薛法根作文课堂实录老师

……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………评得到位讲得在理——作后讲评课教学实录及点评金洁萍执教：江苏省苏州市盛泽实验小学薛法根点评：江苏省苏州市盛泽实验小学板块一：欣赏语言的幽默感同学们个个像常年被浸泡在水里的抹布，突然被捞起，出示沈青圆同学作文中的句子：“1.”全身湿露露的。

师：我看到很多学生读着读着都笑了。

你觉得哪里好笑？。

“常年浸泡在水里的抹布”生：说我们是师：这样描写很有意思，是吗？能够使人发笑，这样的句子是精彩的。

”出示沈青圆同学作文中的句子：“一节体育课下来，我闻到了四十只烤鸭的味道！2.你真闻到烤鸭的味道了吗？问作者)师：(生：没有。

师：这样写是为了表达什么？生：被太阳晒了很长时间，很热，晒黑了一圈。

师：那看看老师写的这句话。

一节体育课下来，我们晒黑了一大圈。

”出示：“比较一下：哪句话的效果好？生：沈青圆写的句子效果更好，这样写显得很幽默。

师：的确，幽默的语言让人眼睛发光，记忆深刻。

写作不只是把意思写出来，还要吸引人，让读的人会心一笑，这就是高水平的写作。

通过对比凸显孩子所写这一个欣赏句子的板块，旨在发现学生作文中富有表现力的语言，【“闻到烤鸭的味道”写的是口“常年浸泡在水里的抹布”写的是浑身是汗，语句的情趣感。

干舌燥，但孩子却用比喻、夸张的方式“曲折”地表达出来，而非直截了当地写出来，就有这样的语言折射出的是孩子细腻的生活感了特别的意味——不自觉地运用了文学性的语言。

受力和丰富的语言表现力，常加点评和赏析，必定增强学生对语言的敏感力。

这样的讲评，】讲得在理。

板块二：感悟结尾的含蓄感渐渐地，我盯着这袋饮料出神，在一霎那间，我恍然大出示钱思懿同学作文中的句子：“2.悟，明白了白开水中包含着的那份默默的爱······”留给读者自己去想在恰到好处时迅速收尾，老师觉得这句话最精彩的就是这个省略号，师：象，自己去感悟。

《大江保卫战》教学实录（特级教师薛法根）师：谁会唱《国歌》？生：（唱《国歌》）（掌声）师：你听了这首歌有什么感觉？用个恰当的词语形容一下。

生：雄壮，好像看到义勇军战士在枪林弹雨中勇往直前的情景。

生：豪迈，不怕牺牲，顽强战斗，很感人！生：激动人心，让人热血沸腾。

如果我是战士，也会奋勇杀敌的！生：气壮山河，斗志昂扬。

听了浑身有力量。

生：是男子汉的歌！（众笑）师：哦？是吗？生：这首歌很有男子汉的气魄，刚劲有力，不屈不挠！是真英雄！生：（女生）女子也有英雄气概的！（众笑）师：巾帼不让须眉！总之，这首歌雄壮豪迈、振奋人心。

那么，谁会唱《小燕子》？生：（唱《小燕子》）（掌声）师：你听了这首歌又有什么感觉？用个恰当的词语形容一下。

生：很甜美，感觉小燕子很可爱。

生：很温柔，让人感觉很舒服。

生：舒缓的，柔美的。

（掌声）师：你真专业！生：和《国歌》完全不一样的，是那种很美的感觉。

师：《国歌》是豪放之美，而《小燕子》是柔美。

音乐讲究乐感，语文讲究？生：语感。

师：对啊！读一读课文中的这些词语，你有什么感觉？用个恰当的词语形容一下。

（出示词语：第一组，日夜兼程、堤坝鏖战、劈波斩浪，第二组，气壮山河、惊心动魄、铮铮铁汉）生：（读词语）我感觉很有气势，很有力量！生：（读词语）我感觉气壮山河，震撼人心！师：所以，朗读时应该声高、气满，节奏明快，刚劲有力！你再读一次！生：（读得很饱满，掌声）师：感觉如何？生：大声读才能表现那种气壮山河的气势。

