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2021年12期130书法与文化传承——浅析高中书法教学中书法素养的有效培育张艳玲（清远市第一中学，广东 清远 511500）摘要：书法，作为传统文化，在中国有着数千年的光辉历史。
随着时代的发展和科技的进步，近年来中国书法受到各种冲击，书法教育一度排除在课程设置之外。
随着教育理念逐渐步入“素质教育”阶段，艺术教育开始重新受到各教育部门的重视与关注。
在此背景下，书法在校教育，迎来了发展契机。
文章就书法对于传统文化发扬与传承的意义，以及高中书法教学中如何通过有效途径进行书法素养培育等问题进行分析讨论，希望通过书法学习加强传统文化的传承与发扬。
关键词：书法；文化传承；高中书法教学；培育；书法素养书法，作为中华文化的瑰宝，是中华民族五千年的智慧结晶，是最具代表性的文化传承之一。
近些年来，中国教育理念受西方实用主义思想的影响，教育的重心偏向于西方现代科学。
以书法为代表的传统文化，在传承方面受到了严重的挑战。
高中新课改精神背景下，教育目标被重新定义，书法素养纳入高中生综合能力有效培育范畴。
随着大众传统文化意识逐步复苏，学生书法素养被社会各界所关注的程度越来越高。
对在校学生进行书法素养培育，提高学生综合素质，是教改政策要求，更是学生成长以及社会发展需求。
一、中小学学校书法教学开展的现状在过去的很长一段时间，受应试教育思想和实用主义理论的影响，高中甚至整个教育体系对于书法教学都没有给予足够的重视。
从小学到中学，很少有学校开展正规的书法教学。
学生们对于书法的认识，大多仅限于写字的层次，未能提升到艺术修养的范畴。
为数不多的学生学习书法，也往往出自于自身爱好，参加一些非正规的社会教育性质教育机构培训。
在新课改精神指导下，书法在校教育，特别是高中书法教育的开展，达到了一个前所未有的认识新高度，书法素养逐渐被提上教育日程。
然而，书法教育还面临着许多需要克服的问题。
首先，在课程安排方面就存在课程少、授课不准时等现实问题；其次，师资力量缺乏，教学资源不足；还有，相较于中小学生，高中生的学习任务更加繁重，专门用于书法学习和练习的时间比较少。
书法艺术的审美价值与独特魅力书法艺术是中国传统文化的重要组成部分，具有极高的审美价值与独特魅力。
它不仅是一种文字的书写形式，更是一种艺术的表现手法。
以下是书法艺术的审美价值与独特魅力的详细介绍：1.书法艺术的历史渊源–书法艺术起源于甲骨文、金文等古代文字的书写–发展历程：从秦汉的隶书、草书，到魏晋的楷书、行书，再到唐宋的草书、隶书、篆书等–代表人物：王羲之、颜真卿、米芾、赵孟頫等书法大家2.书法艺术的美学特点–结构美：字体结构合理、平衡，具有对称、对比、变化等美感–笔画美：笔画粗细、长短、曲直、方圆等相互协调，富有节奏感–章法美：篇章布局合理，字与字、行与行之间具有一定的间隔和疏密关系–意境美：作品传达出作者的情感、气质、品格等内在美感3.书法艺术的独特魅力–个性鲜明：书法作品具有作者独特的风格，体现个人气质、学识、修养等–文化内涵：书法艺术蕴含了丰富的中国传统文化元素，如诗词、典故、哲理等–雅俗共赏：书法作品既能被文人雅士所欣赏，又能为广大民众所喜爱–修身养性：书法创作具有陶冶情操、培养耐心、磨练意志等作用4.书法艺术的审美价值–审美教育：书法艺术作为审美对象，对培养人们的审美观念、审美能力具有重要意义–艺术价值：书法作品具有艺术收藏、鉴赏、投资等价值–社会影响：书法艺术在传播文化、弘扬传统、促进国际交流等方面发挥着积极作用5.书法艺术在现代社会的传承与发展–教育推广：书法教育纳入中小学课程体系，培养青少年对书法艺术的兴趣和鉴赏能力–创作活跃：当代书法艺术家不断探索创新，使书法艺术焕发出新的生命力–文化交流：书法艺术成为国际文化交流的重要内容，促进中外文化互鉴综上所述，书法艺术具有丰富的审美价值与独特魅力。
