下载文档原格式
反思如何构建我国现代罪犯教育制度罪犯教育是我国监狱工作的重要组成部分，对于改造罪犯、预防犯罪、维护社会稳定具有极其重要的意义。
然而，随着社会的发展和时代的变迁，我国现行的罪犯教育制度也面临着一些新的挑战和问题，需要我们进行深入的反思和探索，以构建更加科学、完善、有效的现代罪犯教育制度。
一、我国罪犯教育制度的现状及问题（一）教育内容与现实需求脱节当前，我国罪犯教育的内容在一定程度上存在着与社会现实需求脱节的现象。
一些教育课程侧重于理论知识的传授，而对罪犯回归社会后所需的实用技能和心理调适能力培养不足。
这使得部分罪犯在出狱后难以适应社会环境，增加了重新犯罪的风险。
（二）教育方法单一在教育方法上，多数监狱仍以课堂讲授、集体教育为主，缺乏个性化和多样化的教育手段。
这种单一的教育方式难以满足不同罪犯的学习需求和特点，导致教育效果不佳。
（三）教育资源不足监狱的教育资源相对有限，包括师资力量、教材设备等。
专业的教育人才短缺，无法为罪犯提供高质量的教育服务。
同时，教材的更新速度较慢，不能及时反映社会发展的新变化和新需求。
（四）缺乏社会力量的有效参与罪犯教育不应仅仅局限于监狱内部，还需要社会力量的广泛参与。
但目前，社会各界在罪犯教育中的参与程度较低，缺乏有效的合作机制和平台，使得教育资源得不到充分整合和利用。
二、构建现代罪犯教育制度的重要性（一）促进罪犯改造和重新融入社会科学合理的罪犯教育制度能够帮助罪犯认识到自己的错误，树立正确的价值观和人生观，掌握一定的职业技能和生活能力，从而更好地改造自我，顺利回归社会。
（二）降低重新犯罪率通过有效的教育，提高罪犯的综合素质和适应能力，减少他们因无法适应社会而再次犯罪的可能性，有利于维护社会的稳定和安全。
（三）体现法治文明和人道主义精神构建现代罪犯教育制度是我国法治文明进步的重要标志，也是对罪犯人权的尊重和保障，体现了人道主义精神。
三、构建我国现代罪犯教育制度的建议（一）优化教育内容1、增加实用技能培训根据社会就业市场的需求，为罪犯提供诸如烹饪、汽修、美容美发、计算机操作等实用技能培训课程，使他们在出狱后能够具备一技之长，顺利就业。
监狱犯人教育工作总结近年来，随着社会发展和治安环境的变化，监狱犯人教育工作扮演着越来越重要的角色。
本文将就监狱犯人教育工作的现状和问题进行总结，并提出相应的改进措施，以期提高监狱犯人教育的效果。
1. 教育工作的现状近年来，随着犯罪率的增加，监狱的人数也不断增加，监狱犯人教育工作面临着严峻的挑战。
目前，监狱犯人教育主要通过以下方式进行：首先，监狱开展法律法规教育，包括对犯人进行法律知识的普及和教育，以及向他们宣传法律法规的权威性和约束力，以期让犯人意识到自己的违法行为是错误的，从而达到改过自新的目的。
其次，监狱开展职业技能培训，帮助犯人掌握一定的职业技能，增大他们刑满释放后就业的机会，避免再次犯罪。
另外，监狱也开展心理辅导，帮助犯人调整心态，疏解压力，改变不良行为和思考模式，以期使他们能够重新认识自己、改变自己，从而走上正常的人生轨道。
然而，监狱犯人教育工作中存在一些问题，如缺乏专业化的教育师资力量，教育资源不足，教育内容和方法需要进一步完善等。
2. 改进措施为了进一步提高监狱犯人教育的效果，我们需要采取以下改进措施：首先，加强师资队伍建设。
应该增加对教育工作者的培训和选拔，提高他们的专业素养和教育能力。
只有具备良好的教育理念和专业技能的教育者，才能更好地引导犯人进行教育和改造。
其次，加大教育资源投入。
监狱应该提供充足的教育资源，包括图书资料、教学设备等，以便犯人能够更好地学习和提升自己。
同时，也应该与社会各界合作，争取更多的教育资源的支持和捐赠。
