第2课时 除数是整十数的除法笔算(商是两位数)

教案：《除数是整十数的口算和笔算除法（2）（第2课时）》——四年级上册数学苏教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是整十数的口算和笔算除法的方法。

2. 培养学生运用除数是整十数的口算和笔算除法解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和团队合作精神。

二、教学内容1. 除数是整十数的口算除法2. 除数是整十数的笔算除法3. 应用除数是整十数的口算和笔算除法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的口算和笔算除法的方法。

2. 教学难点：除数是整十数的笔算除法的计算步骤。

四、教学过程1. 导入新课- 复习上节课的内容，引导学生回顾除数是整十数的口算除法。

- 提问：除数是整十数时，我们是如何进行口算除法的？2. 讲解新课- 口算除法1. 示例：240 ÷ 60 = ？2. 引导学生观察除数和被除数的特点，发现除数是整十数。

3. 讲解口算除法的方法：将被除数除以除数的十位数，再将商乘以除数的十位数。

4. 示范计算过程：240 ÷ 60 = 4- 笔算除法1. 示例：345 ÷ 50 = ？2. 引导学生观察除数和被除数的特点，发现除数是整十数。

3. 讲解笔算除法的方法：先将除数乘以1，再乘以10，直到接近被除数，然后进行除法计算。

4. 示范计算过程：345 ÷ 50 = 6 (45)3. 操练巩固- 学生独立完成练习题，巩固口算和笔算除法的方法。

- 教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 应用拓展- 出示实际问题，引导学生运用口算和笔算除法解决问题。

- 学生分组讨论，共同解决问题。

5. 课堂小结- 教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对除数是整十数的口算和笔算除法的理解。

- 强调计算过程中的注意事项，如保持计算准确性、检查答案等。

五、课后作业- 完成课后练习题，巩固本节课所学内容。

- 预习下节课内容，提前了解除数是整十数的除法运算规则。

六、板书设计- 口算除法：将被除数除以除数的十位数，再将商乘以除数的十位数。

除数是整十数的除法（商是两位数）教学目标：⒈使学生主动探究并获得除数是整十数、商两位数的除法笔算方法，能正确笔算三位数除以整十数、商是两位数的除法得数；掌握两、三位数除以整十数的除法笔算法则。

2.使学生在探索算法的过程中，能主动交流和理解笔算方法，归纳除数是整十数的除法笔算法则，积累计算经验，提高除法口算和笔算能力，发展比较、归纳、概括等思维能力。

3. 使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。

教学重点难点：除数是整十数、商两位数的除法笔算教学过程：一、激活旧知，引入新课1.口算，指名说出其中一、两题的思考方法。

120÷40 560÷70 420÷60 240÷802.笔算68÷30 250÷40指出：除数是整十数的除法，先看前两位，前两位不够看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位。

3.引入我们昨天的除数是整十数、商一位数的除法笔算已经掌握到了，今天我们来继续探索一些新问题吧。

二、创设情境，提出问题⒈出示例2，指名说说题意。

提问：要求“可以分给几个班”算式怎样列？学生列式：380÷30 ⒉提问：380÷30是多少，你们能估计一下商大约是多少吗？三、自主探索，解决问题⒈估算学生独立思考。

同桌交流估算的结果和方法。

30×10=300，商比10大；30×20=600，商比20小；商应该在10到20之间，应该是十几。

说明：商是十几，也就是说商的最高位是——十位。

⒉笔算为了确定380÷30到底是多少，我们现在来笔算确定答案。

（1）数是两位数，我们看被除数的前两位，发现可以商——1 （2）提问：你是怎么想到要商1的？这个1为什么要写在商的十位上？30怎么来的？指出：除到十位，商就写在十位上（3）接下来我们要用1乘30得30,38减30得8，然后呢？学生自己算，后交流。

四年级上册数学教案-第六单元第二课时除数是整十数的笔算除法人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握除数是整十数的笔算除法计算法则，能够正确熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，让学生经历除数是整十数的笔算除法的探究过程，培养学生的观察、分析、概括能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的计算习惯，提高学生的数学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是整十数的笔算除法计算法则，能够正确熟练地进行计算。