通过对书法艺术的学习与欣赏，人们可以更好地了解中国传统文化，培养自己的审美情趣和艺术修养。
习题及方法：1.习题：书法艺术起源于哪种古代文字的书写？解题方法：通过查阅相关资料或课本，了解书法艺术的起源和发展历程。
8月26日，教育部对中小学书法教育提出指导意见，要求在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。
在美术、艺术等课程中，结合学科特点开展形式多样的书法教育。
普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。
中小学还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
众所周知，中国书法是一门古老的汉字书写艺术，从甲骨文、石鼓文、金文演变为大篆、小篆、隶书，至定型于东汉、魏、晋的草书、楷书、行书等，书法一直散发着艺术的魅力，已经成为一种独特的书写、视觉艺术。
但是，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力逐渐削弱，写不好或不会写汉字的人越来越多，可以这么说，这一代的小孩子们，他们的童年和青少年时代都是在高科技的电子产品中度过的。
课堂上老师也是用这投影仪、幻灯片授课。
很少有机会写字。
更别提书法了。
曾有人说过，现在的孩子长大之后会慢慢的把国粹书法给淡忘，N多年之后他们根本不知道毛笔是用来做什么的。
许多有识之士早就为之呼吁。
对此，教育部站在继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质的高度，在中小学加强书法教育，确实是一件大好事。
设置书法课程就是给书法教育应有的地位与尊严，是对书法艺术价值的重申，不仅是对传统文化的传承与光大，对畸形的应试教育的矫正，更是对国民个性文化素养提升的高度重视。
然而书法这块文化瑰宝在当下中国却日渐黯然落寞，无外乎两点原因，一是，科技发展削弱书法教育。
随着现代电子科技发展，尤其是电脑的普及，手写进一步被弱化、被冷落，不仅丧失了其艺术性，连传播信息的功能也退化，作为润峭、徐缓的书法明显赶不上快捷、简单的时代步伐。
二是畸形的应试教育排挤书法。
作为书法教育主阵地的学校，在功利观的影响下对此不作为。
如今在家长、学生、老师、学校的眼里，学书法又不能提高成绩，更不能成为升学的必要条件，与其慢腾腾练几个“斗大”的毛笔字，毋宁多做几道数学题。
第1篇摘要：书法作为我国传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴和独特的审美价值。
在新时代背景下，加强小学书法教学对于传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。
本文通过对小学书法教学实践的分析，探讨如何提高书法教学质量，培养学生的书法素养。
关键词：小学书法；教学实践；教学质量；书法素养一、引言书法是我国传统文化的重要组成部分，承载着中华民族的智慧和精神。
近年来，随着国家对传统文化的重视，书法教育逐渐受到广泛关注。
小学书法教学作为书法教育的基础阶段，对于培养学生的书法素养、提高学生的审美能力具有重要意义。
本文通过对小学书法教学实践的探析，旨在为提高书法教学质量提供参考。
二、小学书法教学现状1. 教学内容单一目前，部分小学书法教学内容单一，主要围绕楷书、行书、隶书等传统书体展开，缺乏创新和趣味性。
这使得学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的感觉，影响学习兴趣。
2. 教学方法传统部分教师采用传统的教学方法，如示范、讲解、练习等，缺乏互动性和趣味性。
这种教学方法容易导致学生学习被动，不利于培养学生的自主学习能力。
