梅桥中学语文教研活动

桥集体备课研讨记录
近日，我们桥学校的老师们进行了一次集体备课研讨，分享了各自的教学经验和心得体会。

本次研讨旨在提高教师的教学质量，促进教学方法的创新与改进。

在研讨中，我们的主题涵盖了多个学科，包括语文、数学、英语等。

每位老师都依据自己的教学特点和经验，分享了一些可行的教学方法和策略，以期能够给学生带来更好的学习效果。

在语文研讨中，老师们强调了培养学生的阅读兴趣和阅读能力的重要性。

有的老师分享了自己设计的趣味阅读活动，通过游戏的方式激发学生的兴趣，提高他们的阅读积极性。

还有的老师分享了自己的阅读教学心得，强调了理解阅读和批判性阅读的培养。

在数学研讨中，老师们讨论了如何提高学生的数学思维能力和问题解决能力。

有的老师分享了自己的思维导图教学法，通过图示化的方式帮助学生理清思路，解决数学问题。

还有的老师分享了自己的情景教学法，通过真实生活中的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学解决问题的能力。

在英语研讨中，老师们讨论了如何提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。

有的老师分享了自己的游戏教学法，通过各种有趣的游戏激发学生的英语口语表达兴趣。

还有的老师分享了自己的听力教学心得，强调了多听多模仿的重要性，通过模仿英语原声提高
学生的听力水平。

总结起来，本次桥学校的集体备课研讨取得了很好的效果。

老师们通过分享自己的教学经验和心得，互相启发，共同进步。

相信在今后的教学中，我们会更加注重培养学生的兴趣，提高他们的学习效果，为他们的成长铺就一条坚实的桥梁。

活动时间：2023年11月15日晚上7:00-9:30活动地点：枫桥小学多功能厅参与人员：枫桥小学全体语文教师、教研组长、教务主任活动主题：基于核心素养的语文课堂教学策略研究一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越注重培养学生的核心素养。

为了提升我校语文教师的教学水平，探索有效的课堂教学策略，我校决定开展“枫桥夜泊”教研活动，旨在通过集体研讨、实践反思，促进教师专业成长。

二、活动流程1. 集体备课环节（1）各年级备课组根据教材内容和学情，确定本节课的教学目标、重难点，并制定详细的教学方案。

（2）各备课组在组内进行集体备课，讨论并完善教学设计，确保教学内容的科学性和针对性。

2. 课堂展示环节（1）各年级选派一位教师进行课堂展示，展示内容为语文课的教学片段。

（2）展示结束后，听课教师进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

3. 专题讲座环节（1）邀请资深语文教师进行专题讲座，主题为“基于核心素养的语文课堂教学策略”。

（2）讲座内容围绕如何培养学生的核心素养、如何设计有效的教学活动等方面展开。

4. 互动交流环节（1）全体教师就讲座内容进行互动交流，分享自己的教学经验和心得。

（2）针对教学中的实际问题，进行深入探讨，寻求解决方案。

三、活动内容1. 集体备课各年级备课组在活动前进行了充分的准备，制定了详细的教学方案。

在集体备课环节，各备课组针对教材内容、学情进行了深入研讨，确保教学设计的科学性和针对性。

2. 课堂展示在课堂展示环节，教师们分别展示了语文课的不同教学片段。

展示过程中，教师们注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的核心素养。

3. 专题讲座资深语文教师以“基于核心素养的语文课堂教学策略”为题，进行了专题讲座。

讲座内容丰富，针对性强，为教师们提供了宝贵的教学经验。

4. 互动交流在互动交流环节，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得。

针对教学中的实际问题，大家进行了深入探讨，共同寻求解决方案。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，语文教育作为基础教育的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。

