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2017年12月第30卷第4期山西省政法管理干部学院学报Journal of Shanxi Politics and Law Institute for AdministratorsDec. ,2017Vol. 30 No. 4【司法实务】法院庭审中批评性话语分析张蕾(山西省政法管理干部学院，山西太原030012)〔摘要〕法院庭审的过程是采用一问一答的互动形式，庭审参与者对于自己在庭审过程中所扮演的角色会对其潜意识产生很大影响。
法官和律师在庭审中是提出问题的一方，因占据话语的主动权,所以显得比较强势；而被告、原告以及证人在庭审中主要是通过回答问题来维护自己的权益，在话语权方面因被动而显得较为弱势。
这即 是庭审中存在着话语权不平等的现象。
文章以法院庭审中批评话语为研究对象,研究庭审过程中法官、律师、原告、被告以及证人之间存在的不平等话语权问题，并提出在庭审的过程中改变强势主体支配话语权的策略。
〔关键词〕法院庭审；话语权力；批评性话语〔中图分类号〕DF0 -055〔文献标识码〕A〔文章编号〕1672 -1500(2017)04 -0102 -02在实际的话语交流中，因为地位角色的不同导致话语权力有大小之分。
在法院庭审的时候，庭审的参与者在这个过程中扮演着何种机构角色会决定他们雄审过程中用何种方式表达自己的话语。
-、法院庭审中的话语权力我国法院的庭审方式主要是控辩式，现阶段法院庭审中存在的话语权力主要表现在强势方对于话语权力的支配与控制以及弱势方对于话语权力的维护与争取，下面简要叙述在法院庭审中双方对于话语权力的态度。
(一）强势方对于话语权力的支配与控制庭审中法官以及律师等机构角色在庭审过程中是强势方。
法官在整个庭审过程中是话语权力最大的机构角色，法院庭审中存在不对称的权力关系，在庭审中法官的话语权不仅高于其他庭审参与者，而 且在庭审过程中存在话语权力的分配权。
由于法官和律师本身就具有关于庭审的专业知识，相比较其他的庭审参与者，他们在庭审过程中更容易肆意的支配甚至打断其他参与者的话语权力。
如何写出批判性的作文批判性的作文是一种对某个话题或问题进行深入思考和分析，并对其中的观点、逻辑或结论提出批评和评价的一种文章形式。
写出批判性的作文需要具备较高的思维能力和批判性思维，下面将从准备、结构和写作技巧等方面，介绍如何写出批判性的作文。
一、准备写批判性的作文首先需要对所要批判的话题或问题进行充分的了解和研究。
可以通过阅读相关的书籍、论文、报告或者调查研究来获取信息和了解各种观点。
同时也要主动思考并提出自己的观点、问题和质疑。
二、结构批判性的作文可以采用以下结构：1. 引言：引出所要批判的话题或问题，并提出自己的观点和立场。
2. 对观点进行分析：详细阐述所要批判的观点或论点，并通过逻辑分析、事实论证或数据分析等方式对其进行剖析。
3. 提出批评：根据分析的结果，对观点或论点进行批评和评价。
可以挑战其假设或前提，指出逻辑上的漏洞或错误，提出反驳的证据或观点。
4. 对其他观点的回应：对其他观点进行回应，展示自己对待不同观点的客观和批判性思维。
5. 总结：总结自己的立场和观点，并强调对于所要批判的观点的结论。
三、写作技巧1. 清晰明了的表达：批判性的作文需要使用清晰明了的语言，确保读者能够理解自己的观点和论证过程。
避免使用晦涩难懂的词语或长句。
2. 逻辑严密的论证：在展开对观点的批判时，要使用逻辑论证和事实证据支持自己的观点。
可以采用因果关系、对比分析、例证等方式强调自己的立场。
3. 对立观点的客观处理：在回应其他观点时，要保持客观中立的态度，理解对方观点的合理性并提出自己的看法。
在批评时要提供理由和证据支持自己的观点，避免情绪化的言辞。
4. 注意结构和段落的衔接：文章的结构和段落之间的衔接要流畅自然，确保整篇文章的逻辑性和连贯性。
