初中物理教学论文10篇【论文】

初中物理教学论文初中物理教学论文篇一一、运用生活物品，导入新课新课导入作为课堂教学展开的第一个环节，其导入效果的好坏，将直接影响到后期教学的展开.为此，教师必须具体结合教学内容，合理设计导入环节，让学生能够第一时间就投入到物理知识学习中，调动学习兴趣.这时，为了更好的吸引学生注意，教师可借助一些学生比较熟悉的生活物品来导入新课.如学习苏教版八年级上册第二章的5节“升华与凝华”知识的时候，笔者将一旧白炽灯泡带入教室展示给学生看，并引导学生思考“用久了的白炽灯泡，为什么会变成黑色”而后引出本节课的内容———升华与凝华的概念，以此来激起学生的学习欲望.又如讲到“凸透镜成像规律”内容的时候，笔者引导学生回想凸透镜出现的两种现象:一放大物体;二在太阳下可以聚集光燃烧纸片，进而引导学生思考“同一个凸透镜于不同情况下，其成像是不同的，到底是为什么其中有什么规律吗”问题抛出来后，学生的求知欲得到了大大的激发，探究积极性也得到了很大提高，上课态度也异常认真了.二、自制生活道具，活跃氛围就初中生而言，学习物理的时间并不长，对物理现象多半会比较好奇.这时，教师若能调动其兴趣，学生势必会更加积极的参与到探究活动，整个课堂氛围会变得更加活跃.生活中，一个纸杯、一张纸、一块磁铁，均能变成物理实验的材料，用这些材料开展物理实验，演示物理现象，学生会感到更亲切，会发现生活中处处都有物理，从而不再觉得物理理论是遥不可及的，并树立起学习物理的信心，主动参与物理课堂.如学习“物体的浮与沉”知识的时候，笔者就用生活中比较常见的乒乓球向学生演示物理的沉浮条件.学生普遍都知道若将乒乓球放入水中，它就会浮起来的.但是，在此次实验中，笔者带了三个兵乓球:一个原装的，用于演示物体上浮到漂浮;一个注入了适量水之后，再将其封闭，用于演示悬浮情况;而第三个则注入足量的水，用于演示下沉实验.这一过程中，学生亲眼见到了乒乓球的沉与浮，既眼见为实，又非常好奇为什么会出现这种情况.这时，笔者让学生自己掂量兵乓球的重量，进而引出“物体沉浮，是由物体所承受的浮力与物体所受重力所决定的”的知识点.三、展开生活实践，掌握新知为了让学生更直观地掌握知识，教学中教师可积极引导学生展开生活实践活动，通过实验来掌握新知.如“练习电能表读数”实验时，为了更贴近生活，笔者就组织学生设计一表格，并利用双休时间，从8:00～21:00点，每隔1小时记录一次自家电能表计数，进而算出其每小时的耗电量，后绘制出一张有关耗电量时间变化图.这样一来，不仅帮助学生认识到了电表读数的方法，还训练了学生画图、实验与操作的能力.又如练习“测量物体质量”的时候，笔者先让学生预估一下一个文具盒、一本物理课文的质量，后引导学生利用天平准确测量，从而引导学生如何使用天平，又培养了学生的预估能力.想必，这些实验的进行，不仅开拓了学生的视野，调动了其学习欲望，培养了学生各方面的能力，而且也吻合“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理课程教学理念.四、深入现实生活，学以致用课堂知识的学习，让学生认识了大千世界的奇妙多彩，而物理学科，本身就是一门集合了哲学、科学与实践性为一体的学科，其知识不仅源于生活，而且又被广泛的应用于生活，在学习中，只有让学生真正意识到物理知识的实用性与价值，才能让学生更加高效的完成学习目标.如学习苏教版八(下)第八章第3节内容“摩擦力”之后，学生基本上能够解说生活中关于摩擦的现象，这时，教师引导学生学以致用，将该知识应用到实际生活中.比如，在购买鞋子的时候，注意鞋底的波纹，了解其鞋底是否有较高的摩擦力;是否能够在下雨天、下雪天不滑倒等.又如，将学生比较熟悉的交通工具———自行车带到课堂上，让学生思考自行车运行中的摩擦力是个怎样的过程，从而在实践中巩固新知.五、总结正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在新课程标准引领下，初中物理教学必须紧密贴合生活实际，而作为教师，更应该认识到物理源于生活的道理，进而在立足课文知识讲解的基础上，灵活选用生活素材，制作生活道具，并将其用到课堂实践探究活动中，以此来全面调动学生学习物理的积极性与主动性，鼓励学生在生活实践中，掌握物理知识，学以致用，逐步提升学生的物理综合素养，最终获得自身的全面发展.初中物理教学论文篇二一、兴趣在初中物理教学中的应用对于物理这种对逻辑思维能力要求比较高的学科，学生的兴趣在其中就起到关键性的促进作用，可以说没有兴趣的学习会让学生感觉到物理的枯燥和复杂，也会让学生对物理的学习感觉到无从下手，这里应了那句名言“兴趣是最好的老师”.