另外，改进教育内容和方法。
教育内容应该紧紧围绕法律、职业技能和心理健康等方面展开，结合犯人的具体情况制定合理的教育方案。
在教育方法方面，应该尽可能采用多样化的教学手段，如讲座、小组讨论、实践操作等，以提高教育的效果。
此外，要加强监狱犯人教育工作与社会的联系，为犯人提供更多的重返社会的机会和资源。
社会各界应加大对犯人教育的支持力度，提供更多的职业培训机会和就业岗位，为他们创造更好的回归社会的环境和条件。
服刑人员文化教育摘要：一、引言二、我国服刑人员文化教育的现状三、服刑人员文化教育的重要性四、服刑人员文化教育的改进措施五、结论正文：一、引言服刑人员虽然犯了错，但他们仍然有接受文化教育的权利。
在我国，对服刑人员的改造工作一直重视对他们的文化教育，希望通过教育提高他们的素质，帮助他们重新回归社会。
本文将对我国服刑人员文化教育的现状进行探讨，并提出一些改进措施。
二、我国服刑人员文化教育的现状目前，我国服刑人员的文化教育水平普遍较低，教育资源有限。
一些监狱设施陈旧，教育资源严重不足，无法满足服刑人员的学习需求。
此外，服刑人员的受教育程度也参差不齐，有的甚至没有受过基础教育，这给教育改造工作带来了很大困难。
三、服刑人员文化教育的重要性对服刑人员进行文化教育，不仅有助于提高他们的文化素质，还能培养他们的道德观念和社会责任感，帮助他们认识犯罪行为的危害，从而降低再犯罪率。
此外，服刑人员接受文化教育，也有助于他们更好地适应社会生活，提高就业能力，减少对社会和家庭的负担。
四、服刑人员文化教育的改进措施1.加大投入，改善监狱教育设施。
国家和地方政府应重视监狱教育设施的建设和改善，为服刑人员提供良好的学习环境。
2.丰富教育内容，提高教育质量。
针对服刑人员的特点，制定合适的教育计划，提高教育质量，使服刑人员在服刑期间真正受益。
3.加强师资队伍建设，提高教师待遇。
吸引更多有教育热情和责任感的教师投身监狱教育事业，为服刑人员提供优质教育。
4.加强与社会的联系，开展合作教育。
监狱可以与高校、企事业单位等社会组织合作，共同开展教育改造工作，使服刑人员更好地融入社会。
五、结论总之，对服刑人员进行文化教育是我国改造工作的重要组成部分。
服刑人员文化教育摘要：一、引言二、我国服刑人员文化教育的现状三、服刑人员文化教育的重要性四、服刑人员文化教育的实施途径五、存在的问题与挑战六、结论正文：一、引言服刑人员作为社会特殊群体，在改造过程中，文化教育发挥着举足轻重的作用。
本文旨在分析我国服刑人员文化教育的现状，探讨其重要性及实施途径，并指出存在的问题与挑战，以期为我国服刑人员文化教育的发展提供参考。
二、我国服刑人员文化教育的现状我国服刑人员文化教育现状总体上呈现出一定的进步，但仍存在诸多不足。
目前，我国监狱系统已经初步建立了服刑人员文化教育制度，包括扫盲教育、基础教育、职业教育和高等教育等各个层次。
然而，教育资源有限，师资力量不足，教学设施落后等问题依然严重。
三、服刑人员文化教育的重要性服刑人员文化教育对于提高服刑人员素质，培养其自新能力具有重要意义。
通过文化教育，服刑人员可以提高自身知识水平，增强道德观念，树立正确的人生观和价值观，为其出狱后的生活和工作奠定基础。
此外，服刑人员文化教育还有助于维护监狱稳定，降低再犯罪率。
四、服刑人员文化教育的实施途径（1）加大投入，改善监狱教育硬件设施。
（2）加强师资队伍建设，提高教师待遇和职业吸引力。
（3）根据服刑人员特点，制定个性化的教学计划。
（4）加强与社会的沟通与合作，充分利用社会资源。
（5）创新教育方法，提高教育质量。
五、存在的问题与挑战（1）教育资源有限，难以满足服刑人员的需求。
（2）师资力量不足，教师待遇低，人才流失严重。