可以使用过渡词或词组来引导读者从一个观点或段落过渡到下一个。
通过上述准备、结构和写作技巧的指导，相信你可以写出一篇批判性的作文。
记住，批判性的作文不同于纯粹的评论或辩论，它需要在对观点进行批判的同时，展示自己对于问题的思考和独立见解。
作文批评技巧与方法万能模板英文回答：Critical Analysis Essay: Techniques and Approaches。
Introduction。
A critical analysis essay critically examines a text, argument, or work. It involves breaking down the subject into its component parts, analyzing its structure, style, and content, and evaluating its strengths and weaknesses. This essay will provide a comprehensive guide to the techniques and approaches involved in writing an effective critical analysis essay.Techniques。
1. Close Reading。
Carefully read the text multiple times, payingattention to every detail. Note key ideas, arguments, and supporting evidence.2. Outlining。
Create an outline that organizes the text's main points, supporting details, and overall structure. This helps you understand the text's logical flow.3. Annotation。
Write notes, questions, and observations in the margins of the text. This process enhances your understanding and helps identify areas for analysis.4. Interpretation。
论批评性话语分析的理论与方法摘要：批评性话语分析是兴起于20世纪70年代末80年代初的语言学研究的分支，它主要以系统功能语言学为理论指导，将语言学，认知和社会紧密联系，从认知的角度解释语言与权利，语言与意识形态之间的关系。
它打开了语篇分析的新篇章。
关键词：批评性话语分析；权利；意识形态中图分类号：h0-0 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2012）30-0094-0220世纪70年代，语言学界研究的热点是乔姆斯基的形式语言学，注重语言的共性，探讨语言的句子层面，认为语言独立于语境存在。
然而随着理论语言学和社会语言学的发展，话语的研究向社会实践方面发展，注重语言使用的语境，强调语言在构建社会权利关系中的作用。
在这种情况下，一个以关注语言与社会结构之间的关系为研究内容的新的研究领域——批评话语分析应运而生。
一、批评性话语分析的产生背景话语分析这一概念最早出现在harris 1952年在language杂志上发表的题为discourse analysis的文章中。
到了70年代，得益于理论语言学和社会语言学的发展，计算机语言学的兴起以及言语行为理论和会话含义理论，人们打破了传统语法的束缚，将视角更多的放在语言与语境，社会实践的关系上。