有了兴趣，学生自然会产生学习的动力，在动力的驱使下，学习物理也就会变得简单而有趣的多.众所周知，物理力学知识是初中物理教学中比较困难的内容之一，这部分学习内容给学生的学习带来了两种截然不同的结果.一种是对于那些擅长于力学内容的学生来说，在初中阶段就遇到了令自己“省心”的内容，自然会给他们的学习带来很大的动力;对于那些不擅长力学知识的学生来说，力学知识的学习就成了他们步入初中课程学习中第一个难以解决的问题，并且有不少学生因为克服不了力学知识的学习而放弃了物理学科的学习.所以提高学生对力学知识的学习兴趣显得尤为重要.教师可以充分结合生活中的有趣现象来激发学生对力学知识的学习兴趣.比如学习“作用力与反作用力”时，教师不要上来就向学生罗列一系列的定理和概念，这样只会降低学生的兴趣，教师可以选择两名学生在课堂上进行拔河比赛，也可以让同桌之间进行掰手腕比赛，在学生比赛的兴头上教师就可以提出“作用力与反作用力”的概念，由此激发学生对这部分内容的好奇心和兴趣.在兴趣的指引下，必然会提高学生的学习质量.二、自信心在初中物理教学中的应用众所周知，自信对于一个人的生活和学习来说起到了至关重要的作用，对于物理的学习更是这样，自信心可以帮助他们克服很多学习中遇到的困难，一旦失去自信心的支撑，他们很有可能被困难打败，从此一蹶不振.然而令人遗憾的是，目前而言，有百分之八十的初中生明确表明自己在物理的学习中缺乏足够的自信心.很多学生的学习都是在教师的“拉扯”中完成的，物理仿佛成了他们初中学习阶段的致命伤.因此帮助初中生建立学习物理的自信心成了初中物理教师一项艰巨的任务.一方面教师可以在教学中总结出一些对于学生来说比较容易的题目，比如偏向于简单概念理解的题目，让学生能够轻松的应对，从而提升学生对物理学习的自信心.另一方面教师可以从精神层面对学生实行激励措施.在物理学科成为初中教学内容以来，经过多年的总结，一些难度较大、容易让学生产生抗拒和受挫心理的内容基本上已经被教师所熟知，当学生在学习中遇到困难时，教师要从精神方面来激励学生的斗志.比如教师可以通过以往成功克服物理学习困难的学长们的成功案例出发，给学生讲述别人在面对困难时是如何面对的，当学生认识到自己目前的处境是很多学生都会面对的时候，自信心就会被重新的激发出来，学生就会坦然对待眼前的困难，从而在物理学习上迈出关键的一步.三、观察力在学习物理中的应用对学生观察能力的培养是素质教育对初中教学提出的新的要求，传统的物理教学强调教师在教学中的主导地位，而素质教育要求把学生放到教学的主体地位，要想让学生胜任教学主体的地位，就要培养学生观察的能力，学生只有具备了观察的能力，才能在学习物理中发现问题、分析问题和解决问题.教师对学生观察能力的培养主要表现在以下两个方面.一是对物理题目的观察能力.物理是一门极为复杂的学科，它上到天文，下到地理，小到原子，大到宇宙，处理物理问题时用到了各种各样的原理和方法，所以学生面对较为复杂的综合题目时，能够准确而快速的观察出题目主要涉及到哪几个领域，用到哪些原理和方法.比如题目涉及到了力学方面的知识还是运动学方面的知识用到了机械能守恒定律还是动能定理等等.只有观察出出题者的目的，才能快速的完成相应的题目.另一方面就是教会学生观察物理实验，观察物理实验的整个过程可以提高学生的观察能力，特别要培养学生观察物理实验中的特殊现象及细微变化，通过对物理实验的观察，总结出规律再与教材结论相比较，从而提高学生的认知能力.四、想象力在初中物理教学中的应用初中物理已经涉及到了一些对逻辑思维能力要求较高的抽象名词和原理.刚接触这些抽象的名词和原理时，自然会在理解上存在很大的困难，所以具备一定的想象力就成了解决这一学习问题的最佳“武器”.比如在学习“质点”的概念时，很多学生在第一次接触到这种理想化的名词时会出现手足无措的现象，但是只要学生能够静下心来，充分发挥自己的想象力，很多问题就会迎刃而解.有的学生把质点想象成自己的一根头发丝，有的学生把质点想象成了自己身体里的一个小小的细胞等等，正是这种看似离谱的想象却成了学生理解质点概念的关键.如此，一旦涉及到抽象的物理名词和原理，学生都可以通过丰富的想象力来强化自己的理解，从而提高物理学习的效率.而这种想象能力是可能通过后天锻炼提高的，也是非智力因素的一种应用.五、总结总而言之，物理高难度的特点给学生未来的生活和学习奠定了有利的基础，作为教师，要关注非智力因素在物理教学中的应用，争取用最为有效的教学手段来提高初中生学习物理的能力.