为了提高语文教学质量，促进学生全面发展，于桥中学语文教研组积极开展了一系列教研活动。

本报告将对近期于桥中学语文教研活动进行总结和梳理，以期为今后的语文教学工作提供借鉴。

二、活动目标1. 提高教师专业素养，提升教育教学水平。

2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学中的问题与对策。

3. 培养学生的语文素养，提高学生的语文成绩。

4. 推动学校语文教学工作向更高层次发展。

三、活动内容1. 教学观摩与研讨近期，于桥中学语文教研组组织开展了教学观摩活动，邀请优秀教师进行示范课展示。

通过观摩，教师们对语文教学有了更深入的认识，进一步明确了教学目标和教学策略。

同时，教研组组织开展了研讨活动，针对观摩课中的亮点和不足进行深入剖析，提出改进意见。

2. 课题研究为推动语文教学改革，于桥中学语文教研组选取了“基于核心素养的语文教学策略研究”这一课题进行深入研究。

通过查阅文献、开展调查、分析案例等方式，教师们对核心素养的内涵和特点有了更加清晰的认识，为课堂教学提供了理论依据。

3. 教学论文撰写为提高教师的理论水平和教学研究能力，于桥中学语文教研组鼓励教师积极参与教学论文撰写。

在论文撰写过程中，教师们结合自身教学实践，对语文教学中的热点问题进行了深入思考，撰写出了一批具有较高水平的教学论文。

4. 教学技能培训为提高教师的教学技能，于桥中学语文教研组组织开展了教学技能培训活动。

培训内容包括教学设计、课堂管理、教学方法等，旨在帮助教师掌握先进的教学理念和方法，提高课堂教学效果。

5. 课外活动开展为了丰富学生的语文学习生活，于桥中学语文教研组积极开展各类课外活动。

如经典诵读、读书分享会、作文比赛等，旨在激发学生的语文学习兴趣，提高学生的语文素养。

四、活动成果1. 教师专业素养得到提升，教育教学水平不断提高。

2. 教研氛围浓厚，教师之间的交流与合作更加紧密。

情境教学活动报道美篇
金秋时节，丹桂飘香，2019年9月21日，我校语文组开展了“情境教学”研讨活动。

情境教学法是一种有效的教学模式，能有效帮助学生迅速而准确地理解教学内容，达到培养学生的语文能力的目的。

聚焦课堂，真实研修。

首先，李婷和徐晓飞两位分别呈现了两节精彩的阅读课例《太阳》、《盘古开天地》。

在教学中，教师创设问题情境，以质疑为主线，在“疑”字上下功夫，使整个课堂教学在不断的设疑、质疑、解疑中进行。

交流研讨，促进成长。

课后，语文组教师针对两节课展开了富有成效的交流。

两位执教老师对自己的课进行了课后反思，其他几位老师也就课堂中出现的问题，提出了意见并展开了富有成效的交流。

老师们一致认为，在语文教学过程中，教师应从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，将教育置在一个丰富的情境下，为学生的学习提供适宜的空间，帮助学生学习，使其在情境思维中获得知识、培养学习能力、发展智力。

从而使语文教学真正成为生动活泼和自我需求的活动，收到“教学相长”的良好效果。

时间总是在无情中悄悄流逝。

活动最后，张校长对本次活动进行了总结。

她高度肯定了语文组活动开展得有序、扎实、真实，并希望语文老师在课堂中创设有效的教学情境，为学生创设更好的课堂教学情境，也力图呈现出更加灵动的、精彩的课堂！
真实地参与就是幸福地成长，智慧地碰撞总会涌动出生命的激情。

在这人间最美的收获季节，在领导的关怀下，在导师的呵护中，我们将不负芳华，幸福成长！。

湖南农村特岗教师的现实困境及突破作者：单莹来源：《当代教育论坛》 2015年第4期单莹[摘要]特岗教师作为农村教师队伍的新生力量，在促进农村师资结构优化、提高农村教育教学水平和质量、实现教育均衡发展中发挥了重要的作用。

文章总结了“特岗计划”实施以来农村教育的变化，分析了特岗教师生存和发展所面临的困境及难题，并探讨了解决途径。

[关键词]特岗计划；特岗教师；现实困境[作者简介]单莹，湖南省教育科学研究院高级人力资源管理师、高级企业培训师，研究方向：教育信息化、教育人力资源管理（长沙410005）2006年5月，教育部、财政部、人力资源与社会保障部和中央机构编制委员会办公室四部门联合启动实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”（简称“特岗计划”），由中央财政支持，公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校进行为期三年的任教，以缓解农村地区教师数量和结构矛盾，提高农村教师队伍整体素质，巩固西部两基攻坚成果和解决大学生就业难等一系列问题。