到了80年代，话语分析领域发展处一条新分支，主要研究话语运用的语境包括其社会语境，文化语境，政治语境，即发展为后来的批评话语分析。
二、批评话语分析的概念及理论基础批评性话语分析是现代语言学研究的一个新的分支，兴起于20世纪70年代末80年代初，是一门旨在研究和解释社会问题的跨学科语言研究。
而批评语言学强调语言是一种社会实践，语言的研究离不开社会，语言反映与构建社会结构。
批评语言学不仅研究语言的外表，还研究语言的内涵，不仅对语篇的意义感兴趣，还对语篇如何产生这种意义的过程感兴趣。
批评性话语分析受西方马克思主义哲学的影响。
另外，阿尔都塞的意识形态理论和福特的权力话语理论也对批评性话语分析的发展提供了重要的哲学基础。
国内基于语料库的批评话语分析研究综述一、本文概述随着语言学研究的深入发展，批评话语分析（Critical Discourse Analysis, CDA）作为一种重要的语言学研究方法，在国内语言学界逐渐受到广泛关注。
本文旨在综述国内基于语料库的批评话语分析研究的现状和发展趋势，以期为相关研究提供有益的参考和启示。
本文将简要介绍批评话语分析的基本理论框架和研究方法，阐述其在语言学研究中的重要地位和作用。
本文将重点回顾和分析国内基于语料库的批评话语分析研究的主要成果和贡献，包括研究主题、研究方法、研究数据等方面的内容。
在此基础上，本文将探讨当前研究中存在的问题和不足，并展望未来的研究方向和发展趋势。
通过本文的综述，我们希望能够为国内批评话语分析的研究者提供全面的研究视角和深入的理论思考，推动国内批评话语分析研究的进一步发展。
本文也期望能够引起更多学者对批评话语分析的关注和兴趣，共同推动语言学研究的深入和创新。
二、国内批评话语分析的发展历程批评话语分析（Critical Discourse Analysis, CDA）作为一种语言学研究方法，自20世纪70年代末在西方兴起以来，逐渐受到国内外学者的关注。
在中国，批评话语分析经历了从引进介绍到自主研究的发展历程，成为语言学领域的一个研究热点。
早期的研究主要集中在翻译和介绍西方的批评话语分析理论和方法，如Fairclough的三维分析框架、Wodak的话语-历史分析方法等。
这些研究不仅为国内学者提供了理论支撑，也为后续的实证研究奠定了基础。
随着研究的深入，国内学者开始结合中国的社会文化背景，对批评话语分析进行本土化改造。
他们运用批评话语分析的理论框架，分析中国的社会问题，如贫富差距、性别歧视、环境污染等。
这些研究不仅揭示了社会问题的语言表征，也提出了相应的解决策略。
近年来，随着语料库语言学的发展，基于语料库的批评话语分析逐渐成为国内研究的新趋势。
学者们利用大规模语料库，对特定话题或事件进行定量和定性分析，揭示其背后的社会、政治和文化因素。
如何指导小学生进行有效的写作批判与分析写作是小学生语文学习的重要内容之一，而写作批判与分析是培养小学生批判思维和创新能力的重要环节。
本文将介绍如何指导小学生进行有效的写作批判与分析。
一、培养写作兴趣和积极性小学生对写作一般存在兴趣不高的问题，教师应通过激发学生的写作欲望，培养他们的写作兴趣和积极性。
可以通过讲述有趣的故事、给予正面的写作鼓励、设置写作奖励等方式，激发学生积极参与写作活动。
二、提供优秀范文和阅读材料选择一些优秀的写作范文和适合小学生阅读的材料，让学生进行阅读和学习。
通过学习优秀范文，学生可以了解到优秀作品的结构、语言表达和写作技巧等，为他们的写作提供样本和借鉴。
三、引导学生进行写作批判与分析1. 解读题目要求：在写作之前，教师需要解读题目要求，向学生解释清楚应该如何进行分析和批判。
例如，对于一篇议论文，学生需要明确主题和论点，分析作者的观点和论证方式，然后进行评价和提出自己的看法。
2. 分析优秀范文：选择一篇优秀的范文，与学生一起进行分析。
可以从结构、语言运用、论证方式等方面进行分析，帮助学生了解范文的亮点和巧妙之处，并提醒他们在写作时要注意借鉴和运用。
