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生物教学总结及反思引言：生物教学是培养学生对生命科学的兴趣和掌握基本知识的关键环节。
经过一学期的生物教学实践，我对生物课程的教学方法、教材选择以及学生学习动机等方面进行了总结和反思。
本文将分为四个部分，分别是：教学方法的选择、教材的选择和使用、学生学习动机的培养以及自我反思与进一步的改进。
一、教学方法的选择在生物教学中，有多种教学方法可以选择，如讲授法、实验法、案例研究法等。
我通过观察学生的学习情况和反馈，结合自己的教学经验，选择了多种教学方法进行生物教学。
其中，案例研究法是我最常用的一种方法。
通过引入实际生活中的案例，让学生从多个角度思考问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
同时，我也尝试了让学生进行小组讨论和演示的方式，促进学生之间的互动和合作。
在教学方法的选择上，我也不断尝试创新，如使用多媒体教学、实地考察等形式，以激发学生的兴趣和参与度。
二、教材的选择和使用在教材的选择和使用上，我坚持以国家课程标准为依据，结合学生的实际情况进行选择。
同时，我也根据不同教学内容的特点，选择了多种类型的教材作为辅助材料。
例如，针对生物的实验内容，我采用了实验手册和实验视频进行辅助教学，以帮助学生更好地理解实验步骤和原理。
另外，我也鼓励学生在课堂外进行阅读，选择了一些生物科普书籍作为课外阅读材料，以拓宽学生的知识面。
三、学生学习动机的培养在学生学习动机的培养方面，我在教学中尝试了多种策略。
首先，我注重培养学生对生物科学的兴趣，通过生动有趣的教学内容和实验活动，激发学生的好奇心。
同时，我也鼓励学生主动参与课堂，提问和回答问题，以增强他们的学习积极性。
另外，我组织了一些生物科学竞赛和展示活动，让学生能够及时反馈自己的学习成果，增强学习的目标感和成就感。
四、自我反思与进一步的改进在教学过程中，我也不断对自己进行反思，并寻找进一步改进的方向。
首先，我意识到在教学中应更加注重培养学生的实践能力，通过更多的实验和观察活动，让学生能够亲身参与和体验。
新高一生物教师工作总结
本学期，我作为高一生物教师，致力于提高学生的学业成绩和科学素养。
通过课堂教学、实验实践和个性化辅导等多种教学方法，我为学生们创造了一个积极、互动的学习环境。
首先，我注重培养学生的自主学习能力。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出问题，推动思维的逻辑与创新。
我也通过课后作业和讲解，让学生自主探索和巩固知识。
通过这种方式，学生的学习主动性得到了提升，他们的思考能力和问题解决能力也得到了锻炼。
其次，我注重培养学生的实践动手能力。
在实验课上，我积极组织学生进行实验操作，让他们亲自动手实践，提高实验技能和观察力。
同时，我也鼓励学生进行小组合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
通过实践活动，学生更深入地理解了生物相关知识，提高了实际应用能力。
另外，我注重个性化辅导，关注每个学生的学习情况和需求。
我定期与学生交流，了解他们的学习状况和困惑，及时给予指导和支持。
我会根据学生的不同问题，制定个性化的学习计划，帮助他们充分发挥自己的潜力。
最后，我还积极参与学校的教研活动，与其他老师们分享经验和教学方法。
我也不断学习和更新自己的教育理念，提高自身的教学水平。
通过本学期的不懈努力，学生们的学业成绩有了明显提升，他
们的生物知识掌握更扎实，科学素养和实践动手能力也得到了显著增强。
我希望能继续努力，为学生们的成长和发展贡献更多的力量。
2024年高一生物教学工作总结范文6篇篇1一、背景随着新一学年的结束，我作为高一生物教师，回顾本年度的教学工作，感到收获颇丰。
为了更好地提升自身教学质量和学生的学习效果，我不断加强教学理念更新，优化教学方法，关注学生个体差异，促进学生全面发展。
现就本年度教学工作进行如下总结。
二、教学内容与课程目标达成1. 教学内容完成情况今年，我主要完成了高中生物必修一和必修二的教学内容。
包括细胞生物学、遗传与变异、生物进化、生物与环境等核心知识点。
通过系统的教学，学生掌握了生物学基础知识，为后续学习打下了坚实基础。
2. 课程目标达成情况本年度生物教学的目标是帮助学生理解生命现象和生命活动的基本规律，培养学生的科学探究能力和实验技能。
通过一年的教学，绝大部分学生完成了课程要求，掌握了基本的生物科学知识和实验技能，能够运用所学知识解决一些实际问题。
