尴尬身份惹争议党校学历淡出历史讲解

“去历史化”：历史学科素养的阻抗因素作者：秦晓鸥来源：《中学历史教学》 2017年第5期“去历史化”现象在日常的历史教学中时有发生，具体表现为历史时空错位、语言表述随意、人物形象固化等等。

这些现象有违于历史逻辑，有悖于历史学科，有害于历史素养，是不利于提升学生的历史学科素养的。

因此，矫正“去历史化”以提升学生的历史学科素养显得尤为重要。

一、“去历史化”现象面面观1．历史时空错位历史时空即历史的时序性与空间性。

任何历史人物、历史事件、历史现象都有其时序性的，而历史空间是指“历史现象、历史事件发生的特定地理条件、环境、位置，以及历史人物活动的场所。

”脱离了具体的时间和空间，历史人物之言行都将会蹈于虚空，在历史教学中，蹈于虚空的人物言行是不利于学生时空观念的培养的。

笔者在一次公开课听课时，就遇到过历史时空错位的情况。

教师讲授的是《开辟文明交往的航线》，为了增强教学的趣味性，提高学生学习的积极性，授课教师采取了角色扮演的教学方式，学生扮演航海家和船员，每一组负责一个航海家的航向。

其中有一组的同学在一句台词中出现了“淘宝”“支付宝”“货到付款”等词汇。

这些词汇都是近些年才出现的，在公元1500年前后，是不可能有的，而且这些词汇是置于经济全球化的语境下的，也就是说，这些词汇的意蕴是经济全球化，而新航路的开辟是资本主义世界市场的起点，与经济全球化还有—段“历史的距离”。

没有强烈的时空观念，就会出现时空错位的错误，将现代的某些词语用在了根本就不可能出现的历史时空中，违背了历史的逻辑，于学生的历史认知也是不利的。

2．语言表述随意教学语言是师生对话的重要媒介，尤其对于历史学科而言，教师的教学语言之重要性就不言而喻了，因为“历史教学的本质，在于通过教师的语言叙述，帮助学生形成历史表象和历史概念，进而达到抽象概括出符合历史发展规律的理性认识。