3. 批判思维训练：引导学生进行批判性思维的训练，帮助他们分析文章中的逻辑关系、论证的有效性等。
可以提出一些问题，引导学生思考，如：“作者的论点是否充分、合理？”、“文章中是否有逻辑错误或矛盾之处？”等。
四、启发学生发散思维在写作批判与分析的过程中，鼓励学生进行发散思维，提高他们的创新能力。
可以提出一些开放性的问题，引导学生进行自由想象和探索。
例如：“你对这个话题有什么自己独特的见解？”、“你能否提出其他的解决方案？”等。
五、批改与反馈及时批改学生的作文，给予认真的评价和指导。
在批改过程中，注重肯定学生的努力和进步，同时指出需要改进的地方，并给予具体的建议和指导。
通过及时的反馈，激励学生继续努力提高自己的写作能力。
六、定期组织写作展示和分享定期组织写作展示和分享活动，让学生有机会展示自己的成果并相互学习交流。
语篇研究的批评视角：从批评语言学到批评话语分析语篇研究的批评视角：从批评语言学到批评话语分析摘要：据调查可知，批评语言学的分析以及批评话语的分析两者均是以语篇研究的批评视角出发所展开的剖析工作，正所谓“世界上没有两片相同的树叶”，尽管两者探究角度一致，但是存在一定程度上的区别。
本文主要阐述语篇研究的批评视角有关内容，并简要分析批评语言学以及批评话语。
关键词：语篇研究；批评视角；批评语言学；批评话语批评语言学的分析与批评话语的分析两者之间在其发展过程以及术语上都存在差异性，然而两者在一定程度上又具有关联。
批评语言学分析工作是批评话语的分析工作的必要前提和必然基础，而批评话语的分析工作可以说是批评语言学分析工作的继承以及进一步发展。
今天，本文就以“语篇研究的批评视角：从批评语言学到批评话语分析”为主题进行探析，并提出一些建设性意见。
一、语篇研究的批评视角笔者通过查询相关资料可知，阐述语篇研究的批评视角，则需要抓住其中的两个关键词语，即语篇、批评，并且需要明确语篇以及批评的定义。
首先，关于批评的概念。
据调查可知，解释批评这一词语的内容丰富多样，呈现出多元化的趋势，并且随着时间的推移逐渐形成了一种“百家争鸣，百花齐放”的局面。
笔者结合多种解释可知，所谓的批评，其实就是指将当时社会实际生活中的权力关系进行揭示。
我们要想透彻认识批评，就必须将广大人民群众忽视却真实存在的事物加以肯定。
这样才能够明确“批评”的真谛，了解批评的主要目标是为了促使社会展开改革活动，用一句话来形容——“理论与实践的结合就是批评。
”其次，关于语篇的概念。
我们从字面上对其解释，可以将其称为话语，从批评的角度出发，语篇具有分散性的基本特征，可以将其看作为社会实践活动的表现形式以及符号成分。
语篇存在于社会实践活动中，并且还对社会实践活动具有一定程度上的影响作用。
鉴于此，我们可以轻易得知，语篇能够将社会实际情况进行有效反映，并且还能够折射出社会实际情况，具有强大的影响力，这种影响力主要表现为意识形态。
昌吉学院学报JOURNAL OF CHANGJI UNIVERSITY2019年8月第4期Aug.2019NO.4英语专业写作与社会现实联系紧密，通常包含政治、经济或社会发展等话题。
在英语专业写作教学的过程中，需要将语言表达与具体语境相互关联，不同语境要选择不同的英语词汇、语言表达形式等，来对某一社会状况进行认知与分析。
通过将批评话语分析引入到英语专业写作教学中，可以帮助学生形成正确的语言思维和社会观念，并提高学生英语语篇建构与英语写作的能力。
一、批评话语分析理论概述及其语言表达特征（一）批评话语分析理论的概述批评性话语分析源于批评性语言学，是由英法社会语言学家M.Fourcault 、G.Kress 提出的理论。
20世纪70年代的批评性话语分析理论，更加强调语言表达的社会性意义，包括语言的批判性、社会指向性与整体性。
正如Roger Fowler 、Gansel Chris 所言：“批评性话语分析理论的真正意义，在于揭示语言知识、权力之间的不可分割性，也即语言知识描述社会现实。
