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教学设计一、教材分析第一单元在本册中可以说有着举足轻重的作用。
以人物故事为主，且以人生为主题组织单元，均出自大家名家之手，它们或追忆作者自己人生道路上的难忘经历，或展示名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。
具有浓厚丰富的人文内涵，很有代表性和典型性。
《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段人生思想转变历程；《我的母亲》节选《胡适自传》，叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；《列夫托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《我的童年》向我们记述了作者“灰黄”的童年，表现出作者对童年往事的复杂感受和对母亲，奶奶，儿时伙伴等的真挚感情。
“写作”也围绕着我们的生活，注重记叙的线索。
学习目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，揣摩作品的语言特点同时领会学习文章的写作特色。
二、复习目标：结合新课程标准、新课改的要求及近年来中考命题思路，从语文学科的特点出发，针对自己学生的实际情况，我确定如下三个复习目标：1．能熟练掌握本单元基本文学常识，构建知识系统2．能通过对课文语言的分析揣摩，学会品味散文的语言3、链接中考，进一步提高散文的阅读能力。
三、复习重难点：品味揣摩语言，提升阅读能力四、教学方法为了突出重点、突破难点，有效的实现本课的教学目标，从以下两方面简单说明（一）教法选择在课堂教学中，我会灵活运用指导学生自学法、抓住重点词句品味感悟法、引导点拨法等教法。
有目的的设计提问，能引起学生积极的定向思维，能有效开展课堂阅读教学，这样既能逐步培养学生的语文思维能力，又能发挥单位时间的最大效用。
（二）学法指导新的课程改革要求教师应成为学生学习的组织者、引导者和合作者，因此为了放手让学生充分感知本单元内容引导他们自主地获取知识，养成自觉学习的良好习惯，我会指导学生运用自主梳理法、质疑提问法、合作探究法等学法，在复习中让学生通过对课文知识点的梳理，品味感悟，自主学习，把学过的知识重新进行整理归类，找出规律、开拓学生思路，提高答题的能力，努力实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
部编版八下语文教材分析第一篇：部编版八下语文教材分析部编版八下语文教材分析第一单元：民风民俗阅读策略：了解民俗，尊重民间文化，学会多种表达方式的综合运用课文：1、社戏；2、回延安；3、安塞腰鼓；4、灯笼写作：学习仿写口语交际：应对第二单元：科技之光（说明文单元）阅读策略：把握主要观点，提取主要信息，领悟科学精神和科学方法。
课文：5、大自然的语言；6、阿西莫夫短文两篇；归来；8、时间的脚印写作：说明的顺序7、大雁综合性学习：倡导低碳生活第三单元：养性怡情（文言文单元）阅读策略：诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累常见文言句式。
课文：9、桃花源记；10、小石潭记；11、核舟记；12、《诗经》二首：关雎；蒹葭写作：学写读后感名著阅读：《傅雷家书》推荐：《苏菲的世界》——乔斯坦˙贾德《给青年的十二封信》——朱光潜课外古诗词诵读4首：《式微》《子衿》《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》第四单元：思想光芒（活动探究单元）任务一：学习演讲词阅读策略：了解书信和演讲的特点，领悟作者的思想，获取有益的启示。
课文：13、最后一次演讲；14、应有格物致知精神；15、我一生中的重要抉择；16、庆祝奥林匹克运动复兴25周年。
任务二：撰写演讲稿任务三：举办演讲比赛第五单元：江山多娇阅读策略：阅读游记，了解游踪，把握叙述角度和景物描写的特点。
课文：17、壶口瀑布；18、在长江源头各拉丹冬；19、灯勃朗峰；20、一滴水经过丽江写作：学写游记口语交际：即席讲话第六单元：情趣与理趣阅读策略：诵读古诗文，理解课文内容，积累经典语句。