3. 教学评价单一当前，小学书法教学评价主要依靠教师的主观评价，缺乏客观性和科学性。
这使得评价结果难以全面反映学生的学习情况，不利于提高教学质量。
三、提高小学书法教学质量的策略1. 丰富教学内容（1）拓展书体种类：在传统书体的基础上，引入篆书、草书等书体，丰富教学内容。
（2）融入文化元素：将书法与诗词、绘画、音乐等艺术形式相结合，提高学生的审美素养。
2. 创新教学方法（1）互动式教学：通过小组讨论、游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
（2）多媒体教学：利用PPT、视频等现代教育技术，提高教学效果。
（3）个性化教学：针对学生的不同特点，制定个性化的教学方案，提高教学质量。
3. 完善教学评价（1）多元化评价：采用教师评价、学生自评、同伴互评等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
（2）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如书写姿势、态度、进步等，而非仅仅关注最终成果。
浅谈书法文化的艺术欣赏与传承作者：刘景云来源：《发明与创新（职业教育）》 2019年第9期刘景云（夏邑县文化局，河南夏邑476400）摘要：中国书法是中华民族优秀文化的传统，是中华民族文明智慧的结晶，是中国艺术宝库中的瑰宝，是中国传统文化的重要载体，她承载着中华民族五千年来的文化血脉和人文精神，它是最具有经典标志的民族符号，它是用毛笔书写汉字并具有审美惯性的艺术形式。
书法有着强烈的吸引力、仪式感和大众参与性，故五千多年来，各时期代表人物灿若星河，最重要的人物有王羲之、赵孟頫、祝允明、王铎等。
技法上讲究执笔、用笔、点画、结构、墨法、章法等，与中国传统绘画、篆刻关系密切。
因此，中国书法文化艺术的欣赏与传承具有重大深远的历史意义。
关键词：书法文化；欣赏；传承一方面，中国书法文化历史悠久。
书法艺术从甲骨文到现在的文字记载，也都不难看出我国文字在发展变化着，她在每一时期的演变都对研究我国文字发展提供了真实的资料。
中国书法也概要地标示了中国文化史段。
如小篆则是秦代统一文字的标志，隶书是汉代书体的标志等。
楷书随着我国历史发展阶段变迁，涌现出了众多的流派和书法家。
涌现了一大批伟大的书法家如王羲之、颜真卿、怀素这样的书法艺术人物，流传给我们数以万计的宝贵遗产，可以说是精彩纷呈。
另一方面，中国书法具有较高的艺术价值和欣赏价值。
主要表现在书法的抽象艺术性，不同的书法能给人们带来无限遐想，如书法的线条美，法度美、墨法美等。
同时，书法在我国目前的收藏市场上，与中国画并称为中国艺术的两朵奇葩，深受国内外艺术爱好者的喜爱。
由于书法是文字书写艺术，她具有艺术的特殊性，因此在欣赏书法作品上也能够表现出她的独特性。
一、对书法艺术鉴赏的特性（一）从书法艺术的表现形式来欣赏，欣赏书法是一个从低到高、由浅入深的过程。
首先，对其表现手法和艺术风格有一个大概的印象。
也是一个循序渐进的过程，而这种过程是不断循环往复、不断上升的。
从而你会注意用笔、结字、章法、墨韵等局部是否法意兼备，书法字体是否生动活泼。
书法应进入小学课堂作者：杨国辉来源：《小学教学研究·理论版》2013年第09期当前我们大力提倡素质教育，提倡继承优秀的民族文化，提倡中华古典诗词进入校园，我们必须落实好，而且越早越好，要从孩子抓起。
书法艺术是我们民族传统文化的瑰宝，我们应该继承和发扬，让书法教学进入小学课堂。
一、对书法艺术基本认识的可行性书法是中华民族的一门传统艺术，有3000多年的历史。
甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书、草书，我们的祖先留下了无数财富。
从晋朝王羲之到唐朝柳公权，从宋朝的米芾到明朝的文徵明，从清朝的何绍基到当代启功，都给我们留下了无数的墨宝。
