谈谈我是怎么批改作文的

作文批改方法指导
一、书面书写：5分。

书写规范工整，没有涂改痕迹，一个错字扣1分，5分扣完为止。

二、作文内容和主题：15分
作文评语处写评语：
1.通过描写景色（画面、场面），表达了中心。

2.通过塑造人物，揭示（反映）中心。

3.通过记叙事件，揭示（反映）中心。

三、人物形象：10分。

1.在文中相关处做批注，
这句话是（描写或手法），反映了人物性格，可看出这是一个人物。

2.作文评语处写评语：
运用的手法，塑造了了一个人物形象。

四、环境描写：5分。

在文中画出环境描写的句子，并在旁边做批注：这句环境描写的作用是；渲染气氛。

烘托感情。

为下文展开情节或描写人物作铺垫。

五、作文开头和结尾：5分。

作文评语处写评语：开头（或结尾）好在哪里？
六、语言：5分。

语言优美，用词恰当，或风趣幽默，生动形象，细腻传神。

或平淡有味，
七、作文创新形式。

5分。

题记，小标题式，日记体，童话故事······。

作文批改的基本要求1‧用平等的态度对话2‧用鉴赏的方式表扬3‧用幽默的方法批评作文评改常用的方法一、删：删去多余的字、词、句。

把囉嗦的语句，改得简洁明白。

如：(1)一轮明月出现在头上的白云间(2)我从没到过北平，这一次还是头一次到北平。

二、增：加上几个字，把不明确，不生动的语句，改得明确生动。

如：(1)他打开盖子，拿出国语课本(2)他生气了，直看着我。

三、理：调动词的排列次序，把不合理的，不顺口的语句，改得合理和顺口。

如：(1)打开皮包一看，里面有很厚的一叠台币。

(2)我跑着，向那个插旗子的山头。

(3)我向那个插旗子的山头跑去。

四、换：换个词，换个句子，使原来的语句更合理，更有力。

如：这个问题引起了大家的兴趣，我们争吵很激烈。

批改作文的基本要求1‧语意不明的句子，要修改到语意清楚。

2‧杂乱无章的句子，要修改到条理分明。

3‧平板无味的句子，要修改到描述生动。

4‧说明观点材料不足的句子，要修改到陈述正确，材料充实。

5‧通俗不雅的语句用词，要修改到优美可读。

6‧文法使用错误，要修改到正确无误。

7‧过于单调无意义的句子，要删去。

8‧模糊不清的语意，要修改到意思明确。

9‧引述不够正确的地方，要指出错误并加以改正。

10‧语意前后不一或段落不清楚的地方，要修正到前后通顺连贯。

提高学生作文兴趣的有效方法1‧倾听语言发表并加以赞许，鼓励纪录2‧欣赏各种作品、并鼓励加以说明描述3‧和学生共同观察欣赏景物、嘉许看法鼓励纪录4‧和学生共同讨论问题，接纳其意见并鼓励纪录5‧和学生共同唱歌游戏，欢乐之余，鼓励记叙描述活动经过方法和感受6‧朗诵学生作品7‧展示学生作品8‧表演学生作品9‧绘画学生作品10‧给予建设性评语求真：求作人与作文统一，文格与人格统一文为心声，作文要讲真理，评析作文更要讲真理，透过文笔改造学生的「内质」，形式坚强的人格特质。