初中物理教学论文篇三一、新授课中的文化挖掘就初中物理的学科特点，我们在新授课中非常注重过程和方法的体验与积累，在整个过程和方法中注重知识与技能的建构和提升.而新授课中的文化价值不会影响学生的解题和应试，所以很多教师经常置之不理，而如果真的把文化价值置之不理的话，学生不会发现物理学习的内在价值和物理学科的内在魅力，会严重影响学生的兴趣再生和可持续发展.而这不仅会影响学生在物理学习成绩上的提升，还会影响学生在物理学习中的更远发展.因此，我们在教学过程中必须结合新授课的教学内容，有效的挖掘其中的文化价值，并通过我们教学行为的开展慢慢的渗透到学生的思想之中，并促使学生的兴趣再生.比如，在苏科版教材的《声音的特性》的教学中，我们就可以渗透很多的文化素材，我们在探究弦乐器的音调与哪些因素有关的时候，就可以借助我国古人发明的二胡来探究影响弦乐器音调的影响因素.还可以借助视频给学生呈现我们古代的编钟，让学生感受我国古人的智慧与才华.类似素材在初中物理中还有很多，比如光现象《墨经》中的小孔成像、磁现象《梦溪笔谈》中的地磁场等等，而这一切文化素材都需要教师不断的挖掘，不仅要挖掘教材中的文化素材，还有挖掘教参中的、物理学史上的，并筛选适合的内容进行教学和渗透.二、习题课中的文化渗透目前初中物理习题课中对文化素养的渗透更是少之又少，现状决定着很多物理教师在习题课堂上一味的讲题，总结习题中的重点和难点，或是进行变式和再训练，以此促使学生对习题中知识与技能的理解，促使学生解题能力的提升.而教师如果一味的进行习题训练和变式训练，学生很容易对现状产生厌倦，如果教师在习题情境中渗透一些文化元素，学生首先会对题目中的文化元素产生好感和好奇，从而提升学生对文化素养中所含物理问题的思考和分析，此时的物理习题教学不仅仅是为了习题的解决，而是通过解题服务于实际问题的解决，从而让学生感受到物理学习的价值所在，提升物理教学的价值.而这些需要教师注重文化的有效的渗透.比如，我们要给学生的训练“密度的测量”时，可以把测量的对象和情境设置成对一石器的测量，测量的目的是为了鉴定这一石器的文物价值和文化底蕴，带着这样的研究目的去测量一个石器的密度，我们习题的价值不仅仅是提升学生对密度的理解深度，还可以渗透学生对密度价值的理解，提升学生对物理学习的兴趣和动力，促使内在学习的动力.这个渗透的过程中，教师需要付出很多，教师不仅要分析如何提高习题教学的策略，还有注重习题教学过程中文化价值的渲染和渗透，这需要教师付出更多的时间和精力，而如此付出的价值也是非常客观和理想的.三、复习课中的文化建构复习课是初中物理常态课中的一种，除了常规的单元复习、期末复习等，最为重要的就是初三中考总复习，这个总复习一般持续三个月以上，包括一轮复习、二轮复习等.而复习课的效率和达成度不仅取决于复习内容的执行策略，还取决于复习内容呈现的形式，让学生在整个复习的过程中不仅收获知识与技能，达到温故而知新的效果，而且还能感受到物理知识的内在魅力、文化价值等等，比如江苏省特级教师滕玉英老师上次在《机械能和内能的复习》过程中，并没有简单的通过知识的罗列、习题的训练、重难点的点评和延伸来达成复习，而是以神舟号为情境原型，通过介绍神舟号的大体结构，到神舟号的升空、变轨、回收等多个运动情境，不仅把整个机械能与内能的重点、难点得以突破，还延伸至蛟龙号的情境内容.到这个环节，教师已经达成三个效果:(1)复习本章的重点和难点，构建知识框架.(2)在情境中对相应的内容得以训练和巩固，并暴露学生在本章中存在的问题.(3)通过对蛟龙号的延伸达成变式、延伸、提升的效果.到此为此，滕老师的课已经达到很高的知识、技能目标，而且还通过神舟号、蛟龙号达成较高的爱国主义情感教学价值.滕老师还在课堂的最后环节引入当地为神舟号、蛟龙号作出巨大贡献的两名高级工程师，这个人物的引入让学生大吃一惊，兴趣大增，再次通过教师教学行为的开展让学生对现在的学习内容产生更大兴趣，并让学生因为这种强烈的民族自豪感而提升对物理的兴趣，促使学生内在学习动力的提升.复习课中除了类似滕老师呈现的蛟龙号、神舟号等物理情境，还有很多的素材，比如辽宁号、南极考察船“雪龙”号等等，这些素材不仅可以挖掘大量的物理知识和技能，还能渗透其中的文化价值，促使学生的情感价值的达成.而教师则需要不断地建构这些文化价值，让我们的复习达成多维教学目标.四、总结如果说物理教学是为了促使学生的智商提升的话，那么我们在物理教学过程中的情感教育就是为了提升学生的情商，并通过物理教学的巧妙渗透，达成以情促智的效果，真正实现我们教学行为的素质化之旅.。

