1 国家的本质

国家的本质国家的本质问题，是政治学的一个核心问题。

政治学中的其他基本问题的提出与解决，全在于对国家本质的理解。

国家本质问题不仅具有重大的理论意义，还具有重大的现实意义，因为它是一个国家制定对内对外政策的阶级基础，研究一个国家的内外政策，如果不从它的本质理解，就很难了解它的政策实质所在。

自从人类进入文明时代国家出现以来，无数的文化精英都试图阐释国家的本质，但是形形色色的国家学说大多只涉及国家的表面现象，而马克思主义却真正的揭示了国家的本质。

国家的本质是什么？国家的本质就是以暴利为后盾的阶级专政，是维护有利于统治阶级的秩序的机器。

国家的本质属性是阶级性。

这是在人类社会文明出现以来，各个社会发展阶段中关于国家本质的最基本的定义。

无论是古代国家，近代国家，还是现代国家，只要为统治阶级服务的性质不变，国家的本质都是一个阶级对另一个阶级的专政。

在当代，国家的本质主要体现为资本主义国家的国家本质与社会主义国家的国家本质，虽然本质上都是一样的，但是在他们各自的统治阶级的阶级属性决定了这两种社会制度在具体范畴上的截然不同。

在资本主义社会，其国家本质是资产阶级是国家的统治阶级，资本主义国家存在就是为了维护资本主义私有制，维护资产阶级的统治。

社会主义国家的国家本质是为了维护广大人民的根本利益，无产阶级是国家的统治阶级。

我们国家现在是人民（工农小资产阶级联盟）阶级统治反人民阶级（人民的敌人），是人民民主专政，人民内部民主（阶级内），对人民的敌人进行专政（阶级间），这是现在在我们国家的表现形式。

国家的本质决定国家的职能，国家的本质通过国家职能来体现出来。

在走有中国特色社会主义道路的的中国，我们的国家本质从具体的层面来讲是为广大人民服务的，维护人民民主专政，保障人民的生活权利。

这从我们国家政府的职能中就可以体现出来。

国家职能是国家本质的内在要求与具体体现，是国家活动的总方针，总方向基本使命，基本目的，是指全部国家机器的基本职能与整体功能，任何国家的活动都表现为两种基本职能，即对内职能与对外职能，内部职能居于统治地位。

《国家的本质》教案（新人教版选修3）(人教K)专题一(人教K)各具特色的国家和国际组织环顾世界，在形形色色的国家中，你能找出两个形式完全相同的国家吗?恐怕很难。

要解释这种现象，不是一件简单的事情。

首先，你必须清楚国家的本质是什么，然后，你才能说明：国家性质是怎样划分的?不同性质的国家采取什么样的管理形式?不同国家的结构形式又有什么差异和意义?从各具特色的国家中能够归结出哪些基本形式?为什么活跃在世界舞台上的不仅仅是主权国家，还有众多国际组织?通过本专题的学习，我们将进一步树立马克思主义的国家观，运用正确的方法，理解和分析国家和国际组织的实质，在此基础上，更加深入地探究当今世界一些重要的国家和国际组织。

1(人教K)1 国家的本质(人教K)国家与国家性质在中国先秦典籍中，"天子"统治的地域叫"天下"，诸侯统治的领地叫"国"或"国家"，卿大夫统治的采邑叫"家"。

在古代西方，国家有各种称谓，如"城邦"、"共和国"、"王国"等。

柏拉图在其著作《理想国》中，把国家与社会等同看待。

近代中国学者梁启超说："夫国也者，何物也?有土地，有人民，以居于其土地之人民，而治其所居之土地之事，自制法律而自守之；有主权，有服从，人人皆主权者，人人皆服从者。

夫如是，斯谓之完全成立之国。

"近代西方学者卢梭认为，国家是在订立契约的基础上产生的，而订立契约的主体是人民，因此，国家应该体现人民的最高共同意志；法律就是"公意"，君主不能高于法律；人民有权废除对自己不利的契约。

在现代国际法中，主权国家必须具备人口、领土和主权三个基本要素，缺一不可。

●参考上述材料，你能对国家的概念作出自己的解释吗?●你认为梁启超和卢梭对国家的看法能否说明国家的本质?●在你看来，对国家的生存和发展来说，最重要的条件是什么？马克思主义揭示了国家的本质。

