新改李志佳教学经验交流

高效“6+1”课堂，为学习加把劲作者：赵霞来源：《教育家》 2017年第45期石家庄精英中学于1993年创办，建校之初一度发展迅猛，到2003年之后开始滑坡，跌入谷底。

高效“6+1”课堂教学改革让精英中学逆势崛起。

2010年，全国著名教育专家李金池出任石家庄精英中学校长，提出“救亡图存”口号和“新精中改造计划”，确立“为中华民族培育英才、为学生终身幸福奠基”的办学理念，实施“激情教育、高效课堂、精细管理”三箭齐发办学方略，大力推进高效“6+1”课堂教学改革，在短短几年间使学校重新焕发了生机与活力。

激情教育铸就未来一个没有激情的学校是没有希望的，一个没有激情的年轻人是没有未来的。

来到石家庄精英中学之后，李金池更进一步提出了激情教育的办学理念，要对师生进行激情教育，要在学校里创建一种激情文化。

石家庄精英中学一方面通过目标导航、环境营造、政策激励，着力培养广大一线教师的激情，创设一种激情文化，在学校里形成千帆竞发、百舸争流、每一位教职员工都奋发向上的局面。

另一方面，通过激情早读、激情跑操等活动，对学生进行激情教育，让学生们阳光自信、高效率地学习和生活成为精中学子的常态，使整个校园激情燃烧。

石家庄精英中学的激情文化体现在学校教育的各个方面。

首先，领导干部有激情，率先垂范。

其次，优化环境，净化心灵，养育激情。

第三，精致设计校园生活。

第四，高远目标教育，开掘激情。

第五，标杆激励，在教师中开展一系列评优活动。

第六，活动激励，学校经常组织师生开展优秀教师报告会、激情学子报告会等系列活动，激发师生激情。

细节决定成败李金池在“新精中改造计划”里提出，要向管理要效率，向管理要效益，向管理要效果，对石家庄精英中学的管理体制、运行机制进行了全面的改革和创新。

改革到深处必然是细节决定成败。

在精英中学，精细化管理既是细节管理，又是人文管理。

学校力求从细微之处入手，提高每一位教职员工的执行力，把校长的理念、学校的要求在每一个环节都落到实处，全面提升管理水平，为打造高效课堂提供根本保障。

2024年高中新课程改革经验交流会学习总结2024年的高中新课程改革经验交流会为我们提供了一个难得的学习机会，使我对未来高中课程改革有了更深入的了解和认识。

在这次交流会中，我了解到了新课程改革的目标和原则，学习到了其他学校和地区的成功经验，对于如何在新课程改革中扮演好学生的角色也有了更多的想法和思考。

通过本次交流会的学习，我对高中新课程改革有了更清晰的认识，并且提升了自己的学习和思考能力。

首先，在本次交流会中，我了解到了高中新课程改革的目标和原则。

新课程改革的目标是培养全面发展的人才，提高学生的综合素质，实现素质教育的目标。

在新课程改革中，要注重培养学生的创新能力、思维能力和实践能力，注重培养学生的全面发展和个性发展。

此外，新课程改革强调课程的整合和跨学科的融合，要求学校将各个学科的知识和技能有机地结合起来，培养学生的综合应用能力。

其次，通过学习其他学校和地区的成功经验，我深刻认识到了新课程改革的重要性和挑战。

在其他学校和地区的成功案例中，他们积极引入了教育科技和互联网技术，创造了一种更自主、更开放的学习环境。

他们通过组织学生参与课程设计和实践活动，培养了学生的创新意识和实践能力。

同时，他们注重培养学生的跨学科思维和团队合作能力，通过跨学科的项目学习，让学生在实际问题中进行综合性思考和解决。

在本次交流会中，我还学到了如何在新课程改革中扮演好学生的角色。

首先，我要积极参与课程设计和课堂活动。

作为学生，我们可以提出自己的建议和想法，参与到课程设计和教学活动的讨论和决策中。

其次，我要主动参与实践活动，通过实践活动来提高自己的实践能力和创新意识。

同时，我还要注重培养自己的跨学科思维和团队合作能力，通过与其他学科的学生合作，解决实际问题，提高自己的综合应用能力。

通过本次交流会的学习，我不仅对高中新课程改革有了更清晰的认识，也提升了自己的学习和思考能力。

在新课程改革中，我们要注重培养学生的创新能力和实践能力，要注重学生的全面发展和个性发展。

把握课堂教学改革精神，促进校本教学研究发展发布时间：2021-05-17T16:31:57.167Z 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：赵天霞[导读]赵天霞广东省广州市培英中学广东广州 510380中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-018-01课堂教学改革，对教师个人来讲就是遵循学生的认知规律，重视学生能力素质的养成，由教师讲授为主体转变为学生理解为主体；对学校科组来讲就是要改变教学活动的组织方式，将完全由教师个人组织教学转变为以校为本合作教研，实现加强交流、共同提高、积聚效益的目的。

