小学语文教学之我见

小学语文之我见
小学语文是学生学习的基础学科之一，它不仅仅是为了学习语言知识，更是为了培养学生的综合能力。

在学习小学语文的过程中，我深深感受到了语文的魅力和重要性，同时也形成了自己对小学语文的一些见解。

小学语文让我感受到了汉语的美丽和深厚的文化底蕴。

从小学一年级开始，我们就开始学习识字，学习识字不仅仅是为了认识汉字，更多的是通过识字来了解汉字的形体、笔画、结构以及含义和用法。

我们通过学习汉字的历史渊源、演变过程等，也在无形中了解了中国汉字的美丽与独特。

在平时的语文课堂上，老师经常讲解文言文或古诗词，这些优美的古文和古诗不仅让我对汉语产生了浓厚的兴趣，同时也让我对中国传统文化有了更深入的了解。

小学语文让我懂得了语言的重要性。

语文不仅仅是为了掌握文字的书写和表达技巧，更重要的是通过语文学习，让我们学会用语言表达自己的思想和情感，获得与他人交流的能力。

在语文课上，老师会让我们进行朗读、背诵、对话等多种形式的语言训练，这些训练不仅培养了我们的语言表达能力，更重要的是培养了我们的观察、思考和表达能力。

在阅读课文的过程中，我也不断地学会了思考、理解和表达。

这些能力不仅在学习中起到了重要的作用，更在日常生活和将来的学习中带给了我极大的帮助。

小学语文让我懂得了语文学习的重要性。

学习好语文对于学生来说是至关重要的，因为它不仅仅是学习语言知识，更是学习其他学科的基础。

审题、做题、阅读理解、写作等语文学习方法和技巧，不仅仅在语文学科中有用，在数学、外语、科学等其他学科中也能够得到应用。

学好语文对于学生来说是非常重要的，而且它也是学生成长过程中综合素质的重要组成部分。

小学语文课堂中情景教学之我见语文教育是小学教育的重要组成部分，而语文课堂中的情景教学更是引导学生学习语文的重要方法之一。

通过情景教学，能够让学生在真实的情境中学习语文知识，激发他们学习的兴趣，提高语文学习的效果。

下面我将结合自己的教学实践和个人看法，谈谈在小学语文课堂中如何运用情景教学，以及我对情景教学的一些看法。

情景教学是指在模拟真实情景中进行教学，让学生在具体的情境中感知、体验、认识和理解语文知识。

在教学诗词的时候，可以利用校园、家庭、社会等生活场景，让学生在这些具体的情境中感受诗词的美，理解诗词的含义，从而更好地掌握诗词知识。

在教学古文的时候，也可以组织学生进行古装扮演，让学生在扮演的过程中体会古人的思想和情感，更好地理解古文的内涵。

情景教学有利于激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

传统的课堂教学往往是老师讲，学生听，这种教学模式往往会让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。

而情景教学则可以通过生动的情景教学情节，将学习内容与学生生活联系起来，使学生感到兴趣盎然。

在学习《千里送京娘》这首词时，可以利用一次春游活动，设计角色扮演，让学生亲身体验词中的情感，这样不仅可以提高学生对词的理解，也可以激发他们的学习兴趣，使学习变得更加生动有趣。

情景教学有利于培养学生的综合素养。

在情景教学中，学生不仅可以学习语文知识，还可以培养语言表达能力、观察力、想象力、合作精神等多方面的能力。

在学习《小石潭记》这篇古文时，可以设计一次实地考察活动，让学生自己去潭边感受周围的自然景色，观察潭水的变化，以此感悟文章中的意境，培养学生的观察力和想象力，同时也可以培养学生的合作精神和团队意识。