学生思想倾向并不全是健康的，光明的。

评析者应以真理的尺度加以衡量。

思想行为的启迪，变化学生的内质1‧在表达方面──能顾及学生的阅读能力，使他们易懂。

学生如何自己修改作文(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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怎样批改作文[精选] 第一篇：怎样批改作文[精选] 怎样批改作文？ 怎样批改作文？我从易到难，列出十条要求，第一次批改只提一条要求，大家觉得很简单，会做了，第二次，再提第二条要求。这样10几篇文章批下来，每位学生就都能围绕一篇作文，从9个方面写出批语了。以下9个方面，每个方 面给5分，一篇作文满分为45分。 1．格式是否正确 随随便便地写，老师只要求同学们作文的格式正确，批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签，谁都有可能抽到全班任何一个人的。抽到人家的作文本，打开作文一看，格式没错，便拿出红笔，写上批语：1．格式正确。批文用减分法，此项倘不减分，此文则为满分，然后签上批改人的尊姓大名。 2．卷面是否整洁 显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不 整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。 3．错别字几个 发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，老师还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予 指正。 4．有几处病句 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。 5．标点符号有几处明显错误 强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。 以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。 6．看文章的中心是否鲜明、集中 这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。 7．看文章的选材 这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典 型性的要求。 就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开 头和结尾是否照应。 ８．看表达方式 主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议 论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。 ９．看语言是否简练、通顺、准确 语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是 指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。 后五条要求，每条5分，不做太具体的减分规定，由批改人酌情处理。针对学生对教师作文批改的重视程度不够的现状，我们从以下几方面进行尝试: 首先，要尽可能地让学生关注老师作文中的批改。学生拿到作文本总是先睹评语为快，当他们看到老师欣赏自己的作品时，眼睛中总会流露出自豪感，因此，适时地给予学生肯定和鼓励会提高他们对老师作文批改的重视程度，从而使他们对写作。充满兴趣，作文水平自然能快速提高。 其次，教师在批改完作文后要对学生提出明确的要求，这样教师的批改才真正有效。 1．精彩词句的批改。 学生的作文中出现比较精彩的语句，教师在批改过程中用重点号标出，并写上一两句赞美的话。 2．病句的批改。 这类批改，我们因人而异，对“优等生”进行精批少改；“中等生”批改并重；“学困生”则少批多改。 3．错字和别字的批改。 三年级学生识字较有限，学过的字有的不能准确使用，因此，错字和别字的现象较多，因此，教师将正确的字范写在订正栏。 4．用拼音代替字的批改。 在作文中我们不提倡用拼音代替字，这样可以避免学生对拼音的依赖性，将拼音用红笔标出，提醒学生写出正确的生字。 1．标点的批改。 三年级学生没有能完全正确使用标点符号，教师在批改过程中直接将正确标点写出，便于学生更好的掌握标点。 2．眉批和总批。 “眉批”一般写在作文篇首或句段的空白处，是对学生习作中的词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给予必要的提示、说明和否定。“总批”写在篇末，是对作文总的评价，是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。如何批改作文——浅谈作文批改的几个标准 作文批改是语文老师感到最棘手的问题之一，面对一个班几十本作文、同一个题目，对于几乎相同的年龄阶段的学生来说，写出来的作文也大体相同，老师怎样批改才能避免评语的雷同？我认为写评语一定要有个标准，每篇作文的要求不同，标准也不一样。我在作文批改时给自己制定了以下几个标准： 一、按照既定目标批改作文。根据“大纲”要求、教学内容和学生实际情况，制定一学期的总目标，然后在各节作文课的教学时再制定出具体目标，评语要围绕这些具体目标来写，如初一教材第一单元作文要求学生要有创新，我在制定具体目标时作了如下要求： 1、立意新颖，不落俗套； 2、语言有创新、有时代感； 3、要体现出自己的个性色彩。每篇作文不宜提过多的要求，目标制定2—3个，学生容易接受，在写作文时也容易达到，这样可以降低写作难度，批改时也可以准确定位。 二、检查学生审题是否正确。一篇作文一定要有文题，即使不是命题作文也可看出学生的审题水平，有了作文题目，学生应从那些方面来审题非常重要。作文应该写什么，受哪些条件限制，重点在哪里，应该注意什么问题，在审题时都应该考虑到，通篇的布局也体现着学生审题的思路。一个有经验的老师，读完一篇作文，就知道学生审题的方法是否正确，如：命题作文《圆》，要求学生写一篇议论文，本来“圆”与人民币中的银元没有联系，如果将“圆”理解为银元的“圆”，写出来的作文就只有写成说明文了，可是在一次考试中有的学生就将“圆”理解为银元的“圆”了，这是审题的错误。写一篇作文的第一步出现了错误，下面的内容也就毫无价值了。 三、指导学生运用恰当的写作方法。批改作文一定要注意学生的写作方法，课本上根据内容不同，在每一单元中都侧重了几点写作方法，在实践中训练应用，评语中也要体现写作方法的优劣。在批改作文时老师切忌将自己的意志强加于学生，只要学生运用的方法有助于反映主题思想，那么这种写作方法就可以运用，要让学生放开手脚，灵活多样地选取自己喜欢的写作方法。 四、重视材料的运用。学生作文的内容是否广泛，开合是否自如，很大程度上决定于学生掌握材料的多寡。作文的材料有三种：指定性材料、半指定型材料和非指定性材料，学生如果能灵活运用材料，可以为文章增添不少色彩，教师在评语中体现这一点，有助于加强学生对运用材料的重视。 五、写作要有文采。一篇文章的文采决定了这篇文章的档次，如果文章的选材和立意都很新颖，可通篇都是病句，那么这篇文章也顶多划入二类作文。有了文采文章也就有了闪光点，这些文采正体现了文章的价值所在。老师可根据学生程度不同来决定不同学生的“闪光点”，对于一个差生来说，平时的作文一塌糊涂，偶尔写了一篇稍好一点的作文，那么其中只有一两句话是本文的亮点，也可定为该篇文章的“闪光点”而给于肯定。 另外批改作文时还应注意学生应达到的起码要求，如书写规范、整洁，运用格式、标点、修改符号正确等，将这些细则都列入计分总项中，这样作文批改才能给学生一个准确评价。 第二篇：怎样批改英语作文 怎样批改英语作文 英文写作在小学五、六年级英语教学中，占据了一定分值。当学生根据要求写好了作文后，批改作文的重要工作就自然落在英语老师身上，然而批改作文工作量大，难度高，使到广大老师感到十分懊恼，当看到学生在作文中出现的错误，如：单词拼写错误、语法错误、标点符号错误等等，老师都忙于把学生的错误都挑出来，批改后学生的作文中往往只剩下老师的红色批语了，当然，我们老师也会抱怨说这也是没办法，学生实在犯错太多了。其实不然，老师在批改作文时，只是关注了批改作文中的语言准确性，忽略了作文内容的丰富性和表达的流畅性，有点像“只见树木，不见森林”的感觉。 下面请大家看看2007学年上学期的番禺区教育局教研室小学英语科学期末考试的作文评分标准： 五年级(共5分，具体评分意见如下：) 1.总分5分中，内容丰富性占2分，表达流畅性占2分，语言准确性占1分。 2.本大题得分为各指标所得档次分数的总和。以下是各项指标档次标准。 3.如果全段话的时态均用错的话，扣掉语言准确性的0.5分。 档次 指标 优 良 中 差 内容丰富性 2分 篇幅达40个或以上单词，能据题目要求写清楚主要的信息点。 1.5分 篇幅达30个单词左右，能据题目要求写清楚部分信息点。 1分 篇幅达20个单词左右，能写出 一、两个信息点。 0- 0.5分 篇幅少于15个单词，基本上写不出信息点。 表达流畅性 2分 表达连贯流畅，逻辑性强，用词和句式丰富，过渡自然，能较好地运用连词等过渡用语。 1.5分

