运而生．将高职数学教学与数学实验分析两者相融合，不仅能够减轻老师的教学压力，同样也能提升同学们的学习效率和学习质量，能够让同学们在与老师的互动过程中增强对数学知识的理解程度．对于高职学生来讲，如果教师过于注重其他学科的教授而忽视高等数学的讲授，就会导致同学们部分方面技能的缺失．与此同时，如果教师将数学实验大大减少，那么同样会导致同学们学不好数学这门课程．所以，教师在高职数学教学的过程中加入数学实验活动，不仅能够增强同学们对数学学习的积极性，也能将数学课堂的教学效果大大提升．１．２㊀人才培养的需要高职教育同样是本国教育行业中最为重要的构成部分，高职高校培养出来的人才是社会亟须的．将高职数学教学与数学实验分析相融合的教学方式不仅能够培养出来全方面成长的人才，也能促进同学们朝着和谐㊁稳定的方向成长．在实际的高职数学教授过程中，教师不仅需要对同学们进行思想政治教育和相应学科的学习，也需要帮助同学们创建完善㊁科学㊁系统的学习体系，进而确保高职高校的教学更为稳定㊁和谐㊁科学．１．３㊀经济发展的需要高职高校将数学教学与数学实验分析相融合，并不是为了培养专门研究数学的人才，而是为了培养和提升同学们的数学思维，让同学们认识到数学这门课程仅仅只是同学们探究科学所要用的工具．高职数学被大范围地运用是社会成长的必然．在如今社会成长的脚步之下，高职数学在各个行业㊁各个领域中都有运用且能够适合社会经济的细分化．１．４㊀现代数学教学的需要针对数学这门学科来讲，数学持续成长的过程就是人们探究科学的过程．人们运用简单的数学字符就能高效地处理实际生活中出现的问题．二十一世纪是互联网迅猛成长的时代，同时也促进了计算机快速成长，高职数学为计算机的成长供给了相应的数学基础．在现代社会中，教授数学的目的是将数学大范围地运用到各行各业的成长过程中，高职数学的学习对于人类进行社会经济生产有着极大的促进作用．数学知识能够帮助同学们处理掉生活中更高难度的问题．高职数学教学与数学实验分析的融合，不仅能够使得同学们学习好高等数学这门课程，也能让同学们进行科学㊁完善㊁系统的学习，进而将学习到的数学知识运用到数学的发展中去．１．５㊀资源整合的需要高职数学教学与数学实验分析相结合是教育行业成长至此的必然选择，能够为高职高校节省大量的教学资源．在实际的高职数学教授的过程中，教学资源并不是很富余，因此，高校在进行高职数学教学时，要降低数学教学资源的运用．例如：在组织数学统计实验的过程中，我们若同时运用微积分与统计算筹，那么不仅能够减少数学统计实验的困难程度，也能大大降低数学统计实验过程中的人力㊁物力的消耗．与此同时，在进行其他课程的实验时，我们将高职数学的理论知识运用到其中，不仅能够提升实验的质量和效率，同样也能大大降低资源的耗费．２㊀高职数学教学与数学实验分析存在的问题２．１㊀教学手段落后在实际的高职数学教授过程中，高职数学教学与数学实验分析融合得并不顺利，最主要的问题就是有的老师使用的教学方式单一化，没有及时更新自己的教学观念，对于新时代的信息技术没有运用到，进而使得高职数学教学与数学实验分析没有办法完美地融合在一起．首先，高职数学的教授太过于重视数学理论知识，对数学实验没有充分地. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０２１ ２４运用起来．例如：老师在讲解 函数 这个知识点时，没有通过数学实验来为同学们进一步讲解，而是完全使用讲授的方式将 函数 这个知识点传递给同学们．其次，在实际的高职数学教授时，老师并没有利用多媒体技术进行教学，也没有利用计算机技术来帮助同学们进一步掌握数学知识．例如：在进行 函数 知识点的教授时，老师既没有利用多媒体技术为同学们展示函数的相关案例，也没有利用计算机技术演示ＥＸＣＥＬ计算函数的过程．这也反映出了高职高校数学教学成效的有限性，即周围的教学资源完全没有运用起来．２．２㊀缺乏专业特色有的老师在教授高职数学的过程中，过于在乎数学教学的内容，过于重视课堂的教学进度，导致了同学们对于学习到的数学知识没有办法运用到实际生活中．在各个专业的设置过程中，课程细分得较为严重，继而导致课程与课程之间知识的重复学习，这在一定程度上也使得教学资源大量耗损．