我认为情景教学要有度，不能一味地追求情景化，而忽略了对语文知识的系统性、科学性的传授。

在情景教学中，要做到情景与语文知识的有机结合，既要引导学生在情景中感受、理解语文知识，也要注重对语文知识的系统性讲解和讲解。

不能过分强调“玩中学”，而忽略了知识的传授和学习的目的。

小学语文教学之我见新课程唱响了改革课堂教学的号角，作为一名语文教师在探究新课程理念的基础上，结合自己的教学实际，大胆创新，大胆改革，走出新的路子，以展示新课程改革的里程碑。

笔者在长期小学语文课堂教学活动中，严格以《语文课程标准》的指导，遵循小学生个体差异的特点，精心设计教学活动过程，以激发学生学习语文知识的兴趣为抓手，充分调动学生学习语文知识的积极性，让学生积极主动参与到具体的语文学习活动中，通过学生自主学习语文知识，与他人合作探究学习语文知识，最大限度获取到语文知识，有效提高学生解决实际问题的能力，力争做到在有限的四十分钟课堂教学时间里，通过教师的主导，学生经历学习历程，发挥最大的课堂教学效益。

从以下几个方面来谈谈自己在小学语文教学活动中的一些做法，与同行语文教师共勉。

一、小学语文教师要有效进行新课的导入。

小学生在学习新的语文知识时，教师要精心设计好新课导入，有效取激发学生学习语文知识的兴趣，让学生通过教师的有效导入，调动小学生的内在动力，让小学生能够较快进入良好的学习语文知识状态。

笔者认为，可以从以下几点去思考：1、语文教师要处理好语文课本，吃透课本，了解学生掌握语文知识的情况，以便提高语文课堂教学效益。

《语文课程标准》指出”教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”，可见，需要教师将语文课本认真去分析，弄清楚语文各知识单元的安排，以及知识点之间的联系，较好地把握住语文课本；同时，语文教师要认真分析小学生掌握语文基础知识的情况，以及小学生所具备的语文方面的能力等，这些都需要语文教师了如指掌，小学生已经掌握了的语文知识，教师要大胆取舍，让学生自主学习，对学生自主学习过程中，无法自己解决的问题，教师要精心组织学生分组的形式，进行华中探究式学习语文知识。

语文教师抓住了这些情况，就可以根据学生的实际，设计出适合于小学生的口吻的导入方式。

小学语文教学之我见在小学教学中，针对小学生好奇善思的特点，怎样积极挖掘教学中的内在因素，提高语文教学的课堂效益，我在长期的语文教学中，结合农村教学实际，谈以下几点看法。

1 更新教育理念现在，新课程在理念上发生了很大的变化：不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时也是学会学习和形成正确价值观的过程；不再过分强调学科本位，不在偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，这些，都给语文教师带来了前所未有的挑战。

教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发、赏识、鼓励学生成功是重要的教育思想。

语文教师要适应新课程新目标的要求，还应加强现代教育理论学习，在更新教育理念的同时，敢于创造，使语文课真正活起来。

2 创设教学情境，激发学习兴趣要想让学生真正把一篇课文内容学懂，教师首先要创设一定的环境气氛。

课前把学生的注意力全部集中到课堂上来，让他们每个人尽快地投入角色。

这就是用生动、形象、幽默、风趣的语言，自然的表情和本身的艺术魅力来感染和激励学生。

更重要的是通过直观的多媒体来激发学生的学习兴趣，使学生以高昂的情绪参与到教学活动中去，起到事半功倍的效果。

例如，在教授《穷人》一课时，我让学生扮演课文中不同角色，把课文内容形象地展示出来，学生积极参与，既学习了知识，又展示了才华，学生学习热情高涨，效果很好。

3 建立新型师生关系新时期的师生关系是多种关系的集合体。

因而，教师应因人而异，因时而异，不断变换自己的角色。

学生犯错误时，老师应该是严父，及时纠正，绝不姑息迁就；学生有困难时，教师应该是慈母，耐心帮助，无微不至；学生有进步或有煩恼时，老师应该是医生，对症下药；学生痛苦与高兴时，教师应该是知心朋友，同喜同悲。