师：你找到语感了！一起像她那样读一读！生：（齐读，很有气势）师：这篇课文中还有很多这样的词语、句子，用心读一读，体会一下这种气壮山河的气概与精神。

生：（投入地大声朗读，教师巡视）师：读了课文，那些场景给你一种气壮山河的感觉？概括说说。

生：四百多名官兵保卫堤坝的情景最感人，声势浩大，激动人心的。

师：（板书：保大堤）生：连长黄晓文不顾脚受伤坚持扛沙包的情景很感人，一般人有点伤痛就喊受不了，可是黄晓文把铁钉一拔就冲上大堤，真的很感人！师：你对这一个情景感受很深！生：我觉得人民子弟兵在滔滔洪水中救群众的情景很感人，场面很壮观，战士们那种奋不顾身的精神都表现出来了。

薛法根《人物素描》教学实录师：同学们，认识我吗？生：不认识。

师：那用你的眼睛看看今天来的老师有什么不同？要善于观察，发现不同了吗？发现三个不同说明你有一双睿智的眼睛。

比如：长相，言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么，用自己的眼睛看，实话实说。

生：老师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。

师：嗯，有缺点的人才可爱。

（生笑）生：我从看到你，你就一直在笑。

师：你有什么感觉？生：很可爱。

生：老师人比较高。

师：你猜猜我有多高？生：１．７５米。

师：差不多，我 1.77 米。

稍稍有点驼，看上去矮了一点。

（生笑）生：老师的手动作很多。

师：能说具体点吗？生：手一直动来动去。

师：这就是特点，说明还活着。

（生大笑）生：老师脸上有酒窝。

生：老师很幽默，每说一句话都让我们笑。

师：老师还有一个显著的特点。

（师做抬眼镜的动作）生：老师心地非常善良。

师：你怎么看出来？生：我感觉出来的。

师：对，要有独特的感受、感觉。

现在还能发现特点的同学是了不起的。

生：像猴子。

（生大笑）师：我哪里像猴子？（生大笑）生：尖嘴猴腮。

（生大笑）师：我听出来了，说我的脑袋小。

我脑袋小，但是智慧多。

（生笑）你说的很准，我属猴，有点像不奇怪。

（生大笑）生：你像湖南的大兵。

（生笑）：来，握握手，好多人么。

大兵像我。

（生大笑）位同学很会想。

生：老很会反，牙是牙是可，袋小就是智慧多。

：明老怎么？生：自信。

：，是性格特点。

有什么特点？生：老戴眼。

：看出来呀？（生笑）生：老很有分析力。

：个例子。

生：老穿西装，戴，有士度。

：来，握握手，第一次有人么。

生：老握着拳。

：你察得很仔，人都有一个性的作。

在从到脚再看看老，老有什么整体印象？有什么想？用几个概括一下。

生：身材修，有学，文彬彬。

：我姓薛，名字叫法根，（板：薛法根）是不是不像老，像出家人的名字啊？（全班同学大笑）：在看看你能不能有一双会描述的手。

用三、五句把老的印象写出来，老只有一个要求“真” 。

（板：真）大家写五分。

薛法根作文课堂实录同学们都知道语文的学习除了拼音识字，造句，阅读还有很重要的一部分——作文，想要提高孩子的写作水平，教师该怎么做?下面是由店铺整理的薛法根作文课堂实录，一起来看看吧。