”［1］因此批评话语分析理论作为语言学的分支，其不仅融合现代语言学、语篇建构等理论，而且将人类学、社会学或教育学的内容，引入到批评式语言写作中，进行话语组织的选择、分配与控制，最终实现语言中潜在含义的表达与实践。
（二）批评话语分析原则及语言表达的特征批评性话语分析的主要任务，是对语言词汇、语篇内容或语言形式等进行选择，并完成某一意识形态、社会现状的描述。
而在这一语言叙述与表达过程中，整个语篇与词汇符号、语言形式等存在着一系列关联性，也需要遵循以下几方面话语表达原则：（1）首先批评性话语分析理论，与社会现象或问题有着紧密的相关性，其重在反映社会制度、文化结构等，通常以社会权利来引导语言表达。
（2）话语或语言是权利关系再现的重要途径，话语中不仅包含社会的意识形态，也批评话语分析理论对英语专业写作教学的启示研究邱宇（岭南师范学院外国语学院广东湛江524048）摘要：批评话语分析理论涵盖信息传播学、教育学和社会学等内容，对语言表达或实践具有重要的指导作用。
批评话语分析从Halliday (1978)关于潜言是一种社会符号系统的观点出发，认为意义不是在真空中产生的，语言的使用孕含于社会潜境之中。
Fairclough (1995)认为任何话语都可以同时视为一种三维的概念:(a)语篇(text)，日语或书面语。
(b)话语实践(discourse practice)，包括语篇的生成与解释。
(c)社会文化实践。
话语的这一性质要求话语分析也必须是三维的，一般应包括:(a)对语篇的语言学描述。
(b)对语篇与话语过程之间的关系作出解释。
(c)对话语过程与社会过程之间的关系作出解释。
Fairclough将这种三维话语和话语分析观图示如下:图1实际上为我们提供了一个将语占描述与社会语境的描述结合起来的方法。
这一方法具有两个明显的特点:(a)它向我们展示了语篇与创造语篇的话语实践(包括语篇的生成与解释过程)紧密相连，而这些过程又与局部的、社会伪史的条件密不可分。
(b)Fairclough对图示中最外围的一层的解释是，它区别于其它许多语言学流派。
他认为“社会语境”不仅仅包括局部的交际环境，还包括交际所处的社会、文化、历史和政治环境。
而社会环境中最重要的方面是权势关系以及维持这些权势关系的价值观念。
而且，在大多数历史时期，价值观念不是单一的，而是多重的;而权势关系也常常处于竞争、变化之中。
因此批评话语分析应分成三个步骤: (1)“描写”(describe)语篇的形式结构特征; (2)“阐释”( interpret)语篇与生成、传播和消费它的交际过程的关系; (3)“解释”(explain)交际过程和其社会语境之间的关系。
Fairclough认为,话语本身构成并建构社会结构,而不仅仅受其制约;人们须要区分三种建构效果:一是建构社会自我或社会身份,二是建构人们之间的社会关系,三是建构知识和信仰体系。
在此基础上,Fairclough提出了一个分析语篇的框架。
“语篇分析可以按照四个主要方面来组织:‘词汇’、‘语法’、‘衔接’和‘语篇结构’。
如何写好批评文客观分析和评价事物如何写好批评文: 客观分析与评价事物批评文是一种对事物进行客观分析和评价的文章形式。
无论是评论一部电影、一本书，还是评价一种产品、一场比赛，批评文都应当具备客观性和准确性。
下面将探讨如何写好批评文，以实现对事物的客观分析和评价。
首先，写好批评文需要对事物进行全面分析。
在分析时，应对事物的各个方面进行考察，并且尽量涵盖所有可能的观点和细节。
以电影为例，批评文应包括对剧情、演员表演、导演的手法以及艺术形式等多个方面的分析。
只有通过全面的分析，我们才能够准确地评价事物的优点和不足。
其次，批评文要提供具体的证据和例子来支持观点。
光有观点而没有具体的例子和证据是不够的。
如果我们对一本书进行批评，就应该引用该书中的具体例子来说明观点。
只有通过详实的例子和证据，我们的观点才能得到更有力的支持，读者也能更容易理解我们的观点。