（3）教学设施落后，影响教育质量。
（4）社会对服刑人员文化教育的关注度不高。
六、结论综上所述，我国服刑人员文化教育在取得一定成果的同时，仍面临诸多挑战。
服刑人员再教育过程中的困难及解决途径1 服刑人员再教育过程中存在的困难我国当前的刑罚观念及其执行的最终目的是把犯罪的公民教育改造成为有益于社会的守法公民，由此，服刑人员再教育过程中的最大困难就是提高教育改造质量。
据统计，刑释人员的平均再犯罪率为5.74%。
预防刑释人员再犯罪，抓好服刑人员教育改造工作，要求国家行刑机关及其工作人员认真反省传统的再教育模式，充分并合理使用国家赋予的刑事执法权，提高服刑人员教育改造的质量，从而达到实现服刑人员再社会化的最终目的。
1.1 传统再教育方式存在弊端（1）刑罚被作为报复罪犯的工具，缺乏人性关怀。
刑罚存在和运作的根本目的是确认和保护社会及其成员的权利和自由，是以限制或剥夺他们的某些权利和自由为代价的，是一种合理的、必要的恶。
它以自身的恶来追求和实现社会整体的善。
传统的教育改造模式就是以报应正当理论为基础，把刑罚作为对犯罪的一种回报。
犯罪使社会遭受损失，适用刑罚的意义在于通过对犯罪的惩罚而恢复社会常态，弥补社会损失，对犯罪行为及犯罪者进行惩罚、报复。
这种教育改造模式完全抹杀了刑罚教育感化的功能，一味突出国家行刑机关的惩戒监督作用，否定了服刑人员作为平等公民所应有的权利，忽视了他们作为一个人的尊严及主观能动性，打击了他们的改造积极性。
（2）刑罚执行封闭性，再社会化效果不佳。
传统的行刑方式，只是简单地将罪犯与社会相分离，排除了影响社会秩序形成和稳定的因素，使社会恢复到被损害以前的状态。
这样的刑罚执行过程，关注的是行刑给社会及其成员带来的直接的眼前的利益，而忽略了个体罪犯的发展和社会的长期利益。
在监狱极其闭塞的环境中，服刑人员的交往空间受限、交往对象单一、人际关系简单，不利于培养和提高其社会交往能力、融入社会团体的能力。
（3）自由刑纯化，导致社会资源的闲置浪费。
自由刑纯化是指将自由刑的内容仅仅局限在剥夺或限制人在社会中的行动等自由上，尽量减少对受刑人的干预，是一种消极的行刑方式。
浅谈服刑人员的教育现状与解决方案论文摘要：改革开放以来，我国的治安形式有了好转，但形势依然严峻，直接影响到狱内，导致服刑人员情况发生了重大变化。
服刑人员认罪服法的意识淡化，对改造有抵触情绪；人生观错位，政治观偏激者增多；普遍缺乏悔改意念，负罪感淡化；道德观念进一步衰退，再社会化过程倍加困难。
同时，在对服刑人员思想教育的难度，加大在新时期，监狱必须坚持以改造人为宗旨的正确的法治理念，必须坚持正确的刑罚观，强化服刑人员的思想教育改造。
教育改造是我国监狱机关对在押罪犯进行的转变思想、矫正恶习的系统的教育影响活动。
服刑人员改造心理特征是其价值观取向研究的一个重要途径和组成部分,从理论上说,是了解罪犯个性特点和结构的重要手段;从实践上看,对查明具体犯罪原因、提高教育改造水平、增强对服刑人员内心了解、以及在刑事侦查过程中选择正确的策略方法等都具有极其重要的作用。
关键字：服刑人员、罪犯教育、解决对策、改造质量改革开放以来，我国的治安形式有了好转，但形势依然严峻，直接影响到狱内，导致服刑人员情况发生了重大变化。
在对服刑人员思想教育的难度加大、关押的危险性增强的情况下，一些监狱对服刑人员的思想教育工作由重点变为“弱点”，由核心地位渐趋边缘化。
从整体而言，全国监狱行刑正常、状况良好、狱情稳定。
但是，一些新情况、新问题相继出现，而且有些问题表现突出。
一、服刑人员文化教育的发展（一）、服刑人员文化教育的起源新中国成立后，中国的罪犯教育主要以法律教育和政治教育为主。