课文：21、《庄子》二则；22、《礼记》二则；23、马说；24、唐诗二首写作：学写故事综合性学习：以和为贵名著导读：《钢铁是怎样炼成的》推荐：《平凡是世界》——路遥《名人传》——罗曼˙罗兰课外古诗词诵读：《题破山寺后禅院》；《送友人》；《卜算子˙黄州定慧院寓居作》；《卜算子˙咏梅》第二篇：部编教材八下语文教学计划部编教材八下语文教学计划一、指导思想：本期的语文教学工作以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，扎实基础。
八年级第一单元讲评教学设计轰轰烈烈地“一师一优课”活动在如火如荼地开展，我也在精心地准备自己的课，想展示出自己的最好教学成果。
本次活动我要准备的是八年级下册第一单元的讲评，为了讲好这节课，课前我查阅了大量相关资料，对课堂教学的环节大致有了一个轮廓。
但是在准备的过程中，不同理念传递着不同的信息，这些信息也在不断的刺激着我，让我原来的思路清晰了又迷惘，迷惘了又清晰，这实在是一种挣扎。
当我静下心来时，想到了我正在参与的“少教多学”的课题，它的理念是“以教师为主导，以学生为主体”，把教师知识灌输的“多教”，转变成学生的积极、主动的“多学”，让学生成为课堂的主人。
对照这一理念再来设计教学，终于拨云见月。
在这里不揣浅陋，粗略谈一下自己的教学设计。
教学设计教学目标：1、能准确判断主谓句和非主谓句。
2、理解词语的含义的方法。
3、掌握语言赏析题的解题技巧。
教学重点：目标2、3教学难点：运用方法，实现举一反三。
教学过程：一、导入：提醒学生做好课前准备，直接导入课堂。
学生在自信中走进本节课。
二、考情分析（既能使学生认识到进步，也能使一些同学意识到不足）1、本次考试满分100分，试题紧扣教材，符合大纲要求，体现了课程标准的方向，题量适当，难度中等。
但是从答题的情况来看，还有不容乐观的地方。
2、表一表二由表一、表二得结论一：1、基础题掌握扎实，失分点在第7题主谓句和非主谓句的判断上。
2、阅读题丢分十分严重，尤其是课外阅读。
表三由表三得结论二：失分点是理解关键词句在文中的含义（ 21题）和感受文章语言（ 22题）。
由结论一、二确定本节课教学目标。
设计目的：根据考试情况设计了三个失分表格：基础知识、阅读题和课外阅读。
淡化具体分数和在班级的排名，因为学生最想了接的是试卷中存在的问题，了解答题中的主要失误。
根据失误得出结论，根据结论确定讲评的目标。
做到讲评时只讲出错率高的，得分率低的及相应的知识点；只讲典型性、针对性、综合性的题目，做到讲评不盲目，不就题讲题。
八年级语文下册教材分析八年级语文教材分析本册特点：新课文多，以名家名篇为主，文化内涵丰富，贴近学生生活，富有当代意识。
本册目标：培养阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文能力；加强表达能力和语文实践能力；提高人文素养，养成良好习惯。
一、教材简析八年级是初中学生步入成熟的阶段，人生观和价值观形成的阶段，课文的选取重在培养学生对人生的感悟与乐观的生活态度。
学习“义务教育课程标准人教版教材”内容并加上教师丰富的思想，能让处在青春期少年的学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内容和深邃幽远的意境，感悟作者博大精深的内心思想、精神，感悟作者对人生的希望和信念；能培养语文综合素质，培养学生丰富浓厚的情感、理性精神，培养学生的社会实践能力和树立远大理想，并结合社会生活现实，进而了解社会，了解人生，了解生活八年级下册四个现代文单元主题分别是以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，多数以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，拓宽了语文学习和运用的领域，既注重了语文性又注重了科学性，拓宽了学科学习和科学技术的运用。
下面按单元分析：第一单元是以人生为主题的单元，注重学生对人生的感悟。
1、《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历，本文集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，展现作者对人生的追求。
文章有两条叙事线索：明线，以作者与藤交往的过程来组材；暗线，以作者思想感情变化来贯穿。
2、《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会的“母亲”形象。
