下载文档原格式
社会历史的本质一、教材分析本课内容是必修4《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”中的第五课“寻觅社会的真谛”第一框的内容。
本框共安排两目的内容：第一目“社会生活在本质上是实践的”。
教材通过相关链接、阅读与思考等内容，介绍了劳动在人类产生和发展中的作用，说明劳动是社会历史的起点，人类历史是由人的实践活动构成的历史，实践生成了社会生活的全部领域。
第二目“社会存在与社会意识”。
教材通过相关链接、阅读与思考等内容，介绍了全部社会生活领域由社会存在与社会意识构成，对两者关系问题的不同回答是区分历史唯物主义和历史唯心主义的标志；介绍了社会存在与社会意识的内涵，阐明了两者间的辩证关系。
二、教学目标1.知道人类历史是由人的实践活动构成的历史，了解社会存在和社会意识的内涵，懂得社会存在和社会意识的辩证关系。
2.能够对一些观点进行分析，说明历史唯物主义和历史唯心主义的区别。
3.通过对本框内容的学习，明确人类社会的实践本质，树立马克思主义历史观，深刻领会历史唯物主义是马克思对人类做出的一个伟大贡献，是唯一科学的历史观。
三、核心素养1.政治认同：从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。
2.科学精神：通过学习社会历史在本质上是实践的这一内容，正确把握社会存在与社会意识的辩证关系，分析说明虚幻、歪曲的社会意识也是对社会存在的反映。
运用社会意识相对独立性的原理，说明加强社会主义精神文明建设的意义。
3.公共参与：用历史唯物主义的观点观察分析社会现象。
四、教学重难点1.教学重点：社会生活在本质上是实践的，社会存在与社会意识二者的辩证关系。
2.教学难点：社会存在与社会意识的辩证关系。
五、教学过程【导入新课】2020年“五一”国际劳动节来临之际，习近平总书记4月30日给郑州圆方集团全体职工回信，向他们并向全国各族劳动群众致以节日的问候。
他在回信中指出，希望广大劳动群众坚定信心、保持干劲，弘扬劳动精神。
《文化的内涵与功能》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解文化的内涵，掌握文化的功能及其对个人和社会的影响。
2. 过程与方法：通过教室讨论、案例分析等方式，培养学生的思考和判断能力。
3. 情感态度价值观：树立正确的文化观念，认识到文化对个人成长和社会发展的重要性。
二、教学重难点1. 教学重点：深入理解文化的内涵，掌握文化对个人和社会的影响及其表现形式。
2. 教学难点：如何将文化的理论知识和实际生活联系起来，让学生更好地理解和应用文化的功能。
三、教学准备1. 准备相关文化内涵和功能的案例，以便在教室上进行讨论和分析。
2. 准备一些与文化相关的视频或音频素材，以激发学生的学习兴趣。
3. 提前与学生沟通，了解他们的文化背景和认知水平，以便更好地组织教室教学。
四、教学过程：一、导入新课通过展示一些具有代表性的文化现象，引导学生思考什么是文化，并引出本节课的主题。
二、文化内涵1. 文化的定义：通过讲解，让学生了解文化的定义和内涵，认识到文化是人类社会特有的现象。
2. 文化的构成：介绍文化的构成因素，包括物质、制度、习俗、思想等方面，使学生了解文化是一个复杂系统。
3. 文化的特征：分析文化的特点，如传承性、民族性、多样性等，让学生深入理解文化的本质。
三、文化功能1. 文化与个人：讲解文化对个人成长和发展的影响，包括思想观念、心理素质、审美情趣等方面。
2. 文化与社会：分析文化对社会结构、社会规范、社会沟通等方面的影响，使学生了解文化对社会的作用。
3. 文化与国家：讲解文化在国际竞争中的地位和作用，让学生认识到文化软实力的重要性。
四、教室活动与讨论1. 小组讨论：让学生分组讨论身边的文化现象，总结文化对个人和社会的影响。
2. 案例分析：通过分析一些典型的文化案例，让学生深入了解文化的作用和影响。
3. 教室互动：鼓励学生提出自己的观点和看法，引导学生思考如何发挥文化的积极作用。
五、小结与作业1. 小结本节课的内容，强调文化的重要性和作用。
单元一：教育与幼儿教育【教学目标】1.了解教育的本质、目的及作用。
2.掌握我国学前教育的性质、意义、目的和任务。
3.掌握教育与政治、经济与人发展的关系。
4.掌握中外教育家的教育思想，并能结合学前教育问题进行分析。
【教学重点】1.我国学前教育的目的和任务2.中外教育思想家的教育思想【教学难点】运用中外教育家的教育思想，并能结合学前教育问题进行分析。
【教学时数】2课时第一节 教育概述一、 教育的内涵教育是人类所特有的一种社会现象，是一种有目的地培养人的社会活动。
这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。
二、 教育目的（一）我国的教育目的《中华人民共和国教育法》第5条规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
这一教育目的包含了三层意思：一是规定了我国教育的性质：社会主义教育；二是明确了我国教育的基本目的：德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人；三是确定了实现教育目的的基本途径：教育必须与生产劳动相结合。
