浅谈高中历史总复习
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教育科学
２１第期 ０年 ２ １
一
学
．
营 造 良好 的课 堂氛 围 课 堂 上 “ ”起 来 。教师 要根 据学 龄特 点 ，掌握 认识 规律 ，通过 动 良好 的课 堂氛 围是 促 进学 生主 动参 与 学 习过 数 一数 、摆 一摆 、想 一想 、说 一说 、写 一写 等活 动 ，进 行 思维训 璧 程的前提，它有利于激发学生的学习兴趣，是培 练 。特 别 是低 年 级 的课 堂教 学 中 ， 大 多数 学 生 自控 能力 差 ， 爱 胃 养 学生 创新精 神 的有效途 径 。 置 动 、好 玩 ，注 意 力 不集 中 。对 于 这种 情 况 ，教 师 不能 训 斥 、责 １ 发 扬 教 学 民主 ，创 设 良好 的 课 堂 氛 围 。 骂 、处 罚 ，而 要 利用 课余 时问 多和 学生相 处 、交 流、关 心 、鼓励 ． 在 教 学 的过程 中，教师 不 应 以权威 者 、监 督者 的 他 们 。这样 ，师 生之 间 的感情会 越 来越 亲密 ，学 生也就 喜欢 上这 甘 身份 随意 代替 学生 做 出决 定 ，而应 成 为学 生学 习 样 的老师 的课 了 ，和 谐的心 理氛 围也就 形成 了。 肃 过 程 中 的引导 者 、组织 者 、合 作者 。同时 ，教 师 四 、教学 内容方 法尽量 多样 化 白 还 要在 课 堂上 充分 关注 每 一位 学生 ，给 学 生 以尊 １选 择学生 生活 中的数 学 问题 作为 教学 内容 ． 要选 择学 生所 熟悉 的 、生活 中碰 到 的各种 问题 作 为教学 内容 （ 也可 以是社 会 中的热 点话 题 、数学 史上 的趣 味 问题等 ） ， 以激 ２ 创 设 人 人 求 异 ，勇 于 创 新 的氛 围 。创 新 发学 生 的求知欲 ， 同时可 以消除他 们对 数学 的恐惧感 。 ． 精 神 的培养 是 素质 教育 的 核心 ，而 创新 的 灵感往 ２ 创造 机会 让学 生 自己去探索 和交 流一些 数学知 识 ． 教 往 来 自学 生的 “ 想天 开 ” 。因此 ，在 教 学过程 异 教师 在教 学 时要善 于开 展观 察 、实验 、操 作 、交流 等活 动 ， 育 中，我们要创设学生勇于创新的课堂氛围。 这 对 发展 学 生 的 空 间观 念 和 操作 能力 也 有 很 好 的促 进 作用 。例 官 二 、准确把 握教 材 ，减 轻学 生课业 负担 如 ：在教 学长 方形 和正 方形 面积 时 ，我安 排 了以学 生发 现为 主的 新课 程 标准 规 定 了在 数 学课 堂 教学 中要 实现 教 学方 法 ，设 计 了两 个环 节 ，分 别 让学 生 用几 个 １ 平方 厘 米 的小 Ｔ 知 识与 能 力、 过程 与方 法 、情感 态度 与 价值 观 。 正方 形去 拼长 方形 和 正方形 ，让 他们 自己在拼揍 中去发 现长 方形 倡 导探 究 性学 习 ，主动 参 与、 亲身 实践 、独 立 思 和 正方形 的面 积计 算 公式 。通过 动手 发现 这样 的方 式 ，把书 本中 湾 考 、合 作探 究 。教 师作 为 教材 的开 发者 、教 学 的 的知 识真 正化为 己有 ，让学 生产生 成就感 。 ３ 及 时给予 小学生 适 当的评价 ． 小 组 织者 ，应 尽 力发 挥 自己的主 导作 用 ，结合 学 生 字 的心理 规律 和 认识 背景 ，通 过对 教材 的再加 工 ， 对 小 学生 学 习的评价 ，要做 到 ：适时 、适 当 、适 人 。适 时， 将 简单 、静 态 、结 果性 的教 材 内容 ，设 计成 为丰 就是 教师 要密 切关 注学 生 的学 习过程 ，一 旦发现 学 生表现 出来的 富 、生 动 、过程 化 的教 学 内容 ，让 学生在 经 历数 优 点要及 时表 扬 ，给予 肯定 和鼓 励 。