只有有了这不同的身份，学生才能向老师坦露胸怀，这样课堂上的气氛才会轻松，学生才能在这样的情境中完成任务。

4 语文教学还应课内与课外相结合新课标要求，“把语文与其他领域的学习结合起来，把利于比较，有利于多元解读，有利于师生对话的内容科学地组织起来，都是很好的思路。

小学语文教学之我见摘要：课堂教学的成功和任课教师有直接的关系，教师在教学之前要细细品读《课标》，明确《课标》对该年级乃至整个小学阶段的要求。

教学时做到胸中有数，对症下药，有的放矢，进一步激发学生的学习兴趣。

关键词：小学语文教学备课激趣一、认真备课、上课上课前尽可能地做好充分的准备，每一课都做到有备而来。

教学中，我始终提前备课，备好课是上好课的基础。

备课时，我坚持深入细致，平时认真研究教材，看每单元的单元主题，训练学生哪方面的技能，培养学生哪些情感等，多方参阅各种资料，比如教学参考书、三二式教案、西师大出版社的教学网站、优秀教师的教学案例等，力求深入理解教材，准确把握重难点，在制定教学目的时，注重学生知识、能力和情感价值观的培养，坚持使用县教研室推出的“学、探、练、展”或我们中心校提倡的“导、学、悟、练”教学模式，结合学生的实际情况对他们既注重知识的落实，又培养浓厚的学习兴趣。

我曾听到有的老师抱怨：“套什么模式啊，自己思路都被打乱了，只要能把这节课的重难点讲出来不就行了吗？”其实，我认为，“学、探、练、展”此类模式，主要以积累语感为主要目标，以学习言语经验为主要内容，以感悟文体为必要途径。

不仅有利于学生转变学习方式，有利于培养学生语文综合素养，有利于学生的发展，而且切实把“读”放到首位，以读贯穿于教学活动始终。

其间，再借助激励与评价机制，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。

如果坚持运用模式教学，学生的自主能力就能提高，还配合老师快速高效地完成每节课的教学任务。

在上课过程中重视运用各种情景引进教学，启发学生思维，让学生多动脑、动手，逐步培养他们小组合作意识，锻炼他们自主探究的能力，努力提升课堂教学艺术，强化教学效果。

二、采用多种方式激发和培养学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，在最佳状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生得到充分的发展。

上好一节课，学生的学习兴趣、情趣、精神状态是很重要的，而教师的开篇导语对于调动学生的积极性、激发学生的学习动机、激起学习兴趣等方面，起着牵一发而动全身的作用。

小学语文教学之我见【摘要】小学语文教学的任务不但是传授知识培养技能，更主要的是通过教学育人；新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

课堂上教师应该抓住关键的问题，围绕一个中心，定准一个基调，升华一种情感……把“语文”的全部交给学生，把握住语文教学的“根”。

【关键词】小学语文教学反思当下小学语文教学一味地追求课堂对话，一味地强调读和感悟。

如果用辩证法来看，不一定取得好的效果。

因为我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。

若不实事求是，不全面发展地看问题，什么都一刀切，肯定是不行的。

以下是我对小学语文教学的几点意见。

一、提倡学生展示自我“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。

学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

如教学《乌鸦喝水》时，给出了两组形近字：“鸟”和“乌”、“喝”和“渴”。

这一直都是教学的难点，在自主思考后，学生竟得出了这样的答案：对于“鸟”和“乌”的理解：“乌”表示黑色，“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致我们看不到它的眼睛了；对于“喝”和“渴”的理解：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁。

“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

二、张扬学生学习个性个性化学习是二期课改所提倡的，这里个体与个体之间的差异既指学生个性化学习带来的差异，又包括学生中发展快的与发展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。

要解决这个矛盾，教师在引导学生自主、合作、探究的学习中，首先就要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要培养反应慢的学生的学习习惯。