（二）我国幼儿园教育的目标1．幼儿园教育目标的内涵幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园这一阶段的具体化，是国家对幼儿提出的培养人的规格和要求。
我国幼儿园的教育目标是：对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心全面发展。
2．制定幼儿园教育目标的依据（1）教育目的幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和任务提出来的。
我国幼儿园的教育目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神。
（2）社会发展的要求幼儿园教育既要服务于学前儿童发展，也服务于社会发展，我国幼儿园教育目标的制定要同我国社会发展的需求紧密结合。
和谐的社会的建构需要培养和谐发展的幼儿，社会急剧变革要求注重幼儿基础素质的培养。
（3）幼儿身心发展的规律与需求教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。
松木塘中心学校“一二三四”教学模式解读桃江县松木塘镇中心学校文正才一松木塘“一、二、三、四课堂教学模式”的内涵：“一、二、三、四课堂教学模式”的基本涵义：明确一组目标、突出两次反馈、重视三项评价、落实四个环节。
明确一组目标，就是课堂教学实施前，老师要向学生明确展示本堂课的基本教学目标（包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标），使学生的学习活动有的放矢，增强学习的针对性，提高学生的学习效率和成就感。
突出两次反馈，是指每堂课要落实对学生自学情况的“堂前反馈”和课堂教学活动结束前的“全堂反馈”，教师从中及时了解学情，适时调整教学内容、环节和方法，确保教学活动落到实处。
重视三项评价，是指课堂教学中老师要适时关注“小组间的评价”、“学生个体的评价”和“结对师徒的评价”三项评价。
其中“小组间的评价”是三项评价的重点，由老师实施评价，班长或值日班长负责记载，遵循小组内捆绑评价原则，贯穿于教学全过程，重点落实在合作学习、展示交流环节和学习效果的评价中；“学生个体评价”可由学习组长负责，着眼于每个学生个体在“自主学习”、“合作学习”和“交流展示”时的表现，适当淡化学习效果，而结合品德、纪律、卫生等进行多元评价；“结对师徒评价”是为了更好地促进生生互动、优潜互动而设置的评价形式，应捆绑评价，主要落实在“合作学习”、“课堂展示”环节和学业检测中。
三项评价应分工负责，齐头并进。
落实四个环节，是指每堂（新授）课都要保证我们从各种新课堂模式中提炼出的四个基本环节：自主学习—小组合作—交流展示—拓展提升。
四个环节顺序不能颠倒，时间分配上初步建议为30%、30%、20%、20%，但可根据学情自行调整。
二松木塘“一、二、三、四课堂教学模式”的主要理论依据：学生为本理论。
《中（小）学教师专业标准（试行）》稿中明确将“学生为本理念”作为对教育工作者的第一个理念要求提出来，旨在强调：坚持以学生为本，是全体教育工作者实施教育教学工作的基本原则和首要理念。
第1课中华优秀传统文化的内涵与特点【教学目标】1.了解中华文化的发展历程，理解中华优秀传统文化是中华民族五千多年的智慧结晶。
2.了解中华优秀传统文化蕴含的深刻思想内涵，理解中华文化的博大精深。
3.掌握中华文化在历史发展进程中形成的自身特质。
4.认识中华优秀传统文化对中国的重要意义。
【教学重难点】本课重点：认识中华优秀传统文化的特点和价值。
本课难点：了解中华优秀传统的深刻思想内涵。
【教学过程】导入新课教师出示图片及材料孔子创立的儒家学说以及在此基础上发展起来的儒家思想，对中华文明产生了深刻影响，是中国传统文化的重要组成部分。
儒家思想同中华民族形成和发展过程中所产生的其他思想文化一道，记载了中华民族自古以来在建设家园的奋斗中开展的精神活动、进行的理性思维、创造的文化成果，反映了中华民族的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的重要滋养。
中华文明，不仅对中国发展产生了深刻影响，而且对人类文明进步作出了重大贡献。
——习近平《在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕会上的讲话》（2014年9月24日）教师讲述：中国有着五千多年悠久灿烂的文化，中华文化源远流长。
习近平总书记曾说“儒家思想同中华民族形成和发展过程中所产生的其他思想文化一道，记载了中华民族自古以来在建设家园的奋斗中开展的精神活动、进行的理性思维、创造的文化成果，反映了中华民族的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的重要滋养。
”中华文化不仅维护着中国团结统一的政治局面，维系着统一多民族的大家庭，推动着中国社会的发展进步，同时对人类文明进步做出了巨大贡献。
中华文化的发展历程是怎样的？中华优秀传统文化的内涵与特点有哪些？带着这些问题，我们一起开启今天的课程。
（设计意图）通过引用习近平总书记关于中华优秀传统文化意义导入，激发学生的民族自豪感，提出问题，引发学生思考，从而顺利过渡到本课教学内容。
讲授新课一、中华文化的发展历程1.原始社会（1）多元：黄河流域、长江流域、珠江流域、辽河流域，北方草原、四川盆地、青藏高原、天山南北，都是孕育中华文明的摇篮。