适 当，就 是教 师 的评价 态度 暑 学知识发生、发展、形成的 “ 再创造 ”活动中， 和语 言不 能过 激 ，不 能刺 伤 学生 的 自尊心 ；也 不能 过于 平淡 引不 获取广泛 的数学活动经 验，进而促进 自身的主动 发 起学 生 的重视 。要 以理服 人 ，让 学生 自己意识 到错误 。适人就 是 一 展 。比如：教学一年 级 《 认识物体 》时，这一单元 要 因材施教 。 要求 学生直观认识正方 体、长方体 、圆柱和球 ，对 五、打 通数 学与生 活的联 系 数学 教 学 是 一 个把 数 学 知 识 和 生 活经 验 结 合 起 来 的过 程 ， 它们 形状 、特点有整体 的、笼统 的感 知，形成初步 的表象 ，只要能识别这 些物体 ，能 找出生活中 的这 从学 生 已有 的知识 背景 出发 ，选 取生 活 中的例 子作 为数 学课 堂教 些形状的物体即可，不要对物 体的特 征做规 范的语言描述 。 学情 景素 材 ，引发 学生浓 厚 的兴 趣 ，让学 生在动 手操 作 中获得 知 识 ，把所 探究 的知 识运用 于 生活 ，把 数学 教学植 根 于学 生的 生活 三 、注重培 养学生 良好 的数学 学 习习惯 １行 为 习惯养 成 ：包括 读 、写 、说 、听等 各种 习惯 养成 ，教 中 ，能使数 学课 堂教学 焕发 出生命 的活力 。 ． 师 在一年 级就 得着 手培 养 。学 生只要 会 听讲 、会学 习 了， 也就 能 ‘ 总之 ，在教 学 中 ，应 从 学生 的生 活经验 和 已有 的知 识背景 出 掌握 一定 的学 习方法 ， “ 授人 以鱼 不如授 人 以渔 ”。 发 ， 向他 们提 供充 分地数 学 活动 和交 流的机 会 ，促进 他们 在 自主 ２ 培 养 学 生 良好 的思 维 习惯 。数 学 课 堂教 学 关 键 是 要让 学 探索 的过 程 中真正 理解和 掌 握基 本的 数学 知识技 能 、数 学思想 和 ． 生 会思 维 ，因而 思维 习惯 的培养 显得 尤 为重要 ，这 就得 让学 生在 方法 ， 同时获得广 泛 的数学活 动经验 。
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营 造 良好 的课 堂氛 围 课 堂 上 “ ”起 来 。教师 要根 据学 龄特 点 ，掌握 认识 规律 ，通过 动 良好 的课 堂氛 围是 促 进学 生主 动参 与 学 习过 数 一数 、摆 一摆 、想 一想 、说 一说 、写 一写 等活 动 ，进 行 思维训 璧 程的前提，它有利于激发学生的学习兴趣，是培 练 。特 别 是低 年 级 的课 堂教 学 中 ， 大 多数 学 生 自控 能力 差 ， 爱 胃 养 学生 创新精 神 的有效途 径 。 置 动 、好 玩 ，注 意 力 不集 中 。对 于 这种 情 况 ，教 师 不能 训 斥 、责 １ 发 扬 教 学 民主 ，创 设 良好 的 课 堂 氛 围 。 骂 、处 罚 ，而 要 利用 课余 时问 多和 学生相 处 、交 流、关 心 、鼓励 ． 在 教 学 的过程 中，教师 不 应 以权威 者 、监 督者 的 他 们 。这样 ，师 生之 间 的感情会 越 来越 亲密 ，学 生也就 喜欢 上这 甘 身份 随意 代替 学生 做 出决 定 ，而应 成 为学 生学 习 样 的老师 的课 了 ，和 谐的心 理氛 围也就 形成 了。 肃 过 程 中 的引导 者 、组织 者 、合 作者 。同时 ，教 师 四 、教学 内容方 法尽量 多样 化 白 还 要在 课 堂上 充分 关注 每 一位 学生 ，给 学 生 以尊 １选 择学生 生活 中的数 学 问题 作为 教学 内容 ． 要选 择学 生所 熟悉 的 、生活 中碰 到 的各种 问题 作 为教学 内容 （ 也可 以是社 会 中的热 点话 题 、数学 史上 的趣 味 问题等 ） ， 以激 ２ 创 设 人 人 求 异 ，勇 于 创 新 的氛 围 。创 新 发学 生 的求知欲 ， 同时可 以消除他 们对 数学 的恐惧感 。 ． 