3、《我的第一本书》（随笔）里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
4、《列夫托尔斯泰》（传记）作者为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。
5、《再塑生命》文章既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。
我的童年一、教学目标：知识与技能：掌握生字词和文学常识。
过程与方法：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
情感态度与价值观：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
二、重点、难点：教学重点：1、把握课文主要内容，了解作者童年生活的特点。
2、品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
教学难点：品味本文平淡简洁而富有表现力的语言。
三、课型、教时、教法：课型：新授课课时安排：一课时教学方法：自主、合作、探究、师友互助四、教学准备：学生提前预习、课件五、教学过程：一、情境引入教师引入：同学们，有人说，童年是一生最美妙的阶段，你也这样认为吗？如果让你用一句话来描绘一下自己的童年，你会怎么说？学生自由发言。
若要用一种颜色来形容你的童年，你会选择哪种颜色？学生思考后自由阐述，如：红色、绿色、黄色……然而，有一位老人当他在回忆自己的童年时，给自己那段本该多姿多彩的时光，用“灰黄”一词来形容。
这到底是怎样一个童年，怎样的一位老人呢？我们走进课文《我的童年》。
（板书课题）二、作者简介1、【颁奖词】智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
2006“感动中国人物”之一的季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。
季羡林先生的一生是有成就的一生，但有谁知道他风光背后的辛酸，他童年的苦涩艰辛呢？2、作者介绍季羡林(1911.8.6--2009.7.11)：中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授。
早年留学国外，通英、德、梵、巴利文，能阅俄、法文，尤精于吐火罗文(当代世界上分布区域最广的语系印欧语系中的一种独立语言)，是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。
金坛市初中语文单元教课剖析·八下苏教版八年级语文下册第三单元教课方案金坛市第五中学张银坤一、设计理念：（一）系统性宏观掌握，微观办理。
教课方案是一项系统工程，它是由教课目的和教课对象的剖析、教课内容和方法的选择以及教学评估等子系统所构成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互限制，构成一个有机的整体。
在诸子系统中，各子系统的功能其实不等价，此中教课目的起指导其余子系统的作用。
同时，教课方案应立足于整体，每个子系统应协调于整个教课系统中，做到整体与部辩解证地一致，系统的剖析与系统的综合有机地联合，最后达到教课系统的整体优化。
（二）程序性板快清楚，构造合理。
教课方案是一项系统工程，诸子系统的摆列组合拥有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构摆列，且前一子系统限制、影响着后一子系统，尔后一子系统依存并限制着前一子系统。
依据教学设计的程序性特点，教课方案中应表现出其程序的规定性及联系性，保证教课方案的科学性。
（三）可行性对象合适，操作应手。
教课方案要成为现实，一定具备两个可行性条件。
一是切合主客观条件。
主观条件应试虑学生的年纪特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应试虑教课设施、地域差别等要素。
二是拥有操作性。
教课方案应能指导详细的实践。
（四）反应性成效了然，重视反省。
教课收效考评只好以教课过程前后的变化以及对学生作业的科学丈量为依照。
测评教课成效的目的是为了获取反应信息，以修正、完美原有的教课方案。
（五）个体性广取博采，形成风格。
教课方案要表现个性特点，合适自己的教课风格。