1989年，刘奉光任校长的私立孔子函授大学就在山东省第三监狱（今潍坊监狱）创办了育新分校，招收了第一批服刑人员，用中国传统文化对服刑人员进行教育。
这批学员出狱后，重新犯罪率为零。
当时这新华社、人民日报、香港明报、日本贡同社等多家媒体报道了这一创举，称这是“中国第一所监狱大学”。
这是我国监狱系统最草的用传统文化教育改造罪犯。
①（二）、服刑人员文化教育的发展服刑人员文化教育随后发展缓慢，主要在山东省的几所监狱有些试点，并未在全国甚至全省大范围推广，这种状况一直持续到2006年。
监狱中的年轻罪犯教育与改造近年来，随着社会问题的增多，监狱中的年轻罪犯教育与改造问题日益引起人们的关注。
针对这一问题，各地监狱系统不断探索创新，努力为年轻罪犯提供更好的教育和改造机会，帮助他们重拾信心、回归社会。
本文将就监狱中年轻罪犯教育与改造的重要性、现实困境以及解决方案进行探讨。
一、年轻罪犯教育与改造的重要性在监狱中，年轻罪犯正处于迷茫的阶段。
对于他们而言，强制性的惩罚并不足以彻底改变他们的行为问题。
因此，从根本上解决年轻罪犯的问题，实现他们的教育与改造显得至关重要。
首先，年轻罪犯教育与改造能帮助他们认识错误。
通过教育的方式，年轻罪犯可以更深刻地认识到自己的过错与罪责，从而引发内心的悔过之情。
在监狱中开设各类教育课程和活动，如心理辅导、法律常识教育以及职业技能培训，为他们提供多种改正错误的机会。
其次，年轻罪犯教育与改造有助于提高他们的思想意识和道德观念。
这些年轻人的犯罪行为常常与丧失了正确的价值观和道德观念有关。
通过系统性的教育，年轻罪犯有机会重新审视自己的行为，并重新树立正确的价值观念，培养积极的人生态度。
最后，年轻罪犯教育与改造有助于他们适应社会。
监狱中的年轻罪犯通常因为家庭背景、教育程度等原因，在适应社会方面存在困难。
为了帮助他们尽快融入社会，监狱中应提供相应的职业技能培训，使他们具备更好的就业能力，提高他们重返社会成功的机会。
二、监狱中年轻罪犯教育与改造的现实困境然而，监狱中年轻罪犯教育与改造工作面临着一系列的困境。
首先，资源不足是制约工作展开的重要原因之一。
监狱系统通常面临着资金、场地和人力等方面的限制，导致无法为年轻罪犯提供更充分的教育与改造机会。
其次，对于年轻罪犯的社会化需求和阶段特点的认识不足。
年轻罪犯特点鲜明，其需要的教育与改造方式与成年罪犯有所不同。
然而，监狱系统在理解年轻罪犯的特点和需求方面还存在一定的盲区，导致教育与改造的效果不尽如人意。
最后，监狱中的教育与改造工作缺乏有效的评估机制。
服刑人员文化教育【原创版】目录一、服刑人员文化教育的重要性二、服刑人员文化教育的现状与问题三、服刑人员文化教育的实施策略四、服刑人员文化教育的效果与展望正文一、服刑人员文化教育的重要性服刑人员文化教育是一项关乎社会稳定、犯罪预防和服刑人员自身发展的重要工作。
提高服刑人员的文化素质，不仅有助于其更好地接受改造，还可以降低重新犯罪率，促进社会和谐。
因此，服刑人员文化教育在我国监狱工作中占有举足轻重的地位。
二、服刑人员文化教育的现状与问题尽管我国一直在积极开展服刑人员的文化教育工作，但仍存在一些问题和挑战。
现状如下：1.教育资源不足：监狱教育设施和教育经费有限，影响了文化教育的开展。
2.教育内容单一：部分监狱的文化教育内容过于单一，以基础知识为主，缺乏针对性和实用性。
3.教育效果不明显：部分服刑人员对文化教育缺乏兴趣，参与度不高，影响了教育效果。
三、服刑人员文化教育的实施策略针对现状与问题，我们需要采取一些策略来改进服刑人员的文化教育工作：1.加大投入：政府应加大对监狱文化教育工作的投入，提高教育设施和经费保障水平。