早在唐代中国书法便传入日本、朝鲜，成为其民族文化的一个重要组成部分。
近代一些西方绘画大师如毕加索等也曾从中国书法中汲取过营养，中国书法不仅是中国本土的文化现象，而且日益成为具有世界意义的东方艺术门类之一。
小学生应该了解书法，认识书法，爱上书法，要让他们因为我们有这样的财富感到骄傲自豪。
二、教学对象上的可行性书法教学能否进入小学课堂的关键是教育的主体小学生，小学阶段学生具备了汉字的认读和汉字的书写能力，所以说书法艺术中线的节奏和线的空间感对于小学生来说已可以通过特有的工具毛笔来进行学习表达。
其二，从小学生的个性发展来看，更适合书法艺术的教学。
小学生这个时期爱乱涂乱画来表现自己的心理和情绪，在涂写的过程中可以体验一种舒适的快乐。
其三，是符合小孩的天性——好奇心和模仿。
他们会有足够的耐性把书法作为一项快乐的游戏来做，只要你给他们时间和肯定，所以书法教育对小学生来说是可以走进课堂的。
其四，可以让学生在学习的过程中体会到成就：当他的某一个字得到同学的肯定或老师的表扬，当他的书法作品悬挂在教室或学校的某一处，当他的书法作品在某一项活动中获奖，这些成绩的取得对他今后的人生之路也将起到积极作用。
三、教学意义上的可行性1.在教学过程中陶冶学生的性情，提高审美能力书法练习过程中要凝神定气一丝不苟，沉浸于书写的感受之中，在书写过程中逐渐理解到枯润，倚侧，节奏，大小的对比，在书写和教师的讲解过程中不断提高鉴赏的能力。
中小学书法教育指导纲要中小学书法教育指导纲要汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。
书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。
为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，特制定本纲要。
一、基本理念中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。
1.面向全体，让每一个学生写好汉字。
识字写字，是学生系统接受文化教育的开端，是终身学习的基础。
中小学书法教育要让每一个学生达到规范书写汉字的基本要求。
2.硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。
中小学书法教育包括硬笔书写和毛笔书写教学。
书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。
3.遵循书写规范，关注个性体验。
中小学书法教育要让学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求，还要关注学生在书法练习和书法欣赏中的体验、感悟和个性化表现。
4.加强技能训练，提高文化素养。
中小学书法教育要注重基本书写技能的培养，不断提高书写水平。
同时在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。
二、目标与内容（一）书法教育总体目标与内容。
1.学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。
2.感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。
3.激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。
（二）硬笔学习的目标与内容。
1.掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。
学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化，逐步体会铅笔、钢笔书写的特点。
养成“提笔就是练字时”的习惯。
