小学数学人教2011课标版二年级有余数的除法 第2课时

《有余数的除法》教学设计突破建议：（1）创设学生熟悉的情境，结合已有的生活经验理解“进一法”的运用。

如：某班有45人去春游，一辆车最多坐8人，至少需要多少辆车？（2）举例说说生活中你遇到过哪些问题需要用“进一法”去解决。

（3）创设不需要用“进一法”解决的问题。

如：小明有16元钱，买5元一个的面包最多能买多少个？通过对比让学生明白不是所有的有余数的问题都要用到“进一法”。

（4）举例说一说生活中还有哪些问题是有剩余而不能用到“进一法”的，如：用布做衣服有剩余，用长绳子剪短跳绳有剩余等等。

《有余数的除法》教学设计教学内容：教材第67页例5及相关内容。

教学目标：1．进一步理解有余数除法的意义，并能运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。

2．经历解决问题的全过程，培养学生分析和解决问题的能力，养成认真审题的良好习惯。

3．在解决问题的过程中，感知余数在生活中的灵活应用，获得运用知识解决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。

目标解析：本课教学目标是在学生已学习表内除法和有余数除法的基础上定位的。

结合学生熟悉的划船情境，让学生在解决问题的过程中，理解“最多”与“至少”的含义，运用所学的有余数除法的知识解决简单的实际问题，学会根据实际情况灵活的选择“进一法”或“舍余法”确定问题的结果，进一步理解有余数除法的意义，感知余数在生活中的灵活应用。

教学重点：运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。

教学难点：根据实际情况对“余数”进行合理取舍。

教学准备：课件等教学过程：一、回顾旧知，导入新课（1）用竖式计算：28÷9= ……33÷8= ……64÷9= ……45÷7= ……34÷5= ……28÷3= ……52÷6=……（2）有17个苹果,每3个分一盘,可以分( )盘,还剩几个？17÷3=（）盘……（）个（3）交流：用“最多”和“至少”说一句话。

有余数的除法实验小学张君红教学内容：教科书第60页例1教材简析：“有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。

“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。

例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。

在对比中拓展学生对余数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。

例2中对有余数的除法和表内除法的横式的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义。

教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。

2.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的过程，感受学数学，用数学的快乐。

教学重点：理解余数及有余数的除法的含义。

教学难点：理解有余数的除法的含义。

教学准备：课件、五子棋、圆片、小棒、磁扣。

教法简介：针对二年级学生年龄小的特征，本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，学生通过借助实物分一分，摆一摆。

根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习。

学情分析：本节课教学有余数的除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，本节课借助学生动手操作去体验知识的形成过程。

我安排了学生大量的动手摆、圈、分的活动。

通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。

教学理念与策略：本节课我安排学生通过直观形象的教具展示，学生大量的动手摆、圈、分的活动，通过动手操作直观感受余数的产生及意义。

使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题来构建新的知识体系，给学生以成就感，恰如其分地体现新课改的教学理念。

整个教学过程秉承着以人为本，以学定教的理念。

学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。

为了使学生更好的理解有余数除法的意义。

人教版二年级数学下册有余数的除法——解决问题（周期问题）教学设计洛阳市西工区外国语小学廉鑫有余数的除法——解决问题（周期问题）教学设计【教学内容】人教版二年级数学下册68页例6。

【教学目标】1、进一步了解有余数除法的意义，加深余数和除数关系的理解。

2、感受数学与生活的密切联系，培养学生的问题意识及解决问题的能力。

3、会独立思考问题，初步感受分析和推理等数学思考方式。

【教学重难点】重点：理解“有规律的排列”，发现图形的循环排列规律。

难点：用有余数的除法求出排列在某一位置的图形。

【教学准备】红色、黄色小旗若干个、课件【教学过程】一、游戏激趣，导入新课。

1、师：同学们，在上课之前我们先来玩一个游戏。

请男生和女生分成两个组，比一比看哪一个组的记忆力最好。

（出示卡片上的图片：162536496481 123412341234）师：给大家10秒钟的时间，我们比一比看谁是第一。

（学生记忆）时间到，谁能复述卡片上的数字？（男女生分别汇报）好，我宣布女生获胜！有疑问吗？生：不公平，女生记的数字有规律，只要记住1234，然后在重复3次就可以了。

师：你们也这样认为吗？其实，这是一次不公平的比赛，女生之所以胜利，就是因为她们记得数字有规律，记起来非常容易。

像这样有规律的的现象在我们身边有很多。

2、出示课件请观察，这里有两副图请仔细观察，照这样摆下去横线上应该是什么图案？你是怎么想的？师：就像同学们说的那样，这两幅图中的图形都是“一组一组”不断重复出现的，也就是按有规律排列的，根据这样的规律我们可以知道下一个图形是什么。