薛法根作文课堂实录第一课时师：今天我们在这样一个特殊的场地里学习，面对着摄像机和这样一个环境，你的心里在想些什么?谁来谈一谈?生1：比较紧张。

师提示：我想……生1：我想，这里是拍摄的地方，会出现在电视里，非常紧张。

师：比较紧张!不过千万不要紧张!好吗?生2：比较兴奋。

师：你的心里此刻在想什么?用我想来说话。

生2：我想，上课的时候会很开心。

师：那你们猜一猜邱老师此刻在想什么?用“邱老师想”来说一说。

生3：邱老师应该在想……师：邱老师想——生3：邱老师想也是很开心罗，很兴奋。

师提示：那你觉得邱老师今天在这里最大的想法就是把课上得——生3：上得好!师：上得很精彩，是吗?生3：对!生4：我希望邱老师这堂课能比平时上得更好一些，邱老师也是这样想的。

师：恩，邱老师也是这样想的。

【评】开课前的聊天简洁有效，不仅仅化解了学生的紧张情绪，而且为开课作好了有效的准备，可谓“直奔中心”。

教师切入巧妙，其时学生并没有感觉到这已经是今天教学的话题，所以他们显得轻松愉快。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在任何一种教育现象中，孩子在其中越少感觉到教育的意图，教育效果就愈大。

”这是教师“无痕教育”思想的体现。

开始上课师：(走回讲台)下面我们开始上课，上课!生齐：老师，您好!师：请坐下!刚才在上课以前，同学们用“我想”、“邱老师想”说话时所表达的其实就是人的心理活动。

把心理活动继续下来的写作手法就叫做——心理描写(板书：心理描写、齐读)心理描写能展示人物不为人知的内心世界，突出人物的性格特点，从而使笔下的人物形神兼备、栩栩如生。

心理描写很重要，但在写作文的时候又常常被我们忽视。

今天，我们就一起来学习它、掌握它。

老师先出示几段心理描写的例子，请同学们读一读。

读薛法根老师课堂实录的体会第一篇：读薛法根老师课堂实录的体会观薛法根老师《黄果树瀑布》课堂实录有感一直以来，传统教学难以摆脱由教师充当知识的“权威”者，让学生较被动地“吸收”知识这一状况。

这也促使在语文拓展阅读教学创新方法的实践研究探索中如何让教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，如何让学生真正成为学习的主人等问题成为我们教育工作者关心和研究的对象。

及至读到薛法根老师的《黄果树瀑布》的课堂实录方如醍醐灌顶，如梦初醒。

在语文教学中，我们也只有以学生为主体，充分调动他们的能动性，从不同的角度、不同的层面来解读课文，即把以教师为本体、为中心的教学设计转变全面依靠学生、“一切从学生出发”、“为了学生好学”、以学生为本的教学设计。

在阅读教学中，学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，而不是教师包办。

薛老师打破传统课堂单一讲授，真正做到了“师生互动，生生互动”的艺术效果。

薛老师没有以教师的分析代替学生的阅读实践，而是让学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

他珍视了学生独特的感悟、体验和理解。

我们认为，在教学过程中应以学生的自读自悟为方式，在此基础上以学定教才能真正实现以生为本，有利于学生真正意义上的发展。

在阅读教学中，教师往往“自然而然”地在学生对课文中的内容还没有初步掌握时，就给学生阅读定下框框，以至限制了学生的思维，不利于学生从不同角度去体会文章，出现了教师挖井让学生往下跳的现象。

其实，作为教师，应该相信自己的学生，解开对他们思想的束缚，让他们自读自悟。

如课堂上，学生自读课文后，只由教师的一句“你读懂了什么？还有什么疑问？”就可以引出学生许多精妙的发现。

所以，教师应淡化“教”，根据学情来确定教的内容，而这个“教”更准确地说，应是指只重于在学生需要时的“导”：可以导思考方向；可以帮助学生拓开思路，引导他们多角度想问题；引导学生联系生活实际经验，把自身的感受同阅读结合；可以把学生的思维引向深入。

薛法根《爱如茉莉》教学实录教师课前板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅清香爱如茉莉弥漫诗意课前交流：请同学们读老师的名字。