懂得爱惜文具。
2.小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
学校书法教学实施方案2021-2-23学校书法教学实施方案写字是人的一项重要根本素质，而书法教学是学校教育工作中的一项重要内容，它具有育德、启智、养心、健身、审美的功能，传承和弘扬中华民族优秀传统文化艺术，提高人的审美能力。
中小学阶段是一个重要的开展时期，抓好中小学阶段的书法教学，促进学生良好的写字习惯、写字品质、写字技能的形成，这对培养和塑造具有全面素质的未来公民将会产生积极的影响。
一、指导思想根据教育部?根底教育课程改革纲要〔试行〕?及?关于在中小学加强写字教学的假设干意见?精神，为进一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，提高学生的汉字书写能力，以“端正写字，方正做人〞为主旨，培养学生良好的学习习惯和高雅的审美情趣，促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高。
二、书法教学的根本原那么1、面向全体学生的原那么。
书法教学应关心每一个学生，使每一个学生到达写字的根本要求，落实“面向全体、三字并举、整体联动、重在迁移〞的根本策略。
2、个性开展的原那么。
我们成认学生的差异。
要求学生在人人达标的根底上，努力开掘学生书法潜能，形成一批书法特长生。
并创立写字教学特色校。
3、合作协调的原那么。
写字教学做到人人参与，个个关心，形成家校联系，各科教师联合，提笔练字，齐抓共管的局面。
三、书法教学总体目标遵循“育德、启智、审美、健身〞的写字教学理念，强化书法研训，优化课堂教学，开展形式多样的书法活动，坚持天天有练习；月月有验收；年年有提高；建立有写字特色的教师队伍，造就学生的书法特长，营造浓郁的墨香气氛，打造学校书法特色。
在今后的五年内，我校中小学书法教育，努力过好“三全〞关，即全体教师(包括校长、副校长等)过好“三字〞关；全体学生过好写字关，不留死角，不留一个差生；全面认识和挖掘写字教学的功能。
“三全〞的具体要求是：1、全体教师要到达“三笔字〞书写9点要求：〔1〕掌握现代汉语常用字的笔画、笔顺和字形结构，注意区分笔画的组合关系，做到会读、会写、会用。
·175·理论博览摘 要：课程改革为优化教学体系，提高教学质量给予支持，帮助教师在传授学生书本知识同时培养学生学科核心素养，使学生可在情感、态度、价值观念、技能及知识等各个层面上有所收获，本文通过分析小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养方略，以期提高小学音乐教学质量。
关键词：小学音乐；课堂教学；音乐欣赏；能力培养一、小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养要点（一）教学氛围小学音乐教师应营建良好的音乐欣赏教学氛围，以教材为依托，为学生准备更多具备艺术性且符合学生音乐欣赏能力的音乐作品，用以引导学生多角度欣赏音乐，不断提升学生音乐欣赏能力，例如教师在进行《我有一只小羔羊》教学时，基于该首歌曲属于“聪明的小动物”课程之一，为此教师可以在讲授该歌曲演唱方法、歌曲内涵、歌曲特点等知识同时，组织学生欣赏《我有一只小毛驴》《赶鸭子》《熊猫宝宝真可爱》等歌曲，并在这些歌曲播放结束后，给小学生10分钟诉说心得体会，其中学生群体进行讨论的过程，就是学生迸发音乐欣赏情感，激活学生音乐欣赏思维，培养其音乐欣赏能力的过程，同时还可培养小学生热爱小动物等优秀品格，继而通过营建良好的音乐欣赏教学氛围落实新时期音乐教学目标。
（二）生本教育小学音乐教师需将学生视为音乐教学主体，从学生音乐欣赏能力培育实况着眼，科学开展音乐教学活动，在培养学生音乐欣赏能力同时，达到提高学生艺术修养、审美能力等核心素养的目的。