历史课的这一特点就决定了它对教学语言的特殊要求。

”这些特殊的要求包括严谨、准确、富于历史味，等等。

学历歧视的根源及对策随着社会的不断发展，学历已经成为人们晋升社会、获得职业成功的必备条件之一。

这种趋势已经形成了一种不良的社会现象——学历歧视。

学历歧视是指因为申请者的学历低，导致其在就业和晋升中受到歧视。

学历歧视背后隐藏着许多问题，这些问题的解决将对整个社会产生深远的影响。

本文将探讨学历歧视的根源及对策，以期引起社会的重视并提出建设性的解决方案。

一、学历歧视的根源1.文化观念陈旧学历歧视的根源之一是中华传统文化观念的影响。

尊重教育的概念虽然在古代就已经存在了，但是经济社会的落后导致基础教育水平的落后，人们对于学历的看重远不如今天。

在20世纪90年代，我国进入改革开放，经济建设快速发展，教育普及程度也随之提高，但是传统的教育观念却并未根本改变，尊重知识的思想还是深植于人们的心中。

这种文化观念的陈旧导致了学历歧视的形成，一些人依旧将学历视为评价一个人能力的唯一标准，而忽视了个人的其他重要素质和能力。

2.教育资源分布不均我国地域广阔，经济社会发展水平不同，导致教育资源分布的不均。

应试教育的行之有效，使得大城市的学校和学生具有较高的素质，而农村和偏远地区的学校和学生则相对较弱。

此外，高等教育的普及程度和数量也存在明显的地区差异。

这种教育资源的分布不均导致部分人的学历低于他们的能力水平，无法得到应有的重视和认可，从而受到学历歧视对待。

3.用人单位利益驱动用人单位的利益驱动也是学历歧视的原因之一。

员工是用人单位的重要资产，员工的学历直接影响着单位的经济利益和公司形象。

劣质学校和水平不高的学历会给公司带来一定的风险，因此用人单位更愿意选择有一定学历基础的人员，以保证其自身的利益。

同时，一些单位缺乏为员工提供专业培训和职业发展规划的资金和条件，迫使员工通过求学提高自身的综合素质，但是这种做法弱化了个人其他能力的体现。

这样，学历就成了单位招募、评定和晋升的唯一标准。

二、学历歧视的危害1.影响个人发展学历歧视使得那些学历较低却有一定工作经验和能力的人们无法充分发挥自己的潜力，直接影响他们在事业上的发展。

湖北一基层法官状告中央党校作者：来源：《领导文萃》2008年第03期案由黄志佳，35岁，湖北省恩施土家族自治州建始县法院法官。

1993年毕业于湖北省司法学校，为中专学历。

毕业当年进入建始县法院工作。

1994年通过全国成人高考，接受全国法院干部业余法律大学（即现在的国家法官学院前身）函授培训，于1997年毕业，获得大专学历。

黄志佳在起诉状中称，1998年12月30日，中央党校与湖北省委党校在《恩施日报》上发布“招生简章”，承诺其学员到湖北省委党校学习并毕业后，“享受国民教育相应学历的有关待遇”。

黄志佳遂报名参加学习。

2001年底，黄志佳从湖北省委党校法律专业毕业，获本科文凭。

2006年7月，黄志佳在湖北民族学院参加恩施全州法院庭长培训期间，前往恩施州司法局报名，准备参加当年10月举行的全国统一司法考试时被告知，黄拥有的党校文凭不属于司法部承认的国民教育系列学历，因此不能报考。

黄志佳写信向湖北省委党校反映。

湖北省委党校委托恩施州委党校、建始县委党校跟黄志佳沟通，并提供了中共中央和湖北省委组织部发布的允许党校办学的相关文件。

湖北省委党校认为，他们的文凭没有问题，有问题的是司法部。

起诉2006年8月，黄志佳以挂号信的方式，向湖北省委教育厅寄达了“对中共湖北省委党校办学的合法性进行查处的申请”，未被理会。

同年9月，黄志佳向教育部提起行政复议。

在此情况下，2006年11月1日，教育部下达2006第6号行政复议决定，要求湖北省教育厅对黄志佳的复议进行处理并答复。

12月，湖北省教育厅派专人进驻湖北省委党校调查，并将调查结果上报教育部，却未回复黄志佳。

之后，黄志佳致电询问教育部，教育部答复称，按照《国家高等教育法》规定，开办高等教育须具备一定条件，向教育部申请并批准后方可开办。

湖北省委党校的学历教育没有在教育部办理相关批准手续。

黄志佳查了一下资料，发现迄今为止，全国拥有各级党校学历的人接近300万，在他之前因为持有党校学历却不能报名参加司法考试的纠纷已经不在少数，其中不少人曾将司法考试组织者告上法庭，但无一例外均是败诉。

关于学术不端与商业不端的例子有名一、最为黑色幽默的学术不端：本科生伪造博士证书做博后，出站后又当上了教授龚伟是西北大学的本科毕业生，有一天他脑洞大开，换了个“龚建国”的名字并拿着伪造的复旦大学博士毕业证书先后在重庆和成都的两所大学做了博士后，出站后又被四川理工学院聘为教授。

媒体报导，“为了让‘龚建国’安心工作，早出成绩，四川理工学院除了按教授标准发给他工资外，还为其提供了一套180平方米的住房”，并“配套了几十万的科研经费”。

此外，“龚建国”还创办并主编一份英文期刊，并体面地开始了自己的教授生活。

半年后，“龚建国教授”与自己带来的助手发生了矛盾，不满待遇问题的助手向学院揭发了“龚建国”文凭造假事宜，学院立即向警方报案。

后来，警方以涉嫌伪造、私刻印章对“龚建国”予以刑事拘留。

此事已经过去了十几年，但是假博士“龚建国”正儿八经地成为两所高校的博士后，并成为当年自贡市引进的6个博士生中唯一拥有双料“博士后”经历的“人才”，享受着四川理工学院的教授待遇，这波操作还真是让人跌碎了眼镜，堪称史上最为黑色幽默的学术不端，只是不知这种学术不端背后究竟尴尬了谁？如果龚教授不与助手发生矛盾，他的造假之路又会走多远？二、虚假广告从最初的“送礼就送脑白金”到“今年过节不收礼，收礼只收脑白金”，再到忽悠人的“脑白金里有金砖”；“黄金搭档”的“送老师、送亲友、送领导”，广电总局终于点名批评脑白金广告低俗，误导下一代的社会价值观念。

