小学习作《笔尖流出的故事》课堂实录及反思
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小学习作《笔尖流出的故事》课堂实录及反思
课堂实录:
一、回顾要求,明确任务
师:同学们,前两周我们学习了小说单元,清楚了小说有三要素,分别是——
生:人物、情节、环境。
师:我们紧扣小说三要素,围绕本单元的习作主题,还提出了习作清单要求。请同学们一起读一下。(出示清单要求)
1.环境描写要与塑造的人物形象相吻合;
2.故事要有鲜明的人物形象;
3.设置曲折的情节。
师:我们每人都创编了一则生活故事。下面就来评一评、赏一赏你们的习作。第一个环节是“榜上有名”,这次写得比较好的同学,一会儿要接受全班同学的表扬。第二个环节是“片段欣赏”,同学习作当中可圈可点之处,都要拿出来赏一赏。接下来是“出谋划策”,我们来一起评改一篇文章。最后大家自己动笔小试牛刀,完成这则故事编改。
二、点赞起航,激发信心
师:话不多说,赶紧来看看哪些同学榜上有名。(出示受表扬名单)全班同学大声喊出他们的名字,以上同学请起立。掌声送给这些未来的大作家们。
(生鼓掌)
师:这些同学笔下的人物刻画得活灵活现,让我们一同来欣赏。
生:张明在纸团上画了一只猪,揉成一团,起身把胳膊抡了一圈,狠狠地抛
了出去。纸团在空中滑了一条弧线,不偏不倚地打到了一个同学身上。“哎哟”,那同学一怒,起声大吼。看见淘气包张明捂着嘴偷笑,就明白谁是“肇事者”了。
生:“不准吵!都坐在各自的位置上!”平时雷厉风行的班长王寒冰一看情形不对,腾地一下站在了凳子上,两眼圆瞪,一手叉腰,一手指着吵闹的人群,厉声命令道。
生:“喵喵——”陆天循声走去,发现了一只小猫冻得瑟瑟发抖,可怜兮兮地蜷缩在角落。他脱下自己的外套,弯着腰,将小猫严严实实地包裹住,尽量不让雨水打到它身上。
师:你们来点评。
生:从“抡了一圈”“狠狠地抛”“捂着嘴笑”这些词语我感受到了淘气包张明的调皮。
师:一系列连贯的动作将淘气包张明的形象刻画得入木三分。
生:谢喜萱描写了王寒冰的神态、语言和动作,充分展现了他雷厉风行的形象。
师:语言、神态和动作,全方位体现班长的雷厉风行。
生:胡菊婷写出了陆天有爱心,我从“脱下外套”“弯着腰”“包裹住”这些描写可以看出。
师:每一个动作细节都透出陆天对小猫的关爱。
师:几位同学通过抓典型细节表现出了人
物形象,非常棒。我来采访一下谢喜萱,为什么你能把王寒冰这个班长的形象塑造得如此鲜明呢?
生:我留意到我们班上的黄贤就是这么管同学的,就照着写了出来。
师:嗯,你观察得很用心,观察得很仔细。想要塑造鲜明的人物形象,典型细节必不可少。细节从哪里捕捉,刚才谢喜萱告诉我们,从现实生活中观察。(板书:人物性格鲜明)当然,如果你能写好环境描写,也能为人物形象增添不少亮色。请用同样热烈的掌声请出咱们的作者为我们朗读。
生:夜幕降临,冰冷的月光从夜空中洒下来,为大地披上一层银霜。铁蛋独自漫步在村口,他紧张地环顾着四周,耳朵不安地竖了起来。铁蛋接到了远道而来的表哥,相约一同来到“鬼屋”——恐怖阴森的老瓦房区内抓蝈蝈。“鬼屋”里乱窜的小动物们把铁蛋吓得魂飞魄散。清冷的月光倾泻在砖红色的瓦片上,铁蛋和表哥头也不回,惶惶不安地离去。
师:很好。下面这一片段请同学们一起朗读。
生:(齐)夜幕降临,清泉似的月光倾泻下来,为村庄的大地披上了銀色的纱衣。虫鸣鸟叫,吵得屋内的铁蛋难以入眠。
第二天,铁蛋终于盼来了表哥,但是在城里生活了四年的表哥嫌弃没文化的铁蛋。铁蛋千方百计想要讨好表哥,表哥为铁蛋的淳朴所动,两人关系逐渐缓和。柔和的月光映在表哥的脸上,浇化了他内心的寒冰。“别跑,铁蛋!”“嘿嘿嘿,表哥抓不到。”寂静的小村庄里传来了好几声爽朗的笑声……
师:你的环境描写十分出彩。(对着一位学生)关于环境描写,你有什么经验可以分享给大家?