可编辑修改精选全文完整版如何批改初中语文作文作文是学生语文能力的综合体现，最能体现语文的工具性和人文性。

多年以来，作文教学一直是语文教学中的薄弱环节，而作文批改又是当前语文教师最感头痛的问题。

下面是小编为大家整理的关于如何批改初中语文作文，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!【如何批改初中语文作文】一、作文讲评是作文批改的重要组成说白了，写作教学活动的目标，就是要让每一位不会写作的学生初步学会写作，让每一位已经入门的学生写出优秀的作文。

对前者来说，讲评就是“雪中送炭”，对后者而言，讲评就是“锦上添花”。

但每次作文训练的目的、重点、能力点等要素是不一样的，因而每次作文讲评课的教学目标也应该是不相同的。

又由于每次作文训练的习作呈现与老师的预期值之间的差距是不一样的，因而每次作文讲评课的教学目标也会是有差别的。

是在“长善”上确定目标，还是“救失”上确定目标，必须视具体批阅之后的情况而定。

加之，学生写作的现实总是呈现出好、中、差不同的档次，且这种比例总是动态变化的，这就更需要语文老师的辛苦和智慧，让讲评课确定的目标顾及更多的学生，解决最为重要和迫切的问题。

无论何种情况，有一点是不能含糊的，那就是每一次作文讲评课的教学目标要非常集中、明确，尽可能从实际出发、单一和具体。

每一次解决一个问题就是成功。

实践证明，大而化之是没有多少意义的。

二、作文批改要多鼓励，多指出优点在作文教学中，作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段。

传统的作文批改方法是全批全改、精批细改。

如对待一篇写得平平淡淡的文章，某一句写得好，某一词用的准确，可在其下面画上醒目的红圈，并写上一个“好”字，外加一个“!”号。

此外，对写得好或写不好的句子应作出眉批，最后结合全文写出总批。

这种批改方法不但耗费教师较多的精力，而且不一定能提升学生的写作能力。

叶圣陶先生说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。

”作文批改除了改正学生作文中的错误外，更重要的是通过作文批改，调动学生的写作兴趣和积极性，使学生不怕写作文，会写作文。

学而思平板如何批改作文哎，大家好！今天我们来聊聊一个挺有意思的话题——学而思平板怎么批改作业。

话说，批改作业这事儿，不就是一个巨大的挑战吗？但如果你觉得学而思平板会让这事儿变得跟穿衣服一样简单，那你就大错特错了！先说说我自己，我刚拿到学而思平板时，还满心期待它能把作业批改得干干净净。

想着：“哇，这下子连批改都省心了！”结果呢？发现它其实还是需要人来“把关”的。

那一天，我正坐在家里，一边看电视，一边打发时间。

忽然，妈妈扛着一大堆作业进了房间，叹了口气：“儿子，这些作业全靠你了。

快用学而思平板批改一下。

”我一听，心想：“哇，这可是个大工程呀！”于是就开始了我的“批改大作战”。

第一个问题来了——作业的答案全在平板上显示了，但平板并不是会自动判断对错的。

比如，有一个数学题，孩子写的答案是“5”，但他算错了。

平板上显示的标准答案是“6”，这时候，咱得亲自去翻看孩子的解题过程，看看他是不是只把加法做成了减法，或者哪一步搞错了。

“唉，这样的作业有点麻烦，”我一边叹气一边调整姿势，“平板虽然好，但还得我亲自看！”这时候，我的朋友小张来访，他看到我头疼的样子，笑着问：“嘿，你在干嘛呢？”“哎呀，小张，”我苦笑着说，“这学而思平板虽然方便，但批改作业还是得看孩子的每一步，不能光依赖它。

”小张一听，点了点头：“对啊，平板只是个工具，它帮你记录和显示信息，真正的判断还得靠人啊。

”于是我们俩就一起琢磨怎么利用平板提高效率。

我说：“你觉得如果我们在批改时加入一些简单的标记和注释，是不是能让事情变得轻松一点？”小张想了想，建议道：“其实可以试试给孩子留下一些提示，像‘你这个步骤有点问题，看看这个公式’，这样既能让他们知道错在哪，又能提升他们的解题能力。