就高职高校的数学专业来讲，它们的特色课程并没有极其明确的目标，同时在进行学科设置时，学科当中的特色章节也没有突出出来．例如：高校在设置微积分学科时，要使高职数学的特色完全展现出来，就可以将微积分与计算机技术融合起来，让同学们看到微积分是如何解决实际生活中问题的，进而提升同学们运用微积分的操作能力．２．３㊀教学观念陈旧在实际的高职数学教授过程中，有的数学老师并没有及时更新自身的教学观念，依然使用老旧的教学观念向同学们教授数学知识．例如：有的高职数学老师是年龄偏大的中年人，在高职数学的教授中经常使用数学概念直接讲授㊁将公式直接代入解决问题㊁课后通过习题来加强训练等教学方法，久而久之，同学们对于高职数学就会产生厌恶㊁恐惧的心理．２．４㊀教学与实验不能有效结合高职数学的教授并不是简简单单一门学科的讲授，而是数学成长的一个过程，是一个随时都在变化的动态过程．为了实现数学变化的动态过程，老师就需要从各个方面㊁各个角度思考如何教授好数学这门学科．在实际的高职数学课程的展开过程中，老师过于重视数学理论知识的教授，对于培养同学们将数学运用到实际生活的能力较为缺乏，且没有将数学实验融合到高职数学的教学过程中去，或是即使两者相融合，但结果并没有令人满意，完全将高职数学教学与数学实验分成了两个单独的部分．没有将数学理论知识运用到实践中，理论与实践相分离就会导致同学们学不好数学，进而会使得高职数学教学与数学实验两者之间具有无法调和的矛盾．３㊀开展高职数学教学与数学实验分析的方法３．１㊀丰富教学形式在进行高职数学教学与数学实验分析相融合的过程中，教师可以充分利用周围的教学资源来增加教学方法，例如：计算机技术㊁多媒体技术㊁数学建模，等等．数学建模的教学方式，可以帮助同学们将数学理论知识转化为数学模型来解决实际生活中的问题．计算机技术教学方式，指的是运用计算机软件为同学们分析和处理高职数学中的问题．高职数学教学形式的多种多样，不仅可以促使老师迅速完成相应的教学目标，也能使得高职数学教学与数学实验分析完美地融合在一起．高职数学教授的过程中，数学实验分析是必不可缺的重要环节，它能培养和提升同学们运用数学技能解决问题的能力．老师在设计教学过程时要充分考虑到数学理论知识与数学实验两方面，对于不同的数学理论知识设置不同的数学实验，以此来确保数学教学形式的多样化．３．２㊀共享有效资源对于高职高校来说，在实际的数学教授过程中，教学资源往往是有限的，这就需要高职高校重视教学资源的有效利用，即针对有效的教学资源，做到资源实时共享．数学实验是数学教授过程中的环节之一，能够充分地处理掉数学内容多㊁课程学时有限等问题．将数学软件融入数学的教授过程中，不仅可以培养和提升同学们运用数学知识的技能，还能使得同学们对数学产生浓厚的学习兴趣和学习热情．例如：在公司进行审计的时候，就可以运用计算机软件中的函数计算．资源的共享不仅是不同科目之间的共享，更是将某一门课程的结果运用到另一门课程中去，这里是将高职数学的教学成果运用到实践中，继而将知识与知识之间重新进行归整，最终提升高职数学教学与数学实验分析的高度融合．３．３㊀激发教师创造力老师的创新能力㊁创造能力是提升老师自身教学观念㊁教学水平等的关键．高职高校可以组织相应的培训课程，以此来转变有些老师的教学观念，为老师引入全新的教学理念．高职高校同样可以制订规章制度，进而促使老师们随时随地进行自我技能的提升，最终将自身的教学水平持续提高．４㊀结束语总而言之，高职数学的教授过程离不开数学实验分析，两者之间相互融合，共同成长．将数学实验分析融入高职数学的教授过程中，不仅能够提升同学们的学习质量和学习效率，同样能培养出优质的人才，为社会的成长做出卓越的贡献．ʌ参考文献ɔ［１］王玲玲．五年制高职数学课堂信息化教学研究：以高职数学指数函数的微课教学为例［Ｊ］．广东职业技术教育与研究，２０２０（０４）：８１－８４．［２］史和娣，曹卫锋．高职院校在线开放课程建设与教学改革实践的研究：以高职数学在线开放课程为例［Ｊ］．湖北开放职业学院学报，２０２０（１６）：１４２－１４３．［３］雷艳玲，杨立芬．高职数学线上教学实施策略研究：以石家庄财经职业学院‘经济数学“为例［Ｊ］．科技风，２０２０（２６）：２０－２１．. All Rights Reserved.。

