统编小学语文六年级上册第四单元《桥》（第一课时）教学设计教学目标：1.学习本课生字词，会写9个生字，理解“咆哮”“呻吟”等生词的意思。
2.有感情地朗读课文，读好短句。
3.了解小说是虚构的故事。
关注情节、环境，品味语言，感受老支书的高风亮节。
4.练习用环境描写来凸显人物形象。
教学重点：学习抓住小说三要素：人物、情节、环境，形成阅读小说的策略。
教学难点：抓住文中雨、洪水、木桥等环境的描写，体会环境描写、情节上设置悬念、前后照应对表现人物的作用。
教学过程：一、明确单元“语文要素”，初步感知“小说”1.谈话了解本单元教学安排。
今天开始我们学习第四单元，这个单元是小说单元。
师：板书“小说”。
2.关于小说，有这样两句话，请同学来读一读。
你对小说有了哪些了解？也可以结合你读过的小说谈一谈。
3.师总结：小说大多是虚构的，却又有生活的影子。
读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
小说来源于生活，是生活的一种提炼。
虚构，使得小说一波三折、更多巧合和出人意料，更加吸引人去读。
小说有三个要素：情节、环境、人物（出示）。
其中，最核心的就是人物，小说就是要塑造鲜明的人物形象。
如何去理解人物形象呢？读一读导语：关注情节、环境，感受人物形象。
二、揭示课题，初读课文1.谈话导入有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥）它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么？2.出示初读课文要求请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
三、检查预习，导入新课1.检测生字词预习和对课文的感知情况。
2.出示生字词。
词语：势不可当狞笑拥戴放肆跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠3.指名读一读4.指导书写生字“废”。
（1）出示我会写的生字“废”。
（2）请同学们观察书写这个汉字时需要注意什么？（3）师生一起书写汉字“废”。
（4）在练习本上书写。
5.自由朗读课文想一想课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
（抓住事情的起因、经过、结果）（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了）四、再读课文，关注环境描写1.师：一部微型小说：全文共634个字，27个自然段。
六年级（上）语文第四单元课内阅读一（一）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。
”老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰的一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
1.“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
”从这句话中的“蹿、舔”中我们能够感受到___________，这种感受还可以从文中的___________一句中体会出来。
2．文中两次写到老汉“吼道”，请你仔细读读相关的语句，联系上下文体会一下老汉当时的心理活动。
（1）当老汉看到一名党员没有站在队伍的最后面时，他会想：___________；（2）当老汉把儿子推上木桥时，他可能会想：___________。
3.读读文中画线的句子，联系上下文想象一下，当桥轰然倒塌时，老汉要喊什么？请你写下来。
4.读文章，用两个词语形容“老汉”的形象：、。
（二）渔夫皱起眉，他的脸变得．（dé děi）严肃，忧虑。
“嗯①，是个问题！”他搔搔后脑勺．（shuó sháo）说，“嗯②，你看怎么办？得．（d é děi）把他们抱来，同死人待．（dāi dǎi）在一起怎么行！哦③，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”1.“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。
”这是对渔夫的描写。
由此我们想象到当时渔夫的内心世界：。
2.文中三个语气词，表达了人物不同的内心，请对它们的理解写下来。
嗯①：嗯②哦③：3.给文中加点字选择正确的读音。
4.给下面的句子换个说法。
同死人待在一起怎么行！（三）“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。