一、引入。

齐读课题。

师：这些词语哪些同学来读。

指名读（2名同学），齐读。

师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话或者两句话。

生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。

师：开出的花—散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。

（学生说）（一学生描述，用了三个词）师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。

还能说吗？（生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意）师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。

（生用上了六个词语，师表扬）师：能说两句话吗？只要开口说话，老师就高兴。

（学生反应不积极，沉默了一会）生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。

评价：这部分的设计意图，一是让学生会读文中的重点词语，二是说话训练，让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。

这两种目的都隐含在具体的要求之中，设计上了无痕迹，开始已经有了浓浓的语文味。

反思：学生现场反应不是很好，一是因为对课文不很熟悉，所以读词，说话不流畅；更主要是平时缺少这样的训练，所以不能很好理解教师的意图。

可以看出，一个语文教师的教学思路决定了学生的语文学习的程度。

语文教师应该引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。

建议：在学生不熟悉的情况下，可以给学生一点时间，让学生互相读一读，说一说，然后再交流，实现真正的顺学而导。

二、读书。

师：生活中有茉莉花，我们学习的是《爱如茉莉》，这样的爱像茉莉，流淌在细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。

语言是有温度的，是通过字或者词体（表）现出来的。

薛法根落花生课堂实录薛法根落花生课堂实录一、导入：质疑笔名，引起疑问师：“落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。

有的孩子要问了：老师，我们的资料上写，他的笔名是“落华生”啊!——因为那个年代人们常常把“花”写成“华”，所以“落华生”其实就是“落花生”。

你对这个笔名有什么疑问吗?生：好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊?师：问得好!今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题)。

咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪?二、检查预习：找准起点，夯实基础生：我发现这四个词语的第二个字都是轻声。

师：果真如此，我出示的这四个词的末一个字都是轻声。

所以刚才有两个同学读得不太准，第二个字要读得轻一些，短一些。

像这样——(师范读。

生再次齐读。

)生：是播种(zhong)。

(师引导学生弄清读音后齐读)师：老师这里还有一个附加题，刚才这个字(指“园”)他也读错了，谁听见了?他读成什么了?生：应该是“后园”，他读的是“后院”。

师：听得非常仔细。

可是，为什么写“后园”而不是“后院”呢?这两字有什么区别?(师引导学生弄清两者区别)三、略读“种”“收”：引导发现，主动求知师：还是第一自然段。

老师想请大家再读读，读着读着，哪个标点符号，哪个词，突然就跳进你眼睛里了?生：跳进我眼睛里的是那个“居然”。

我觉得收获应该是很平常的事情，为什么要用“居然”这个词呢?师：收获了，他的家人事先想到还是没想到?生：没想到。

师：没想到，所以用居然。

为什么就没想到呢?别着急回答，看你们能不能联系上下文找找答案。

生：因为没过几个月就收获了。

师：这个时间比他们想的——生：要短。

师：还有别的原因吗?看看母亲说的话，你能发现原因吗?生：因为它本身是荒田。

生：这是我们姐弟几个第一次种花生。

生：意外。

师：心情如何?生：高兴。

师：意外的高兴用个词叫什么?生：激动。

生：喜出望外。

《我最爱听的话》作文课堂实录执教：江苏省吴江市盛泽实验小学薛法根学生：广州市越秀区东风东路小学五年级一、打开话匣，实话实说师：今天星期六，同学们在这里上课有想法吗？说实话。