三、教学方法与手段创新1. 教学方法优化本年度，我注重启发式、讨论式和互动式教学，激发学生的主动学习意识。
通过案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，引导学生发现问题、分析问题和解决问题。
同时，结合生活实例和社会热点，增强生物教学的趣味性和实用性。
2. 教学手段更新为增强教学效果，我积极采用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等。
利用图片、视频、动画等多媒体资源，使抽象的生物知识更加直观形象，提高了学生的学习兴趣和效果。
同时，建立网络教学平台，为学生提供在线学习资源和学习支持。
四、学生发展与个性化教育1. 学生全面发展我注重培养学生的科学素养和综合能力。
通过组织生物兴趣小组、科学实验竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和探究精神。
同时，鼓励学生参加学校社团活动和社会实践，培养学生的团队协作能力和社会责任感。
2. 个性化教育实施针对不同学生的特点和需求，我采取个性化的教育策略。
对于学习困难的学生，给予更多的关注和辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
对于优秀学生，提供更高层次的探究学习和研究性学习的机会，培养他们的创新能力和科研素养。
2024年《高中生物新课程标准解读》心得体会2024年的高中生物新课程标准，对于我来说是一场心灵的洗礼。
作为一名高中生物老师，我深感责任重大。
为了更好地教授生物知识，我花费了大量的时间和精力研读标准，并从中汲取了许多启发和思考。
在此，我将结合我个人的教学实践经验，对2024年《高中生物新课程标准》进行解读，并分享我的心得体会，以期为广大师生提供一些启示和指引。
一、标准的教学理念2024年的高中生物新课程标准立足于培养学生全面发展和创新意识，注重培养学生的实践动手能力和科学思维，旨在提高学生的综合素质和创新能力。
标准强调生物的本质是一门实践性科学，通过实践活动引导学生主动探究，培养学生的观察、思考和分析问题的能力。
作为一名高中生物老师，我深刻认识到传授知识远远不够，培养学生的动手实践能力和科学思维才是我们的重要任务。
因此，我在教学中积极探索多种教学方法，如实验教学、探究教学、案例教学等，通过这些教学方式，我希望能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践动手能力和科学思维。
二、标准的课程设置标准对高中生物课程的设置非常具体和细致，包括了基础知识、实验技能、科学方法和科学认识等方面的要求。
标准注重知识的有机整合和跨学科的综合应用，旨在提高学生的综合能力和创新能力。
在课程设置方面，我特别重视知识的整合和应用。
例如，在教学的过程中，我会引导学生将所学的生物知识与其他学科进行整合，如生物与化学、生物与数学等，通过这种方式，可以帮助学生更加全面地理解生物知识。
另外，标准也要求学生掌握实验技能和科学方法。
在我看来，实验教学是培养学生实践动手能力和科学思维的有效途径。
因此，在教学中，我会注重实验教学的设计和组织，引导学生通过实验探索问题、提出假设、设计实验方案、进行实验操作、分析数据等，培养学生的实验技能和科学思维。
三、标准的教学方法标准强调学生在学习生物知识的过程中，要具备实践探究、合作交流、创新应用等能力。
因此，教学方法的选择非常重要。
普通高中生物新课标解读心得体会总结范本在高中生物新课程标准解读的过程中，感觉受益颇深。
如何适应新课程标准的要求，领会新课程标准所体现的教育价值课程理念、课程目标以及在教学实践中必须遵循的原则。
实现教学观念，学习方式和教学策略的转变，提高自身的生物科学素养，为全面实施新课程做好适应性的准备，这是摆在我们每位高中生物教师面前的新课题，需要我们认真学习、思考、研究和实践。
一、树立新的课程观念首次出台的高中生物新课程标准明确将“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”确立的生物课程应遵循的理念。
较传统的高中生物的课程观念以传授知识为核心，强调应试教育，发生了巨大的变化，学习新课标，首先应深刻领会新的课程理念，转变教学观念。
1、提高生物科学素养高中生物新课标明确提出：提高学生的生物科学素养是高中生物新课程的核心任价所在。
生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分，是每个公民适应现代社会和科技发展应具备的基本素养。
