心理学
▲教师学习心理学的意义
理论意义：
1.心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据；
2.心理学的俺就对邻近的社会科学，如文学、艺术、法学、政治学、经济学
等，也有一定的理论意义。
实践意义：
1.有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作；
2.有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革；
3.有助于教师判断学生的心理健康状况，有效开展学生心理异常的调试工作；
4.有助于教师依据心理学知识进行自我教育。
▲学生观察力的培养
1.引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。
2.充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重
要条件。
3.在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习
惯。
4.引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日
记或作文。
5.引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养
良好的观察品质。
▲影响识记效果的因素
1.识记的目的与任务。
2.识记的态度和情绪状态。
3.活动任务的性质。
4.材料的数量和性质。
5.识记的方法。
▲影响遗忘进程的因素
1.学习材料的性质。
2.系列位置效应。
3.识记材料的数量和学习程度。
4.记忆任务的长久性与重要性。
5.识记的方法。
6.时间因素。
7.情绪和动机。
▲以及记忆规律合理安排和组织教学
1.合理安排教学
（1）学校在排课时应尽可能地避免把性质相近的课程排在一起，这样能减少材料相似性引起的前摄抑制、倒摄抑制对记忆的干扰。
（2）教师要保证学生的课间休息。
（3）教师应控制每堂课的信息投入量。
2.向学生提出具体的识记任务
3.是学生处于良好的情绪和注意状态
4.充分利用无意识记的规律组织教学
5.使学生理解所学内容并把它系统化
6.培养学生良好的记忆品质，提高其记忆能力
▲依据记忆规律有效地组织复习
1.复习时机要得当
（1）及时复习
（2）合理分配复习时间
（3）间隔复习
（4）循环复习
2.复习方法要合理
（1）分散复习与集中复习相结合
（2）复习方法多样化
（3）运用多种感官参与复习
（4）尝试回忆与反复识记相结合
3.复习次数要适宜
要掌握复习的量
▲小学生记忆能力的培养
1.加强对小学生有意识记的培养。
2.要充分利用无意识记的特点。
3.对小学生进行意义识记的培养。
4.对小学生进行抽象记忆的培养。
5.重视小学生记忆品质的培养。
6.及时复习，防止遗忘。
7.教给小学生记忆的方法。
8.掌握回忆的策略。
▲再造想象产生的条件
1.必须有丰富的表象储备
2.为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动
3.正确理解词语与实物标志的意义
▲创造想象产生的条件
1.强烈的创造愿望
2.丰富的表象储备
3.积累必要的知识经验
4.原型启发
5.积极的思维活动
6.灵感的作用
此外，创造性思维能力、高水平的表象改造能力、丰富的情绪生活、正确的理想和世界观也是创造想象产生的条件。
▲学生想象力的培养（想象规律在教学中的应用）
在教学中发展学生的再造想象
1.要扩大学生头脑中的表象储备；
2.教师要帮助学生真正弄懂描述中关键刺激和实物标志的含义；
3.教师要唤起学生对教材的想象，以加深对知识的理解巩固。
在教学中培养学生的创造想象
1.要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。
2.要引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。
3.引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间
想象能力。
4.注意发展学生的语言能力。
5.结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。
6.引导学生进行积极的幻想。
▲良好思维能力的培养
1.加强科学思维方法的训练；
2.运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；
3.加强言语交流训练；
4.发挥定势的积极作用；
5.培养学生解决实际问题的思维品质。
▲科学概念的掌握（怎样进行概念性知识的教学）
1.以感性材料作为概念掌握的基础
2.合理利用过去的知识经验
3.充分利用“变式”
4.正确运用语言表达
5.形成正确的概念体系，并运用于实践中
▲创造性思维能力的培养
1.运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，
调动学生学习的积极性和主动性
2.培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合
3.发展学生的创造性想象能力
4.组织创造性活动，正确评价学生的创造性
5.开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法
6.结合学科特点进行创造性思维训练
▲常见的创造性课程
①创造发明课。
②直觉思维训练课。