笔者通过学习、实践、研究认为：课堂教学效益的提高需要有科学的主题、明确的目标、有效的方法作支撑，并通过良好的外部环境推动。

一、数学教育活动要贯彻一个主题数学教育活动的主题就是提高学生的数学素质。

数学学科不是记忆的学科，它是思维的学科，它培养的是思维的能力与习惯，成功的数学教育要培养的是具有独立数学思维能力的人才，因此，必须把握这一核心任务。

数学素质就是运用数学思想方法，根据已知数学知识进行思索，进而解决问题的能力。

它的本质是思维能力，手段是数学思想方法，核心是灵活运用知识，目的是解决问题。

课堂教学是实施素质教育的主战场，明确提高学生数学素质这个主题，有助于克服任课教师的短视和“政绩”心理，将精力真正花在提高学生动脑思索、探究的能力这个根本上，通过学生数学素质的提升来带动成绩的提高；而不是注重让学生套用课堂上讲解的方法，通过对操作规程的反复训练来实现短期的分数提高。

二、数学课堂教学应围绕两个目标“理解透、会运用”是教师数学课堂教学要围绕的两个直接目标，这两个目标也可以说是两个抓手、两条主线。

所谓理解透，是就学生而言，体现学生为主体的精神，对教师而言，不仅要做到讲得明，而是要采取启发式教学，培养学生动脑的习惯，提供学生独立思考的时间与空间，创造学生参与教学的机会，使学生通过疑、探、悟，获得理智和情感的体验，发挥主体作用，真正成为学习的主人。

“3+1”双效教学教研总结总结榆中六中张文翰课堂是整体推进新课程改革的主要途径，全面落实新课程“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有效载体。

“构建有效课堂”的核心理念是“教师有为，学生有发展”、“教有情趣，学有乐趣”、“学生精彩，课堂有效”，要求教师重情感投入，重情境创设、重情智共生、重习惯训练、重思维启迪。

我校推进的“3+1”双效课堂教学活动。

通过规范教学行为和示范性的引领，提高了中学课堂教学有效性，减少低效，杜绝负效。

通过活动提高了教师的教学技能，使教师在课标理解、教材掌握、教学行为、教学基本功等各方面有明显提高。

贯彻新理念、体现新要求、追求新境界，努力把课改的理念贯彻在课堂教学的每一个环节，使理念转化为可操作的具体实践，形成新的教学方式与方法。

我校做了大量的工作，现将我校所开展的此项活动的做法总结如下：一、加强学习、提高认识1、高度重视，积极行动首先，根据榆中六中《关于开展构建“3+1”双效教学实施方案》和及学习材料的工作安排，制定出我校的“构建有效课堂、高效课堂研究活动”计划。

成立了以魏习武校长为组长，马克凯校长为副组长，教导主任刘威军和各教研组长为成员的领导小组。

组织各学科的骨干教师精心研究课堂教学的科学理论与实践经验，找准改革课堂教学的突破口和切入点，借鉴并内化先进的课堂教学经验，积极探索科学有效、质朴实用的课堂教学流程、模式、策略和方法。

同时科学地设计开展“构建“3+1”有效课堂、高效课堂”研究活动的整体规划和年度目标，采取得力措施，推进教学创新，强化办学特色，并逐步完善教学管理、校本教研、师生评价等各种规章制度，使学校教学工作尽快步入规范化、制度化、科学化的运行轨道，。

2、加强学习，提高认识我校采用自学和集体学的方式要求教师进行业务学习，不断提高自身素质，学校确立了“塑造职业精神，构建双效课堂”的管理主题，使全体教师都明确“构建双效课堂”这一主题。