生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
因此，生物教师在教学过程中应立足基础，教会学生理解生物学基本现象、事实、规律，以及生物学原理在生物技术领域中的运用，科学地解释发生在身边地生物学现象;帮助学生形成正确的情感，态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为;指导学生掌握操作技能，科学探究的一般技能，比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式，培养学生形成终身学习的基本能力和习惯。
2、面向全体学生面向全体学生，为了每一位学生的发展，是推行素质教育的基本要求，也是新课程标准所遵循的教育价值观。
普通高中生物新课标解读心得体会总结范本（二）通过学习新课标，体会到新课标提出的基本理念仍然是：生物新课程面向全体学生，学生是学习的主体，生物学习要以探究为核心。
普通高中生物新课标解读心得体会总结我经过了本次培训活动，我在各个方面收获甚大，体会最深的有以下几点：一、学生是生物学习的主体。
学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习生物应该是他们主动参与和能动的过程。
生物课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种生物探究活动。
让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。
教师是生物学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在生物学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
二、生物学习要以探究为核心。
新课程标准给我们提出的要求。
开展有效的生物探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用生物思维方式获取知识，这是生物探究过程中培养学生生物思维能力的有效途径。
探究既是生物学习的目标，又是生物学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学习生物的主要途径。
生物课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的生物探究机会。
创新性学习是一种对未来的预期与前瞻的意识。
在生物课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像生物家那样进行生物探究的过程中，体验学习生物的乐趣，增长生物探究能力，获取生物知识，形成尊重事实、善于质疑的生物态度。
三、生物课要培养学生良好的学习习惯。
要培养生物课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的生物态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。
四、生物教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的生物素养。
生物课的内容繁多，涉及到数学、化学、生物、地理等各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储备，同时要学会生物探究的技能，具备生物的态度和价值观，这样生物教学质量会更高。
经历了这次培训，我深刻体会到有太多的知识需要我去学习，有太多的问题值得我去探究。
今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提高自身的生物素养，做好初学生的生物启蒙教育。
生物教学总结与反思以下是作者整理了生物教学总结与反思（共含12篇），希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！篇1：生物教学与反思生物教学与反思作为一名生物教师，除了本身重视插图的教学效果，讲课时注意使插图和教学挂图、黑板画进行有机联系外，还要从多方面来指导学生重视和正确对待插图，充分利用插图来提高课堂的学习效率。
在教学中，要注意到上新课、复习、考试几个环节中都能给予学生一定的刺激和强化、正确引导学生处理好插图和正文的关系。
在教学过程中主要可采用以下几点措施：1、当使用教学挂图、模型、标本等直观教具时要求学生在自己的教科书插图中找出相应的知识点，如讲授蝗虫的形态时，可分发蝗虫浸制标本，先观察然后教师使用仿真模型讲解。