乡村小学语文教学之我见1. 引言1.1 乡村小学语文教学的重要性乡村小学语文教学的重要性不容忽视。

语文是人类最主要的交流工具，是传承文化、增长知识、培养情操的重要途径。

在乡村小学，语文教学更是承载了培养学生综合素质和乡土文化传承的使命。

乡村小学语文教学不仅仅是传授语言表达能力，更是培养学生的文学素养、思维能力和情感表达能力的重要途径。

乡村小学语文教学的重要性在于，它是学生接触文学、历史、哲学等人类文化的窗口，是引导学生正确价值观和世界观的重要途径。

通过语文教学，学生能够感受到中华文化的博大精深，增强对传统文化的认同和自豪感。

乡村小学语文教学也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，对学生的综合素质和学习能力的提升具有重要意义。

乡村小学语文教学的重要性不可忽视，只有重视并加强乡村小学语文教学，才能培养出具有民族自信和文化底蕴的新时代人才。

2. 正文2.1 乡村小学语文教学现状分析乡村小学语文教学在当前社会中面临着诸多挑战和问题。

由于乡村小学师资力量相对不足，许多语文教师缺乏专业知识和教学经验，导致教学质量参差不齐。

乡村小学学生的家庭环境和学习背景各异，很难统一教学内容和方法来满足不同学生的需求。

乡村小学教学资源有限，缺乏先进的教学设备和教材，限制了教学的创新和发展。

乡村小学语文教学还存在着学生学习积极性不高、课程难度不适宜、缺乏实践性教学等问题。

学生缺乏学习兴趣和动力，导致课堂效果不佳；课程内容难度过大或过小，无法满足学生的学习需求；缺乏实践性教学，使学生难以将所学知识运用到实际生活中。

针对乡村小学语文教学现状的这些问题，我们需要采取有效的措施来提升教学质量和效果。

需要加强乡村小学教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和教育理念。

要优化教学资源配置，改善教学条件和设备，为教师和学生提供更好的学习环境。

要注重培养学生的学习兴趣和能力，设计具有趣味和实用性的教学内容和方法，激发学生的学习动力。

通过这些措施的实施，相信乡村小学语文教学水平和质量将会得到有效提升，为乡村教育事业的发展奠定坚实的基础。

小学语文之我见小学语文是学生的基础教育课程，也是学生学习的第一门语言课程。

在小学语文课程中，学生学习汉字、识字、阅读、诗词、写作等知识，培养学生的语言表达能力、理解能力、想象能力和创造能力。

在学习语文的过程中，我有很多感悟和体会，我将在下面分享我的见解。

我认为学习语文是非常重要的。

语文是我们中国人的母语，学习语文不仅可以帮助我们更好地表达自己的想法，还能够增强我们的文化自信心。

通过学习语文，我们可以了解中华文化的博大精深，学习中国传统文化的精华。

语文是所有学科的基础，只有学好语文，才能更好地学习其他学科的知识。

我们要认真对待语文学习，努力提高语文素养。

我认为学习语文要培养学生的阅读兴趣。

阅读对于学习语文非常重要，通过阅读，我们可以接触到各种各样的文章和知识，开拓我们的视野，提高我们的阅读能力。

阅读还可以培养我们的语感和修养，让我们在阅读中感受语言之美，提高我们的表达能力。

老师们要引导学生多读书，让他们在阅读中获得乐趣，激发他们对语文学习的热情。

我认为学习语文要注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要组成部分，通过写作，我们可以加深对所学知识的理解和掌握，提高我们的语言表达能力。