为此，我在本单元的设计中，注意了教课设计的多种形式，有不一样的教课思路、教课方法、教课策略、表现方式，有教课方案，有讲堂实录，有板快时间安排，有附录资料等等，为的是经过我们的沟通与商讨，我们都能追求到合适自己的教学方法、设计思路和教课风格。
二、单元教课思路：一般来说阅读“事理说明”类的文章以及我们研究世界万物的神秘时，包含双方面的状况，一本单元课文中第十四课《叫三声夸克》主要说明微观世界，第十五课《花儿为何这样红》、第十一课《荒漠里的奇异现象》主要明确客观物质世界的现象与实质、原由与结果之间的关系，第十二课《我们的知识是有限的》则主要表示人类对客观世界的研究永无止境，应不懈努力。
精品文档xx八年级下册教材解读xx初中xx一、教材内容编排分析本册教材共分为六个单元,分五个板块：分别是阅读、综合性学习、写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。
另外部分课文后面附有课外知识,包括语法知识，口语表达，以及一些人物资料介绍等。
下面按五个板块加以说明：（一）阅读：本册教材六个单元共有30篇课文，根据内容和体裁分为：一单元，有的是回忆录；有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程；二单元，散文诗；三单元，关注自然，保护自然的科学文艺作品；四单元，关于节日风俗，民间艺人轶事的文章；五单元，文言文单元（或写景，或状物，或咏史，或抒写人生志趣，或表现亲朋情谊）；六单元，文言文单元，以写景记游的古代散文为主。
共有精读课文17篇，略读课文13篇。
本册教材沿袭上册教材安排将文言文单独收编在两个单元中集中学习。
根据以往经验，最好是将两个文言文单元分开教学。
上半期教授1、2、5单元，后半学期教授3、4、6单元，使学生有更充足的识记的时间。
在有些课文的后面，还有与课文相应的语文知识短文，特别是语法知识是一个难点，老师可以适当引导学生自主学习。
（二）综合性学习：写作.口语交际在每个单元的后面，安排与单元相适应的综合性学习：写作和口语交际，这种模式贯穿整个新教材的始终。
第一单元：献给母亲的歌。
在口语交流中感受母爱的伟大，并能写成感人的文字；第二单元：寻觅春天的踪迹。
收集资料，出墙报或写成文章。
第三单元：科海泛舟。
收集资料，动手实践。
第四单元：到民间采风去。
关注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的“学问”。
第五单元：古诗苑漫步。
古诗朗诵比赛。
第六单元：背起行囊走四方。
（三）课外xx背诵课外古诗词背诵也是贯穿整个新教材始终的一个板块，每册教材都有十首古诗词供学生背诵，在背诵中，领略传统文化的魅力，感受诗词的语言美、形象美、意境美，体现了语文的熏陶感染作用。
（四）名著导读名著导读和课外古诗词一样，都是新教材的亮点，是最能体现培养学生语文素养的一种教学手段。
苏教版八年级语文下册第五单元教学设计 岸头实验学校 沈萍 一、单元总体分析和教学思路 本单元所选的几篇课文，从体裁上看：有杂文，有散文，有古代的赠序，有现代诗歌；从内容上看：有珍惜生命历程的独特体验，有对尊老爱幼传统美德的弘扬，有对勤奋刻苦的学习精神的提倡，有对为人民服务、为人类献身的精神的歌颂。 刘心武的《错过》辨证地叙述了“错过”产生的原因以及意义，强调人要习惯和品味“错过”，不要让“错过”酿成“过错”。我们不能错过人生根本的追求，要把握住最关键、最美好的机会，含笑到达“人生的终点”。莫怀戚的《散步》通过描写作者一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感。宋濂的《送东阳马生序》将自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越进行对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望和勉励之情。李瑛《我骄傲，我是一棵树》通过塑造“一棵树”这一艺术形象，抒发了热爱人民、关心人民的深厚情感，表现了为人民服务，为人类献身的强烈愿望以及崇高精神。臧克家《有的人》热情歌颂了鲁迅先生热爱人民、全心全意为人民服务的伟大精神，无情鞭打了骑在人民头上作威作福的反动阶级，深刻揭示了热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真理。
