论改善农村基础教育的师资力量

２０１２年８月　第３１卷第８期　黑龙江教育学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ａｕｇ．２０１２　

Ｖ０１．３１　Ｎｏ．８　

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１—７８３６．２０１２．０８．０１２　

对优化农村小学教师队伍的思考　吴庆国　（黑龙江省教育学院教育教学研究中心，哈尔滨１５００８０）　

摘要：国家和地方正在深化基础教育课程改革，然而农村小学的课程改革进程相对缓慢，其中师资力量的不　足逐渐成为制约课改进程的关键因素，在年龄结构、思想素质和业务水平等方面暴露出一些问题，优化农村小学教　师队伍已迫在眉睫。　关键词：优化；农村小学；教师队伍　中图分类号：Ｇ６２５．１　文献标志码：Ａ　文章编号：１００１—７８３６（２０１２）０８—００３１—０２　

在课改实施过程中，师资队伍是关键。而农村小学师资　队伍因其独特的历史原因又具有其自身的时代特点，在新时　期能否承担课改的重任，是关系到课改在农村成败的重要因　素。当前，我国农村小学的教育改革与课改的要求相差甚　远，农村小学教师队伍仍普遍存在平均年龄偏大、思想素质　偏低、业务能力偏弱等问题，如何优化农村小学教师队伍已　成为每位教育工作者思考的问题。　一、优化教师队伍年龄结构　（一）稳定中青年骨干教师　有些农村小学的中青年教师经过几年或十几年教育教　学工作的实践，逐步成长为教育教学经验丰富、教育教学能　力突出的骨干教师。他们往往承担着所在学校的主要教学　任务，在教师团队中具有示范与引领作用，是学校教育教学　的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力。针对农村小学普　遍存在骨干教师流失严重的现象，学校必须切实营造有利于　人才成长和发挥作用的环境。要培养、吸引、留住和用好中　青年骨干教师，加快建立并逐步完善用人制度、收入分配制　度和激励考核制度。各级教育单位和部门要加大对农村教　育的投入，逐步改善农村学校的办学条件，创造良好的教学　环境，使骨干教师安心从教。　（二）合理分流老年教师　在农村小学的老教师中，普遍存在着教学理念陈旧、工　作积极性不高、现代化教学手段应用能力低等问题，但也不　乏一些具有良好的思想素质、教学能力强、教育经验丰富、德　高望重并具有影响力的教学型教师，学校应从老教师的实际　情况出发合理安排工作岗位。对有教学优势的老教师给予　恰当的培训使之胜任一线教学工作；对有管理优势的老教师　适当分配到教务管理、学生管理或后勤管理岗位上；对元任　何优势的老教师可以通过改革教师内退制度来解决，将农村　教师的内退年龄适当提前，动员这部分年龄偏大的教师提前　退休，分流离岗后作妥善安排。　（三）补充优秀青年毕业生　各级政府和教育行政部门要出台相关政策，继续办好师　范院校，合理安排农村小学教师编制，做好新教师的增补工　作，宏观上保证新老教师的进出平衡。出台优惠政策，规定　每年按照一定的比例，吸收优秀的师范院校毕业生，分配到　各地区农村小学任教，不断充实农村小学教师队伍。同时，　进一步拓宽师资来源渠道，除每年按照政策分配新毕业生　外，面向其他专业毕业并已取得教师资格证书的应、往届毕　业生进行公开招聘，把聘用的新教师安排到农村基层学校任　教，使农村学校教师结构逐步年轻化。另外，继续加大“特岗　计划”的实施力度也是吸纳新教师的良好渠道。　（四）建立灵活的教师交流机制　加大力度建立教师交流机制，兼顾刚柔并济。修订完善　相关法规，发挥政策导向作用，制定适当刚性制度约束教师　随意流动，探索多样柔性教师交流制度，鼓励城乡教师双向　交流¨】。实行教师动态管理，促进县城教师和农村教师互　动。例如，建立合理的置换机制，以一至三年为一个周期，互　换城区小学和农村小学青年教师的工作岗位，给农村小学增　添活力。建立县城青年教师轮流支援农村小学制度，确定服　务期限，服务期满调回县城。在农村小学服务期间，在评优、　评先、职称评聘方面给予照顾。另外，也可以制定相关政策，　鼓励县以上骨干教师定期到农村小学任教，作为以后评定职　称、评优提干的必备条件。　