例如，教师在进行《国旗国旗真美丽》教学时，发现学生无法感受音乐内涵，对音乐的理解不够深刻，无法有效培养学生音乐欣赏能力，基于此教师耐心询问学生是否了解国旗，看到学生茫然无知的表情，教师则了解到小学生对国旗乃至国家的历史知之甚少，便面向学生宣讲国旗的历史，渗透家国情怀，拓展学生对音乐的理解范畴，在培养学生音乐欣赏能力同时，可将爱国的“种子”深植学生心中，达到提高小学音乐教学质量的目的。
（三）创新优化小学生容易被新鲜事物所吸引，教师根据小学生心理不断创新音乐教学方法，丰富学生体悟音乐内涵的途径，多维度培养学生音乐欣赏能力，使小学音乐教学体系更加完善，有效落实音乐教学目标，例如教师在进行《小宝宝睡着了》教学时，可以采用情境教学法，鼓励小学生在学唱歌曲基础上，通过自己的理解将音乐情境用表演的方式展现出来，在赋予小学音乐课堂生本性、教育性、趣味性同时，可以加深学生对歌曲内涵的理解，有效培养学生音乐欣赏能力，凸显创新型教学方法的应用价值。
书法对传统文化的传承作用 李东峰 中国的书法是汉字的书写艺术。汉字是是世界上最古老的文字之一，在西安半坡仰韶文化遗址中发掘出来的陶器上，发现有刻画记号。据考古测定它距今有五六千年。这些符号独立演进发展，终于形成了庞大完整的汉字体系，对中华民族悠久文化的发展作出了伟大的贡献。汉字的生命力最为强大，它不仅在中华民族数千年的历史发展中，适应了语言的千变万化，成为交流思想、传播知识的有力工具，而且发展为一门独立的艺术，这是世界上独一无二的文化奇迹，所以我们称中国书法是东方艺术的奇葩。书法教学是对书法文化的传承，我们不是把每个学生都培养成为书法家，我们的目标是让学生成为了解书法的炎黄子孙。在中小学阶段，我们要从楷书的发展历史，不同时期的书体风格进行知识渗透和技法指导。 甲骨文：甲骨文是在龟甲、兽骨上刻画的文字。公元1899年，在河南安阳古殷都废墟中发现了甲骨文，以后陆续发掘，先后十六七万片。甲骨文是中国书法的滥觞。内容和程式很简单，千篇一律，使用文字大约有五千字，它已经具备了中国书法艺术的三个基本要素：用笔，结体，章法。甲骨文是以刀代笔，刀有钝锐之分，甲骨有坚硬与疏松之别，自然形成笔画粗细方圆的变化由于刀刻，故笔画多方折，交叉处崩剥粗重，具有挺劲朴拙之美。 周代中期，这时青铜器上出现了长篇大作的铭文，以《毛公鼎》《散氏盘》为代表，散氏盘严整丰满，雄伟无比，这个时期金文圆浑沉郁、肃穆凝重。它标志着金文以发展到成熟阶段。它们笔画圆匀，初具藏锋、裹锋、中锋的笔意，确立了篆书的运笔方法。后世的隶书、楷书的圆笔和草书使转等用笔方法，也从中得到启示。 春秋战国时期出现的石刻文字，在书法史上占有重要地位的“石鼓文”。上承西周金文的精粹，下启秦代小篆之楷模，被后人誉为书法第一法则。 骨气丰匀，方圆妙绝：《峄山碑》李斯是秦国的丞相，他辅佐秦始皇统一天下，推行新政。其中一个重要内容就是进行文字改革，整理制定的秦代标准书体小篆，所以历史是把李斯看做小篆的鼻祖。《峄山碑》虽系宋代摹刻，近代金石家们认为它最接近原作，可以作为我们欣赏李斯书法的佐件。从《峄山碑》中可以看到李斯的小篆以曲线为美，行笔自然舒展，不疾不徐，飘逸飞动。笔笔中锋，藏头护尾，写出的笔线圆匀劲健，刚柔相济。《唐人书评》中说它“骨气丰匀，方圆绝纱”。 汉隶，书法形式美的重大发展。《石门颂》笔法圆浑，挺劲含蓄。它是摩崖刻石，笔势舒展奔放，如长枪大戟，力雄气盛。结体疏密有致，斜正得宜，极富开合变化之趣。其章法有纵行而横列不构，茂美宏大。解放后因兴修褒城水库，已将整幅岩石割下，移至汉中博物馆保存。《张迁碑》方整挺劲，爽利痛快。东汉灵帝中平三年（公元186年）立石，在今山东泰安。其字体于方整中富于变化，扑而不拙，厚而爽利，是汉隶中方笔类的典型作品。《曹全碑》方圆兼备，法度森严。这类碑版轻重得宜，瘦劲而有弹性，行笔波势明显而有韵律，结体左规右矩，法度森严，既紧密严整而又能开展舒张。清代张廷济称它“貌如罗绮婵娟，神实铜柯石干。”