二、单元学习目标： 1、通过收集作者资料，研读作品，了解文学家崇高的人生境界，体会作品中流露出的感情，从而珍惜自己的生命历程。 2、通过品味作品中含蓄隽永、富含哲理的语言，学习辨证分析丰富的人生体验的思维方法。 3、通过诵读和品味语言，理解诗歌中的艺术形象，深入领会诗的主旨。 4、通过诵读、识记，积累优美的语言。 5、参与社会生活，积极与人交流，从生活中提取有价值的写作素材，提高作文时的选材能力。 6、关心社会热点问题，通过深入思考，形成自己的观点。 三、单元课时安排：（共计16课时） ★ 二十一 错过 （2课时） ★ 二十二 散步 （1课时） ★ 二十三 送东阳马生序 （2课时） ★ 二十四 我骄傲，我是一棵树 （1课时） ★ 二十五 有的人 （1课时） ★ 诵读欣赏（古诗二首） 酬乐天扬州初逢席上见赠 无题 （1课时） ★ 写作 从生活中提取有价值的写作素材 （3课时） 修改文章专题训练 （2课时） ★ 语文实践活动 （1课时） ★专题 叶 （1课时）
二十一、错过 参 考 教 学 案 例 个性化备课 学习目标： 1 理解作者观点 2 品味形象含蓄的语言 3 学习面对错过的积极态度 重点难点： 形象含蓄语句的理解 教学过程： 一、导入新课 介绍周星驰《大话西游》电影中的一段台词。（曾经有一份真诚的爱摆在眼前，可是我没有好好珍惜，等到了失去的时候才后悔莫及，尘世间最痛苦的事莫过于此。如果上天可以给我一个再来一次的机会的话，我会跟那个女孩子说我爱她，如果非要把这份爱加上一个期限，我希望是一万年。）（此设计援引周星驰的经典台词吸引学生的注意力，引起学生感情上的共鸣，活跃课堂气氛，迅速确立学习本文所需要的文化氛围。）（老师接着说： 电影中的孙大圣，因为错过了一段纯洁美好的爱情而后悔不已，其实当代作家刘心武对这一现象有他独特的感受。 文体：文艺性政论文，也称杂文，一般思路：提出问题——分析问题——解决问题 二 感知 1 指名朗读，根据思路梳理文章内容，可用原文的话概括 2 提出问题（1－2）：大小错过真不少 分析问题：（3—6）人生为什么充满了许多错过：人生常态 解决问题：（7－13）怎样看待错过：习惯 品味 第四部分： （14-15）总结全文 三 品读感悟 1 提出错过，文章举了生活中的哪两件事？ 2 模仿文段说说你生活中的错过 3 对于这一人生常态，作者用一句耐人寻味的句子总结，品味： “没错过„„”理解“经纬线”“斑斓多味” 4 错过是一种失去，如果你很好地对待，那么这个失会转化为得，怎样看待错过会使失化为得呢？ 5 面对错过，人们也会有消极的反应，你认为生活中哪些思想言行是面对错过的消极反应，作者怎么认为： 没有意识到错过——灵魂颟顸， 意识到了没有行动——错过即过错 采用的论证方法：对比论证 6 是否可以坦然面对所有的错过，错过的都不要紧？ 最关键最美好的不能错过 7 体味：人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。 说说你对这句话的理解 比喻：美景奇景比喻人生过程中的许许多多机遇，预定的车站比喻关键的机会，关键的转折点 三 总结 1 用简要的话补全下列文字 大小错过真不少，不要为此空烦恼。 因为得失本一家，错过就是真生活。 有的机遇会再现，要化错过为掌握。 ， 。（有的错过不再来，要细咀嚼这苦果。） 人生错过无限多，要能习惯与品味。 小的错过不要紧， 。（只要大站不错过） 2 论证方法：讲道理，对比论证 四 拓展延伸 1 俗话说：“事实胜于雄辩”。但本文却是雄辩胜于事实。我们就来“让事实说话。根据文章内容的理解，阐述你的看法 补充：（1）．苏轼的一生都充满着传奇的色彩。在他人生最得意之时，一不小心，他就错过了最美好的仕途生活，走进了人生的低谷，然而，他却没有选择放弃，放弃心中的信念，在一块巴掌大的天地中人生点滴况味，终于在山与水之间发现，原来平淡才是人生中最美好的味道。他看淡了，看开了，悟出了“归来萧瑟处，也无风雨也无晴”这一更高的人生境界。 （2）．徐本禹，这个让所有国人湿润眼睛的年轻人，毅然离开繁华的城市，只身来到贫困的农村做义教，用自己娇嫩的肩膀扛起了本来不属于他的责任，顶住了贫穷。用他的行动灼痛了我们的眼睛，他错过了繁华的都市，错过了进一步深造的机会，然而，他没有错过心中那种神圣的季节，没有错过孩子的眼光。虽错过城市的风景，他却给山区带去了希望、光明。
结语：错过，一切是过去，卢梭的《忏悔录》记录着一切错过，也记录着他迷惘中的醒悟。错过，一切是过去，顾炎武的《日知录》记录着一切的过错，也记录着他心灵的光彩。我们或许错过了流星划过时的许愿，或许错过了浪花打在礁石时的祝福，或许错过了聆听只说一遍的故事，但是一个人生只走一回，我们错过的一切是过去，这世上有无数流星。无数浪花，只要我们细细咀嚼错过，我们错过的不会是每一个。“人非圣贤,孰能无过”,有过有思,善莫大焉。 悟已往之不谏，知来者之可追。