生：在这里上课很好，可以学到很多新知识。

师：你的求知欲望很强烈。

生：我觉得能够学到知识，就算牺牲再多的时间也是值得的。

师：你有牺牲精神。

你为了求知，能有这样的牺牲精神，相信你一定会学得很好。

师：今天我们来上一堂课，先看老师板书。

（板书课题：我最爱）谁能把这句话说完整？生：我最爱玩。

师：说实话，谁不喜欢玩玩呢？生：我最爱一个人。

师：谁？生：我爸爸妈妈。

师：那是两个人。

（生笑）生：我最爱骑单车。

师：骑自行车能锻炼身体。

生：我最爱学习。

师：爱学习的孩子大家都喜欢。

生：我喜欢拆东西。

师：你喜欢研究，有些东西该拆的拆，不该拆的不能拆。

（师生笑）同学们每个人都有自己喜爱的，那你最爱听的一句话是什么？（板书：听的一句话）也可以说，我最不爱听的一句话。

生：我最讨厌听的一句话是，别人说我胖。

师：谁说你胖，老师就觉得你不胖。

我觉得你长得很英俊。

这句话你爱听吗？生：爱听。

生：我最不喜欢妈妈说的一句话，就是“快点给我上床睡觉。

”师：你们看，他最不爱听妈妈说：“上床睡觉。

”生：我最喜欢考试时，别人告诉我答案。

（全班笑）师：有意思，太有意思了。

生：我最不爱听妈妈说我没用。

师：你有用吗？生：有，非常有用。

师：天生我才必有用。

生：我最爱听“谢谢你”师：谁说这句话。

生：别人师：当别人得到你的帮助时，会说声谢谢你。

你最喜欢这句话。

生：我最喜欢听的一句话是：“今天没有作业。

”（哄笑）师：你们学校作业多吗？生：挺多的。

师：老师小时侯也是喜欢听“今天没作业。

”最好的一句是“今天放假。

”（生笑）生：每当我考试95分以下时，爷爷就会说我，看你考得这么差！师：哎哟，95分还给爷爷说呀，老师从来没有考过90分。

（生笑）生：我最喜欢别人对我说“我爱你”。

师：我也爱听。

（生笑）二、范文引路，掌握写法师：同学们，每个人都有自己最喜欢听的话，或者最不爱听的一句话。

薛法根故事二则听课记录我去听薛法根的课，那可真是有意思。

我一进那教室，就瞅见薛法根站在讲台上呢。

这人啊，看着普普通通的，脸就像咱老家地里的土豆，圆嘟嘟的，但是眼睛可亮堂，透着股机灵劲儿。

他开始讲课了，讲那第一个故事。

那声音就像潺潺的小溪水，不紧不慢地流进俺们的耳朵里。

他一边讲啊，一边还比划着，手在空中挥来挥去的，就像个指挥家在指挥一场特别的音乐会。

我旁边有个年轻老师，小声跟我说：“刘老师，您看薛老师这课讲得，真有一套。

”我就点点头，眼睛没离开薛法根，跟他说：“嗯，是有点门道。

”薛法根讲到故事里有趣的地方了，那些个学生啊，笑得前仰后合的。

那笑声在教室里头回荡，就像一群小麻雀在叽叽喳喳。

这时候，薛法根也跟着笑，眼睛眯成了一条缝，脸上的褶子都堆起来了，像朵盛开的菊花。

我也忍不住乐了，这课上得真是热热闹闹的。

接着讲第二个故事的时候，气氛有点不一样了。

教室里安静下来，连根针掉地上都能听见。

薛法根的声音也低了些，就像在说悄悄话一样。

学生们都瞪着大眼睛，听得可认真了。

我呢，也被他带进了故事里，感觉自己就像故事里的一个角色。

这课听完啊，我就觉得薛法根是个厉害的主儿。

他讲的故事啊，就像一把把小钩子，把学生们的心啊都钩住了。

我从教室出来的时候，满脑子都是他讲课的样子，心里想，这课上得真是值啊。

我还和几个来听课的老师聊呢，我说：“薛法根这课，那是真有水平。

”他们都纷纷点头，有个老师还说：“刘老师，您要是上去讲讲，也肯定精彩。

”我就摆摆手，说：“我可讲不出他这个味儿来，各有各的路数。

”不过啊，这一趟听课，真让我长了不少见识，心里头还挺高兴的呢。