史玉柱对此的回应让人心寒：如果观众不喜欢“今年过年不收礼，收礼还收脑白金”，还可以改成“今年爸妈不收礼，收礼只收脑白金”。

看来真是“本性难移”。

2006 年9 月29 日，南昌消费者吕萍以虚假广告和产品质量安全问题将SK-Ⅱ代言人刘嘉玲和莫文蔚告上法庭，这是我国首起因虚假代言状告明星的诉讼。

博物馆非正规讲解问题的成因及建议目录一、内容综述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 文献综述 (3)1.3 研究内容与方法 (5)二、博物馆非正规讲解现状分析 (6)2.1 非正规讲解的定义与特点 (8)2.2 当前非正规讲解的普遍性与影响 (9)2.3 非正规讲解问题的具体表现 (10)三、博物馆非正规讲解问题的成因探讨 (12)3.1 教育理念落后 (13)3.2 培训机制不完善 (13)3.3 规章制度不健全 (14)3.4 参观者自身因素 (15)3.5 管理部门重视不足 (16)四、改进博物馆非正规讲解的建议 (17)4.1 更新教育理念 (18)4.2 完善培训机制 (19)4.3 建立健全规章制度 (20)4.4 提升参观者素质 (21)4.5 加强管理部门重视 (22)4.6 利用现代科技手段 (23)4.7 加强与社会合作与交流 (25)五、结论与展望 (26)5.1 研究结论 (27)5.2 政策建议 (28)5.3 研究局限与未来展望 (30)一、内容综述博物馆非正规讲解问题，作为当下博物馆教育领域面临的一大挑战，其成因复杂多样，既涉及外部环境的影响，也关乎内部管理的不当。

从外部环境来看，随着互联网技术的迅猛发展，人们的获取信息渠道日益多元化，博物馆传统的讲解方式已难以满足公众多样化的需求。

部分博物馆在讲解理念上存在偏差，过于注重形式而忽视内容的内涵与深度，导致讲解缺乏吸引力与感染力。

讲解员队伍的建设亦是关键因素之一，讲解员作为博物馆与观众之间的桥梁，其专业素养和讲解技巧直接影响着观众的参观体验。

当前一些博物馆在讲解员选拔、培训和管理方面存在诸多问题，如讲解员队伍结构不合理、缺乏系统的培训体系、讲解内容更新不及时等，这些问题严重制约了讲解质量的提升。

1.1 研究背景与意义随着我国旅游业的蓬勃发展，博物馆作为重要的文化场所，吸引了越来越多的游客前来参观学习。

在博物馆的讲解服务中，非正规讲解问题逐渐凸显，成为影响游客体验和博物馆形象的重要因素。

新形势下党校教育存在的问题及对策摘要：新形势下党校教育呈现的新状况：教育对象素质不断提高，教育对象呈现层次化和类别化，学习动力较弱等。

另一方面，党校本身也存在着教学权威缺位、教学方式单一、教学保障乏力三个方面的问题。

针对这些问题应从教学方式方法、师资队伍建设、教学组织管理三个方面加以改进。

关键词：党校教育问题对策一、新形式下党校教育对象呈现的新状况1、教育对象素质不断提高党员干部队伍的结构和素质发生了很大变化，参加培训的学员由过去的年龄相对较高、知识相对老化、信息相对陈旧、学历参差不齐，向年龄低、学历学位高、信息量大、思想活跃方面转化。

学员的思维敏捷，敢想、敢说、敢问，理论水平、信息量以及获得信息的方式等与党校教师的差异正在逐渐缩小，而实际工作经验又往往多于教师。

由于培训对象素质的变化，传统的教学内容及模式已很难适应教学的需要。

2、教育对象呈现层次化和类别化一方面，培训对象一般来自于地市级领导干部，包括政府部门、教育部门、农业部门、水利建设部门等等，这些人所关心的问题和感兴趣的内容有所不同。

另一方面，培训对象的受教育背景及学习能力的不同，造成了从理论到实践上知识的层次化和类别化。

3、教育对象学习动力较弱相当数量的学员心情浮躁，坐不住、学不进，缺乏动力或动力不足。

学习对他们来说是“身外之学”，即学习是为了应付差事、装点门面，而不是“身同之学”，即思想观念、心灵和思维模式的转换。

二、党校教学存在的问题1、教学权威的缺位至今为止，中央及地方各级干部教育培训的管理部门从来没有像国民教育那样制定过具有权威指导意义的教学大纲，下发过全国或者全省的统编教材。

这样做的结果，从好的方面讲，是各级党校可以发挥自己的主观能动性，更加贴近本地实际，便于因地制宜，因材施教，取得预期的效果，更好地为当地经济建设、社会发展服务。

但同时，这样做也会产生不良的后果。

一是重大社会热点、难点问题缺乏系统权威的解释，口径不一，甚至可能会出现理解上的偏差；二是教学专题设计随意性增大，缺乏时空针对性。