物理教学论文（通用4篇）物理教学论文篇一合作教学是教师教学实践中重要的教学模式之一，即教师教学中把学生分为几个小组，进行小组讨论或探究学习，教师发挥主导作用，引导学生正确理解、学习和探究，在合作教学的过程中，教师也要参与进来，与学生融为一体，这样才能更好的引导学生学习．当前我国教育教学改革的重点就是充分发挥学生的主观能动性，以学生为本，让学生在学习的过程中，在教师的引导下培养学生的综合素质和能力．例如，学习苏科版《用天平测物体的质量》这节课时，我把学生分为四个小组，让学生分组用天平对物体的质量进行测量，课前为学生准备好所用的器材和用具，让学生以小组为单位进行探究学习，学生的每一个小组都在教师的团结合作之下共同完成本节课的学习，在这一过程中能够有效的培养学生的团结合作的能力．2．实践教学，培养学生的实践能力初中物理教学是一门理论与实践结合的比较紧密，教师安排理论教学和实践教学的环节要科学合理，当今社会的各行各业对人才的要求已经越来越重视综合素质和能力，专业水平已经不是衡量人才的唯一标准，所以教师在教学实践的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与学习，教学过程是教师和学生共同完成的，教师想要达到更好的教学效果，需要充分调动学生参与学习的积极性，与教师共同参与教学，这样才能使学生在学习的过程中培养学生的实践能力．例如，《摩擦力》这一节实验课，我把这节实验课安排在实验室，课前我为学生准备好实验课需要的器材，如：毛巾、玻璃球、玻璃等，让学生根据基础理论的学习，选择所需的实验器材，引导学生亲自动手操作实验，并在实验的过程中及时指导注意观察实验现象，让学生体会实验的过程中获得知识，学生通过观察实验现象能够深刻理解摩擦力以及影响摩擦力的因素，学生在这一实验的过程中不仅获得了知识，同时还培养了学生的实践能力，更好地促进了学生学习的积极性和主动性．3．创新教学模式，培养学生的竞争意识当今社会发展的特点之一就是竞争越来越激烈，学生将来要步入社会参与竞争，教师教学过程中培养学生的竞争意识是非常必要的，初中物理学科是中考中的重要考试内容，教师教学中不仅要重视这门学科，更要有效安排教学环节，培养学生的综合素质，为了让学生将来更好的参与社会竞争，教师有必要创新教学模式，让学生在学习的过程中，不断培养自身的竞争意识和竞争能力，教学模式不是一成不变的，教师可以根据初中生的心理特点以及教材知识要点的框架特点，安排和设计教学模式，培养学生的竞争意识．例如，学习《水循环》这节课时，教学重点：1．认识水循环的过程及意义；掌握洋流的分布规律；分析洋流对地理环节的影响，由此可以看出本节课的教学内容离不开上两节课《熔化和凝固》和《升华和凝华》，那么在讲解本节课的过程中，我穿插着上两节课的内容对学生进行提问，同时以比赛的形式进行，比一比看看谁记得比较准确，这样的教学模式不仅对上节课的知识点进行巩固和复习，还能够促进学生把知识点联系到一起，形成一个完整的体系，这一过程中学生争相回答问题，提高了学生的竞争意识，达到掌握知识要点的教学目标．其实教师教学过程中，教学模式和教学手段都不是一成不变的，要求教师在吃透教材的基础之上，对学生要进一步了解，才能设计出更加行之有效的教学策略和教学模式，从而促进学生综合能力的提高．综上，结合初中学生的身心发展特点，教师通过物理教学培养学生综合能力是有效地途径，需要教师教学过程中运用合理的教学策略和教学模式，激发学生学习的兴趣，教学内容建立在学生兴趣的基础上，才能更好的提高课堂教学效果，另外，为了让学生获得更多的知进学生的学习，培养学生的综合的能力和水平．物理教学论文篇二良好的开端是成功的一半，我们在物理的课堂教学中学习新课时，都要重视创设良好的教学情境来引导新课的导入，以便能够激发学生的学习兴趣和探究动机．这样的教学方式能更好地实施探究性的学习方式，更能发挥学生学习的积极性，提高学生的学习动机和求知欲望．例如，在讲“自感现象”时，教师可以构建实验形式的教学情境把学生的好奇心带入到新的课堂教学中来．教师可举着一节电池问学生：这节电池是6V的，如果我们拿着这节电池的两端，会有触电的感觉吗？然后找几位学生来亲自实验，让他们感受下．这之后将6V的电池组，与日光灯的镇流器线圈构成电路，再让几个学生感受断电后的自感现象．学生在这个实验中感觉到了非常明显的触电反应，这引起了学生的兴趣和很强的好奇心，不但提高了学生学习本节课的兴趣，而且还提高了他们的探索精神和创新意识．在这样的教学情境中，教师应该学会等待，不用急着展开，而应该因势利导地提出问题：仅仅摸着电池的两端为什么没有感觉到电的存在？而把电池和线圈连接起来后反而使人有了触电的感觉，那么线圈中到底存在着我们不知道的什么样的秘密？这节课我们将来揭开谜底，请同学们阅读教材揭开谜底．这样不但激发了学生的学习兴趣，又水到渠成地将学生的注意力有效地诱导到本节的主题上．二、课堂提问后的等待———不要急于引导学生在物理课堂上的展示是教师和学生进行对话的常用方式，也是教师接受学生反馈信息的常用渠道．在课堂的教学中教师的提问是学生表现自我的常用方式，如果教师的提问能恰到好处，能有一定的艺术性，那么就可以积极地促进学生回答教师提出的问题，还能激发起学生学习本节课的兴趣，从而使学生的学习注意力更加的集中，这样不但能提高课堂的教学质量和效果，更使教师和学生在和谐共处的教学环境中积极地教和学．但课堂教学中也存在这样的课堂提问：教师在提出问题后为了显示这堂课的高效和质量，就会找班上一些学习好的学生来回答提到的问题，优秀的学生回答的非常流利和顺畅，这样就能显示出教学是非常成功的．初看我们不能发现期中存在的问题，但仔细想想就会发现，回答问题只找了优秀的学生，而排除了成绩一般的学生，这些学生被排除了在课堂的提问之外．因此，教师提出问题后为了提高整体的教学质量，教师不应急急忙忙地让成绩好的学生回答，也不应及时地给出过多的提示或引导，而应该给全体学生留够思考的时间，让他们独立自主地进行思考和学习，这时候的教师要学会等待，学会让热闹的课堂静下来，从这些角度来讲等待就是非常必要的．三、重难点教学后的等待———不要急于拔高在高中物理的教材中有很多的重难点知识，在教授这些知识的时候，要花费很多的时间和精力，而且还要采取多种多样的教学方法和手段强化这些重难点知识．尽管采取了不同的手段让学生进行学习和练习，但也会存在很多的问题，这时候教师不要着急让学生非得一下子掌握，应当遵循循序渐进的原则，把重难点知识分解后详细讲解，给学生足够多的时间，让他们学习和思考，以真正完全掌握．总之，高中物理教师在课堂教学中的等待是必要的，也是必须的，但等待并不是意味着让自己无所作为，成为课堂教学的旁观者，而应该积极的发现学生们在学习和思考过程中存在的障碍和问题，并能采取有效的措施去解决这些问题，从而使学生养成自主思考和自主学习的习惯，同时也为提高教学效果打下坚实的基础。