2.丰富教育内容：监狱应根据服刑人员的需求和特点，设计多样化、实用性强的教育课程，提高教育吸引力。
3.创新教育方法：采用现代教育技术手段，如网络教育、远程教育等，提高教育质量和效率。
4.强化师资培训：提高监狱教育工作者的业务水平，提升教育质量。
四、服刑人员文化教育的效果与展望通过实施上述策略，我们可以期待服刑人员文化教育工作取得更好的效果，为社会输出更多有文化、有技能的人才，降低重新犯罪率，促进社会和谐稳定。
浅谈服刑人员的教育现状与解决方案论文摘要：改革开放以来，我国的治安形式有了好转，但形势依然严峻，直接影响到狱内，导致服刑人员情况发生了重大变化。
服刑人员认罪服法的意识淡化，对改造有抵触情绪；人生观错位，政治观偏激者增多；普遍缺乏悔改意念，负罪感淡化；道德观念进一步衰退，再社会化过程倍加困难。
同时，在对服刑人员思想教育的难度，加大在新时期，监狱必须坚持以改造人为宗旨的正确的法治理念，必须坚持正确的刑罚观，强化服刑人员的思想教育改造。
教育改造是我国监狱机关对在押罪犯进行的转变思想、矫正恶习的系统的教育影响活动。
服刑人员改造心理特征是其价值观取向研究的一个重要途径和组成部分,从理论上说,是了解罪犯个性特点和结构的重要手段;从实践上看,对查明具体犯罪原因、提高教育改造水平、增强对服刑人员内心了解、以及在刑事侦查过程中选择正确的策略方法等都具有极其重要的作用。
关键字：服刑人员、罪犯教育、解决对策、改造质量改革开放以来，我国的治安形式有了好转，但形势依然严峻，直接影响到狱内，导致服刑人员情况发生了重大变化。
在对服刑人员思想教育的难度加大、关押的危险性增强的情况下，一些监狱对服刑人员的思想教育工作由重点变为“弱点”，由核心地位渐趋边缘化。
从整体而言，全国监狱行刑正常、状况良好、狱情稳定。
但是，一些新情况、新问题相继出现，而且有些问题表现突出。
一、服刑人员文化教育的发展（一）、服刑人员文化教育的起源新中国成立后，中国的罪犯教育主要以法律教育和政治教育为主。
1989年，刘奉光任校长的私立孔子函授大学就在山东省第三监狱（今潍坊监狱）创办了育新分校，招收了第一批服刑人员，用中国传统文化对服刑人员进行教育。
这批学员出狱后，重新犯罪率为零。
当时这新华社、人民日报、香港明报、日本贡同社等多家媒体报道了这一创举，称这是“中国第一所监狱大学”。
这是我国监狱系统最草的用传统文化教育改造罪犯。
①（二）、服刑人员文化教育的发展服刑人员文化教育随后发展缓慢，主要在山东省的几所监狱有些试点，并未在全国甚至全省大范围推广，这种状况一直持续到2006年。
2006年4月，海口监狱率先在两个监区开展中华优秀传统文化教育试点。
2006年10月份，罪犯传统文化教育在海口监狱所有监区全面展开。
教育的内容以传统教育经典《弟子规》为主，同时以《孝经》、《论语》、《了凡四训》等经典著作的内容为辅。
②根据观察和研究的结果显示，服刑人员教育改造质量有了显著的成效。
因此，省司①刘奉光：用儒学道德教化犯人 2009-01-16 08:28:00 编辑：李辉②将传统文化引入教改海口监狱用经典再塑囚犯2007年08月23日06:29 南海网法厅决定在监狱系统全面推行服刑人员文化教育。
2010年全国政协委员、中华慈善总会荣誉会长、北京新世纪成功集团董事长李玉玲了解到在监狱罪犯中开展服刑人员文化教育的独特效果。
随后，她向全国政协十一届三次会议提交提案和发言材料，建议学习借鉴海南监狱系统成果和经验，在全国监狱系统统一开展优秀传统文化教育。
随后，服刑人员文化教育引起了社会的广泛关注。
二、服刑人员入监后的心理特征（一）、对监狱及政策不了解服刑人员入监初期对监狱和监狱政策的不了解，主要针对初犯的服刑人员，入监初期心理状态主要表现为恐惧，烦躁，失落及绝望，这种不健康的心态将严重阻碍教育改造的质量，引导不当就有可能直接导致服刑人员自暴自弃，再次犯罪。