此外，写好批评文还需要注意分寸和客观性。
即使对事物有负面的评价，也应该客观地陈述自己的观点，不过份夸大或贬低。
我们应该避免主观情感的影响，在批评时保持冷静的态度。
同时，还要注意语言的使用，不使用夸张的词句或带有人身攻击的言辞。
只有保持客观公正的态度，才能更好地展现批评的力量。
另外，写好批评文要关注目标受众的需求。
不同的受众对于批评文的需求和兴趣可能有所差异。
我们需要根据目标受众的背景和兴趣来调整写作的风格和内容。
例如，如果我们写一篇关于体育比赛的批评文，就应该对比赛规则和相关术语进行解释，以便不熟悉该领域的读者能够理解和接受我们的观点。
最后，一篇好的批评文要给出建设性的意见和建议。
评价事物不仅仅是抨击其不足，更应该提出改进的方向和方法。
通过指出问题所在并提供具体的建议，我们能够更好地促进事物的发展和进步。
这样的批评文才具有实际意义和价值。
总结来说，写好批评文需要全面分析事物，提供具体的证据和例子支持观点，保持分寸和客观性，关注目标受众需求，给出建设性意见。
通过这些方法，我们能够写出更有深度和价值的批评文。
基于语料库的批评性话语分析一、语料库的构建为开展基于语料库的批评性话语分析，首先需要构建相关的语料库。
语料库的构建过程主要包括数据收集、数据清洗、数据标注等步骤。
数据收集阶段可以通过爬取社交媒体平台、新闻网站、论坛等获取大规模的文本数据，以及系统内部数据。
数据清洗阶段需要对收集到的数据进行去重、去噪声等处理，确保数据的准确性和完整性。
数据标注阶段则是为了对文本数据进行情感极性标注、主题标注等操作，以便后续的情感分析和批评性话语提取。
二、情感分析情感分析作为批评性话语分析的基础，其任务是识别和理解文本中所包含的情感倾向。
情感分析可以通过机器学习、自然语言处理等技术实现，通过对文本数据进行情感极性的划分，分为正向情感和负向情感。
在基于语料库的批评性话语分析中，可通过情感分析来识别出文本所包含的批评性话语，以及其情感倾向。
三、批评性话语提取基于情感分析的结果，可以进一步提取出批评性话语。
批评性话语主要是指对某一现象、事件或个体的批评、指责和抨击，通常具有较强的情感倾向。
批评性话语的提取可以通过关键词匹配、语义分析等技术实现，对文本数据进行筛选和过滤，提取出具有批评性质的话语片段，以及其情感倾向。
四、话语分析与可视化通过对批评性话语进行分析和挖掘，可以深入理解社会舆论的导向和情感倾向。
在基于语料库的批评性话语分析中，可以通过词频统计、情感倾向分布、话语主题等方式对批评性话语进行分析和可视化呈现。
通过可视化的方式，能够直观展现出社会舆论的热点、倾向和情感导向，为舆论引导和舆情监测提供重要的参考和分析依据。
五、应用与展望基于语料库的批评性话语分析在舆情监测、社会风气分析、舆论引导等方面具有广泛的应用前景。
通过对社交媒体平台、新闻网站、论坛等大规模文本数据的挖掘和分析，能够及时反映出社会热点、事件话题和舆论情绪，为政府决策、企业舆情管理、新闻传播等提供重要的参考意见和数据支撑。
未来，随着信息技术的不断发展和语料库的不断完善，基于语料库的批评性话语分析将更加准确和深入，为社会舆论导向和社会文化现象的理解提供更为深刻的洞见。
批评话语分析与批评性写作
作者：姜松王胜
来源：《新西部下半月》2009年第03期
(1．浙江师范大学浙江金华321004；2．浙江海洋学院浙江舟山316004)
摘要本文在研究批评话语分析相关理论知识的基础上，结合批评话语分析论述的三个基本问题，找到批评话语分析理论与批评性写作上的结合点，为批评性写作方法和模式提出有益的建议。
关键词批评话语分析；批评性写作
引言
批评话语分析又称批评语言学、批评性语言研究或语言学批评，是国外近年来兴起的一种话语分析方法。
它不仅研究语言是什么，而且研究语言为什么是这样；不仅对话语的意义感兴趣，而且对话语如何产生这种意义感兴趣。