国家的本质：教学设计简介本教学设计以《国家的本质》为主题，旨在引导学生深入了解国家的本质，包括国家的定义、特征、职能等方面，并通过多种教学策略和活动，激发学生对国家的兴趣和理解，并培养学生的思考能力和创新意识。

教学目标1.理解国家的定义和特征。

2.了解国家的职能和作用。

3.能够描述国家的本质，并举例说明。

4.培养学生的思辨能力和创新意识。

教学内容1.国家的定义和特征。

2.国家的职能和作用。

3.国家的发展与变迁。

4.国家的本质及其影响。

教学方法1.探究式学习法：通过讨论和探究，引导学生主动参与学习，提高学生的思维能力和问题解决能力。

2.合作学习法：组织小组合作学习，促进学生之间的合作和交流，培养团队合作意识和能力。

3.演讲和展示法：鼓励学生进行演讲和展示，培养学生的表达能力和自信心。

步骤一：导入（10分钟）引导学生回答以下问题：什么是国家？国家有哪些特征？通过学生的回答，概括国家的定义和特征。

步骤二：探究国家的职能和作用（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组就国家的职能和作用展开讨论。

2.引导学生思考国家的职能和作用对社会和个人的影响。

3.请每个小组派出一名学生进行汇报。

步骤三：国家发展与变迁（20分钟）1.通过教师讲解和学生讨论，了解国家的发展与变迁，包括国家形成的历史背景和原因。

2.引导学生思考国家发展与变迁对社会和个人的影响，并举例说明。

步骤四：讨论国家的本质及其影响（20分钟）1.分组讨论：将学生分成小组，每个小组就国家的本质及其影响展开讨论。

2.引导学生思考国家的本质对社会和个人的影响，并举例说明。

3.每个小组派出一名学生进行汇报。

步骤五：总结和展示（15分钟）1.教师对本课进行总结，并指导学生进行归纳和总结。

2.鼓励学生进行个人或小组展示，展示他们对国家的理解和思考。

教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括提问、讨论和展示。

2.学生表现：评估学生的演讲和展示表现，包括表达能力、思维能力和创新意识。

恩格斯说：国家作为一种覆盖全社会的组织不是凭空出现的，而是由先前覆盖着全社会的组织即氏族组织演化而来的。

国家绝不是从外部强力加于社会的一种力量。

国家也不是黑格尔所言的是“伦理社会的现实”。

恩格斯指出：“国家是社会在一定发展阶段上的产物。

国家是承认这个社会陷入了不可解决的自我矛盾，分裂为不可调和的对立面而又无法摆脱这些对立面。

而为了使这些对立面，这些经济利益互相冲突的阶级，不致在无谓的斗争中把自己的社会消灭，就需要有一种表面上凌驾于社会之上的力量，这种力量应当缓和冲突，把冲突保持在…秩序'的范围以内；这种从社会中产生但又自居于社会之上并且日益同社会相异化的力量，就是国家。

” 国家的起源充分表明，国家在本质上是适应阶级统治的需要而产生的，是一个阶级统治另一个阶级的暴力工具。

我们想要对国家的起源有所了解，就要先了解以下几点。

首先，国家不是从社会外部强加给社会的，是一个自然历史过程，不是主观观念，意志的实现，归根究底，国家是生产力的发展，经济发展的产物，这就同一切唯心主义的国家起源观划清了界限。

其次，国家的产生和阶级的产生前提是共同的。

当这种前提具备时，便既会产生阶级，又会产生国家。

国家的产生与阶级的产生既互相独立，又相互联系。

国家一产生就被同时出现的最强大的，在经济上占统治地位的阶级控制在自己手里，成为这个阶级压迫其他阶级的工具。

再次，国家的最基本的社会作用，是缓和阶级冲突，把由于利益对立引起而不避免发生的阶级冲突保持，控制，限制在一定的秩序范围内。

这里讲的秩序包括社会秩序，政治秩序，法律秩序，权利义务关系的秩序，经济生活及其它公共生活秩序等。

最后，国家在表面上凌驾于社会之上，扮演阶级冲突调解人，仲裁人，和社会冲突缓冲器的作用，但实际上它是从社会中产生的力量，机构，它并没有脱离一定的社会关系，只是它处于社会运行总枢纽的位置，脱离一定社会关系而独立存在的国家本身是不存在的。

国家是随着阶级的产生而产生的一种历史现象。