板 书 设 计
提出问题：大小错过之多 把握关键机会 分析问题：产生错过原因 含笑到达终点 解决问题：怎样对待错过 第四部分： 总结全文
教 学 反 思
二十二、散步 参 考 教 学 案 例 个性化备课 学习目标：1．整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。
2、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。 3、学习尊老爱幼的传统美德。 重点难点： 重点：（1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。 （2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。 难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。 一、激情导入，同时播放《给母亲的信》乐曲 有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水; 有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。 我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。 如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负， 今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。 二、听配乐朗读，（注意感情基调、语速节奏）整体感知 1、思考： （1）课文中写了哪几个人物？中心人物是谁？ （2）用自己的话简要的复述故事内容。 注意点 根据图画复述故事 讲清楚故事的起因、经过、结果 。 2、反馈、点评、 3、师小结： （1）我 我的母亲 我的妻子和儿子（一家四口人或者祖孙三代） 中心人物： 我 （2）一家四口在初春的田野里散步后 发生分歧，结果我的母亲顺从我的儿子走小路，体现一家人的和睦互敬互爱以及尊老爱幼的传统美德。 师：过渡语 这样的画面美不美？让我们也融进这个温馨和睦的家庭，去感受它的美，好不好？ 三、品读课文 美点寻踪 师： 请大家再读课文，前后四人一组，互相讨论，每组推荐组长记录，待会交流 1、展示： （1）《散步》，美在 ，为什么？友情提示：美在语言、景物、行动、亲情。。。。。。。 2、说明 美在对春景的生动的描写 美在文章对称句式的反复运用 美在小家伙的话 美在用生活的细节表达出一定的道理 美在于生活的细节中表达出深爱的感情 美在结尾段表现出家庭的幸福、温馨 美在结尾的一句话。。。。。。 师：提要求 前后四人一组，讨论交流，把讨论结果写下来，每组推荐组长发言、点评） 2、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。 3、明确：亲情美 如：和睦 温馨美 如：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细， 好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。 ①齐读，体会一下句子的含义 （从字面上看他们走得很小心，很仔细，害怕母亲摔跌，这个形象很有象征意义，中年人既要善待衰老的生命，又要爱护幼小的生命这样承前启后的责任。 也表现我国尊老爱幼的传统美德。 “整个世界” 是否大词小用？ 表现我有强烈的责任感和使命感） ②还有补充的吗？ 景物美 如第四段 齐读 体会 指导朗读 ③为什么美在写景? 与前文写母亲有没有关系？ 生： 有 ，因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，我希望母亲也像这春天的万物一样充满生命的活力，，作者触景生情，联想到生命，感悟到生命 那我们该怎么做？ 告诉我们人生的哲理----要珍爱生命 ④还有吗 菜花 桑树 鱼塘 （第七段 热爱生活）指导读 小结： 所以作者选择初春有生命力的季节去散步，可见文中的景物描写也不单是为写景而写景，也包含我对母亲的爱，对母亲的一片孝心