另一方面目前监狱主要以封闭式管理为主，加之宣传广度，深度不够，一些社会舆论和文字影视作品对监狱的负面报道，使部分外界人士认为监狱十分黑暗。
（二）、对身份转变，一时无法适应在这里看到的是真枪实弹，铁门铁窗和高墙电网的武警，接触到的除了服刑人员就是干警，加之强制性的劳动改造对于那些曾在外面游手好闲，只想着不劳而获的服刑人员更是一种精神上的折磨。
视觉上的强烈冲击往往会引起他们心理上的恐惧感。
（三）、对劳动改造意义不了解大部分服刑人员文化程度较低，法律意识相对薄弱，错误地认为“判了无期就是一辈子坐牢”。
心态趋于悲观，十分不利于改造，同时也不利于监狱维稳工作。
同时因判刑给家庭带来的诸多压力，导致对前途失去信心，悲观绝望，对前途失去信心，悲观绝望。
三、服刑人员入监后的表现特征（一）、认罪伏法，积极改造。
在服刑期间，积极改造，认罪伏法，争取早日减刑回归社会的服刑人员居多，其中主要是那些犯罪恶习不深的初犯，偶犯和过失犯较多。
从犯罪事实来看主要表现为有的是被人拉拢、蒙蔽、威吓而犯罪；有的是激情犯罪；有的是过失犯罪；其犯罪意识并不是很强烈，犯罪恶习也不深，造成的损失及危害也不是很大，对自己的犯罪有比较清醒的认识，也愿意通过服刑改造来赎罪。
（二）、积极“拉关系，找路子”。
这一类主要是那些累犯、再犯的“老油条”，多进宫服刑人员由于有所谓的“劳改经验”，适应环境比较快，同时熟悉监狱内部的一些管理模式，大事不犯，小事不断，他们这样做的目的无非就是希望通过这种不断“摩擦”获得更多的空间，能让自己在监狱里的服刑生活过的自在些，舒服些。
（三）、消极怠工，浑浑噩噩。
这类服刑人员表现为不惹是生非，不积极学习，好逸恶劳，对改造没有过多要求，，其中以刑期较短和刑期较长文化程度较低居多，以狱当“家”，在监狱里混刑期。
四、服刑人员教育改造存在的主要问题首先是改造难度大，关押危险性增强。
各种大要案的首犯、主犯以及一些严重刑事犯罪分子在被关押的同时，也把社会上的作案手段带进了狱内。
这些服刑人员在作案时间上具有突发性，事先不易掌握和预防。
有些狱内服刑人员的脱逃手段多，甚至存在内外串通勾结、互为掩护、强行冲监等现象，影响了监狱管理秩序。
其次，某些服刑人员认罪服法的意识淡化，对改造有抵触情绪，表现为缺乏悔罪感、负罪感，人生观错位、政治观偏激，拉帮结伙，重狱内生活质量、轻己身思想改造等。
犯罪，固然有其复杂的主客观因素，但根本而言是受犯罪人世界观支配的结果。
服刑人员进入监狱之后，虽然人身被监禁、自由受到限制，但犯罪思想并未因此改变，也不可能自行消失。
因此，对服刑人员的教育改造主要还是思想领域的改造。
世界观得到了良性转化，其他问题就会迎刃而解。
在加强对服刑人员文化、技术教育的同时，仍应坚持以思想教育为核心，并应吸收和借鉴国外一些有益的做法和较为成功的经验。
只有这样，才能提高改造质量。
刑罚具有限制、消灭犯罪人再犯罪条件的功能、改造犯罪人的功能、感化犯罪人的功能、安抚被害人及其家属的功能、威慑功能、教育功能等。
上述刑罚功能的有机结合，通过监禁和教育对社会产生影响力，使刑罚成为有效的社会防卫手段。
四、必须坚持对服刑人员的思想教育《监狱法》第4条规定：“监狱对罪犯应当依法监管，根据改造罪犯的需要，对罪犯进行技术教育、文化教育、思想教育，组织罪犯从事生产劳动”。
即劳动、教育只能用于改造服刑人员，不能用于惩罚服刑人员。
对服刑人员进行思想教育，是我国服刑人员教育的首要任务。
重新犯罪率是衡量一个国家改造服刑人员成效的重要标尺之一，重新犯罪包括狱内重新犯罪和刑释后重新犯罪。