写作还可以培养我们的逻辑思维能力和创造力，让我们学会用语言表达自己的想法和情感。

老师们要引导学生多写作，让他们在写作中不断提高自己的表达能力和思维能力。

学习语文对于我们来说是非常重要的，通过学习语文，我们可以提高我们的语言表达能力、阅读能力、写作能力和文学素养，在以后的学习和工作中都能够受益匪浅。

我们要珍惜语文学习的机会，认真对待每一堂语文课，努力提高自己的语文素养。

希望在今后的学习和生活中，我能够不断地提高自己的语文水平，让语文成为我人生道路上的一座丰碑。

【这里直接引用即可】。

小学语文课堂教学之我见《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

我们常说兴趣是最好的老师。

但由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。

教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设优质的生活情境，让学生有真切地感受，引起学生的探究兴趣，激发求知的欲望。

语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、精心设计导语，激发学生兴趣我在导语设计中注意如下几点：1、导语有针对性，具有针对性的导课才能满足学生的听课需要。

要针对教学内容和学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度来设计。

2、导语要有新颖性，具有新颖性的导课能够吸引学生的注意指向。

新颖性导课往往能出奇制胜，但切忌为导课而导课。

3、导课要有趣味性。

在教学《北京的春节》一课时，我先在课前精心地制作了春节的图片，在导入新课时，采用了音乐导入法，然后出示春节时的各种图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，引导学生由视觉到听觉，产生积极的思维，让学生真切的感受春节的热闹。

学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会入情入境，情绪高涨的走进课文。

有了精彩的开头和丝丝相扣的中间环节还不够，一堂课的结尾也不容忽视。

好的结尾可以深化课堂教学内容，升华主题，给学生留下深刻的印象，激发学生的求知欲。

二、独树一帜的个性化教学思路在课堂中我打破原先的课堂教学模式，赋予新意。

用自己的个性去演绎作品的个性，缩短了师生之间的距离，激发学生的学习兴趣。

我设计多种活动如朗读比赛、组织读书会、朗诵会、讲故事、写读后感等，以活动为主、让学生在活动中学，在玩中学。

《北京的春节》是一篇充满浓郁风俗风情的的文章。

它描绘北京春节的热闹场景。

由于我们与北京有着相近的风俗，学生觉得课文描述的就是我们自己的春节，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，说说自己的春节趣事，这样学生说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的北京。

小学语文教学之我见摘要：语文的价值如金，是一切学科之基，是综合素质之根，是一个人的发展之本，是一个社会文明之体现。

由此可见，语文教学是非常重要的。

本文笔者简述了语文教学的绿色教育，提出了先学后教的方法，说明了识字的规律，说到了多元智能对语文学习的作用，提出了语文教学必须注重兴趣的培养，一己之见，望广大同仁指正。

关键词：小学语文绿色教育先学后教多元智能一、语文教育要实行绿色教育与尊重教育在全面推动素质教育的前提下，教师不但要把知识传授给学生，更重要的是培养具有人性化的学生。

初中生正处在青春反抗期，逆反心理很强，希望得到别人的肯定和尊重。

因此，在教学过程中，我树立以人为本的教学理念，在传授知识的同时注意加强与学生情感方面的沟通，用人格魅力去感染学生，用高尚的职业情操去影响学生，多关爱，少呵斥，多鼓励，少批评。

同时，我还注意转换自身的角色，提高自己的业务水平，努力培养教师的亲和力，尊重学生的个性，使课堂向人文化发展，为学生创设一个平等、民主、和谐的教学氛围，使学生在没有压力和负担的情况下，愉快地接受知识，掌握技能。