学生边看边听，最后利用课本中蝗虫的形态图来归纳总结蝗虫的形态特征，如身体分部、附肢特点、外骨骼等，并进一步分析昆虫纲在分类学上的地位。
这样就使实物、模型和书中插图紧密呼应，课堂气氛活跃，集中注意力，提高识记能力，利于学生牢固记忆。
2、注意授课时插图地位，每节课都用一定的时间来讲解插图，教师要学生重视书中的插图，指导学生学会利用插图，对于图文并茂或以图代文的内容，更要提醒学生分析插图，利用图解来分析课文。
如要学生在阅读课文时参看插图；或者先看插图，了解自己对插图的理解程度，并解决忘掉的部分，然后再看课文。
此外，学生还可以把关键性的'插图用简单的线条转绘到笔记本上。
久而久之，使学生对文中配图的印象不断加深，从而自觉或不自觉地都能对插图给予相应的重视。
3、复习时，以一定份量把教科书前后插图进行综合分析、排列、对比，可以采用纵向比、横向比、同类比或异同比等多种形式的比较，找出其内在的联系，如脊椎动物内容学完，就可以把鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类心脏结构图、脑结构图等进行综合比较，找出其异同点，从而加深各类群在进化历程中地位的理解。
这样在复习时密切做到图文相结合,可进一步强化插图作用。
生物生物教学总结与反思5篇东流逝水,叶落纷纷,荏苒的时光就这样悄悄地,慢慢地消逝了,回顾这段时间的教学,一定经历了许多,也收获了许多吧,不妨把这些记录下来,写一份教学总结吧。
下面是由小编给大家带来的生物生物教学总结与反思5篇，让我们一起来看看!生物生物教学总结与反思1新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。
对新课改下的生物教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：一、教学观念的反思。
以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。
因此，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。
笔者先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。
讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。
接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。
讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。
生物新课标不仅对生物知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体可操作的目标。
“培养学生必备的生物素养”是高中生物课程的基本理念之一，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的生物观。
二、教学设计的反思。
在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
第1篇一、前言作为一名生物教师，我深知生物学科在培养学生科学素养、提高综合素质等方面的重要作用。
在过去的教学生涯中，我始终秉持着“以学生为本，关注个体差异，培养学生的创新精神和实践能力”的教学理念，积极探索生物教学的新方法、新途径。
本文将从以下几个方面对生物教学实践进行反思总结。
二、教学实践反思1. 教学目标的确立在教学过程中，我始终关注教学目标的设定。
首先，要明确课程的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
其次，要结合学生的实际情况，合理调整教学目标，确保教学目标的可实现性。
在生物教学中，我注重培养学生的观察能力、实验操作能力和分析解决问题的能力，同时关注学生的情感态度价值观的培养。
2. 教学内容的处理在教学内容处理方面，我注重以下几个方面：（1）关注学生的认知规律，由浅入深、循序渐进地进行教学。
例如，在讲解生物细胞时，先从细胞的基本结构讲起，再逐步介绍细胞的功能、细胞周期等知识。
（2）结合实际，丰富教学内容。
在讲解生物学知识时，我经常联系生活实际，让学生了解生物学知识在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
（3）注重培养学生的创新思维。
在教学中，我鼓励学生提出问题、质疑，引导学生从多角度思考问题，培养学生的创新意识。