2. 教学难点：理解除数是整十数的笔算除法的算理，能够灵活运用计算法则进行计算。

三、教学过程1. 导入新课通过复习除数是一位数的笔算除法，引导学生发现除数是整十数的笔算除法的规律，从而引出本节课的内容。

2. 探究新知（1）让学生尝试计算例题，观察除数是整十数的笔算除法与除数是一位数的笔算除法的区别。

（2）引导学生总结除数是整十数的笔算除法的计算法则。

（3）通过例题讲解，让学生理解除数是整十数的笔算除法的算理。

3. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固除数是整十数的笔算除法的计算法则。

（2）教师挑选部分学生的作业进行展示，引导学生评价、交流，提高学生的计算能力。

4. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结除数是整十数的笔算除法的计算法则和注意事项。

5. 布置作业（1）完成课后练习题，巩固除数是整十数的笔算除法的计算法则。

（2）预习下节课内容，为学习除数是两位数的笔算除法做好准备。

四、板书设计1. 除数是整十数的笔算除法计算法则：（1）将被除数和除数分别写在竖式的上方和下方。

（2）从被除数的高位开始，用除数试除被除数的前两位，如果前两位比除数小，再试除前三位。

（3）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。

（4）每次除后余下的数必须比除数小。

2. 注意事项：（1）保持书写规范，数字要对齐。

（2）注意计算的准确性，避免出现计算错误。

五、课后反思本节课通过引导学生自主探究、合作交流，让学生掌握了除数是整十数的笔算除法的计算法则。

苏教版四年级数学下册,除数是整十数（商两位数）的除法笔算》教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册中，除数是整十数的除法笔算是学生进一步理解除法运算的重要内容。

本节课通过具体的例子，引导学生掌握除数是整十数的除法笔算方法，培养学生运用除法解决实际问题的能力。

教材以学生熟悉的生活情境为背景，设计了一系列具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除法的初步知识，能够进行一些简单的除法笔算。

但是对于除数是整十数的情况，部分学生可能会感到困惑。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，让学生能够顺利过渡到除数是整十数的除法笔算。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法。

2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

四. 教学重难点1.重点：除数是整十数的除法笔算方法。

2.难点：理解除数是整十数时的计算规律，能够灵活运用。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究，合作解决问题。

六. 教学准备1.准备相关的教学案例和问题，用于引导学生进行思考和讨论。

2.准备黑板、粉笔等教学工具，用于展示和讲解。

3.准备练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）以一个生活情境为例，提出一个问题，如：“小明有320颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的10个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？”引导学生思考，引出本节课的主题——除数是整十数的除法笔算。

2.呈现（10分钟）展示除数是整十数的除法笔算的计算过程，引导学生观察和思考，让学生发现除数是整十数时的计算规律。

如：480÷40=12，630÷30=21，让学生总结规律。

3.操练（10分钟）让学生进行一些除数是整十数的除法笔算练习，如：240÷20，360÷60等，让学生在实践中掌握除数是整十数的除法笔算方法。

除数是整十数商是两位数的除法笔算〖教学内容〗苏教版四年级上册第9页例2、“试一试”、“练一练”及相关练习。

〖教材分析〗《除数是整十数商是两位数的除法笔算》是苏教版四年级上册第二单元第2课时的内容，是在学习了除数是一位数的有余数的笔算除法和整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算的基础上，紧跟着进行的笔算除法的迁移学习。

本节课主要让学生学会除数是整十数商是两位数的除法笔算，这些知识是学生以后学习除数不是整十数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。

〖教学目标〗1.使学生经历讨论、探索除数是整十数商是两位数的除法笔算方法的过程，理解相应的算理和算法，能正确地进行计算。

2.通过比较除数是整十数商是两位数和商是一位数的除法的计算过程，初步归纳和总结除数是整十数的除法的笔算方法，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括等能力。

3.通过探究笔算方法体会知识间的发展和联系，使学生能主动参参与探索和交流活动，获得学好数学的自信心，进一步培养反思计算过程、自觉验算、发现错误及时改正的习]惯。

〖教学重点〗通过估算确定商的位置。

〖教学难点〗除数是整十数商是两位数的除法笔算方法。

〖教具准备〗多媒体课件。

〖教学过程〗一、创设情境，复习引入1.口算80÷40= 720÷90=180÷20= 350÷70=2.笔算96÷30= 260÷30=例2：学校新买来380根跳绳，每班分30根，可以分给多少个班，还剩多少根？二、独立探索体会笔算方法1.提问：可以分给多少个班，还剩多少根？估计：大约可以分给几个班？列式：380÷32.学生独立尝试列竖式计算，完成后同桌交流提问: “1”为什么写在十位上? ( 因为38个十里有10个30,所以商“1”写在十位上，表示1个十。