2021九年级物理教学论文（优秀范文推荐10篇）范文 九年级物理教学论文是物理教师将自己的教学经验和教学研究成果以论文的形式来表现出来，主要用来交流经验或提高自己的职称等级，本篇文章就为大家介绍一些九年级物理教学论文，供给大家进行一个参考阅读。

九年级物理教学论文优秀范文推荐10篇之第一篇：如何构建物理九年级之高效课堂 摘要：高效课堂是高效型课或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或者效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体来说就是在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学较高影响力和社会效益的课堂。

在素质教育理念指引下，在新课程改革事业的推动下，作为一名九年级物理教师，必须采取有效措施大力提升学生的学习效率。

在此，我们对九年级物理高效课堂的构建策略进行简要探究。

关键词：初中物理；九年级；高效课堂；构建； 物理是初中阶段的一门必修科目，也是中考当中的必考科目之一。

初中物理的理论性、抽象性、实践性都非常强，对于初中生的学习能力和理解能力也具有极高的要求。

尤其是九年级学生，直接面临中考，面临人生的第一次转折点，如果初中物理教师能够切实提升九年级学生的物理学习效率，保证九年级学生能够在中考中获得理想的物理成绩，对于学生未来的成功与发展都将形成强有力的推进作用。

但是在传统的初中物理学科教学中，教师担心自己的讲解过程有所疏漏，会对初中生的学习活动造成影响，进而制约初中生的学习效率，一般都会采用反复、多次讲解强调的形式进行教学。

这种教学方法已经沿用了一代又一代，早已经失去了其时代性和先进性。

故而，初中物理教师需要采取更加新颖的教学方法和策略，构建九年级物理的高效课堂。

一、高度重视九年级物理中的实验教学 初中物理是一门和实验密不可分的学科。

在教学中，许多学习的内容是需要通过实验来进行直观演示，以增强初中生的理解程度的。

同时，许多定义、定理、概念、法则也是需要使用实验来进行验证的。

初中物理课堂教学论文（最新7篇）初中物理教学论文篇一一、课上教学引入生活实践课本上表达的物理知识是比较严谨的，对于一个定义会有长串的文字进行表述，学生在学习的过程中可能会对定义把握不准，对其中的原理也不会特别清楚，这就需要教师将教学重心向过程和方法倾斜，让学生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推导的。