精 神 的培养 是 素质 教育 的 核心 ，而 创新 的 灵感往 ２ 创造 机会 让学 生 自己去探索 和交 流一些 数学知 识 ． 教 往 来 自学 生的 “ 想天 开 ” 。因此 ，在 教 学过程 异 教师 在教 学 时要善 于开 展观 察 、实验 、操 作 、交流 等活 动 ， 育 中，我们要创设学生勇于创新的课堂氛围。 这 对 发展 学 生 的 空 间观 念 和 操作 能力 也 有 很 好 的促 进 作用 。例 官 二 、准确把 握教 材 ，减 轻学 生课业 负担 如 ：在教 学长 方形 和正 方形 面积 时 ，我安 排 了以学 生发 现为 主的 新课 程 标准 规 定 了在 数 学课 堂 教学 中要 实现 教 学方 法 ，设 计 了两 个环 节 ，分 别 让学 生 用几 个 １ 平方 厘 米 的小 Ｔ 知 识与 能 力、 过程 与方 法 、情感 态度 与 价值 观 。 正方 形去 拼长 方形 和 正方形 ，让 他们 自己在拼揍 中去发 现长 方形 倡 导探 究 性学 习 ，主动 参 与、 亲身 实践 、独 立 思 和 正方形 的面 积计 算 公式 。通过 动手 发现 这样 的方 式 ，把书 本中 湾 考 、合 作探 究 。教 师作 为 教材 的开 发者 、教 学 的 的知 识真 正化为 己有 ，让学 生产生 成就感 。 ３ 及 时给予 小学生 适 当的评价 ． 小 组 织者 ，应 尽 力发 挥 自己的主 导作 用 ，结合 学 生 字 的心理 规律 和 认识 背景 ，通 过对 教材 的再加 工 ， 对 小 学生 学 习的评价 ，要做 到 ：适时 、适 当 、适 人 。适 时， 将 简单 、静 态 、结 果性 的教 材 内容 ，设 计成 为丰 就是 教师 要密 切关 注学 生 的学 习过程 ，一 旦发现 学 生表现 出来的 富 、生 动 、过程 化 的教 学 内容 ，让 学生在 经 历数 优 点要及 时表 扬 ，给予 肯定 和鼓 励 。适 当，就 是教 师 的评价 态度 暑 学知识发生、发展、形成的 “ 再创造 ”活动中， 和语 言不 能过 激 ，不 能刺 伤 学生 的 自尊心 ；也 不能 过于 平淡 引不 获取广泛 的数学活动经 验，进而促进 自身的主动 发 起学 生 的重视 。要 以理服 人 ，让 学生 自己意识 到错误 。适人就 是 一 展 。比如：教学一年 级 《 认识物体 》时，这一单元 要 因材施教 。 要求 学生直观认识正方 体、长方体 、圆柱和球 ，对 五、打 通数 学与生 活的联 系 数学 教 学 是 一 个把 数 学 知 识 和 生 活经 验 结 合 起 来 的过 程 ， 它们 形状 、特点有整体 的、笼统 的感 知，形成初步 的表象 ，只要能识别这 些物体 ，能 找出生活中 的这 从学 生 已有 的知识 背景 出发 ，选 取生 活 中的例 子作 为数 学课 堂教 些形状的物体即可，不要对物 体的特 征做规 范的语言描述 。 学情 景素 材 ，引发 学生浓 厚 的兴 趣 ，让学 生在动 手操 作 中获得 知 识 ，把所 探究 的知 识运用 于 生活 ，把 数学 教学植 根 于学 生的 生活 三 、注重培 养学生 良好 的数学 学 习习惯 １行 为 习惯养 成 ：包括 读 、写 、说 、听等 各种 习惯 养成 ，教 中 ，能使数 学课 堂教学 焕发 出生命 的活力 。 ． 师 在一年 级就 得着 手培 养 。学 生只要 会 听讲 、会学 习 了， 也就 能 ‘ 总之 ，在教 学 中 ，应 从 学生 的生 活经验 和 已有 的知 识背景 出 掌握 一定 的学 习方法 ， “ 授人 以鱼 不如授 人 以渔 ”。 发 ， 向他 们提 供充 分地数 学 活动 和交 流的机 会 ，促进 他们 在 自主 ２ 培 养 学 生 良好 的思 维 习惯 。数 学 课 堂教 学 关 键 是 要让 学 探索 的过 程 中真正 理解和 掌 握基 本的 数学 知识技 能 、数 学思想 和 ． 生 会思 维 ，因而 思维 习惯 的培养 显得 尤 为重要 ，这 就得 让学 生在 方法 ， 同时获得广 泛 的数学活 动经验 。