”于是，我拿起平板，开始在每道题目上加上标记和注释。

虽然这还需要花点时间，但比起全程亲自批改，每次都纠结到底对错的情况，这样倒是简单了不少。

最后，我还给孩子们加了点鼓励的话，像“你做得很好，只要再多加一点点努力就能完美了！”这样不仅能帮助他们改正错误，还能增加他们的信心。

那一刻我长大了作文批改记录及讲评教案全文共3篇示例，供读者参考那一刻我长大了作文批改记录及讲评教案篇1“长大”这一个字眼，相信我们都不陌生。

有很多人认为，成长是一个很漫长的过程；而我却认为，成长有时只在一刹那间。

一个人的一生都会有一个转折点，从天真幼稚到走向成熟，那一刻，就是你长大的标志。

那是一个星期六的下午，天很晴朗，爸爸妈妈一起带妹妹出去上课了。

家里只剩我一个人，看着家里凌乱不堪的样子，忽然觉得有些不能忍受，于是决定打扫一下。

说干就干，先从哪里做起呢，不如先从客厅干起吧，我又拖我又擦又拖了好半天，而后大小卧室、卫生间、厨房，接着该整理物品了，我一边考虑一边摆放物件，偶尔环视着物品摆放的是否合理，相互间是否和谐。

等到一切都井然有序了，却发现自己已是腰酸背痛，满头大汗了。

我不由自主的问自己：妈妈每隔几天就要这样干，她难道不累吗？父母每天不都是这样忙忙碌碌地为我们做着这一切。

我们每天在父母小心翼翼的呵护下成长，父母关心我们胜过关心他们自己。

回想起小时候，不懂事，体会不到妈妈对我的关心，记得有一天妈妈发高烧，脸通红，她忍着没告诉我，自己吃点药，我想往常一样，还让妈妈干这个干那个，而且还让她陪我到外面玩，给我买吃的，看电视，当时，我根本没意识到她病了，我该关心她，问候她……想到这里我心里充满了难过，懊悔与自责。

我那稚嫩的肩膀似乎承受与负担不起父母对我天高地厚的爱。

这一刻我发现自己长大了。

那一刻我长大了作文批改记录及讲评教案篇2成长就像一杯浓茶，初尝时是涩涩的苦，但到了最后却是越品越香。

有时候总是想着自己什么时候能够长大，却殊不知长大却只是在那一瞬间而已早晨的第一缕阳光透过窗户轻抚在我的脸上，却好像没有了往日的柔和。

我皱了皱眉头，感觉头像是快要炸开一样；浑身上下竟提不起一丝力气。

“宝宝，起床，要去上学了”门随着妈妈的叫声打开了，“怎么还不起床啊”。

妈妈朝我走过来，看我皱着眉头的样子便觉得有些不对。

“怎么脸色那么差啊，我来摸摸”说着妈妈摸了摸我的额头。

如何有效批改初中生作文浅议初中生作文评改能力的培养论文提要：随着语文考试制度的改革，作文占据了中学语文的半壁江山。

作文教学这一语文教学的重头戏，倍受关注。

近年来，“作文评改”这一语文教师的“苦差事”，业内也非议纷起。

本人就自己指导学生评改作文的教学尝试谈点浅见，旨在阐述指导学生评改作文的必要性、方法和意义，以就教于大方之家。

关键词：作文评改主体性多形式随着语文考试制度的改革，作文占据了中学语文的半壁江山。

作文教学这一语文教学的重头戏，倍受关注。

近年来，“作文评改”这一语文教师的“苦差事”，业内也非议纷起。

本人就自己指导学生评改作文的教学尝试谈点浅见。

一、传统作文评改方法的弊端传统的精批细改方法以教师批改为主，是作文批改的基本方式，费力费神而收效甚微。

有老师戏言：作文一笔糊涂账，改与不改一个样。

叶老也曾发过这样的感慨：“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到了深切的体会：徒劳无功！”这番话一针见血地指出了教师唱主角的“精批细改”的缺陷所在——教师在日以继夜的“全批全改”中所付出的心血，学生却如此无动于衷，写作水平迟迟得不到提高。

在这种评改形式下，学生始终处于消极被动、无所事事的地位，很自然的失去了写作的责任感，只是把作文当成一种可有可无的事而敷衍了事。

如此现状，谈何提高，谈何效率！为了未来，为了学生，作文评改应该尽快走出高耗低效泥沼。

二、培养学生作文评改能力的理论依据语文特级教师钱梦龙早在1982年就提出了“三为主”的教学原则，即“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。