只有让学生理解了知识生成的过程，才会加深记忆，也才会在运用时得心应手。

要让知识生成的过程清晰呈现在学生的面前就需要教师在课堂教学中引入生活实践，并由此启发学生对物理知识的理解。

在教学中引入生活实际，可以明确地告诉学生，他们学到的知识都是实用性很强的知识，相当一部分是生活常识，因为知识与自身的关联性会让学生产生学习的热情。

例如在九年级《家庭电路中电流过大的原因》这一课中，就很明显地看到这一课的实用价值。

每个家庭中都有很多电器，包括上网学习的电脑，洗衣服的洗衣机，做饭的电饭煲，等等。

在使用过程中，有时就会出现电路故障，比如说保险丝烧了。

如果出现这种问题，我们该怎么办，我们怎样排除故障，这些都是这节课所能解答的。

二、课下作业设计生活问题物理毕竟属于理科，对于知识的运用要求比较高，在初中阶段对于知识的运用主要体现在课外作业上。

在课堂上，教师不可能有足够的时间和精力对学生进行一一检查，看他们是否能听明白、是否能理解，较多的还是采用课下作业的形式。

另外，适当适量的课外作业不但不会加重学生的学习负担，还能起到巩固知识、激发兴趣的作用。

在课外作业的设计上，教师需要采取先易后难、逐步推进的方式，力求让学生举一反三，但不能过分追求高难度、高强度。

最为稳妥的课外作业设计还是要回归生活，从生活的点滴中选取合适的案例进行课外作业。

例如在《平面镜成象》这一课中，学生对镜子中的自己应该十分了解，就可以设计一个课外作业让学生找一面较大的镜子、一面较小的镜子都去照自己，看看有什么不同，怎样能照到全身，而且还要思考平面镜在生活中的其它应用。

初中物理教学质量论文8篇-初中物理论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、通过改良教学活动变革传统的物理教学方式传统的物理教学方式传统的物理授课方式属于“输入式”教学,主要是教师作为整个教学过程的中心环节,基础知识作为整个教学的目标任务,在整个授课过程中学生们成为了被动接受知识的“容器”,由教师麻木地向其灌输知识。

这样一来的后果是教师只重视提高学生的学习效率以达到让学生们学到更多知识以获得更高的考试成绩,这样的教学方法在一定程度上忽视了学生多所学知识在现实生活中的应用了。

在这种“输入式”的教学活动中,教学活动主要停留在学生对知识的“输入期”,即学生们对物理的学习大多停留在初步认识和需要死记硬背的压力阶段,学生们只是将学到的知识应付到考试中去,得到另家长和老师满意的成绩即可,在这种教学活动中,学生们很少能将所学知识进行在加工和将所学知识运用到实际生活中去,相应的,我们将加工知识和运用知识的时期称谓“输出”知识时期。

我们知道,当代教育是一个重视以所学知识提高自身素养的教育过程,在学习物理这门课程中学生学习到的知识与提高自身的素质、能力等目的结合到一起达到共赢的学习效果,所以我们要努力变革传统的授课方式和传统的教学活动,将传统的以教师教授给学生知识为主的教育方式逐渐过渡到以方法、技能、素质、能力作为目标以达到发展和提高学生的综合素质和能力的目的的教育方式,使学生学到的知识、自身素质、能力三者相互发挥作用,达到最大的课程效益。

这就要求我们采取实际行动,改良教学活动。

首先,我们对改良教学活动下一个简单的定义,改良教学活动是指在教学过程中按照一定的目标去制定合理的教学方案,以达到的教学效益的过程。

简单说来就是,以最合理的教学投入追求高效益教学成果,让学生让们在学习物理课程后适应时代的需求而得到最大程度的全面发展。

当然,学校和教师方面要想改良和优化整个物理授课过程中的教学活动,必须采取一系列有效的、积极的措施,例如:通过优化课程内容,丰富教学手段的方法改革传统的教学方法。

初中物理教学策略研究论文10篇第一篇：情境教学法在初中物理课堂教学中的运用据调查发现，正处于青春期的初中生对课程学习的积极性并不高，因此，初中物理教学课堂要想收获很好的教学效果势必要先着眼于激发学生对物理学习的兴趣以及渴望。

情景教学法，即教师依照教学内容创设相应的情境，引导学生们融入这个特定的情境中进行学习。

在这样一个特定的情境中，学生们学习的积极性将被极大地调动起来。

在此，笔者结合自身的教学经验来谈谈如何将情境教学法有效地运用到初中物理教学中。

一、合理地创设生活情境生活情境，顾名思义，指的是与日常生活以及自然现象息息相关的物理情境。

这类物理情境与学生们的生活经验十分贴近，有利于学生们将自己已有的生活经验与所学的物理知识相结合并提升自己的实践能力。

再者，基于对这些生活现象的熟悉，学生们能够更好地接受并理解新的知识点。

例如，在讲解“物态变化”这一章节的时候，笔者为了让学生们更好地理解与蒸发相关的知识点，就创设了这样一个生活情境：六伏天的时候，很多小朋友都特别爱洗冷水澡而不爱洗热水澡，同学们知道为什么吗？班长积极地举手并发言：“因为冷水澡凉快呀！”“那你知道为什么会洗冷水澡更凉快吗？”我又接着问，他抓耳饶腮，摇摇头：“不知道。

”看着学生们渴求答案的眼神，我顿了顿，说：“这个问题的答案与我们接下来所学的知识点——蒸发有关，那就让我们一起在新知识里寻找答案吧！”在我精心设计的生活情境中，实际生活与物理知识紧密相关，这不仅带动学生在课堂上积极思考，并且还极大地激发了学生们的求知欲，为新知识点的讲解做好了铺垫。

二、适时创设物理实验情境众所周知，物理教学分为理论知识教学与实验教学两大部分，理论知识为实验提供理论依据，而实验又是理论知识的体现，二者相辅相成的关系，然而，在实际教学中，很多物理教师要么是先将理论知识讲解完之后带领学生们做一些物理实验，要么是只讲理论知识，不做物理实验，不管是哪种教学方式都不利于学生们对理论知识点的理解与掌握。