湖南省从2009年开始被纳人中央“特岗计划”实施范围，2009-2014年，共招聘教师28162名，补充到全省75个贫困县的8023个设岗校。

我们欣喜地看到，特岗计划不仅使不少农村学校教师短缺的矛盾得到了大大的缓解，而且给农村教育带来了诸多可喜的变化。

一、特岗计划改善了农村教师队伍结构，为乡村教育注入全新活力特岗计划在湖南实施六年来，从各设岗县及用人学校的反馈来看，都表现出对特岗计划极大的欢迎和支持，并充分肯定了特岗计划为农村教育带来的实惠：（一）特岗计划让乡村教师更年轻从湖南省2013年乡村小学、教学点的专任教师统计数据分析，年龄在50岁以上的乡村教师为31838人，占全省乡村小学、教学点的专任教师总数87269人的36.48%。

特岗教师们都是一群年龄在30岁以下的年轻人，他们的到来，无疑给这些落后地区的农村教育注入了新鲜血液，带来勃勃生机。

而他们鲜活的思想、崭新的观念、灵活的思维，也给原先一成不变的农村学校带来冲击，更拓展了山区学生的知识面与交往视野。

语文情境教学研讨交流材料语文情境教学是一种将语文知识与现实生活情境相结合的教学方法，它以学生的学习兴趣为出发点，通过创设情境、运用情感和思维的互动，激发学生学习语文的积极性和主动性，提高学习效果。

下面我将就语文情境教学进行研讨和交流。

首先，语文情境教学注重通过创设逼真的情境，激发学生的学习兴趣。

在学习语文的过程中，学生往往对抽象和枯燥的知识缺乏兴趣，情境教学将语文知识与真实生活相结合，通过模拟情境，让学生置身其中，亲身体验和感受。

比如，在学习写景描写时，可以带领学生走出教室，到校园或者自然环境中观察、感受，再回到教室进行创作，这样既增加了学生的亲身体验，又提高了学生的学习积极性。

其次，语文情境教学注重培养学生的思维能力。

语文学习不仅仅是记忆知识，更重要的是培养学生的思维能力，提升他们的分析、归纳、创造等思维方式。

通过对情境的引导，学生可以主动思考和解决问题，培养出批判性思维和创造性思维能力。

比如，在学习古诗词时，可以通过引导学生进行诗文分析、理解作者的情感和意境，激发学生的想象力和创造力。

再次，语文情境教学注重培养学生的情感态度。

语文是一门情感性较强的学科，情境教学能够激发学生的情感共鸣，增强学生对语文的情感投入。

通过真实的情境，使学生产生共鸣和情感体验，从而加深对语文知识的理解和记忆。

比如，在学习古文时，可以通过故事情节、人物形象等情境创设，让学生感受古文内涵，加深对古文的理解和情感体验。

最后，语文情境教学注重培养学生的实践能力。

语文学习不仅仅是在课堂上进行，更需要学生在实践中应用和运用。

情境教学通过创设真实的情境，使学生能够将所学的语文知识运用到实际生活中，提高学生的语文实际应用能力。

比如，在学习写作时，可以将学生组织起来进行写作比赛或者写作指导活动，让学生能够在实践中提升写作水平。

综上所述，语文情境教学以情境为基础，通过创设逼真的情境、培养学生的思维能力、情感态度和实践能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。