这一观点的提出，确立了学生在教学中的主体地位，不但课堂教学如此，就是在写作及其评改活动中，也同样不能忽视学生的主体地位。

著名教育家叶圣陶先生就十分重视学生的作文自改，他说：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？教师只给些引导和指点，该怎么改让学生去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？能培养学生自己改的能力，这是终身得益的。

作文的批阅作文教课是语文教课的“半壁河山”，是学生综合素质的详细表现，为此，老师对作文的批阅尤其重要。

一、小学作文批阅方法。

1、尊敬学买卖向，尽量保存学生写的语言。

2、批阅方向明确，有要点。

3、差别对待，因材施教。

4、采纳多样的批阅方式。

作文批阅的方式一般有直接批阅、当面批阅、学生集体批阅、学生自我批阅等。

5、搞好作文讲评。

6、仔细欣赏的批阅态度。

7、批语要有鼓舞性：总之，批阅作文，只有对不一样层次的学生，提出不一样的要求，采纳不一样的方法，才能收到较好的成效。

二、作文批阅的详细做法：要求多鼓舞少责备。

给学生习作以一定，指出不足，划出等级。

应指出作文本上的错别字和病句，并指导学生改正。

要求做到：精批精改，有总批、眉批。

总批应依据本次习作目标，抓住要点，指出长处、不足、努力方向等（最少三条，许多于50 字）。

三到六年级要求有眉批（3—— 5 处，并指出幸亏哪里，差在哪处，怎么改）。

学生状况教师应成竹在胸，批阅作文要简要记录，以备选稿、大赛和家长沟通。

1、改正作文四字诀：增、删、改、调。

2、旁批。

又称眉批，过去称的段批亦包含在内。

它是在文章的边格空白处写的批语，主要用来指出作文中布局的优弊端或许改正的原由。

旁批常用的形式有：（1）评论式。

（ 2）说明式。

（3）商议式。

3、总批。

三、学生自主批阅作文五步法终究怎样指导学生自主批阅作文呢详细操作分五步进行，每次批阅只达成指定的内容，由易到难。

作文满分为100 分，每次批阅的内容皆有指定的分数。

第一步：批阅作文的格式，卷面及错别字（25 分）1.看格式能否正确。

包含文章标题的地点能否正确。

每段开头能否空了两格，每个标点符号能否占了一格等。

（9 分）2. 看卷面能否整齐：文内有无多处涂改、书写能否工整。

（8 分）3.找出文中的错别字。

发现错别字的要在原文顶用红笔打标志，并写在旁批中，再在后边写上正字。

每错 1 字扣 1 分。

（8 分）第二步：批阅病句和标点符号（25 分）第二次批阅作文时，主假如指导学生批阅文章的病句和标点符号。

批改和修改作文的方法
嘿，小伙伴们，说到批改作文，我得说，这真的得细致到头发丝儿那么细。

你得把作者的意图当成你的指南针，把整篇文章当成一张地图，一点点儿找路，看作者想带咱们去哪儿。

修改作文这事儿，我觉得就是给文章做美容。

你得把那些小瑕疵、小痘痘给去掉，还得给它化个漂亮的妆。

你得瞅瞅哪儿句子重复了，哪儿逻辑不通了，然后动动手，让它焕然一新。

每个人都有自己独特的风格，写作文也一样。

你得尊重作者的风格，但也得告诉他们，有些地方可以更好。

就像画画一样，你可以画出自己的风格，但也得学习一些技巧，让画更出彩。

写作文不仅仅是写字那么简单，它更像是一场探险。

你得打开你的思维大门，让各种想法涌进来。

这样你的文章才会有深度，有内涵。

所以，别害怕尝试新的东西，多读点书，多积累点知识，你的文章就会像宝藏一样丰富多彩。