二、小学语文一定要尝试先学后教例如，在教学古诗《题西林壁》时，我依照先学后教方法进行教学。

教学前，我先让学生根据以下几个目标进行学习：1.课下先把这首诗背熟。

2.生字必须会写，并且能够在抽查的时候迅速写出。

3.默写要求有一定的速度，一不超过5分钟为及格。

4.用自己的语言简述诗的大意，要求流利。

5.把这首诗的修辞手法列举出来，并且尝试自己使用它。

6.描述全诗的意境，仿照它写一首类似的现代诗，不要求写得多好，只是培养学生动笔的好习惯。

7.学会提出问题，之后小组解决，解决不了再拿到课堂上。

在正式上课的时候，我迅速抽查了学习结果，发现学生都得到了非常大的收获。

课堂上，学生畅所欲言，有问题的学生问题提得全面，角度不同，解答问题的学生解答得认真、仔细，最后连诗人当时的孤独心情都分析得淋漓尽致。

这样，学生不仅读懂了诗，还走进了诗人的情感深处。

小学语文教学之我见摘要：现在的教育提倡要实行素质教育,这也是我国教育的根本要求,也就是说现在的教育要改变以往死板的、教条的教学模式,培养高素质的、高修养的、具有管理才能的人才的一种灵活多样的、生动积极的、全面发展的教学模式。