学校组织全体教师认真学习了《关于开展构建有效课堂、高效课堂研究活动的意见》，并由业务领导负责对本校教师进行培训，集中学习“构建有效课堂、高效课堂研究活动”的相关理论。

课改经验交流汇报材料尊敬的教育局领导、各位老师和亲爱的同学们：大家好！我是某某小学的一名老师，今天我想和大家分享一下我个人在课改中的一些经验和心得。

首先，我想谈一下关于教育的目标。

作为一名教师，我们的目标应该是培养学生的综合素质，而不仅仅是追求他们的考试成绩。

在课改过程中，我发现培养学生的创造力、思维能力和合作精神比单纯地灌输知识更为重要。

因此，我在教学过程中注重培养学生的主动学习能力，开展一些有趣的小组活动和实践任务，提高学生的学习兴趣和主动参与度。

例如，在英语课上，我会设计一些角色扮演的活动，让学生充分运用所学知识来表演和交流；在数学课上，我会组织学生一起解决问题，培养他们的团队合作意识。

其次，我认为课改还需要注重个性化教育。

每个学生都有自己的特点和潜能，而传统教育往往忽视了学生个体差异的存在。

在课改中，我尝试采用多元化的教学方式，满足学生不同的学习需求。

例如，对于一些学习困难的学生，我会给予更多的辅导和帮助，鼓励他们多问问题、多与我交流，寻找适合他们的学习方式。

同时，对于一些学习进步较快的学生，我也会提供更有挑战性的学习任务，鼓励他们深入思考和独立解决问题。

最后，我认为课改需要积极与家长合作。

家庭是学生的第一课堂，家长的参与和支持对学生的发展起到至关重要的作用。

在课改中，我积极与家长沟通，定期通知他们学生的学习情况和表现，并邀请家长参与学校的教育活动。

同时，我也鼓励家长与我交流，提出他们的意见和建议。

通过与家长的密切合作，我们能够更好地促进学生的全面成长。

通过这些努力，我发现学生们的学习积极性和自信心得到了提高。

他们对学习产生了浓厚的兴趣，敢于表达自己的观点和想法。

他们也更善于思考问题，提出自己的解决方案，并能够与他人进行合作。

同时，通过与家长的沟通和合作，学生们的家庭教育环境得到了改善，家长们也更加关注孩子的学习和成长。

总结来说，课改是一项长期而又艰巨的工作，但它也是一项改革教育的机会。

第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，课程改革成为了教育领域的重要议题。

为了提高教育教学质量，促进学生的全面发展，我校积极响应国家号召，全面实施课程改革。

在此过程中，教研活动作为推动课程改革的重要手段，发挥了至关重要的作用。

本文将结合我校课改教研活动的实际情况，总结经验，以期为其他学校提供借鉴。

二、经验总结1. 加强领导，明确目标为了确保课改教研活动的顺利开展，我校成立了课改领导小组，由校长担任组长，教务处、教研处、各学科组负责人为成员。

领导小组负责制定课改教研活动计划，明确活动目标、内容、时间安排等。

通过加强领导，确保了课改教研活动的有序进行。

2. 完善制度，规范流程为使课改教研活动更加规范化，我校制定了《课改教研活动实施方案》，明确了活动流程、参与人员、考核评价等。

同时，建立健全了教研制度，包括教研组长负责制、教研活动记录制度、教师听课评课制度等。

通过完善制度，确保了课改教研活动的规范性和有效性。

3. 注重实效，提高质量在课改教研活动中，我校注重实效，以提高教育教学质量为目标。

具体措施如下：（1）开展主题教研活动。

针对课程改革中的重点、难点问题，组织教师开展主题教研活动。

通过集体备课、教学研讨、观摩课等形式，提高教师的教学水平。

（2）加强教师培训。

邀请专家、学者为教师开展专题讲座，提高教师的理论素养和教学能力。

同时，鼓励教师参加各类培训，拓宽知识面，提升综合素质。

（3）开展教学观摩活动。

定期组织教师观摩优秀课例，学习先进的教学经验，提高课堂教学质量。

4. 搭建平台，促进交流为促进教师之间的交流与合作，我校搭建了以下平台：（1）教研组活动。

各学科组定期开展教研活动，交流教学心得，共同探讨解决教学中的问题。

（2）校际交流。

与兄弟学校开展校际教研活动，学习借鉴先进经验，促进教师共同成长。

（3）网络平台。