根据调查，重新犯罪的情况有以下10种③：（1）改造程度差的高于改造表现好的；（2）没有学会劳动技能的高于学有一技之长的；（3）无生活出路的高于安置落实的；（4）无人帮教的高于帮教落实的；（5）无家小的高于有家小的；（6）服刑期短的高于服刑期长的；（7）盗窃、诈骗犯高于其他刑事犯；（8）农村高于城镇；（9）少年犯高于成年犯；（10）改造秩序乱的单位高于改造秩序稳定的单位。
因此，服刑人员的教育改造主要是思想领域、精神世界的改造。
首先要从服刑人员世界观的转变入手，服刑人员世③《劳改劳教工作的理论与实践》，法律出版社1988年版，第371-375页。
界观得到良性转化，其他问题就会迎刃而解。
（一）强化思想教育在改造服刑人员中的核心地位犯罪人之所以犯罪，固然有复杂的主客观原因，但从根本上讲是受服刑人员世界观支配的结果。
他们被监禁以后，人身自由可以受到限制，但犯罪思想并未因此改变，也不能自行消失。
因此，服刑人员的教育改造主要还是意识形态领域的斗争，是思想领域精神世界的改造。
以思想教育为核心就是把思想教育放在服刑人员教育工作中的首位，通过思想教育来消除服刑人员的犯罪思想，转变服刑人员错误的世界观、人生观、价值观，使服刑人员树立正确的世界观、人生观、价值观，进而从本质上改造服刑人员。
（二）强化服刑人员的道德意识不同类型服刑人员的犯罪思想各有特点。
例如财产型服刑人员是把掠取财物放在首位，认为：“有利就图，有便宜就要占”，“能偷不愉，等于白丢”。
性犯罪者将玩弄女性视为人生的最大乐趣，一切以“我”为中心，多强调自己的享受、自己的幸福，全然不顾及社会和他人的权利，认为，人生在世就要及时行乐，“不玩不乐，等于白活”等等。
有的服刑人员虽然几经改造，甚至“三进宫”、“四进宫”，对判刑蹲监狱已无耻辱感，犯不像犯，囚不像囚，身份颠倒，其最为根本的还是思想问题。
因此，在改造中切实加强思想教育是改造服刑人员的根本措施。
（三）情景感染法唤回良知荀子说：“君子生非异也，善假于物也。
”对服刑人员思想教育的方式方法有多种多样，有个别教育法、情景感染法、现身说法法、亲属规劝法、受害者谅解法、反思法等，既有传统的也有当代的。
无论择取那一种方法，都要因人、因时、因地而异，墨守成规必事与愿违。
关键是能动之以情、晓之以理、明之以法，促其思想转化。
（四）行刑教育的针对性与社会性并举服刑人员入监时间先后不一，出狱的迟早不一，刑期轻重长短不一，文化结构层次不一，犯罪类型和主从不一，恶习深浅和认罪悔罪态度不一，因此，编排班级困难，教育方法特殊，必须制订一套适合对服刑人员的周密、严谨、科学的思想教育规划和思想教育大纲。
在教学体制上，可按照服刑人员的刑期长短，入监到出监的整个改造过程，规定与其刑期相适应的教育层次。
对重大案犯、累惯犯、团伙犯和特殊案件的案犯，还应进行重点教育和专题教育，时间一般为3个月左右。
中期要针对服刑人员心理特征进行系统的思想教育。
一般罪犯都有逆反心理，排斥正面教育，要摧毁他们的反动思想和剥削阶级意识，必须强调教育的进攻性。
只有积极主动的说理教育，才能迫使罪犯从思想上缴械就范。
（五）动员社会力量参与出监教育服刑人员被关押监狱隔离社会后存在监狱化可能，即适应羁押严格监管生活，而不适应自由生活；存在社会化滞后可能，不了解社会发展变化情况，对社会的看法停留在入狱前的水平。
服刑人员监狱化的形成和社会化的滞后，都可能导致服刑人员出狱后再次入狱。
为避免服刑人员监狱化并促进服刑人员社会化，社会应帮助服刑人员。
防止服刑人员监狱化，一方面应排除监狱内存在的各种促进监狱化的因素，另一方面尤其要设法维持服刑人员与社会环境的联系，并通过社会文化的改革来消除不利于服刑人员回归社会的因素。