我从事小学语文教学已有多年，我把自己的语文教学经验总结如下：一、语文教学是艺术的体现，是活生生的现实的具体化人们称赞演员常说的一句话是“演啥像啥”。

我们教师虽不是演员，但也应该在教课时进入角色，“教啥像啥”。

语文教材不少的课是表现人的喜、怒、哀、乐、爱、憎感情的。

教师应该在课堂教学活动中入情入境，表现出这种感情。

教黄继光、董存瑞，就要创造出激昂悲壮的情感氛围，使同学们感奋不己，甚至潸然泪下。

讲祖国壮丽山河的课文，就要以优美动情的语言，或朗诵演讲，或引征抒发，或出示形象媒体，激发学生热爱祖国山河的感情。

教历史故事的课文，就要模仿古人的举手投足、眼神语调，使历史人物形象再现在同学面前。

如《火烧赤壁》中曹操笑了几次，每次都是怎么笑的，笑的含义是什么？《送孟浩然之广陵》中，李白在岸上是怎样眺望的等等。

二、跟着教育大纲走，不能违反大的前提作为一个小学语文特级教师，应该深谙教育规律，按教育规律办事。

因此，我在整个教学过程中十分注意全面贯彻党的教育方针，注意教学领域里的改革。

在阅读教学中，我充分信任学生，提出让学生自读、自学，发挥其潜能，培养其“自能读书”的能力，让他们做学习的主人。

我把阅读教学过程设计为：“读书、思考、议论、质疑、练习。

”教师的任务是导学、促学、解疑，协调学生的学习活动。

如在发挥语文学科德育功能方面，我主要是让学生“读文以悟道”，不能领悟的。

再辅之以教师的“解文以传道”。

在指导学生表情朗读方面，我不赞成急于求成，还没有让学生领会教材真谛时，就要求学生“表情朗读”。

我提出“表情，必须有情；有情，必须知情；知情，必须读书。

”只有理解了教材，受到了教材的感染，才能“表”出“情”来，否则小孩子读书会“装腔作势”，不利于提高阅读能力。

小学语文教学核心之我见语文教学一直是小学教育中的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。

在小学语文教学中，我认为核心应该是培养学生对语文的兴趣、提高语文素养、激发学生的创造力和思维能力。

下面我将从这几个方面谈一谈我的见解。

培养学生对语文的兴趣是语文教学的核心之一。

兴趣是学生学习的动力，只有学生对语文感兴趣，才能更主动地去学习和探索。

在小学语文教学中，教师应该注重如何激发学生的学习兴趣，让学生乐于用语文表达自己的思想和情感，喜欢阅读、喜欢写作。

对于这一点，我认为可以通过多种形式的课堂活动来实现，比如故事演讲、诗歌朗诵、文学作品分享等。

通过这些活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力，培养他们的语文学习兴趣。

提高语文素养也是小学语文教学的核心之一。

语文素养包括语言文字的表达能力、阅读能力、理解能力和分析能力等。

在小学语文教学中，学生应该通过课堂学习、课外阅读和写作训练等多方面的活动来提高自己的语文素养。

教师可以设计一些丰富多彩的阅读材料让学生阅读，比如富有情感的故事、历史传奇、科学知识等，让学生从中感受到人生的酸甜苦辣，并培养他们的理解和分析能力。

在写作训练中，教师可以给学生一些写作题目，鼓励他们用自己的语言写出自己的思想和感情，从而提高学生的语文表达能力。

激发学生的创造力和思维能力也是小学语文教学的核心之一。

语文教学既要注重学生的语文基础知识的掌握，更重要的是培养学生的创造能力和思维能力。

在语文课堂上，教师可以引导学生进行一些具有启发性的讨论和思考，让学生学会用语言去表达自己的想法，学会用语言去思考问题。

也可以通过作文训练和口头表达等方式，培养学生的创造力和表达能力。

让学生从小养成独立思考、积极探索的好习惯。

提高小学语文教学质量之我见关键词：小学语文；兴趣；习惯；高效；科学；因材施教教学质量的提高和教师日常的一点一滴的教学活动紧密相连。

在教学过程中学生的学习方法、习惯、意识、价值观的形成，对教学质量的提升至关重要。

如何做好小学语文教学，提高教学质量，笔者根据多年的经验认为有以下几点。

一、激发学习兴趣，是提高语文教学质量的前提“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。

在语文课堂教学中，根据课文内容，结合学生实际，有时把它编成故事，有时引进网络、美术、音乐、游戏等活动，让他们对学习内容重视并感兴趣。

有一次我给学生上作文课，在黑板上画了一个没有鼻子的娃娃头，学生低声议论起来。

还纷纷举起手说出了自己的想法。

于是，我又带他们做画鼻子游戏。

游戏结束时我告诉他们这节课要写游戏活动，是一堂作文课。

就连平常不爱写作文的学生都赶紧动笔写了起来。

还用上了争先恐后、小心翼翼、摸索前进、摇摇晃晃和笑得前仰后合、东倒西歪等词说话，也能用比喻句来形容他们画的鼻子。

当我们在教学中，以“鼓励”为主线，让学生在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。

二、良好的学习习惯是提高语文教学质量的保证著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”多年的教学中发现凡是学习成绩好而且稳定的学生，都有良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的学生，往往缺乏良好的学习习惯。

习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。

作为语文教师更是有必要培养学生良好的语文学习习惯，而且良好的习惯一旦养成，它将使学生终生受益。

三、高效的课堂教学，是提高语文教学质量的关键高效的课堂教学是决定语文教学质量的关键。

课堂教学效果如何，关键在于备课，在备课时至少要做到三明确：明确学生的知识底细，明确每篇课文的训练重点，明确每节课的教学目标。

小学语文课堂教学策略之我见基础教育是教育的启蒙阶段，从小让学生接受良好的教育，对进入高年级的学习能够打下很好的基础。

面对教育改革的新形式，如何进行高效的课堂教学是广大教育工作者需要关注的课题。

作为一名小学语文教师，我结合自己的教学实践，阐述几点教学体会。

一、教学准备策略教学准备策略，主要是指教师在课堂教学前计划和制定教学方案时所做的工作，也就是我们通常所讲的“备课”。

备课，它是教学的起点，也是上好课的先决条件，是为课堂服务的，有效的课前准备能在课堂中起到决定性的作用，俗话说，不打无准备之仗。

教师有了充分的准备，课堂才能顺利教学，不至于面对各种问题而慌乱。

正是有了教师精心的教学准备过程，才能使课堂教学中避免一些不必要的差错发生，提高课堂教学的效率。

所以，教师要认真把握教学大纲、领会教学目标。

教师要吃透教材，弄清教材的内容，找出教学的重点、难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教、怎么学等，力求教学达到融会贯通。