利用网络平台，开展线上教研活动，实现资源共享，拓宽教师视野。

5. 强化评价，激励发展为激发教师参与课改教研活动的积极性，我校建立了科学合理的评价体系。

课堂教学改革经验汇报茨榆山小学一、基本情况茨榆山小学位于蔡峪村，占地面积8732平方米，建筑面积3936平方米。

现有在校生418人，教职工28人，10个教学班，服务于茨榆山、土桥岭、双龙寺、西山、鲁丈子、彬树岭、蔡峪村、八拔子、杨台子、上白城子，下白城子等13个村的学生，学校专用教室齐全，其中多媒体教室、计算机教室、卫星接收室，设备先进，功能完备；教学仪器、音、体、美.器材；图书室等按省定标准配备；实验开出率达到100%；生均图书39册，能够满足教学的需要。

2012年下学期开通“班班通”实现真正的现代化教学。

自2001年实施新一轮课程改革以来，全体教师由以前的困惑、迷茫渐渐地意识到课改的重要意义，期间我们也尝试了如：“小语大量读写双轨运行”；“学案导学”；“目标教学”；“情境教学“等教学模式，但只是停留在表层并没有深入的理解与渗透。

2012年8月，青龙县教育局在以吕凤楼局长为核心的教学研究人员，在总结现代教育教学理论的基础上，结合“洋思”和“杜郎口”等课改先进校的课改经验，针对本县教育实际提出了“135自主互动课堂教学模式”，举全县之力进行为期三年的课改实验；教育局同时也发动了北师大的“跨越式教学”教学模式。

从2012年到2016年这几年是茨榆山小学课堂教学改革真正实施的时间，我们虚心学习，积极参加各级培训，大胆在课堂上进行实践验证，不断地研讨，反思，总结，到现在课改理念已经深入教师和学生的心扉，学校有以前的教师教---学校教育---学生被动接受到现在的学生自主学—自主教育---自我成才的模式转变，课堂上精彩纷呈，学生灵动、课堂精彩、教师阳光。

处处展现着课程改革带来的巨大变化。

二、实施课改的策略与做法（一）明确理念，构建合理的教学模式新一轮课改把学生当成课程建设的主体，要求以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。

课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。

高中新课程改革实验的实践与探索——兰州二中高中新课程改革实验工作总结甘肃省全面实施普通高中新课程改革以来，我校严格按照《甘肃省普通高中新课程改革实施意见（试行）》以及兰州市教育主管部门的有关文件精神，结合我校实际情况，认真实施高中新课程改革实验。

现将我校实施新课改的具体工作做如下总结一、高中新课改所做的主要工作1．校长、主管教学的副校长、各处室主任及全体任课教师分别参加了省教育厅、省课改办、市教育局及学校组织的通识培训和学科培训。

学校组织全体教师分期分批参加了普通高中课改专题培训，组织教师积极参加省市各级课改培训和学习，组织教师开展各种形势的校本培训。

通过培训学习，如何使教师尽快适应新教材，我们的做法是：（1）要求每一个教师加强对新课改理念的学习及新课程新教材的学习，（2）各学科以教研组、备课小组为单位先进行集体备课，（3）在集体备课的前提下再由组长或骨干教师进行教学示范，（3）课任教师在示范课的引领下进行理解课标、逐渐适应、教材把握，进行小组备课完成教学设计，形成教学实施方案，实施教学。

学习发达地区教改经验，提高教师课程实施能力，参加中国科协课程改革支持系统课题研究，36名教师分别到福州一中、青岛二中、郑州外国语高级中学进行了12天的封闭式培训。

24名教师分别到郑州外国语高级中学、长安一中、西安高新中学，参加了中国科协课题组组织的新课程“聚焦课堂”活动，24名教师到江苏常州二中等高级中学学习考察。

2．学校成立了以校长为组长的新课改领导小组以及评价小组，选课指导小组，分别召开了专题研讨会，确定了学校新课改实施方案，并在实施过程中不断修改补充和完善。

学校在准备和实践的过程中先后成立了以校长为组长，管教学的副校长、教务主任为副组长的新课改领导小组，成立了以主管教学副校长为组长，教务主任，年级主任，年级书记为副组长，教研组长，备课组长为组员的实施新课程的业务指导小组。

成立了主管教学副校长以为组长，相关主任教研组长为学科组长，备课组长为组员的学生研究性学习指导小组。