青山处处埋忠骨课件

“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情 不自禁地喃喃着。
语言、动作、神态
动作 毛主席此时也面临着一个艰难的抉择。
毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板， 强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
毛主席对爱子无限的思念。 神态
从毛主席的内心独白中，你感受到了什么？
“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席 想。然而，他很快打消了这种念头。……岸英是我的儿子， 也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
青山处处埋忠骨，何须 马革裹尸还。
“忠骨”指忠臣的遗骸，在这 里指毛岸英烈士的遗体。“何须” 指为什么要，含有“用不着，不用” 的意思。“马革裹尸”就是用战马 的皮把尸体裹起来。这句话的意思 是革命者既然把整个身心都献给了 祖国，至于死后是否把尸体运回家 乡安葬，那倒无需考虑，就算长眠 于异国的土地上又有何妨。
随后，举国上下兴起了轰轰烈烈的“抗美援朝，保家卫国”运动。
“抗美援朝，保家卫国”也成了50年代前期中国最为流行的口号之一。
五年级语文·下
10
我会认
pénɡ nǐ móu fù shū
彭拟谋赴殊
彭泽 拟定 计谋 奔赴 特殊
chóu chú àn ɡé
踌躇黯革
踌躇 踌躇 黯然 革命
我会写
彭拟谋瑞损锻炼 眷赴搞殊尊签革
拓展延伸
黄继光(1931～1952) 四川中江人。
黄继光在上甘岭战 役中，用胸膛堵住敌人 的机枪口，掩护部队前 进而英勇牺牲。
邱少云(1926—1952) 四川铜梁人。
邱少云在潜伏时， 为了保证战斗胜利和部 队的安全，严守纪律， 在烈火中纹丝不动，直 至壮烈牺牲。
结构梳理
埋 忠 骨

研读感悟
主席黯然的目光转向窗外，右手指指写 字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。
青山处处埋忠骨，
何须马革裹尸还。
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
拓展延伸
写回电的那一夜，对毛主席来说一定 是一个难眠之夜。我们仿佛看到了什么？ 听到了什么？拿起你手中的笔，想象毛主 席的语言、动作、心理活动……写出毛主 席撕心裂肺、肝肠寸断的痛。
研读感悟
“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨 吧！”毛主席想。
研读感悟
他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯 不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特 殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？ 岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊 重朝鲜人民的意愿吧。”
“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！” “就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
推荐阅读
在抗美援朝战争中，无数英雄儿女为了 保家卫国浴血奋战，他们被称为“最可爱的 的人”，比如：邱少云、黄继光、林州的栗 振林、孙占元等。课下查找资料，了解英雄， 学习英雄！
研读感悟
从见到这封电报起，毛主席整整一天没 说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
研读感悟
“岸英！岸英！”毛主席用食指按 着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
合作提示
1、小组合作，自主研读5——10自然段。 2、思考：面对选择，毛主席悟
毛主席不由自主地站了起来，仰 起头，望着天花板，强忍着心中的悲 痛，目光中流露出无限的眷恋。
部编版（2019）小学语文 五年级下册 第四单元
苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之。
青山处处埋忠骨，
何须马革裹尸还。
青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
第二课时
学习提示：
1、读：自由读课文第四自然段。 2、画：得知毛岸英牺牲的消息后，毛主席 有哪些表现? 画出相关语句。 3、读：把画出的句子多读几遍。

毛泽东的大弟弟毛泽民(1896—1943)，经过长征后 到达陕北，任财政部长，在新疆被敌人杀害。
小弟弟毛泽覃(1905—1935)，任红军师长、军政委， 在瑞金作战时牺牲。
堂妹毛泽莲(1906—1929)，任游击队队长，在掩护 同志们撤退时，被敌人杀害。
侄子毛楚雄(1927—1946)，毛泽覃之子，随部队打 游击，不幸牺牲，年仅19岁。
谢谢！再见！
青山处处埋忠骨， 何须马革裹尸还。
二十年后，主席走完了人生最后的 历程。身边的工作人员在整理主席遗物 时，却意外发现平时对个人生活物品基 本不上心的主席衣橱里却有整整齐齐的 一叠衣物。那是两件棉衣、一双袜子、 一顶军帽和一条毛己的孩子。
毛泽东是父亲也是主席，
学法提示：一读 （课文内容） 二找（人物表现） 三想 （主席心情） 四谈（内心感受） 五朗读 （情感表达）
从收到这封电报起，毛泽东 整整一天没说一句话，只是一支 又一支地吸着烟。桌子上的饭菜 已经热了几次，还是原封不动地 放在那里。
“岸英！岸英！”主席用食指按 着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
主席仰起头望着天花板，强忍着心中 的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。“儿 子活着不能相见，就让我见见遗体吧！” 主席想。他像是自我安慰地说道：“我的 儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛， 总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优 秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不 悲痛吗？他们就不想再见一见孩子的遗容 吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿 子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
人教版小学语文五年级上册第八组课文
抗美援朝战争
1949年10月1日，新中国成立了，不仅我国 人民激动自豪，全世界热爱和平的人们也高兴万 分。可是，一向推行强权政治的美国却坐立不安， 妄想把新生的中国扼杀在摇篮中。1950年6月， 美国公然发动了朝鲜战争，并把战火烧到了我国 东北边境，严重威胁新中国的安全。1950年8月， 党中央作出了“抗美援朝、保家卫国”的决定， 在彭德怀的指挥下同朝鲜人民并肩作战，最终取 得了胜利。然而在战争中，志愿军付出了巨大的 牺牲，约有12万志愿军长眠在异国的土地上，其 中就有毛泽东同志心爱的长子——毛岸英。

思考讨论
默读课文，说说课文在结构上有什么特点？ 课文由两个部分组成，也可以说是由 两个典型场景组成。
这两个部分分别写了什么内容？
第一部分(1-4)写毛主席见到爱子毛岸英在朝鲜 战场牺牲的电报后，心情无比悲痛。 第二部分（5-10）写毛主席面对毛岸英遗体是 否归葬的问题，艰难抉择下做出了将爱子葬于 朝鲜的决定。
他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不
是父母所生?不能因为我是主席，就要搞特殊。
不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸
英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重
朝鲜人民的意愿吧。”
动作描写
毛主席的话使我们感受到了他以国家为重、 为革命不徇私情的伟大胸怀。
秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛 主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说， 难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？ 毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台， 示意秘书将电报记录稿放在上面。 动作描写
毛岸英从小经历坎坷，和父亲聚少离多； 毛主席在他身上倾注了无限的父爱。
从下面这句话中，你觉得毛主席当时是一 种怎样的心情？ 那一次次的分离，岸英不都平平安安回到 自己的身边来了吗？这次怎么会……
毛主席内心极度痛苦，不愿意相信儿子已 经回不来了的现实。
“食指按住紧锁的眉头”，你从这细微的动 作中感受到了什么？
语言描写 动作描写 神态描写
写出毛主席作为一位普通的父亲，无法接受 失去爱子的现实，心中悲痛万分，难以言表。
毛主席没有说话，只是一支接一支地吸着烟时 ，他的内心很不平静，他可能在想些什么？
在想毛岸英从小到大的点点滴滴；在想和 毛岸英见的最后一面。
“整整一天”“没有说一句话”“一支接着 一支地吸着烟”，从这些数字中，你体会到 了什么？