同学们真善于观察！今天这节课，我们就继续研究并解决与规律有关的问题。

（板书课题）二、动手操作，学习新知。

1、提出探究的问题。

师：通过刚才的观察，我们知道了第2小题中第11面小旗是红色的。

照这样摆下去第16面小旗应该是什么颜色的？这个排列有规律吗？如果有请你圈一圈。

出示小旗的图并贴在黑板，一学生上台圈。

同学们，他画的对吗？在实际生活中，有一些事物按照一定的规律循环出现，称为周期问题。

二年级《有余数的除法》教案（精选13篇）二年级《有余数的除法》篇1一、说教材有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。

从教材上看，内容抽象，概念性强。

从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以及具体写法学生较难理解。

总之，对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。

针对这一状况，我的教学目标确定为：1、通过摆一摆，分一分，以及生活中的大量实例，来理解“余数”这一基本概念。

2、学会有余数除法的试商方法，书写格式，能进行简单的有余数除法的计算等一系列基本技能。

3、能运用所学知识，解决综合性的应用问题，培养学生观察判断及逻辑推理能力。

本课的重点是：知道什么是“余数”本课的难点是：理解为什么“余数要比除数小”二、说教学过程1、激趣导入。

我主要通过游戏“猜猜看”。

（在规定的时间内让学生在纸上依次画红、黄、蓝三种颜色的圆圈，比一比谁画得多，画好后，将自己画的个数数出来写在张上，老师不用看，就能猜出你所画的最后一个的颜色。

）这个游戏的设计在于激发学生的学习兴趣，并且为后面的学习埋下伏笔：小朋友们学完了这节课，也能和老师一样能猜出圆圈的颜色了。

2、感受新知，探究新知。

在这一环节我主要通过大量生活中的实例，让学生来感受“余数”。

（1）让学生来分一分桔子。

6个桔子平均分成3份，7个桔子平均分成3份。

在分好后说一说，两次分有什么不同？学生会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩下。

这就让学生初步感知余数的概念，触及到新旧知识的连接点上。

（2）将11个苹果平均分给3个小朋友，设问：如果每人分2个，剩下5个，可以这样分吗？这时就有学生会回答，5个还能再分给3个小朋友每人1个，还剩下2个，这时老师追问：2个还能再分吗？学生会回答，不能分了。

通过这个坏节，让学生有了“不能再分的就是余数”这一基本概念。

除法列竖式王慧玲教学内容：1.使学生经历用竖式计算有余数除法的过程，使学生掌握有余数除法的计算方法。

2.培养学生初步的观察，总结能力，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。

难点：理解除法竖式的意义及除法竖式中数的含义。

重点：掌握有余数除法的计算方法，掌握用竖式计算有余数的除法。

教法：讲解演示等。

学法：独立思考，合作交流等。

教学准备：小棒，教材等。

课时：1课时。

教学过程：一、直接导入1.同学们，我们以前学习了加减法的列竖式计算，今天我们就来一起学习一下，除法列竖式。

首先请同学们拿出13跟小木棒，动手摆一摆正方形。

（板书课题）2.请同学们大声的告诉老师，你们摆了多少个正方形。

（3个）有剩余吗？（1根）那么该怎样列式？（13÷4=3（个）……1（根）)二、探究新知1.看来同学们的知识掌握的很牢固了，那么这道除法算式该怎么样列竖式？睁大你们的小眼睛看黑板，我们先写一个像“厂”字一样的符号表示除号，除号里面住着被除数，这一撇的左边写除数，商是老大，坐在屋顶上。

那么老师的问题来了，是在商是在“1”的头上还是“3”的头上？为什么？（点生答）然后看清楚，被除数的下面写着的是除数和商的积，接着就是把被除数和它们的积相减，这根横线就代表相减，最后还有哪个数没写？（余数），多出来的余数1就写在最后。

2.老师的竖式就全部写完了，老师来考考你们是不是都记住了。

（指认各个数让学生说出名称，师板书）3.既然同学们已经说得这么好了，那老师再增加难度，你们敢不敢来挑战一下？（请生仔细观察竖式，同桌间结合所摆图形讨论，说一说每个数代表什么）4.生汇报。

5.说你们都会说了，那么会不会写呢？（生拿本子出来练一练，请2位上台板书，师巡视指导）6.老师上了那么久的课，可真有点累了。

谁能帮帮我改改他们列的竖式吗?并说一说列式步骤。

7.同学们表现的真棒，现在让我们再来动动手吧！8.生汇报。

(请生上台板书竖式，其他同学在下面写一写）9.师巡查指导并讲解是否正确，并将步骤重复一遍。