)“商2”表示什么意思? (8个十里有2个30 )最后的20表示什么? ( 分剩下的20,不够商“1”，就有了余数。

课题：除数是整十数的除法笔算（商是两位数）第2课时一教学目标：1.使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

2.使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。

二、教学重难点：重点：初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

难点：估计商的大致范围。

三、教具准备：四、教学活动：教学内容个性备课内容一、课堂导入师：我们学校一年一度的“数学文化节”又开始了，每个年级都举行了丰富多彩的活动，同学们想去看一看吗？（想）第一站：“口算小达人”比赛。

20×3=8÷4=25÷5=46÷9=60÷3=80÷40=250÷50=73÷8=二、教学新授活动一：学生通过估算，确定商的范围1.师：下一站，我们去大礼堂，四年级正在举行“我爱数学”擂台赛,我们也去感受一下。

课件出示：（1）学校新买来300根跳绳，每班分30根，可以分给多少个班？（2）学校新买来600根跳绳，每班分30根，可以分给多少个班？2.出示例1：学校新买来380根跳绳，每班分30根，可以分给多少个班？还剩多少根？学生列式：380÷30（1）学生估算一下，380根跳绳大约可以分给多少个班呢？（2）师指出：大约可以分给10-20个班，所以380÷30的商应该在10-20之间。

师：通过刚才的估算我们知道380÷30的商大约是十几。

（板书1□），我们试着列竖式来笔算一下。

活动二：学生独立尝试笔算，探究算理学生尝试完成，师巡视指导。

（提示：被除数的前两位够除吗？）汇报展示算法。

3.提问：“1”为什么商在十位上？商的个位是几？怎么来的？指出：被除数前两位“38”表示38个十，用38个十除以30，商是1个十，所以要写在十位上。

十位上还剩下8，把0移下来，80里面最多有2个30,2写在个位上，2乘30等于60，写在80的下面，还剩下20根。

除数是两位数的笔算（商两位数）教学内容：苏教版小学数学四年级上册书第9页内容以及相关练习。

教学目标：1.联系具体的实例,理解三位数处理整十数笔算的算理,掌握计算法则,能正确进行笔算和估算。

2.经历探索三位数除以整十数的计算方法解决实际问题的过程,提高运算能力和推理能力,增强应用意识,提高发现和提出问题，分析问题和解决问题的能力。

3.使学生在探索合作交流中,体验数学学习的探索性,获得成功的体验,不断丰富积累自己的学习经验和方法,逐步提高学习能力。

学情分析：《三位数除以整十数的笔算》,是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级上册内容。

是在学生己经学习了两、三位除以整十数(商是一位数)的口算和笔算,以及三位数除以一位数的基础上安排的。

学生已经有了相关的除法计算经验和技能。

重点难点：重点:初步感受试商的方法,能正确计算三位数除以整十数的除法。

难点:按正确的步骤确定商的位置。

教学过程：【课前板书：三位数除以整十数与）】一、复习与引入：1.复习：同学们，上节课我们初步学习了除数是整十数的除法，这节课继续学习三位数除以整十数。

首先通过两道题给大家热热身：30）9 5 40）1 7 0（生举手口答）师：左边两位数除以整十数商是一位数，右边是三位数除以整十数，为什么它的商也是一位数？生：左边被除数的前两位够除，商直接写在个位，右边被除数的前两位不够除，就用前三位除，商也在个位，是一位数。

2.引入：同学们参加过跳绳运动吗？生：参加过。

请看（出示例题图中条件）（1）有哪些数学信息？你能提出什么问题？生提（出示问题）（2）怎样列式?指名一学生列式。

(出示算式：380÷30)为什么用除法？生：因为每班分30根，是平均分。

（3）得数还像刚才一样是一位数吗？生判断。

二、解决问题，理解算理：1.估算（初步确定商位置）：请估一估380÷30的商大约是多少?先思考再同桌交流。

小组交流估算的结果和方法：30×10=300, 380＞300.商比10大；30×20=600, 380＜600，商比20小，商应该在10和20之间，是十几，所以商是（两）位数。

【同步备课】第六单元第2课时除数是整十数的笔算除法（教案）四年级数学上册最新人教版一、教学内容1. 除数是整十数的除法原理；2. 除数是整十数的笔算步骤；3. 实际例题演示与练习。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能掌握除数是整十数的笔算除法，提高运算速度和准确性。