高职数学教学的研究与实践关于高职数学教学的研究与实践论文摘要：《高等》是学生从中学升上大学以后最先碰到的“重头”课。

大学中高等数学的学习方法注重理解和知识的整体性，以有的放矢的解决问题。

由于受“应试”的影响，部分学生习惯了传统的以传授知识为主的“满堂灌”的教学方法，学习上依赖性强，缺乏自学能力，学习主动性不够。

面对这种状况，当务之急是要顺应由“应试教育”向“素质教育”转轨的潮流，搞好高等数学课的素质教育，实施新的教学模式，深化数学教学改革，并采取灵活的教学评估方式。

论文关键词：高职数学素质教育教学内容教学方法改革《高等数学》是学生从中学升上大学以后最先碰到的“重头”课。

我们知道，中学教师与大学教师的教学方法有许多不同，中学教师注意形式(“题型”)，而大学教师注重理念，中学的学习方法是题海战术，注重各种题型，大学的学习方法注重理解，整体性，有的放矢的解决问题。

由于受“应试教育”的影响，部分学生习惯了传统的以传授知识为主的“满堂灌”的教学方法，适应了的分类式的题海战术训练，学习上依赖性强，缺乏自学能力，不适应大学的学习方法，导致学习兴趣下降，学习积极性不高，学习主动性不够，因而学习效果差。

面对这种状况，当务之急是要顺应由“应试教育”向“素质教育”转轨的潮流，搞好高等数学课的素质教育。

笔者结合自身的教学实践，对此问题谈几点粗浅的看法。

一、数学教育是素质教育的重要组成部分近几年来国内对数学教育在大学教育中的作用的大讨论，明确指出数学教育在大学教育中的三大作用：是学生掌握数学工具的主要课程；是培养学生理性思维的重要载体；是学生接受美感熏陶的一种途径。