3. 教学方法的运用在教学过程中，我注重以下几种教学方法的运用：（1）启发式教学。
通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
（2）实验探究教学。
通过实验操作，让学生亲身体验科学探究的过程，提高学生的实验技能。
（3）多媒体教学。
利用多媒体技术，将抽象的生物知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
4. 课堂管理在课堂管理方面，我注重以下几点：（1）营造良好的课堂氛围。
通过鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的课堂参与度。
（2）关注学生的个体差异。
针对不同学生的学习特点，给予个性化的指导。
（3）培养学生的自律意识。
通过树立榜样、强化纪律等方式，培养学生的自律意识。
三、教学反思与改进措施1. 教学目标的调整在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，合理调整教学目标，确保每个学生都能在生物学科中取得进步。
高中生物新课标解读心得体会范文高中生物新教材心得体会(五篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高一生物新课程教学实践结果总结
2010-3-9 10:18:32 看不清楚？可以调整字体大小：【最大很大一般】今年高一生物组第一次接触高中生物新课程改革，各位教师都感触颇深。
高一生物组在学校领导的指导下，积极开展新课程教学的实验，每周一节组内公开课，周五下午最后两节集体评课。
经过一段时间的共同努力，教师对新课改的认识都有了很大的提升，教学水平也随之得到提高。
下面就各位教师对新课程的认识以及教学实践成果进行总结，以便在下一学期的教学工作中能得到更大的提高。
一、一纲多本下的教学
新课程很大的一个变化就是一个课程标准，多种版本的教材并存，而且各个版本的教材也有着很大的差异。
这可以改变过去把课本当成金科玉律，让学生死记课本的填鸭式教学方式。
记得98年上海高考有这样的一道题目：过度肥胖者的脂肪组织中,占细胞重量50%以上的物质是：
A.蛋白质
B.脂肪
C.糖类
D.水
题目的答案是D、水。
这样命题的依据是因为课本上有“水在细胞中是最多的”的语句，命题的立意是考查考生推理的能力。
各种科学证据证明答案应该是脂肪，但是在很多教师的教学中依然坚持错误的答案，一个方面因为高度相信高考题，另一个方面为了保证考试的时候可以那多拿2分。
这虽然是一个极端的例子，从中也可以折射出以往的生物教学重结论、重识记、重应试，轻过程、轻实证、轻生物科学素养培养等弊端。
一纲多本，高考直接使用某个版本教材的原话直接考查的可能性减少了，这就促使我们教师教学从以往教教材向使用教材转变，既尊重教材，又不盲从教材，带着批判的眼光利用好教材，教材是一个呈递知识的范本，不是“圣谕”。
培养学生的创新精神首先就是让学生不要盲从、迷信权威，要带着质疑去学习、去接受。
对知识要保持一种开放、动态的认识，而不是把它当成封闭的僵化的教条对待。
河南省选用了人民教育出版社编写的教材，更注重学生的实验思维的培养，编排教材时更是从科学史的角度出发，培养学生的逻辑思维能力，紧扣新课标。
但教师在备课的时候仍需要对其他版本的教材有所了解，从多个角度出发，教学应不唯书，不唯上，只唯实。
二、要正视生物实验教学
高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，生物学是一门实验性很强的学科，新课标重视实验不仅体现在考纲有20个基础实验的上，体现在课本大量的科学史上，更体现在对科学探究能力的明确要求上。
实验教学既要让学生掌握一些基本的实验操作技能，又要增加学生对知识的鲜活认识，破除对知识产生过程的神秘感，不再觉得创造知识是高不可攀的。
对实验教学我们要有一个整体的计划，不可为了实验而实验。
譬如科学探究能力的培养我们要把它细分成不同的细节，融入20个基础实验教学中，要在回顾科学史中让学生体会科学家的科学思维科学方法，科学史的教学重点不是为了让学生记住哪些人在何时做了哪些事。
实验不仅是学习的内容，也是促进学生学习的手段和策略。
以什么形式开展实验教学，要根据实际情况来考虑。
重点班学生动手能力强，可以多以探究的形式，平行班学生基础差的，可以先学习理论再实验验证。
由于高一生物课时紧张，平时多选择做演示实验。
三、“自主性学习方式”深受学生喜爱
新课程强调学生学习方式的转变，倡导“自主性学习方式”，由完全被动的“接受式学习”向“接受式学习”与“主动发现式学习”相结合的方式转变。