三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生正确理解除数是整十数的笔算步骤。

教学重点：学生能独立完成除数是整十数的笔算除法题目。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。

学具：练习本、笔、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活中购物场景为例，讲解除数是整十数的笔算除法的实际应用。

2. 讲解知识点：详细讲解除数是整十数的笔算步骤，结合课件展示，让学生清晰地理解每一步。

3. 例题演示：选取具有代表性的例题，进行步骤分解和讲解，让学生跟随老师一起解题。

4. 随堂练习：让学生在练习本上完成类似的除数是整十数的笔算题目，及时检查学生的学习效果。

六、板书设计板书内容主要包括除数是整十数的笔算步骤，以及每个步骤的关键点。

板书设计要简洁明了，方便学生理解和记忆。

七、作业设计作业题目：1. 完成教材上的练习题目；2. 选取两道生活中的实际问题，运用除数是整十数的笔算除法进行解答。

答案：1. 教材练习题目答案；2. 生活问题解答。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：2. 对学生的学习情况进行评估，针对性地制定下一步的教学计划。

拓展延伸：1. 邀请家长参与课堂，共同探讨除数是整十数的笔算除法在生活中的应用；2. 组织学生进行数学竞赛，提高学生的学习兴趣和积极性。

重点和难点解析一、实践情景引入在课程的开始，我选择了日常生活中购物的场景来引入除数是整十数的笔算除法。

这个实践情景的引入是为了让学生能够直观地理解除数是整十数的笔算除法在实际生活中的应用。

通过这个情景，我可以让学生明白学习除数是整十数的笔算除法的重要性，同时也能够激发学生的学习兴趣。

二、讲解知识点在讲解知识点的过程中，我详细地解释了除数是整十数的笔算步骤。

四年级“除数是整十数的笔算除法”教学设计教学内容：冀教版四年级上册“除数是整十数的笔算除法”教材解析：“除数是整十数的笔算除法”是四年级上册第六单元“除数是两位数的笔算除法”的第二课时内容。

“除数是两位数的笔算除法”这一内容是小学学习整数除法的最后阶段，也是第二学段学生要学习的最为复杂的整数计算知识。

学习本节课的知识基础是多位数乘一位数、除数是一位数的除法、用整十数除整十数和几百几十数的口算除法。

通过三年级笔算除法的学习，已熟练掌握了估算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。

《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。

基于本节课的特点，我们着重采用引导探究和迁移类推的教学方法。

在学法上，我们基于：“有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆”这样的教学理念，利用学生已有的生活经验和知识基础，采用自主探究，对比辨析，的学习方法，引导学生分析、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上进行归纳。

通过教法的落实和学法的指导，力求体现学生自主学习和教师的引领作用。

教学目标：1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握笔算除法的计算方法，能正确进行笔算，并能解决实际问题。

2、经历自主探究除数是整十数的笔算除法过程，体会类推迁移的思想方法。

3、培养认真计算的好习惯和学习数学的兴趣。

教学重点：理解除数是整十数的笔算除法的算理教学难点：商书写位置和试商方法。

教学准备：题卡，课件教学流程：一、复习旧知，巩固练习1. 练习：（）里最大能填几？20×（）﹤81 50×（）﹤18070×（）﹤412 60×（）﹤488预设：学生进行练习2.出示复习题：92÷3这是以前我们学过除数是一位数的笔算除法，你能准确地计算92÷3吗？3.请学生板演并说说怎么算的。

四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇一」一、教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。

2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。

二、教学重难点：教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。

教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。

2、竖式的书写格式。

三、教具准备：小棒，口算卡片。

教学过程：四、教学过程：1、学前准备(1)口答。

42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?(2)板演。

订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。

(3)导入新课。

出示主题图。

2、探究新知(1)学习教材第15页例1。

(2)师生共同归纳笔算除法的方法。

3、课堂作业新设计(1)计算教材第19页练习四的第1题1) 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。

2) 教师巡视，指导学习有困难的学生。

3) 集体订正，请同学叙述计算过程。

(2)看病门诊。

1) 观察、研讨计算中出现的错误。

2) 改正错误之处。

3) 提出改进方法。

(3)计算教材第19页练习四的第1题1) 看清题中数据。

2) 独立完成。

3) 集体订正。

4) 回顾做题过程，总结计算方法。

(4)思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇二」教学内容教科书第35～36页的例1、例2．教学目的使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．培养学生良好的书写习惯．教学重点理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．教学过程一、复习沟通．1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做．2. 口算：42÷2420÷2指名任选一题说出口算过程．刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：42÷2＝动手操作，重现口算过程．要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，掌握其法．指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．2．把例1换数变为例2：52÷2＝动手操作，理解算理．问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．学生汇报分的结果．问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问．学生可能问：十位除后余1该怎么办？先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．练习：竖式计算3. 小结算法：师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇三」一、教学内容：课本第89页例4及练习六第1—4题。