第1篇春风拂面，阳光明媚。

在这美好的日子里，我校开展了为期一周的教研活动。

本次活动旨在加强教师队伍建设，提高教育教学质量，激发教师创新精神，推动学校教育教学工作再上新台阶。

以下是本次教研活动的精彩掠影，让我们一同感受这诗意的教研时光。

一、教研之序——启航新征程教研活动在庄严的国歌声中拉开序幕。

校长发表了热情洋溢的讲话，对本次教研活动给予了高度重视，并对全体教师提出了殷切期望。

他强调，教研活动是提高教师素质、推动教育教学改革的重要途径，希望全体教师珍惜这次机会，积极参与，共同成长。

二、教学观摩——交流互鉴共进步本次教研活动，我校邀请了市内外知名专家、优秀教师进行教学观摩。

课堂上，教师们以其独特的教学风格，展示了丰富的教学经验。

同学们在轻松愉快的氛围中，积极参与，互动交流。

观摩课后，专家们对教师们的课堂教学进行了点评，肯定了优点，指出了不足，提出了改进建议。

三、专题讲座——智慧引领促提升为提高教师教育教学水平，本次活动安排了专题讲座。

讲座内容涵盖了课程改革、教学方法、学生心理等方面，既有理论高度，又有实践深度。

专家们以生动的案例、丰富的实例，深入浅出地讲解了教育教学中的热点、难点问题，使教师们受益匪浅。

四、互动研讨——思维碰撞生火花在互动研讨环节，教师们结合自身教学实践，就教学中的困惑、问题进行了深入探讨。

大家各抒己见，思维碰撞，火花四溅。

在交流中，教师们不仅找到了解决问题的方法，还拓宽了教学思路，为今后的教学工作奠定了坚实基础。

五、团队协作——携手共进创佳绩为提高教师团队协作能力，本次活动还安排了团队协作比赛。

比赛中，教师们充分发挥团队精神，齐心协力，共同完成任务。

比赛过程中，大家相互鼓励、相互支持，展现了良好的团队风貌。

六、诗韵飘香——传承文化润心灵为弘扬中华优秀传统文化，本次活动还安排了诗韵飘香环节。

教师们通过朗诵、演唱等形式，展示了诗词之美。

诗韵飘香，不仅丰富了教研活动的内容，更让教师们在忙碌的教学工作中，感受到中华文化的魅力。

第1篇一、活动背景为进一步提升我校语文教师的古诗文教学水平，激发学生对古诗文的学习兴趣，我校于2023年4月15日开展了以“传承经典，弘扬文化——古诗文教学研讨”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、专题讲座、交流研讨等形式，探讨古诗文教学的新思路、新方法，促进教师专业成长。

二、活动内容1. 集体备课活动伊始，各年级备课组进行了集体备课。

各备课组针对所选的古诗文篇目，共同探讨了教学目标、教学重难点、教学方法以及教学设计等环节。

在备课过程中，老师们结合学情，对教材进行了深入解读，力求在课堂上让学生充分感受古诗文之美。

2. 课堂观摩观摩环节，由我校优秀教师展示了两节古诗文教学课。

第一节由李老师执教《春江花月夜》，李老师以情景导入，引导学生感受诗中的意境美；第二节由王老师执教《登鹳雀楼》，王老师通过对比阅读，引导学生体会诗人表达的思想感情。

3. 专题讲座在课堂观摩后，邀请了市教科院专家进行了专题讲座。

专家针对古诗文教学中的常见问题，如：如何引导学生理解古诗文内容、如何提高学生的古诗文鉴赏能力等，进行了深入剖析，为老师们提供了宝贵的指导。

4. 交流研讨讲座结束后，全体教师围绕古诗文教学进行了热烈的交流研讨。

老师们结合自身教学实践，分享了自己的教学心得和经验，探讨了在教学过程中遇到的问题和困惑。

在研讨过程中，老师们积极发言，各抒己见，共同为提高古诗文教学质量献计献策。

三、活动总结本次古诗文教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

以下是活动总结：1. 提高了教师对古诗文教学的认识。

通过本次活动，老师们对古诗文教学的重要性有了更加深刻的认识，明确了教学目标，为今后的教学工作奠定了基础。

2. 促进了教师之间的交流与合作。

活动中，老师们共同备课、观摩、研讨，相互学习，取长补短，形成了良好的教学氛围。

3. 提升了古诗文教学质量。

通过本次教研活动，老师们对古诗文教学的方法和技巧有了更深入的了解，为提高学生的古诗文素养奠定了基础。

第1篇一、活动背景古诗作为中国传统文化的重要组成部分，不仅具有丰富的文化内涵，而且在语言表达、审美情趣等方面都具有独特的魅力。

为了提高语文教师对古诗的理解和教学能力，我校语文教研组特组织开展了以“古诗鉴赏与教学”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师对古诗的鉴赏能力和教学水平。

