中学英语情景教学（5篇范例）第一篇：中学英语情景教学探究情境教学法在初中英语课堂的应用摘要：情景是英语教学中非常重要的因素，它直接影响英语教学的效果。
学习语言只有在一定的情景中才能理解和表达。
正如人类学家马林诺斯基所说的：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。
因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。
”语言的词、句、篇来源于情景，又不能脱离情景，从情境教学法的内涵以及英语教学现状出发，探讨如何把情境教学法运用到英语课堂中，以充分激发学生的求知欲，调动学生学习英语的积极性，活跃学生英语课堂的氛围，提高学生的英语综合素质。
关键词：情境初中英语一、情境教学法的定义情景教学法是欧洲出现的一种视听法（the Audio-visual Method）。
所谓情景教学法(Situational Method)，就是指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯被动接受知识的一种教学方法。
情境教学法有三个基本要素：一）是通过实物、图片、手势等直观手段，直接用英语教英语，用英语练英语，排除母语干扰，培养学生直接运用语言的能力。
二）是口语领先的原则。
口语是第一性的，书面性是第二性的，书面语要在口语的基础上培养，语言能力培养的顺序是听说读写。
三）是句本位原则。
学习英语首先要掌握完整的句子。
在人们运用语言进行交际时，面前呈现着具体的、真实的情境，情境又决定着说话时所要选择的方式、节奏和语调。
这种具体的真实的情境和听说活动，常常构成一个完整的整体，完整的结构形式。
这种教学法是在当今素质教育的大前提下,是交际式任务型教学有力的实施手段.它注重直观、形象的知识表现和丰富、具体的实践锻炼，有利于激发学生积极的情感体验和学习主体作用，培养学生主动的学习态度。
使学生身临其境地学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生的心理机能得到发展。
从而更好地落实听说读写这四项基本技能.二、情境教学法的必要性“兴趣是最好的老师”。
首先就目前我县的英语学习现状来看，学生被动接受英语学习，课堂气氛沉闷，使初中生产生厌烦心理，大多数情况下，学生听讲、做笔记甚至是抄笔记，根本不动脑筋，也不理解所学的知识。
总而言之，教师的话语总是多于学生的话语，再加上缺少母语环境，导致最终有许多“哑巴英语”。
从七年级到九年级英语成绩与兴趣与时间成反比例下降,以至如最后不得不放弃了英语学习.即使是到了高中阶段,学生疲于记忆众多的英语词汇和语法,以至于英语的交际功能不能付之于实践生活和运用,这是与当今英语的最初目标是大相径庭的.这一现状让人堪忧，而情景教学法以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以活动为途径，以周围世界为源泉，这样的方法很适合初中生学习，也是很有必要与交际式教学法结合，老师可以创造各种语言学习环境，让学生亲身体验，以此来激发初中生学习的兴趣，同时也提高了学生的综合素质和教师的授课水平。
其次从年龄特征来看我国中学生正处于青少年的时期，他们的年龄特点是在课堂上是活泼，爱说爱动，对教师的任何提示和提问都会作出积极反应;他们开始对英语学习有着好奇心和一股学好它的热情。
但随着学习困难的增加，这种好奇心和热情逐渐减退;他们在学习方面具有挑战和好胜的性格。
在课堂好自我表现，希望表现自己的才能;他们一般易于冲动，缺少自我控制的能力，有的学习不太自觉，特别是男生，表现出无耐心、坐不住，上课注意力不能维持很久。
所以，创设愉快的课堂英语情境，易引起学生的心灵感应，而且具体直观的事物，更能吸引学生的注意力。
英语教师要动脑筋，想办法把所学的内容融入到一个特定而有效的情境中，使他们理解快，记得牢，学得轻松，学得愉快，从而激发学生的自主性，促进他们在直接感知中学习与发展。
第三,从心理学理论来看儿童自幼学习母语，就是通过眼睛看、耳朵听和身体的触摸来进行的。
儿童所学的语言都与实际生活的情境紧密相连。
在英语课堂教学过程中，教师应努力创造类似儿童学习母语的认知过程，让学生的大脑在情境中受到画面和声音两个刺激，这样有助于排除翻译作为中介，加速培养直接用英语表达思想的能力。
人的言语行为，运用语言表达思想都是在一定的具有社会性的交际情境中产生的，言语交际活动是受情境制约，它一旦离开了情境就难以实现。
中学生英语成绩的下滑最根本的原因就是没有一个英语的环境.因此，英语课堂教学必须从日常生活交际情境出发，根据教材的内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染。
这样既加深学生对教材的理解，又符合青少年学习语言的心理特征。
同时,英语学习是一个信息加工过程。
认知心理学认为，认知就是信息加工，其核心是人的大脑在这一信息加工过程中的输入是主动地吸取信息，它是一个有组织能动的体系。
在英语教学中，学生获得的信息主要是通过教材传导的。
但是，使用教材决不能照本宣科，因为信息输入不等于知识灌输。
因此，教师要善于处理教材中的信息，创设多种课堂情境。
第四,从交际理论来看英语是一种语言，语言的交际性是语言最基本的本质功能。
英语教学的实质是运用英语进行交际，是师生之间，学生之间运用英语进行交际。
交际的双方都是人，是主体与主体之间的活动。
交际是在两个层次上进行的：信息层次和情感层次，英语信息的输入和输出都是在情感的协同下进行的。