“除数是整十数的除法（商是两位数）”教学设计固镇县任桥镇回民小学教学内容：苏教版四年级上册数学第9页例2、“试一试”、“练一练”和练习二第6~15题。

教学目标：1.让学生在具体的环境中，运用已掌握的运算知识和解题经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法，学会估计商的大致范围。

2.通过学到的知识让学生解决一些在生活中容易遇到的简单的实际问题。

3.利用讨论、交流等形式开展小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和提高验证科学知识的意识。

重点：三位数除以整十数的笔算方法。

难点：估算商的大致范围。

教学准备：ppt课件。

教学过程：一、复习导入1.出示复习题。

480÷60= 380÷60=让学生列竖式计算，并指名说说思考方法，组织交流时多媒体展示计算过程。

2.引出三位数除以整十数的除法（板书课题）。

二、创设情境，提出问题1.教学例2.（1）多媒体出示例题图，指名说说题意，让学生根据题意列出算式（380÷30=），然后组织学生讨论为什么要这样列式。

师：在没有计算之前，同学们，你们能估计一下商大约是多少吗？它大致在什么范围？（商比10大比20小。

）（2）提出问题：380根跳绳，按每班30根进行分配，则可以分给多少个班？还剩多少根？（3）尝试让学生进行计算并想想为什么这样做。

（4）集体交流计算方法，说明算理。

商写在个位数为什么不行？关键让学生说说为什么要写在商的十位上，接下来该怎么办？多媒体演示计算过程。

（5）最后让学生验算，检查自己计算的正确性。

2.教学“试一试”多媒体出示练习题：算一算，比一比。

（1）让学生在自己的书上计算，并让两位学生进板演。

（2）多媒体演示计算过程，组织交流，有错误的要改正。

（3）比较：为什么第一题的商是两位数，而第2题的商是一位数？（4）说说怎样做才能保证计算正确，除数是整十数的除法可以怎样计算。

3.总结除数是整十数除法的运算方法。

对比复习题和例题以及“试一试”，让学生在小组内交流除数是整十数的除法运算方法，然后集体交流，教师总结，多媒体展示。

数学教案教学内容教学目标第 2 课时：教材 P9练习二6~9题除数是整十数的除法笔算(商是两位数 ) 1、让学生在具体的情境中，联系已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法，学会估计商的大致范围并能正确计算。

2、通过验证、归纳、比拟，让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过学到的知识解决一些简单的实际问题。

3、体会知识间的开展和联系，感受自主探索和合作交流对于数学学习的作用；养成认真计算、验算检查的学习习惯。

教学重、难点三位数除以整十数〔商是两位数〕的笔算方法。

教学具准备课件教学过程备注修改一、复习铺垫，引入新课1、笔算。

68÷ 30= 250÷ 40学生在自备本上进行笔算。

两名学生板演竖式。

全班校对。

指名学生说说笔算的过程以及笔算的注意点。

教师指出：计算除数是整十数的除法，要先看前两位，前两位不够看前三位；除到被除数哪一位，商就写在那一位上。

2、引入新课。

今天我们进一步学习除数是整十数的除法笔算。

二、预习交流，学习笔算方法。

1、出例如题情境图，学生找找条件和问题。

教师提问：你能解决这个问题吗？2、学生列出算式：380÷ 303、教师提问：通过预习，你知道380÷ 30 的商大约是多少吗？你是怎么想的呢？4、全班同学交流估计商的方法：30× 10=300，商比 10 大， 30× 20=600，商比 20 小。

所以商在10 和 20 之间。

教师提问：你能知道它的商应该是几位数，商的最高位在哪一位？5、教师引导：请你列竖式算一算，看看得数究竟是多少？学生自己列竖式计算。

教学过程备注修改6、全班交流：学生说说自己是怎么算的？7、教师提问：第一步是怎么算的？商 1 为什么要写在十位上？结合交流让学生明白，除到十位，商就写在十位。

把个位上的0 移下来， 120 除以 30，再商几？写在哪位上？。

8、学生自己验算，看看算得对不对。

并改正书上的预习结果。