幼儿园大班语言说课稿(精选7篇)幼儿园大班语言说课稿(精选7篇)作为一位不辞辛苦的人民老师，就难以避开地要预备说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。
说课稿要怎么写呢？下面是由我给大家带来的幼儿园优秀大班语言说课稿7篇，让我们一起来看看！幼儿园大班语言说课稿【篇1】（一）说教材说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。
所以老师首先必需说清晰此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。
要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而预备的，假如在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来进展幼儿园的本园课程。
活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的状况分析、说教学目标、说活动预备。
因此，在说明活动内容时，必需说清晰教材及与教材有关的内容。
说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心进展状况，幼儿原有学问和基础技能的把握状况、智力的进展状况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的爱好，动机，行为习惯，意志等进展状况。
这一环节，老师要将平常对幼儿观看的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清晰地了解幼儿，又使老师能将幼儿进展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的进展。
教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的的终点。
说教育目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、力量、学问、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最终说确立此目标的依据。
同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。
说活动预备，包括活动前的预备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的预备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。
活动预备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得进展的，因此，活动预备必需与幼儿的力量、爱好、需要等相适应。
这一点在说课时必需说清晰。
（二）说教法教学方法是老师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采纳的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的缘由，要着重说明自己其中独创的做法，特殊是培育幼儿创新精神和实践力量的详细做法。
说教法时留意要依据教材的特点、幼儿的实际、老师的特长以及教学设备状况等，来说明选择某种方法或手段的依据。
说教法就是老师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。
老师要说出在教育目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。
既要说出整个活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、老师如何指导、为什么要这么指导等。
教学方法种类繁多，尺度也不同。
目前我们在进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、沟通争论法、互动法、操作法等教学方法，在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。
在今后的工作实践中，老师对教法本身的探究、积累与运用，上升到理论高度并使之系统化、规律化，老师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度。
（三）说学法说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，老师要说出教给幼儿哪些学习方法，培育幼儿哪些力量。
老师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习爱好、引导幼儿主动、乐观探究的；还要讲出怎样依据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。
在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参加法、体验法、操作法、小组合作法、观看法等学习方法。
（四）说活动过程说活动过程是说课的重点部分，它反映着老师的教学思想，教学共性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动支配是否合理、科学，是否具有艺术性。
说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。
活动步骤的支配、方式方法的选择必需以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，老师必需分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。
假如老师设计的活动要进行延长，老师也要说出怎样延长活动、延长的作用、为什么要延长的依据。
说这部分，可以反映出老师对本班幼儿进展水平的把握程度、对促进幼儿在不同水平上进展的理解熟悉与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。
（五）展现自己参加设计的帮助课件。
展现课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。