它旨在透过表面的语言形式，揭露意识形态对话语的影响，话语对意识形态的反作用，以及两者是如何源于社会结构和权势关系又是如何为之服务的。
批评性写作是一种实证性很强的学术行为，而不是以精神超越为特征的智慧神话，它应该关注现实问题的厘清或解决，并尽可能推动文学的进步与拓展。
遗憾的是，当下的批评性写作却在很大程度上忽略了自身与文学的这种真实关系。
本文试图从批评话语分析的角度入手，结合批评话语分析论述的基本问题，提出在批评性写作时应该注意的若干要素，研究如何将该理论应用于批评性写作。
一、批评话语分析论述的三个基本问题
1、话语与意识形态
批评话语分析首先考察的是话语与意识形态之间的关系。
这里的“意识形态”，是一中性的概念，指人们安排和证明自己生活的方式。
Fairclough认为社会制度由“意识形态——话语结构”，以下简称IDF)组成。
每一个IDF与社会制度中的不同群体相联系，大致相当于一种“语言社区”。
每一个“语言社区”都有其各自的话语规范和意识形态规范。
前者包含在后者之间，
也由后者来象征。
Fairclough将IDF中的成员称为主体，社会制度通过强加意识形态和话语限制而构建意识形态和话语的双重主体。
例如，要成为一名批评家，就得掌握社会附加于批评家这一主体位置之上的话语和意识形态规范，要像批评家一样看问题。
遗憾的是，主体往往并不能认识到其所处主体位置的意识形态基础，因为占主导地位的IDF的特征之一就是有能力将意识形态自然化(naturalize)，也就是说，能使意识形态以非意识形态的常识出现并赢得主体的接受。
所以，话语中的意识形态成分往往具有不透明性。
暗含的意识形态命题不仅存在于语言的表意功能，如Fairclough所考察的警察与投诉遭强暴的妇女说话时所有的“You’re female and you’ve probably got a hell of a temper”的偏见；而且还表现在语言的人际关系功能上，如Sinclair&Coulthard所考察的师生之间对话存在的话语、语用权力与责任框架，包括话轮接管、主题控制、提问的权力与作答的义务、行使交际行为的义务等。
一般来说，我们可以根据语篇的具体特征选择性地分析及物性(如动作者、致使者)、情态(如情态动词)、转换(如被动语态)、分类(如形容词)等蕴含的意识形态。
2、话语、控制与权势
批评话语分析认为，语言“不仅是交际的工具，而且是控制的工具”。
语言结构被用来“调节人的思想和行为，将人物、事件和物体分类、划等级，以便证明某一制度和个人的地位”。
因此，所有的语篇都无一幸免地受到语言和社会的决定，无论是所谓的非文学语篇还是文学语篇。
批评话语分析不仅仅是通过描述揭示意义，而且是对意义是如何形成，如何隐蔽地给某一特定的意识形态以特权而控制意义，从而控制人作出社会和政治评论的过程。
然而，语言使用者控制话语的能力却不尽相同，这是因为他们往往具有不同的意识形态和话语权力。
批评话语分析认为，权势对维持一个IDF的主导地位具有至关重要的作用。
因此，对话语做批评性分析应特别重视揭示权势的作用。
而这一点恰恰是当今的主流话语分析所忽略的。
Fairclough就严厉地批评了Grice的“合作原则”(Cooperative Principle)和Sacks，Schegloff，Jefferson等人所作的关于话轮的民族会话学分析，认为它们严重的忽略了权势和地位在解释话语中所起的作用，错误地将地位平等者之间的合作性会话上升到言语交际的原型，忽略了不平等交际中话语与语用权力与义务的不对称性，因此从本质上讲属于描述性的而非批评性的话语分析。
3、话语与社会
批评话语分析从Halliday关于语言是一种社会符号系统的观点出发，认为意义不是在真空中产生的，语言的使用蕴含于社会语境之中。
Fairclough认为任何话语都可以同时视为一种三维的概念：语篇，口语或书面语；话语实践，包括语篇的生成与解释；社会文化实践。