而且这种认识逐渐成为界的共识，使我们对数学教育的观念发生了很大的转变，把数学教育从过去的单纯“掌握数学工具”上升为素质教育的重要组成部分的认识上来。

因此，大学的数学教育不仅不应该削弱，而是应该加强。

众所周知，数学是一切科学的基础，是自然科学最基本的。

随着知识的广泛应用与普及，数学作为“工具性”的一面已为人们广泛认同，并逐步显现出神奇的力量。

关于高职数学实验教学探讨【论文摘要】数学实验的目的是以实验为载体，展现数学的探讨发觉进程，使学生亲历那个进程，从中发觉数学、体验数学、明白得数学、运用数学。

开设数学实验是数学科学进展的需要，是高职院校培育目标的需要，是数学教学改革的需要。

它有助于提高学生的创新能力和实践能力的培育。

【论文关键词】数学实验；数学课程；数学软件1“数学实验”的背景多青年来人们心目中的数学确实是它的抽象与难懂，和它的周密的推理和证明，是属于纯理论的范围。

数学活动只是高度的抽象思维活动，令人望而却步。

20世纪下半叶以来，随着社会的进展，科学技术的更新，数学发生了重大转变，它已经不单单是一种纯理论训练思维的载体，或其它学科进行表达的工具，而是从一种基础理论转变成能够直接产生经济效益的技术，加上与运算机技术的完美融合，运算机的利用数学只用纸和笔进行研究的传统方式，改变了数学的性质，数学正在成为一门“实验科学”。

“数学实验”是近几年来才开设的一门新兴课程，泛指学生在教师指导下应用现代运算机技术和数学应用软件（如Mathematica、Mathcad、Matlab等）学习数学，进行数学模型的求解。

通过“引例→知识→软件→范例→实验（实践）”的教学进程，以实际问题为载体，将数学建模、数学知识、数学软件和运算机应用有机地结合起来。

它专门强调学生的主体地位，在教师的引导下，学习查阅文献资料、用学到的数学知识和运算机技术，借助适当的数学软件，分析、解决一些通过简化的实际问题，并撰写实验报告或论文，经受全方位的锻炼。

这项新事物是对数学教学体系、内容和方式改革的又一尝试。

20世纪70年代末，我国数学家吴文俊从中国传统的数学机械化思想动身，创建了几何定理机械（运算机）证明的“吴方式”，实现了利用运算机进行推理证明的冲破，取得了国内外学术界的高度称赞与普遍重视，他因此获我国首届重大科技功效奖。

1989年美国的MountHolykeCollege数学系于在本科的教学打算中，增加了一门大学二年级水平的导引性课程──数学实验室。

高职高等数学实践教学研究论文高职高等数学实践教学研究论文实践性是高职院校的主要特点。

实践是高等数学学习过程中的重要环节，是提高学生数学应用能力的关键。

信息技术的普及正在改变着我们的学习环境，信息技术支持下的高职高等数学实践教学，主要是利用信息技术所提供的应用为主、多重交互、合作学习、资源共享、化繁为简又不受时间空间限制等实践环境，使学生的数学创新思维与实践能力在融合过程中得到有效的锻炼，这正是应用型创新人才培养所需要的。

一、信息技术与高等数学实践教学现状为了掌握信息技术支持下的高职高等数学实践教学现状的第一手资料，笔者以浙江建设职业技术学院、嘉兴职业技术学院等浙江省３０所高职院校的数学教师作为调查对象进行了调研和访谈，分别从“数学课堂中学生动手实践的机会”、“学生所学知识与实践的联系”、“数学建模竞赛”、“数学实验”和“数学社会实践活动”等角度，了解教师对信息技术支持下的高等数学实践教学的认识与实施情况。

同时，为了了解学生的真实情况，笔者也对我校部分学生进行了问卷调查，问卷从“你对当前高等数学教学不满意的方面”、“你认为将信息技术运用于高等数学教学的好处”、“影响你对高等数学实践感兴趣的原因”和“你认为培养数学实践能力最好的方式”等方面设计问题。

（一）教师的认识与实施情况１．缺乏信息技术的意识和信息环境适应能力当前，许多数学课堂存在“没有动手实践的机会”、“只注重纯理论的学习”、“所学知识与实际应用脱节”等情况。