形容此碑笔法柔中有刚圆润遒逸，秀美绝伦，匀整含蓄。 承前启后，光照千古：书法革新家钟繇与书圣王羲之。 钟繇，三国魏明帝时官至太傅，故后世称之为“钟太傅”。他能书写多钟书体，而以隶、楷最为精妙。至于楷法则是当时一种崭新的书体，在钟繇手里得到完善和推广，建立起规矩法度。从书法发展史来看，钟繇所创造并完善的楷法，风靡魏晋时代，王羲之说“项寻诸名书，钟（繇）、张（芝）信为绝伦，其余不足存。”可见王羲之对钏繇的钦佩。《贺捷表》被誉为尽备法度，为正书之祖。《宣示表》是根据王羲之临本翻刻的，公认为接近原作的刻本，最为著名。初期楷书，仍残留极少的隶笔，结体略宽，横画长而直画短，观其特点，诚如翁方纲所说：“变隶书之波画，加以点啄挑，仍存古隶之横直”。 王羲之，字逸少，琅琊临沂人。他出身晋代名门望族，年轻时即负盛名。步入仕途后官至右军将军、会稽内史，故后人称他为王右军。相传王羲之七岁学写字，十二岁时偷读了所藏的前代的笔法，于是“不盈其月，书法大进。”后来他受业于卫夫人（卫铄），自以为字已写得很好了。及至渡江北游名山，看到李斯、曹喜的书迹，在许下看到钟繇、梁鹄等大书法家的字，在洛阳拜读蔡邕所书的《熹平石经》，后又在堂兄王洽处欣赏了张昶写的《西岳碑》，这才眼界大为开阔。从此他在书法上博采众长，熔铸古今。，一变魏晋以来质朴书风而为妍美流便的新体。他的书法造诣达到了“贵越群品，古今莫二”的高度，所以后人尊之为书圣，。王羲之精工多种书体，成就最大的是楷书与行草。从书法发展的历史来看，钟繇虽完成了由隶到楷的伟大变革，但犹存隶意，他写的字形肥而短，仍未超越汉魏以来朴质沉稳的书风。王羲之虽从卫夫人处学习钟繇笔法，却敢于创新，在笔势和字形上都有更多的变化，表现出更丰富的审美内容。传世的楷书有《乐毅论》《黄庭经》，虽为拓本，仍可窥见王氏书风的精神风貌，其特点笔含篆隶而不露痕迹，笔力雄健而含蓄敛气，风度洒脱而自然安详，圆浑典雅，奇伟婉丽，这是楷书艺术的极高成就。 东晋以后，南北分裂，书法亦分为南北两派。北派书体，带著汉隶的遗型，笔法古拙劲正，而风格质朴方严，长于榜书，这就是所说的繁花似锦，美不胜收的魏碑，是民间书法家的杰出创造。 魏碑是由汉隶到唐楷之间的一种书体的总称。从时间上说从东义熙元年（公元405年）所立的《爨宝子碑》起，到北齐天统三年（公元567年）《比丘道宁造像记》等碑的出现可以清楚地看到一个由汉隶到唐楷的蜕变轨迹。由于地域广阔，年代绵远，又是出自民间书法家之手，便形成了魏碑千姿百态状的体态与丰富多彩的风格。康有为说，欣赏魏碑“若游群玉之山，若行山阴之道，凡后世所有之体格无不备，凡后世所有之意态，变无不备矣”。 方笔类《爨宝子碑》《爨龙颜碑》并称“二爨”。为我国书法史上由隶变楷这一过渡时期的代表作品。“二爨”用笔以方笔为主，凝重平满，兼具隶楷笔意。其点如高山坠石，变化多姿：勾趯含蓄，撇捺峻利，横竖中段坚挺如铁，而两端则方圆恣肆。其结体方、长、圆、扁不一，互相错落，妙趣横生。康有为对“二爨”推崇备至，把沉着痛快的《爨宝子碑》誉为“正书古石第一本”。把“雄强茂美”的《爨龙颜碑》推为神品第一。 《龙门二十品》在洛阳城南伊水两岸龙门石窟的峭壁上。丰富多彩的石窟艺术，除了造像九万七千余尊外，还有题记三千六百八十种。《龙门二十品》是其中精选出来的二十种，公认为北魏时期书法的代表作。其中尤以《始平公造像记》《杨大眼造像记》《孙秋生造像记》《魏灵藏造像记》最负盛名，亦称《龙门四品》。龙门造像自为一体，意象相近，雄俊伟茂，棱角分明，斩截利落，笔画粗犷。 圆笔类：《郑文公碑》为摩崖石刻。记载魏兖州刺史郑羲生事迹。用笔圆浑劲健，结体疏宕端重，融真草隶篆于一炉，别具宽博宏伟气象。 方圆兼备类。至北魏晚期，魏碑体已经转入成熟时期，笔法上多方圆兼备，结体上精妙严谨，表现出遒劲秀逸的艺术风格。《张猛龙碑》：碑文记述张猛龙孝亲兴学事迹。此碑主横画起抛均为方笔，但点、撇、捺及短横却具有圆浑之意。