初中物理教学论文初中物理教学论文在平平淡淡的日常中，大家对论文都再熟悉不过了吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。

为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编精心整理的初中物理教学论文，希望能够帮助到大家。

初中物理教学论文11谐音记忆法在汉字中有许多字属于同音字，有更多的字读音相近似，在教学过程中借助这种谐音关系，赋予材料以引人入胜的意义，常能收到简便易记而又经久难忘的效果．所以我们可以通过这种方法在教学过程中帮助学生记忆有关知识，这里笔者列举初中物理里面出现有关谐音记忆的实例．(1)记忆滑轮组的组装时，有一定则:偶定奇动．可是时间长了容易记乱，出现“偶定奇动”和“偶动奇定”的混乱．为了解决这一问题，笔者建议大家把“奇动”记为“激动”，这样学生一想到“激动”就想起了“奇动”，防止了混乱．(2)光在真空中的传播速度是3×108m/s．有些同学写成了340m/s，有些同学写成了3．8×108m/s，有些同学写成了3×103m/s．上课时，我伸出三个指头，并让大家也伸出三个指头，说:“三乘以10的‘发’次方．”2推导记忆法学生只要掌握了最基本的公式，再进行推理，就能得到我们需要的公式．有些数据死记硬背暂时记住了，但过几天就忘记了，而通过推导记忆就不会忘记．3比较记忆法将所要记忆的内容通过对比的方法加以记忆．对相似的物理概念、现象、工作过程或实验装置等进行比较，确定研究对象之间的差异点和共同点，找出它们的区别和联系，从而更加深刻地理解它们的特点．(1)电动机和发动机能量的转化．有些同学将电动机和发电机能量的转化搞混淆了，笔者上课时教同学们这样记忆，电动机是先有电才会动起来，所以是将电能转化为机械能(动能)．发电机是先动起来才产生电，所以发电机是将机械能(动能)转化为电能．(2)压缩冲程和做功冲程的能量转化．同学们也容易混淆．上课时笔者教同学们这样记忆，活塞向上运动，干什么?压缩里面的混合燃料，使得混合燃料的温度升高，内能增大，使机械能转化为内能．做功冲程是燃料猛烈地燃烧后，产生高温高压的燃气推动活塞向下做功，所以是内能转化为机械能．4“口诀”记忆法“口诀”有助于学生对信息的获取和深加工，有利于快速地对知识信息块的储存、重组和内化，并且省时、高效．《凸透镜成像规律》是初二物理学习的难点，笔者编制出以下“口诀”:口诀一:物在两倍焦距外，像在一二倍焦距间，实像倒立且缩小，此例用在照相机;物在两倍焦距上，像也在两倍焦距上，实像倒立且等大．物在一二倍焦距间，像在两倍焦距外，实像倒立且放大，此例用在投影仪;物体位于焦点内，移动光屏不成像，正立放大一虚像，此例用在放大镜．口诀二:一倍焦距分虚实(焦内虚，焦外实);二倍焦距分大小(二倍焦距内像大，二倍焦距外像小);实像倒来虚像正，物近像远像变大．物理教学中还有很多记忆方法等待我们去总结、实践证明，这些记忆的方法，使学生学习物理不再单调、乏味，相反，学习物理的兴趣更加高涨，积极性和主动性增强了．只要我们善于总结、不断创新，学生就会变得乐学、善学，进而带动了教学质量的大面积提高．作者：金玉龙单位：南京市高淳区桠溪中学初中物理教学论文21、信息技术应用到初中物理教学中的重要性首先，将信息技术引入到初中物理教学之中，能够营造一个良好的课堂氛围，最终能够调动学生对物理产生兴趣。

初中物理课堂教学论文（共8篇）-初中物理论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:课程视角下的物理课堂一、课程视角下的物理课堂应该是具有全局观念的课堂在我们平时的课堂教学中，知识的教学是细碎而又简单的，作为一个物理教师，我们要有系统的思考和把握，真正做到重点突出，难易适度，一切从学生的发展和成长规律出发，合理设计，系统把握。

所以，我们在备课时要精心研究课程标准，仔细挖掘教材内容，认真分析学生特点，刻苦钻研教学方法，细心设计情感内容。

例如，在进行物理起始课的教学中，我们不能仅仅满足于让学生知道什么是物理，物理学科要学习哪些知识，更应该让学生体验物理的奥秘，领略物理与自然和社会的紧密联系，知道物理对于人类的贡献，了解物理学家在探究自然和发现规律的过程中付出的努力和对于真理追求时的执着。

初中学生，有着强烈的好奇心和探究的望，初中的物理课堂应该是一个充满活力和问题的课堂，我们的教学应该从学生的学习特点出发，精心设计情境，以问题的提出为出发点，引导学生积极思考、敢于质疑，提供学生解决问题的途径，以问题的解决为任务进行教学，让学生在解决问题的过程中体验科学探究和合作学习的魅力。