一些教师仍然采用“教师讲－示范例题－学生模仿练习”的这种“单向”信息传递模式，偏重于理论知识的传授。

２．缺少理论指导和评价标准许多院校的教师认为，将信息技术引入数学实践教学现在只是部分教师自发的行为，理论指导欠缺，数学实践教学也没有一个明确的评价标准。

３．缺乏信息技术培训和相应教学资源许多学校教师缺乏培训机会，而且许多高职院校更加重视专业能力的培养与教学，宁可动用几十万甚至上百万去购买实验仪器、设备和机床，却很少关注数学教学用品与设备，多数学校数学实践资源相对匮乏。

高职院校的高等数学教学探讨论文•相关推荐高职院校的高等数学教学探讨论文摘要:文章指出了高职高专高等数学课开设的现状及现阶段存在的问题，并从教学目标、教学方法和考评等方面提出一些改革的设想和措施。

关键词:高职高专高等数学改革0引言随着我国高等职业技术教育的大力发展，好多综合院校纷纷设立了成教职教学院，高职招生人数大幅度上升，一大批学生走进高等职业学校进行学习。

而高等数学又是教育部指定的大专院校工科类各专业必修课程之一，也是高职高专各专业的一门重要的基础课。

它不仅为学生学习后续课程和解决实际问题提供必不可少的数学基础和数学方法，也是培养学生创新思维能力和分析解决问题能力的重要途径。

可以说，高等数学知识掌握的好坏，直接影响到后续课程的教学以及高质量人材的培养。

怎样利用较少的教学时间来获得较好的教学质量，以发挥高等数学在高职高专教学中的作用，是从事高等数学教学的工作者应积极思考的问题。

1要明确高职高等数学课程的教学目的和要求高等数学课程对于高职学生来说，往往难度很大，由于学生在中学阶段数学基础不一样，进入大学后数学水平参差不齐，致使学生的接受水平和接受能力不同。

因此，有必要对传统的教学模式和方法进行改革，以适应素质教育和培养学生综合能力的需要。

我们在设计教学时，力求体现以“必需、够用”为原则，淡化系统性和严密性，加强实践环节，运用现代技术的理念。

所谓淡化系统性，是指不强调教学内容的连贯与衔接，没必要做到面面俱到；所谓淡化严密性，就是针对学生抽象能力的薄弱，不追求逐字逐句的严格描述；强调思维性，就是关注数学的思维方式，体现数学素质的修养，提升数学思维能力。

总之，在教学中任课教师应集思广益，有效地调动学生的学习兴趣，促进学生积极思考，主要培养学生的`数学素质，建立完善的数学思维体系。

2改善教材内容与改进教学方法。

2.1用生动实例导入概念，回避难度较大的理论证明高数是一门理论课，概念抽象、严谨，学生不容易理解，每次上课都应该注意新课的导入，用具体实例引入抽象概念，同时注意循序渐进的原则。

113036 数学论文数学教学在职业院校课堂的研究随着经济的快速发展，市场对技能型、专业型人才的需求越来越大，职业教育也就被越来越多的人重视与关注。

近年来，我国的职业教育蓬勃发展，为社会培养了大量高素质的技能型人才，使教育结构体系得以丰富，形成了自身的职业教育体系框架，在为培养社会所需要的生产第一线的高技能型人才努力，在推进现代化建设中起着不可替代的作用。

数学课程作为职业院校一门重要的基础课程，承担着为专业课服务的重要任务，但是，目前的职业院校数学教学却存在着许多问题。

1职业院校数学课程的问题1.1从数学课程设置上来看由于职业教育相对于普通教育来说，更加注重的是学生的动手操作技能的掌握。

鉴于此点，许多职业院校把专业课、实训课设为教学重点，为了使学生能将更多的经历投入到实操训练中，只能压缩基础课程来解决。

数学课程也成了被压缩的对象，一周4个课时的设置，使许多数学教师为了完成自己的教学任务，采用“快速讲解”、“满堂灌”的形式，对许多重点和难点内容也很难展开，对于学生来说，也很难适应这种快速的教学模式，使得数学教学难以达到比较让人满意的效果。