学生能否学好英语在于学生的主体意识，主体意识的增强在于人与人之间的交往。
只有创设愉快的课堂活动情境，学生愿意交往，渴望交往而且能够交往，才能获得英语知识和技能，才能使英语知识和技能转化为英语交际能力。
三.情景教学可行性方法语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会有自己学到的语言材料。
”在初中英语教学中，结合新课标的要求，通过教者的精心备课，尽可能多地设计出符合教学要求的真实情景，以提高学生的学习兴趣和学习效果，发挥学生的主动性、创造性，从而加强运用语言的能力。
经过本人不断地查阅资料结合自身20年的教学心得体会，我总结了以下几种可行性的方法：1.坚持用英语授课创设良好的语言情景语言是用来表达思想，交流感情的工具。
学习某种语言的最佳途径是置身于这种语言环境中耳濡目染、潜移默化。
英语是一门语言学科，要求教师一定要创设交流的机会和气氛。
课堂教学的目的在于对他们语言运用能力的培养和提高，因此我们提倡课堂教学英语化，教师英语讲解准确化，情景创设生活化。
这有利于逐步培养学生快速的英语思维能力和较强的英语表达能力，使他们形成良好的语感和语言习惯。
2.创设生活情境英语，就是交流的一种工具。
语言源自于生活，我们应该学以致用，将它更好的运用到生活中去。
既然没有自然的英语学习氛围，那么，老师就应想方设法带同学们进入生活的语言环境。
这样，同学们才能更好的记忆，运用。
并且，在这样轻松愉悦的生活情境中，英语学习才能变成快乐的事情。
例如，在中学课——Choose the food you like.中，要学习1.What do we have 2.Choose the food for the meal 3.Let’s go and buy something.食物是和生活息息相关的，老师就此延伸，把学生引入到去超市买东西的情境中，有一个售货员，两个顾客，让同学们思考，售货员会说那些话呢？同学们立刻兴趣盎然，回答道：Can I help you? What would you like? Would you like something to drink? What about……? 然后，老师顺势继续提问，那个男孩会说什么呢？同学们踊跃举手答道：1.I’d like…… 2.How much are they? 紧接着老师就带同学们进入课文，让同学们看看课文中他们是怎么表达的，同桌间练习，1分钟后上台模拟实际情况，1分钟后老师带来一些道具，让同学们加深记忆来表演。
就这样课文在一层层的铺垫中一步步完成，每组同学表演后老师也会纠正错误，单复数问题等等，无形之中同学们就学会了语法，如此他们也能学以致用。
最后布置一个编写购物的对话来巩固所学的内容.3、利用多媒体教学手段 ,创设直观情景。
巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。
”在新课程的教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，能实现英语教学中的“多信息，高密度，快节奏”。
教师在自制课件辅助教学时，备课，课件的制作确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。
利用多媒体进行课堂操练时，可以通过程序设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。
此外，课堂上，教师只要点鼠标，就能在短时间里直观，形象地演示课文的逻辑结构，综合对学生听，说，读，写的培养，可以使教师少费口舌。
在演示过程中，教师还可以控制演示速度，课堂节奏或添加停顿，既可作新知识的讲解，又可以跟据情况进行再现，作为复习巩固之用；同时教师还可以节省大量的板书时间，从而赢得了教学的时间，使基础知识的讲解更详尽，课堂练习容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。
例如,在展示有大量生词的新授课,Food and drink:What’s the weather like ?等等单元教学中,多媒体教学就展示出了很大的优越性;在新授对话课May I take a message ?中通过剪辑录音和图像技术和讲解现在进行时What are you doing ?时运用直观的不间断的动作展示,这会让你的课堂收到意想不到的效果.除此之外，运用多媒体创设教学情景，有利于提高教师的自身素质。
做为一名英语教师，自已制作英语课件，也是一个重新备课的过程。
知识体系更清楚，掌握知识更准确，几乎相当于一次知识的再学习，能有效地提高和丰富自已。
例如：初一教材Unit 4 I want to be an actor.本课主要是教学People and work.。
笔者分两步教学。
第一步是利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，画面上清楚地显示了各种职业和环境。
让学生了解各种职业和工作环境，然后让学生回答两个问题“1）：What does he she do?2)Where does he she work? ” 第二步是操练句型What’s your name? What do you do? Where do you work? 让学生选择一个自己喜欢的职业并让他们在情景中自由对话，从而可以记住一些职业名称和工作地方的单词。