用笔以中锋为主，有藏有露，表现出魏碑向方圆转化的意态。其结体外疏而密，撇笔纵伸而开阔，故稳健挺拔与灵活自然兼而有之。 《张黑女墓志》其文记述魏南阳太守张玄生平事迹。此碑点、横起笔多圆，而撇、捺、转折多用方笔，方、圆、藏、露并举，刚、柔、疾、涩相济，肥瘦适宜而富于变化，结休严谨而气度宽绰，筋骨内涵而风致飘逸，是魏碑成熟期的代表作。 腾芳飞彩，辉映贞观：虞、欧、褚、薛，初唐楷法的典范 虞世南，唐太宗李世民作秦王时，引为知己。入唐，曾任秘书监，封永兴公，故后世称为“虞永兴”。曾跟智永禅师学过笔法，后人说他得“山阴真传”。他继承王羲之的书法传统，又吸取了北碑之长，融南北书风为一炉，而创造成自成一家的面貌。《孔子庙堂碑》笔法圆润遒劲，结体正平俊朗，风姿绰约。特别是提按转折处不露痕迹精气内涵，故和而不弱，静而不滞，融刚柔为一体，这正是初唐书法美学所表现的“中正冲和”的最高境界。 欧阳询，少年聪慧，博览经史，入唐后，历任太子率更令、封渤海男，故世称“欧阳率更、欧阳渤海”。他的书法以二王为基础，广泛吸取索靖及北碑清刚猛厉的书风，而创为新体，世称欧书为“欧体”。《九成宫醴泉铭》《皇甫诞碑》用笔刚劲，瘦硬森挺，结体严谨，间架稳固，字形瘦长，紧密内敛，于平正中体现险绝境界。 褚遂良，他是虞世南的学生，也师学王羲之。褚遂良的成就得益于他的老师虞世南的直接指导。有一次褚问虞，他的书法与智永禅师相比如何？虞回答“智永当年一字值钱五万，你怎么能与他相比。”与欧阳询相比如何。虞回答“询书不择纸笔，皆能得心应手，写得十分精妙，你也达不到这样的地步。”褚遂良有服气地反问道“既然这样，我何必还再在书法上费功夫呢。”虞世南告诉他：“如果能够手和笔调，取法自然，照样有过人之处。”这句话明确指出了努力方向。他按老师的教导去做，终于创造了自己独特的风格。他的最大特点就是楷书中微参分隶之法。疏瘦劲炼，端庄古雅。《雁塔圣教序碑》碑文所述是玄奘法师西行印度求取佛经之事。此碑是褚58岁所书已是艺术风格成熟时期，在用笔上灵活多变，形瘦实腴。“其一钩一捺有千钧之力，虽外拓取姿，而内 有法。”在结体上舒展宽博，秀美多姿，正所谓“字里金生，行间玉润。” 薛稷，《信行禅师碑》原石早不存在。传世仅有宋拓孤本，且有残缺。此碑用笔纤瘦遒丽，结体舒展回还既漂逸又沉着，表现出一种婀娜清健的风韵。 虞、欧、褚、薛合称“初唐四家”。可以说是立法的典范，其中欧、虞、褚都是创境界，立新格的大家，对后世的影响尤为深远。 颜筋柳骨，一代新风 颜真卿，曾任平原太守，鲁郡开国公，故后称他为“颜鲁公”。颜体的出现具有划时代的伟大意义，苏轼说“诗至于杜子美，文至于韩退之，书至于颜鲁公，画至于吴道子，而古今之变，天下之能事毕矣。”颜书的历史意义，在于他创立新体，开一代新风。《颜勤礼碑》此碑元明以后被埋入土中，直至1922年才发掘出土，此碑长久埋藏土中免遭风化，故其拓本神采风足，是学颜书的最佳范本。书此碑时已是71岁高龄，颜书刚劲雄强，大气磅礴的艺术风格完全成熟，其用笔讲究藏头护尾，以拙为巧，笔意圆劲内涵，笔势开张舒展。其结构则宽博圆满、雍容大态，表现出质朴敦厚、天真无饰的艺术真趣。这正是一种人书俱老，返朴归真的高层次的境界。 柳公权，《玄秘塔碑》现存西安碑林。柳公权写此碑时年已64岁，个人风格十分成熟。故此碑表现出端庄严谨、遒媚劲健的艺术特色。在用笔上，全系中锋正笔，方圆并用，其短横多粗壮，而长撇则瘦挺舒长，状如伏舟，竖画顿挫有力，钩法加锋猛踢，撇轻捺重，于浑厚中见锋利，引筋入骨，寓遒媚于劲健。在结体上左右对称，内敛外拓，端庄俊丽，在严谨中有开阔的气度。是柳公权融合晋唐楷法而自出新意的代表作。 笔精墨妙，继往开来。赵孟頫 赵孟頫被称为是“吴兴八骏”之首，诗文书画，均极精工。在艺术思想上他倡导“复古”，复古决非莫守陈规之意，而是强调从继承优秀传统中开创新境界。他主张师法晋代“二王”，强调“书法以用笔为上，而结字亦须用功”。从而开辟了书法艺术的新天地。《胆巴碑》《三门