1.2从数学课程的教学内容上来看通过查阅资料和调查相关兄弟院校的数学教材发现，职业院校的数学课程内容从中职开始主要以集合、不等式、函数、数列、向量、解析几何和概率与数理统计为主，高职开始主要以一元函数的极限连续、导数与微分、不定积分、定积分，多元函数的极限连续、偏导数和全微分、二重积分、无穷级数、常微分方程、线性代数、概率与数理统计作为主要内容。

在这些知识的学习中，分析和推导的过多，而对于数值的计算上却不足，许多运算技巧上的方法较多，而对于数学思想上渗透却不足，过于强调重视数学自身理论的系统、严谨、完整性，而对于数学课程的实践性很少提到，许多学生会产生数学学习与实际生活工作无用的想法与结论，大大影响了学生学习的积极性。

1.3从数学课程的教学方法上来看许多职业院校教师在目前的职业教学中，仍主要采用的是单一的讲授型教学，启发合作式教学很少用到，单一的教学方法使得学生只能是被动接受，并没有充分调动起学生学习的积极性，学生的学习热情差，课堂气氛差，最终的学习效果不理想。

高职数学实验教学的探索与研究【摘要】本文通过对高职数学实验教学的探索与研究，深入分析了该领域的现状、问题和挑战，并提出了相应的改进策略。

通过案例分析和成效评估，揭示了高职数学实验教学的具体情况和效果。

总结了高职数学实验教学的启示，并展望未来的发展方向。

通过本文的研究，可以为高职数学教育提供一定的参考和借鉴，促进该领域教学质量的提升，为培养应用型人才做出积极贡献。

【关键词】高职数学实验教学、探索、研究、现状分析、问题和挑战、改进策略、案例分析、成效评估、启示、展望未来、结论总结1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着信息化技术的不断发展和应用，高职数学实验教学也面临着新的挑战和机遇。

传统的实验教学方式已经不能完全满足学生的需求，如何将实验教学与现代技术相结合，提高教学质量和效果成为当前高职数学教育中亟待解决的问题。

在高职数学教学中，实验教学一直被认为是培养学生综合能力和实践能力的重要途径。

由于教学资源不足、师资力量不足、教学方法滞后等问题，高职数学实验教学存在诸多困难和挑战。

如何有效地改进实验教学方法，提高学生的实验能力和创新能力成为当前高职数学教学中的重要议题。

对高职数学实验教学进行探索和研究，找出问题所在，并提出相应的改进策略，对于提升高职数学教学质量，培养更多具有实践能力和创新能力的高素质应用型人才具有重要的意义和价值。

1.2 研究意义高职数学实验教学是高职教育中的重要组成部分，具有重要的教育意义和实践意义。

通过对高职数学实验教学的探索与研究，可以有效提高学生的数学实验能力和创新意识，培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高他们将理论知识应用到实际问题中的能力。

高职数学实验教学的探索与研究可以促进教师教学方法的改进和创新，提高教师的教学水平和教学效果，从而全面提升高职教育的质量和水平。

高职数学实验教学的探索与研究还可以促进高校教育教学改革的全面推进，推动高职教育向“应用型、产业化、国际化”的方向发展，更好地适应社会和经济的发展需求。

试析如何在高职院校中实施《高等数学》课程教学创新论文•相关推荐试析如何在高职院校中实施《高等数学》课程教学创新论文摘要：高职院校的教育应该是以应用能力教育为本的职业技术教育的高等阶段。

本文从教学模式、教学内容、教学评价等方面讨论了如何在《高等数学》教学中实施课程教学创新，以突出数学与数学技术的社会价值，并使学生懂得数学知识的使用价值与社会价值。