例如，在学习水的沸腾内容时，我们可以引导学生从生活中的烧水过程回忆有关水沸腾的现象和从小学科学中所了解到的有关水沸腾的知识，用教师提问和学生互相提问的方式开始，把大家的疑惑和问题进行汇总和梳理后，针对大家关心的共同问题进行探究和解决，在活动的过程中，我们要抓住机遇，引导学生进行合作，教会学生明确要观察的现象、要记录的内容、要遵守的规则、要回答的问题、要思考的疑惑。

同时，鼓励学生发现课本中没有提到的内容，并尝试进行解决，有意引导学生注意后面需要学习的有关水的内容，帮助学生形成正确的前概念和研究思路。

并让学生体会细心观察带来的乐趣，养成反思和质疑常见现象和常识知识的习惯，为后面的物理学习打下良好的基础。

初中物理教学论文（通用9篇）在日常学习和工作生活中，大家都经常接触到论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。

你写论文时总是无从下笔？为您精心收集了9篇《初中物理教学论文》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

初中物理教学论文篇一1、充分利用好信息技术有利于为物理教学创设良好情境探究式学习把创设教学情境放在了首要的位置，因此为学习创造一个良好的情境，才能更加方便学生理解和接受知识，并为此打下良好的基础。

通过给学生播放一些探究摩擦力与哪些因素相关的视频，如在下雪天，大卡车在湿滑的冰面上行驶时，总在轮子上捆上链条；在自行车链条上涂上一些油更省力；在光滑的斜坡上小车行驶得快，在粗糙的斜坡上行驶得慢等。

可以根据播放的这些视频，让学生带着理想和探索原由的心情，全神贯注地投入到学习中，让学生真正走入到教学中去。

在探究影响压强大小的因素有哪些时，播放一个人用同样的力把大头钉和钉子钉在木板上；一个大人站在雪地上和一个小孩站在雪地哪个压的脚印更深，让学生带着问题进行学习，使学生集中精力投入到学习中。

2、充分利用好信息技术有利于提高和培养学生学习物理的兴趣以往的教学是本末倒置，没有体现）●（和调动学生的主观能动性。

而对于农村的教学条件来说，就更不用提了。

没有良好的实验器材基本无法进行实验，教师只能拿着课本干讲，这样学生很难全神贯注并长久地把注意力投入到学习中，长此以往，对物理课便会变得毫无兴趣、厌倦甚至产生反感抵触情绪，不利于教学的顺利开展。

然而把信息技术运用到物理教学中，可以通过各种或动或静的生动直观、色彩丰富的画面模拟出各种物理现象和物理过程，使各种物理现象和物理过程在屏幕上展示出来，这样更容易提高学生学习的兴趣和理解程度。

通过动画模拟更能直观地呈现各种状态和过程，进一步增加了物理现象和过程的真实感，让整节课的物理知识更具体化、形象化、生动化，在调动学生学习兴趣和学习积极性的同时，也增强了学生的投入意识。

初中物理教学论文（9篇）一、整合的优点1.提高学生的学习兴趣教师通过运用信息技术将原来抽象的物理知识具体化，从而帮助学生更好地掌握知识，把复杂难懂的知识简单化，同时也能够激发学生学习物理的兴趣。

比如，在讲“惯性”这节课的时候，教师可以播放一段我们日常生活中常见的现象，即我们在坐公交车的时候，遇到急刹车，我们的身体会倾斜，通过声行并茂的教学方式增强学生对知识的掌握能力。

2.增强教学效果在传统的教学模式中，教师只能通过在黑板上写的方式进行教学，这样做不但耗时长而且取得的效果还较差。

尤其是在课上的物理实验中，有些学生有时都看不清老师在讲台上的演示实验，这样长久下去学生就会对物理丧失兴趣。

然而，教师在教学中运用信息技术，就能把物理实验清晰明了地呈现在学生的面前，这样就能增强学生学习物理的兴趣。

同时，教师在讲课的时候使用信息技术，可以把枯燥的物理知识变成画面，教师在一旁进行讲解，这样就可以使学生记住抽象的理论和概念。

二、信息技术与物理教学整合策略1.教师可以根据知识创造出相应的情境教师可以让学生带着问题去学习，并结合信息技术，通过在课堂上播放视频或者放一些相关的图片等等，让学生能有身临其境的感觉，从而加深对所学知识的印象。

2.教师可以通过一些图片进行模拟启发式教学教师可以在讲蒸发吸热这一知识点的时候，为学生播放图片，就是将一块冰放在一处，然后拿出两个体温计对冰块处温度和正常处温度进行测量，就会发现冰块处的温度比正常处低，从而得出结论，蒸发吸热。

综上所述，在初中物理教学中应用信息技术，可以增强学生的学习兴趣，同时也可以帮助学生掌握所学知识。

可以说，信息技术在初中物理教学中发挥着重要作用，老师必须要做到将知识与信息技术有效地整合。

初中物理的教学法很多，面对众多的教学方法，选择哪些方法对自己当前的教学情境来说是最恰当的呢？怎样使这些方法有机地结合在一起使用呢？这既是理论问题，又是实践问题，更是艺术问题。

笔者根据多年来的教学实践，对在不同的教学情境下可以选用的一些教学法，提出自己浅薄的见解与同行探讨，此乃抛砖引玉之举。