话语的这一性质要求话语分析也必须是三维的，一般应包括：对语篇的语言学描述，对语篇与话语过程之间的关系作出解释，对话语过程与社会过程之间的关系作出解释。
二、批评话语分析与批评性写作
20世纪80年代中期以来，中国文艺批评写作的新潮文体在新的体验的前提下应运而生。
此类文体的摇篮主要是具有大众传播效应的文艺杂志而非专业的学术期刊。
不知是因为这种生态背景还是主观的预谋，或者兼而有之，在篇幅上，它呈现出十分克制得体的框架形态，一气呵成的阅读成为其文字的容量尺度；在言语表达上，它洋溢出近乎狂热的修辞癖好，借助译述资源而引进的新名词术语包括新典故成为时髦的装饰，从而营造了陌生化的阅读效果；采用“我”而不再是“我们”作为主语的判断方式则进一步强化了写作的个性体验；在观念上，同样是借助译述资源而张扬出差异性、反叛性的阐述立场…等等，成就了一种新批评、新学术风格的形式。
时至今日，这种写作已不再局限于文艺杂志而普遍地充斥于专业学术期刊，且以大篇幅专著形态宣告其地位的巩固。
结合批评话语分析论述的问题，不难发现批评性写作是指不考虑特定作者的个体情况，完全依据接受传统的要求来进行写作的模式。
只有当作者能写出一篇符合接受传统要求的批评性作品的时候，他才可能获得进一步的创作自由；如果他写出的是一篇意义结构不完整的作品，那么他的所谓“能动性”、“主体性”、“自觉性”就无从谈起。
批评式写作的过程包含了进行辩体批评和规范批评的过程。
批评式写作要求创作者必须选择某种接受传统以实现自己的创作活动，然后确定以哪些诗作为学习范本。
这个要求是强制性的，虽然每位写作人员对它的执行度不同，但毫无疑问每个人都必须去实现它。
如果写作者能自觉贯彻批评式写作的要求，他对接受传统的理解和把握就会比处在不自觉状态的人更深刻、灵活，他为自己下一步进行主体性写作时搭建的舞台也更为广阔。
相反，如果有人试图在抛弃所有接受传统的前提下进行批评性写作他实际上就是抛弃了他所处的整个世界，不顾及其话语与意识形态、权势和控制之间的问题，脱离社会，从而将自己的写作范围缩小到他本人少得可怜的纯粹的个体经验，而且在表达上也只能采取一种很可能只有他一个人理解的形式。
他一定不能只把自己真实的所见、所感按照所见、所见时的次序写下来就足够了，而丝毫不考虑读者极有可能无法体验他的所见、所感或社会也无法接受其话语。
具体到操作层面，结合批评话语分析中话语与意识形态的问题，实现批评式写作要求接受传统意象及意象组合，并以经典作品为范例将意象、意象组合和其他要素组成完整的意义结构，使得作品的各部分都获得功能、具有意义。
这意味着仅知晓某些惯用意象是不够的，还必须学会如何将这些意象以符合接受传统的方式整合批评性作品之中。
在这个过程中，仍要坚决地拒斥以特定作者的个体感受为标准写作方式，不论其作品话语是否具有真实性，但就算它是真的，也无法使原有文本生成一个相对完整的意义结构。
如此一来，这类作者并不是在进行批评性写作，而是一部关于自己认识、情感的密码，破解密码的唯一线索就是他自己的个体经验，而忽视了其与意识形态之间的关系。
三、结论
批评性创作中的“唯我”模式是最要不得的，它否定传统的权威性、否定文本意义结构的独立性、否定确立客观批评标准的可行性。
而且它也恰恰是最容易迷惑人的，因为它既不需要作者对接受传统进行深入理解，也在事实上拒绝作者之外任何人对作品意义结构的质疑，这无疑是获得写作自信最简洁的方法。
合理的写作路径，应从批评性写作入手，结合批评话语分析论述的基本问题，尊重接受传统并努力深化、扩大对它的认识，同时通过练习灵活掌握更多的技巧，然后进入主体性写作阶段。
参考文献
[1]李丽生．应用语言学研究的新途径[J]．四川外语学院学报，2005．
[2]辛斌．批评语言学—理论与应用[M]．上海：上海外语教育出版社，2005．
[3]朱嫣然．及物性分析与批评性阅读[J]．浙江师范大学学报，2001．
作者简介
姜松，男，浙江师范大学硕士，浙江海洋学院教师．。