所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。
幼儿园大班语言说课稿【篇2】设计意图：今日我抽到的说课题目是《甜美的家》，这是一个童话故事。
它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，编制生动的情节来反映生活。
《甜美的家》就是以家这个现实为基础，通过想象，把小房子拟人化描写他想成为一个甜美的家，它向好几只小动物询问要不要一个家，但结果都被拒绝了。
直到有一天，北极熊一家搬进了小房子，最终让它拥有了一个甜美的家，也感受到了有家的幸福感觉。
故事情节虽然比较简洁，但是我们可以较清楚地感受到小房子前后的心情变化，正是通过小房子的心情变化，蕴涵着一个教育价值：家是甜甜的、暖暖的，是我们每个小伴侣幸福的港湾，我们要爱我的家。
然而生活在暖和而又甜美家庭的孩子们是体会不到没有家的孤独的，自然也不懂得去爱家，甚至关爱自己的家人。
因此，这样的情感教育对小伴侣是特别必要而有意义的。
中班幼儿已经具备肯定的生活阅历，他们对家有了初步的熟悉，情感进展渐渐形成，并且他们也正渐渐开头使用一些丰富的、完整的语言来表达想法，故事中消失的“高高的大树，深深的地底，绿色的森林”都是幼儿可以值得学习的短句。
于是，我设计了中班语言活动《甜美的家》。
活动目标：依据中班幼儿语言进展的实际水平、年龄特点、爱好需要，确定本活动的目标为：1、理解故事内容，学习故事中的简短对话，初步感受小房子的心情变化。
2、知道家是幸福甜美的地方，懂得爱家。
活动重点：理解故事内容，学习故事中的简短对话。
活动难点：知道家是幸福甜美的地方，懂得爱家。
制定难点的依据是:中班幼儿在情感及认知方面的特点和理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有肯定的困难，所以让幼儿充分感受家是幸福甜美的地方，有肯定的困难，所以也就更难懂得如何去爱家了。
活动预备：1、小房子(一座贴有难过的表情，一座贴有兴奋的表情)图片;小鸟、小老鼠、大象、北极熊图片各一张。
关心幼儿理解故事。
2、音乐：让爱住我家。
最终一个环节提升活动时播放，目的是渲染爱的气氛，让幼儿充分体验有家的暖和和甜美。
活动流程：理解——感知——体验——提升一、理解：没有家的孤独1、出示图片：难过的小房子提问：这是谁?它怎么了?它为什么会这样?这一环节主要是引出故事仆人小房子，难过的表情直观明白，目的是引起孩子的共鸣，掀起孩子们内心的情感世界。
二、感知：找家的辛苦1、于是，小房子打算去找家。
我们来看看吧2、小房子找到谁了?小鸟是怎么说的?小老鼠是怎么说的?大象又是怎么说的。
3、小房子知道它们都有自己的家，而自己去没有，它感到怎么样?这几个提问都是围绕目标1设计的，幼儿理解故事之后，再学习简短的对话，解决重点。
同时让幼儿去理解小房子没有家的孤独心理。
三、体验：有家的幸福通过以上两个片段，幼儿完全理解了小房子的难过，家是它多么渴望得到的啊。
1、最终谁住进来了?2、这时小房子心里感到怎么样?(同时出示兴奋的小房子)。
是的，小房子有了家才会兴奋，才会幸福。
这一环节，主要是让幼儿去体验小房子有了家之后的喜悦和幸福。
这是始终被纠着的心终于舒缓了，孩子们会跟着小房子一起喜悦一起幸福。
四、提升：感受有家的幸福1、你有家吗?你的家里有谁?2、你爱他们吗?是怎样爱他们的?一家人在一起，你感到怎么样?这是活动的难点，有了对故事的理解后，再去进行情感上的迁移，会比较顺其自然，从而也突破了难点。
3、播放“让我住我家”的音乐，幼儿绘画一家人在一起的欢快场景。
这种情感，不但要让孩子说出来，还要让他们深刻地记住，因此，我最终让他们来画一画和家人在一起的幸福场景。
这样的记忆会更加深刻，他们也会更加爱惜自己的家和家人。
幼儿园大班语言说课稿【篇3】一、说学习学要分析我园目前正在开展《幼儿园音乐节奏活动生活化的实践》课题，在大班，我们主要以音乐观赏为切入口开展音乐活动，小、中班我们主要以音乐嬉戏为突破口进行一些探究。
此次结合大班《我想飞》的主题活动，我们设计了这节音乐观赏活动。
二，说活动目标：依据幼儿的年龄特点，让幼儿观赏音乐，使幼儿体会音乐带来的感受美，制定了此目标。
1、观赏歌曲优美的旋律和奇妙的童声。
2、通过语言描述、倾听音乐以及身体动作的参加，体验歌曲和谐、舒缓的意境。
3、愿意参加音乐观赏活动，感受想象的愉悦三、说重难点活动重点——观赏歌曲感受歌曲的旋律，说出歌曲是严厉还是欢快等等。
活动难点：体会歌曲的带给自己的感受，依据歌曲身体自由加入动作。
四、说教法：引导法，提问法，观赏法，延长法五、说过程《虫儿飞》这首歌曲的旋律和意境特别美丽，里面的童声合唱给人感觉比较舒缓、严厉。
这节活动我们主要分四个环节进行。
幼儿园大班语言说课稿【篇4】一、说设计意图《纲要》明确指出：教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，有助于拓展幼儿的阅历的视野”，幼儿园数学教育不是为纯粹的教育而教育，是一种以幼儿生活为特征的教育，这就要求我们要立足幼儿的生活实际，紧密联系幼儿的生活来开展教育。
像我班小伴侣午睡起床，常有孩子把鞋子、袜子拿错、穿反。
依据小班幼儿年龄特点，我设计了以鞋子、袜子、鞋垫为活动材料的《找伴侣》数学活动，引导孩子在原有的生活阅历上关注物体的外形、大小、颜色的不同，进行配对。
在嬉戏中自然渗透数学的概念，达到“玩中学，玩中教”的目的。
二、说活动目标活动的目标对活动起着导向性作用，依据本班幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、力量等方面的目标.其中有探究认知部分，也有操作部分，详细目标是：1、熟悉目标：(1)、初步形成“双”的概念，知道一双有两只。
(2)、能按鞋子、袜子、鞋垫的形状，颜色，大小等特点进行配对。
2、力量目标：进展幼儿的观看力、记忆力、制造力和想象力。
3、情感目标：体验与老师、同伴嬉戏的欢乐;初步感受改编儿歌的乐趣，从而激发幼儿的求知欲。
三、说活动预备《纲要》指出：“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象。
”活动预备是服务于活动目标，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得进展的，活动预备必需与目标、活动主体的力量、爱好、需要等相适应，所以，我既进行了物质预备又考虑到幼儿的学问阅历预备。