关键词：高职教育；课程教学创新；教学模式；评价体系高职院校的教育与普通高等教育不同。

高职教育应该是以应用能力教育为本的职业技术教育的高等阶段。

如今，随着高等教育的规模不断扩大，许多高职院校的数学教学中都普遍存在一些问题。

第一，高职院校录取分数线降低，学生的学习能力与知识基础参差不齐。

第二，课堂教学课时减少，教学质量降低。

第三，在课堂教学中，重教师讲授，轻学生研究；重学习结果，轻学习过程；重书本知识，轻实践操作；重考试成绩，轻整体素质。

第四，教学中缺乏对最新科学技术及与学生日常生活相关的知识的输入，等等。

以上问题在教学中相互交织，相互渗透。

相互影响，极大的抑制了学生的学习兴趣；约束了学生的发散性思维；萎缩了学生的探索精神和创新精神；不利于培养学生的创新能力；造成了学生的动手能力和实践能力差，缺乏创新思维，创新精神和创新能力。

因此，在高职院校的《高等数学》课程中实施创新教育是势在必行，并使之与科学技术、生活中的实际问题有机的结合起来，突出数学和数学技术的社会价值，突出实践、试验及其应用，不仅使学生掌握数学知识，更重要的是让学生探索知识的发生过程，使学生懂得这些知识的使用价值和社会价值。

一、教学模式的创新（一）采用启发式教学，引导学生积极参与课堂教学“实践出真知”。

培养学生的学习技能及学习兴趣，依靠教师在课堂的讲授是不行的。

在课堂上，必须让学生亲自实践，让学生充分参与到教学过程中，使学生感受到自身的主体地位。

例如，在介绍多元函数的偏导数概念时，可以启发学生与一元函数的导数定义进行比较来学习。

浅谈高职数学课程教学改革与实践教学研究的教育论文【论文关键词】高职数学教育教学改革与实践目前高职数学教育面临着诸多困难,主要表如今教学内容多,教学时数少,教材不规范,具有科学体系的高职教材尚未形成,高职生源素养总体不高、学习主动性不强等等,这些因素给高职数学教学带来了诸多困难。

与时代对数学迫切的需要极不相称的一种现象是,高职院校的相当一部分同学对正在学习的高等数学没有爱好,觉得它即难又没用。

另外,课程设置不够合理,课程内容难度较大,与专业学问联系不够紧密;公共基础数学课内容常年不变,明显滞后于时代的步伐;数学技能训练没有受到足够的重视,实践性教学比例明显缺乏;教学方式方法僵化,现代化教学手段没有得到充分运用;考试考核方法不适应高职教育教学要求,缺乏敏捷性。

从《高等数学》课程在我校的进展历史沿革来看,在05年以前我校主要面对成人大专教育,此时的《高等数学》课属于文化基础课,其功能主要侧重于数学的文化性,其课程基本属于本科《高等数学》的压缩型,在内容上只是简洁地“删繁就简”,“削枝强干”,而对数学本身的应用性和专业的针对性关注较少。

教学大纲和教材借用当时的大专教材,老师对高等数学教育的熟悉也比较模糊,老师在教学方法上也主要是延用自己在接受数学教学时的方式方法。

随着06年我校升入高职院校,成为一般高校的一员,我校数学课程教学改革迫在眉睫,势在必行。

从07年开头,数学教研室全体老师结合自身的教学实践,在仔细学习职业教育和数学教学理论的同时,根据高职各类专业对高等数学应用力量培育要求动身,从理论教学到实践教学进行全方位的探究与改革,逐步形成了一套适应高职高专教育对人才培育目标要求的新课程体系,对我校《高等数学》系列课程进行了全面改革。

我们以黑龙江交通职业技术学院07级、08级、09级三届同学为试点,全面开展高等数学课程教学改革和实践教学的讨论。

我们课题组成员先后到各系与专业老师进行座谈沟通,征求专业老师对数学基础理论的要求。