二、活动目标1. 提高教师对古诗的理解和鉴赏能力，丰富古诗知识储备。

2. 探讨有效的古诗教学方法，提高课堂教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高古诗教学水平。

三、活动内容1. 集体备课活动开始，教研组长组织全体语文教师对古诗教学进行集体备课。

首先，由一位教师主讲，对所选古诗进行深入解读，包括作者背景、诗歌内容、艺术特色等方面。

其他教师认真聆听，并就教学过程中遇到的问题进行讨论和交流。

通过集体备课，教师们对古诗有了更全面、深入的了解。

2. 课堂观摩集体备课结束后，教研组安排了一位教师在课堂上进行古诗教学展示。

课堂上，教师运用多种教学方法，如朗读、品析、讨论等，引导学生深入理解古诗。

课后，其他教师对课堂展示进行点评，提出优点和不足，共同探讨如何改进教学方法。

3. 教学研讨课堂观摩结束后，全体语文教师进行教学研讨。

首先，展示教师对自己的教学进行反思，总结经验教训。

然后，其他教师针对展示课进行点评，分享自己在古诗教学中的成功经验和困惑。

最后，教研组长对本次教研活动进行总结，提出改进建议。

四、活动成果1. 教师对古诗的理解和鉴赏能力得到提升，对古诗的教学方法有了更深入的认识。

2. 教学研讨过程中，教师们互相学习、取长补短，共同提高古诗教学水平。

3. 通过本次活动，促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。

五、活动反思1. 集体备课是提高古诗教学水平的重要途径，应加强集体备课的频率和质量。

2. 课堂观摩和教学研讨有助于教师发现自身不足，促进教学水平的提升。

3. 教研活动应注重实效，关注教师实际需求，提高活动的针对性和实用性。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中语文教育面临着新的挑战和机遇。

为了提高高中语文教学质量，促进教师专业发展，我校语文教研组于近日开展了主题为“深化课程改革，提升语文教学质量”的研修活动。

本次活动旨在通过集体研讨、经验分享、教学观摩等方式，激发教师的教学热情，提高教师的教学能力，推动高中语文教育的创新发展。

二、活动时间与地点活动时间：2022年10月15日（星期六）上午8:30-12:00活动地点：学校会议室三、活动流程1. 开幕式（8:30-8:40）主持人：教研组长张老师内容：介绍活动背景、目的和意义，宣布活动流程。

2. 专家讲座（8:40-9:40）讲座主题：新课程背景下高中语文教学策略主讲人：市教育科学研究院语文教研员李教授内容：李教授从新课程改革的要求出发，结合自身教学经验，对高中语文教学策略进行了深入剖析，为老师们提供了宝贵的指导。

3. 经验分享（9:40-10:30）分享主题：如何提高学生的阅读能力和写作水平分享人：优秀青年教师王老师内容：王老师结合自身教学实践，分享了在提高学生阅读和写作能力方面的有效方法，为其他教师提供了有益的借鉴。

4. 小组讨论（10:30-11:00）讨论主题：如何打造高效课堂小组成员：语文教研组全体教师内容：各小组成员围绕高效课堂建设，结合自身教学实际，展开了热烈的讨论，分享了各自的经验和看法。

5. 教学观摩（11:00-12:00）观摩课型：文言文阅读课主讲教师：青年教师李老师内容：李老师以《论语》中的一段经典语录为切入点，引导学生深入理解文言文，培养学生的阅读和思考能力。

6. 总结发言（12:00-12:10）发言人：教研组长张老师内容：张老师对本次活动进行了总结，肯定了大家在活动中的积极参与和取得的成果，并对今后的工作提出了要求和期望。

四、活动成果1. 教师教学理念得到更新。

通过专家讲座和经验分享，教师们对新课程改革有了更深刻的认识，对高中语文教学策略有了更明确的方向。