同时，教师要了解学生的学习需要、个性特征、学习兴趣等，全面分析学生的学习实际状况，制定适应于学生发展状况的教学方案。

二、教学评价策略小学语文教学评价策略，主要是指对教学活动中学生学习过程与结果做出的一系列价值判断行为。

我认为，一个优秀的小学语文教师，应该善于科学地评价学生。

新课程改革提出了一切为了促进学生的发展的口号，而评价是尊重学生的主体地位，促进学生发展的重要环节。

在语文课堂教师要创设和谐的评价环境，课堂教学的评价，应贯穿于教学活动的全过程。

（一）激励性评价对小学生来说，他们希望得到教师的关注和表扬。

一个激励的评价会给予学生学习的动力，激发学习的热情。

如果只是用严厉的呵责，甚至体罚来教育学生，会让他们产生逆反心理，对教师更加抵触、对学习厌烦，幼小的心理被伤害。

因此，教师要表扬每个孩子身上的优点，善待学生的缺点，鼓励学生战胜学习上的困难。

尤其是那些调皮学生，成绩落后学生，哪怕只是教师一个小小的鼓励的眼神，都可以作为他们学习的动力，激励自己好好学习。

小学语文教学核心之我见
小学语文教学是我从事多年的工作，我对于小学语文教学的核心有着自己独特的见解。

在我看来，小学语文教学的核心应该是培养学生的语文素养和语文能力。

小学语文教学应该注重培养学生的语文素养。

语文素养是指学生掌握语言文字的能力
和素质。

在小学语文教学中，应该注重培养学生的语言文字的感受力、表达力和理解力。

通过培养学生对语言文字的感受和理解，可以提高学生的语文素养，使他们能够准确地理
解和运用语言文字。

小学语文教学应该注重培养学生的学习能力和思维能力。

学习能力是指学生学习语文
知识和技能的能力，思维能力是指学生运用语文知识和技能进行思考和分析的能力。

在小
学语文教学中，应该注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。

通过激发学生的学习
兴趣和培养学生的学习方法，可以提高学生的学习能力和思维能力，使他们能够独立思考
和解决问题。

小学语文教学的核心应该是培养学生的语文素养和语文能力。

只有培养学生的语文素
养和语文能力，才能全面提高学生的语文水平。

而培养学生的语文素养和语文能力需要全
面教学，注重培养学生的语言文字的感受力、表达力和理解力，注重培养学生的听说读写
能力，注重培养学生的学习能力和思维能力，注重培养学生的文化素养。

只有这样，才能
实现小学语文教学的真正意义，使学生在语文学习中得到全面发展。

小学语文教学之我见《新课标》中指出：现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素质，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

所以，我认为小学语文应从下面几方面来教学。

一、激发学生阅读兴趣教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得。

1．语文教学课前要精心预习，课堂要有效引导，为学生创设一个多单元的求知过程，通过多方面来激发学生学习的兴趣，增强学生的求知欲望。

教学中，我常采用课件展示，读文绘画，上台讲解，演示说明，接读强化等外在的教学形式，让学生在自主、合作中全身心地投入到了阅读实践之中。

这种求知是心灵与文本的对话，教师的点拨和指导，独具匠心的设计与组织，为学生创设了一个形式多元化的求知过程。

既激发了学生学习的兴趣，又增强了学生的求知欲望。

2．课堂要给学生提供一个宽松的表达空间，营造一个争先恐后、畅所欲言的喜人场面，使语文知识得到拓宽延伸，让课堂丰富起来。

教学中，教师先让学生读课文，然后用“从那个词语或那个句子读出了什么”，这个牵一发而动全身的问题点拨学生，既告诉学生品读的重点是词和句，又没有限定固定的范围，给学生留下了广阔的思维空间。

教师没有用自己的讲解分析代替学生的阅读实践，而是以开放的理念，设计了开放的问题，营造了开放的氛围，自然也开放了学生的思维。

二、提高学生阅读水平1．让学生采用多种形式阅读初读：将课文读正确，整体感知全文；再读：将课文读流利，理解课文中词句；研读：将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读：将课文读入心，积累语言文字。

在不同层次的读中，鼓励个性化的学习。

让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读。

让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识。