“主动发现式学习”更能体现时代性，符合高中生的认知规律，更能体现人的主观能动性与独立性，激发学生学习兴趣，让学生体验到成功的快乐。
在课堂教学中，通过学生主动探求知识，不但能加深对知识的理解，而且还针对教材从学生的角度提出了许多值得探讨的问题。
如在学习《分子与细胞》78页中有关“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验内容时，有同学对实验方案产生了质疑：认为将2号试管水浴加热时冒出的气泡不一定是氧气，有可能是空气。
面对学生的质疑，我心中暗自高兴，这说明学生是在用脑思考问题。
我及时给予了表扬与肯定，同时给同学
们抛出了一个问题：“大家想一想，我们用什么方法能证明冒出的气泡是氧气而不是空气呢？”教室内出现了片刻的沉寂，随后同学们议论开了：有的说用带火星的小木条检验。
有的说再设置一个装火的试管做对照组，看看哪一个试管冒出的气泡多。
学生的思维被激活了，学生在否定——>自主发现问题——>自主解决问题的学习活动中品尝到了成功的乐趣。
四、课程设置、课时安排方面
1、课时紧缺带来的影响
新课程实验方案中规定每个模块３６学时，我们来对比分析一下便可看出课时是如何紧张：过去的教材是A4纸印刷共114页，按课标安排需一学期学完，每周4课时，。
现在的新教材也是A4纸印刷共130页，按课标安排共３６学时，每周2节课。
由以上数据可以看出教材的内容量比过去增多了，课时量却只有原来的二分之一。
新教材中的学生实验安排的比以前多，并且又新增了探究实验。
有实践教学经历的人都清楚：要想开展好学生实验，特别是探究实验是要有时间做保证的。
通过第一个模块教学，课时不足带给学生的影响已暴露无遗。
比如：高中教学内容与初中教学内容相比，无论是深度、广度还是难度都增加了，这种情况在理科教学中犹为突出，新学的重要的概念必须要有消化、理解的过程，这个过程是需要时间来保证的，现在的课时不允许有这个消化、理解的过程，没有这个过程，绝大部分学生自然不能灵活运用所学知识，所以学生普遍“消化不良”，这个问题在学生的作业、测试中表现得很充分。
我们的学情实况是：对于绝大多数学生来说，对于有些重点难点，课堂上学生在自主学习过程中看不太懂，通过老师的讲解分析明白了，下课后，学生又看不懂了，需要老师结合习题反复讲解几遍，因为课时太紧就没有这个重复巩固的过程。
有时一章内容学完，学生要求用1-2课时复习巩固一下，因为顾虑内容能否讲完，所以不得不继续学习新课。
2、不同学科内容开设的先后顺序值得推敲
在生物必修1《分子与细胞》中，涉及到氨基酸分子、核苷酸分子的结构简式，极性分子、亲水性、疏水性、同位素追踪法等相关化学知识，在学习上述内
容时，学生很难理解，从学生中了解情况得知：学生还没有学相关知识，尽管教师在课堂上做了相关化学知识的讲解，学生在理解上还是有一定难度。
3、高中新课程教材编排的内容不是少了而是多了，难度不是减了而是增了
新课改提倡的是减轻负担，降低难度。
实际上教材内容增多了，同时了加深了难度。
平时与其他几位理科老师交流教学心得，得到的结论是一致的：普遍感到教材内容增多了，同时加深了难度。
并且教材中的例题很容易，而课后习题与配套练习册中的习题却很难，必须需要教师的讲解。
还有这样的现象：教材中设置的资料目的是帮助学生理解知识点，我们的学情是：教材中的有些资料学生看不懂，不但没有帮助学生理解知识点，反倒增加了学生负担。
4、没时间习题造成学生“消化不良”
高中教学内容信息量大，一堂课下来学生就感觉有些疲劳，连着再上第2
堂新课，大多数学生就开始“抗议”：别学新课了，我们接受不了那么多新内容，就是学了我们也“消化”不了。
面对学生的请求做教师的只能表示同情理解，最终也是无可奈何。
五、很多老师不是在“上课”而是在“赶课”
很多老师普遍感到课时不够，为了完成教学内容，不得不对课时进行压缩，而对学生“慢点讲”的要求，教师心里真不是滋味，真是无可奈何，因为３６课时非常有限，讲的稍慢一点，模块教学任务就无法完成，最终还是学生吃亏。
本学期总共只有22周，44节课，其中国庆放假9天，进行了一次段考两次月考，又用去4节进行试卷评讲，结果课时严重不足。
希望领导能给予解决。
任何改革都是有风险的，都可能会遇到这样那样的困难，这是意料之中的事情。
如果不改革的话，我们学校就会输在起跑线上。
关键是遇到问题后，是放任自流，还是结合实际情况因地制宜地解决问题，这才是决定实验成败的关键。
“实践是检验真理的唯一标准”，机械地服从与盲目地否定都不可取，相信通过领导
的正确指导，全体高一生物教师的共同努力，三年后的高考一定会结出丰硕的果实。