生:我是按照老师教的方法写环境的。从上到下,从天空到地上的顺序来写,还用上了比喻,因为我当时要去鬼屋抓蝈蝈,心里很害怕,所以我写的是“冰冷的”“清冷的”月光,来烘托我当时紧张不安的心情。
师:大家听明白了没有?作文中的环境描写不是可有可无,是用来烘托人物
心情的。因为他心里害怕,所以他看到的、写下的月光是冰冷的、清冷的。他眼中的景与他心中的情融合在了一起。这种高级的写法叫作——
生:情景交融、借景抒情。
师:对,正是你们所说的情景交融,也可以说是景随情变。他看到的景会随着他的心情发生变化。(板书:景随情变)
师:学以致用,来点评黄宇龙的环境描写。
(师出示评价标准:他运用什么方法把特定的环境写具体?环境描写是否与塑造的人物形象相吻合?)
生:从“铁蛋终于盼来了表哥”这句话可以知道他之前是很着急很期待的,与他当时的心情相吻合的环境描写是“虫鸣鸟叫,吵得铁蛋难以入眠”。因为心情急切,所以觉得虫鸣鸟叫声,非常吵闹。
师:因为很急切盼望着表哥的到来,所以平时习以为常的虫鸣鸟叫声竟然在这时会显得很吵闹。他也做到了景随情变。还有吗,接着来。
生:他按照从上到下的顺序取景,也用了
修辞,把环境写具体。
师:你有一双慧眼啊,捕捉得特别到位。同学们你们发现了吗?郑荣尧眼中的月光是冰冷的,而他眼中的月光是柔和的,这是为什么?
生:因为他们两人的关系缓和了,铁蛋的心情也变得愉快,所以他眼中的月光是柔和的。
师:说得非常好,掌声表扬他。
三、病例诊断,方法指导
师:同学们看,老师反反复复阅读了全班同学的习作,发现前面两项清单要
求,大家完成得不错。(出示习作清单:环境描写要与塑造的人物形象相吻合;故事要有鲜明的人物形象;设置曲折的情节。)但多数同学构思的情节缺乏波澜,不够吸引人。所以我们还需要提升设置曲折情节的能力。
师:多数同学选择了这两个较贴近我们生活的环境与人物进行构思。老师各挑选了两篇例文,概括了他们写的故事情节。第一个由男生读。(出示)生:(齐)1.淘气包张明在班上捣乱。2.班长王寒冰大声呵斥,但是张明不听劝告,继续捣乱。3.班长王寒冰找老师反映情况,老师来班上把张明批评了一顿。
师:第二个由女生读。(出示)
生:(齐)1.陆天到街上为流浪小猫找主人。2.看到一则寻猫启事,致电联系人,失主答复已找到了丢失的小猫。3.他继续沿街寻找,碰见了小猫的主人小女孩,但是小女孩却无法将它带回家,因为它总是抓伤小女孩,所以家人把它丢弃了。
师:通过对比,你发现了什么?
生:第一个故事不够曲折。
生:第二个故事中陆天帮小猫找主人的过程充满曲折,故事的发展还出人意料。
师:构思故事要讲究起、承、转、合。(板书:情节起承转合)
师:“起”即起因,事情的开始;“承”指的是承接上文,讲述事情的经过;“转”还是在讲述事情的经过,只不过情节有了让人意想不到的逆转;“合”是故事的结果。我们来看看他们的情节构思是否做到了起、承、转、合。有转折变化的故事情节有什么好处?