农村教育存在的问题与对策依据一、问题分析1. 教育资源不均衡农村地区教育资源严重不足，学校建设和师资力量薄弱。

由于城乡差异，大部分优秀的教师倾向于在城市工作，导致农村地区缺乏有经验和高素质的教师。

此外，农村学校设施简陋、图书馆资源匮乏、科技装备落后等问题也影响了学生的学习环境和学术成就。

2. 学生辍学率高由于家庭经济困难、交通不便以及文化观念等原因，农村地区的学生辍学率相对较高。

尤其是在初中阶段，家长普遍觉得孩子无需继续接受教育，而应该从事家庭劳动或打工来增加收入。

这使得农村地区的青少年教育受到了严重的影响。

3. 教育内容滞后农村地区的课程设置已经很多年没有进行更新和改变，与时俱进的新知识和技能无法顺利传授给学生。

农村地区缺乏对现代科技和职业发展的了解，这导致了年轻人在工作市场上的竞争力下降。

此外，认知能力和创造思维等方面的培养也没有得到足够的重视。

4. 教育质量不高由于各种原因，包括教师质量问题、学生学习兴趣不高以及教育机制不完善等，农村地区教育质量相对较低。

考试成绩差、激励不足以及学校管理混乱等问题使得很多农村学生失去了追求卓越的动力，从而无法实现自己的潜力。

二、应对策略1. 加强基础设施建设政府应该加大对农村地区教育基础设施建设的投入。

改善学校条件，提供良好的教室、图书馆和实验室等设施，为学生提供更好的学习环境。

同时，提升农村教师待遇，并增加对他们进行进修培训和专业发展的机会，以吸引更多优秀的教师前往农村地区。

2. 落实学生资助政策政府要出台针对农村学生的资助政策，包括提供免费教育、提供生活费用和交通补贴等。

这将减轻贫困家庭的经济压力，鼓励他们让孩子继续接受教育。

同时，加强对辍学学生的追踪和帮扶工作，确保每个孩子都能享受到平等的教育机会。

3. 更新课程设置农村地区教育部门应该根据当地实际情况进行课程设置的更新和改变。

引入现代科技知识、职业技能培训以及创造思维等方面的内容，使农村学生能够跟上时代发展的步伐，并为未来就业做好准备。

民族地区农村学校师资水平的问题与对策探析[摘要] 当前,我国民族地区农村学校师资水平有了显著提高,但仍然没有摆脱教师素质整体偏低与提高缓慢的怪圈,严重制约了民族地区基础教育质量的快速提升。

文章分析了导致民族地区农村学校教师素质低位徘徊的主要原因,并针对教师队伍的稳定、师资补充机制的创新、加强在职培训、教育专业化能力的提高等提出了一系列提升民族地区农村学校师资水平的对策和建议。

[关键词] 民族地区农村教师师资水平问题对策近年来,虽然我国民族地区农村学校教师队伍从数量与质量上都有了很大提高,但是总体现状仍不容乐观,表现在工作条件艰苦,任务繁重,自我发展空间狭小;新教师补充途径受阻;经济发达地区教师资源相对过剩,但向民族地区农村辐射与交流的机制脆弱等方面。

以上问题,主要集中体现为民族地区农村教师队伍水平偏低与提高缓慢的问题,它已经成为当前民族地区巩固“普九”成果,全面提高教育质量的重要瓶颈。

一、民族地区农村学校师资队伍面临的主要问题民族地区农村学校由于历史和现实的原因,自然环境恶劣、经济基础薄弱,加之现代教育起步晚、欠账多等因素,合格教师短缺,教师整体水平偏低。

但随着我国经济、社会发展,民族地区农村的教育设施、硬件条件都发生了翻天覆地的变化,而民族地区农村教师水平却长期低位徘徊,严重制约着当地教育质量的提高与教育事业的发展。

当前,民族地区农村教师队伍面临以下几个方面的问题:(一)学非所教经过近几年大规模的学历补偿教育和在职进修学习,大部分民族地区农村教师学历达到、甚至超过了国家规定标准。

但尽管取得了国家承认的专科和本科学历,民族地区农村教师的实际教学能力和整体素质并没有同步提高,特别是专业不对口所占比例较大,因为文科专业获得学历证书比理科专业容易些,民族地区农村教师在学历进修中选择文科专业的非常多,甚至数学专任教师也选择读中文,诸如“一所初中30多名教师中竟然有20多人拿的是中文专业文凭”的现象相当普遍。

三农农村教育问题与改革提升农民素质的关键农村教育问题与改革提升农民素质的关键在当今社会，农村地区一直面临着许多教育问题。

这些问题在很大程度上影响了农民的素质和发展机会。

要提升农民素质，解决农村教育问题是关键。

本文将探讨农村教育问题的原因和改革方向，以及如何提升农民素质。

农村教育问题的原因主要有以下几点。

首先，农村地区教育资源匮乏，学校设施简陋，师资力量不足。

由于缺少优质的学校和教师，农村孩子们接受的教育质量较低。

其次，农村居民的经济状况较为困难，很多家庭无法承担孩子的教育费用。

这导致一些孩子没有机会接受良好的教育。

另外，农村地区的交通不便，孩子们面临上学难的问题。

长途跋涉和交通费用的压力使许多家庭不得不放弃子女的教育。

针对这些问题，农村教育改革有着重要的意义。

首先，要加大对农村教育资源的投入。

政府应该加大对乡村学校的建设力度，提供良好的学习环境和先进的教育设备。

同时，应该增加农村教师的数量，提升教师的专业素质。

其次，政府可以制定措施，为农村贫困学子提供教育资助，减轻他们家庭的经济负担，确保他们能够接受教育。

此外，政府还可以加大对农村交通基础设施的改善，建设更多的安全、便捷的交通工具，解决农村学子的上学难题。

在改革农村教育的同时，提升农民素质也是至关重要的。

提升农民素质有助于他们更好地适应社会的变化和发展。

第一步是提供全面的职业教育培训。

农村地区应该开设更多与当地经济发展相关的职业教育课程，培养农民的职业技能。

这不仅可以提高他们的就业能力，还可以帮助他们创业，提升收入水平。

此外，农民还可以参加各种技能培训班，学习更多实用的技能，为自己的发展打下基础。

第二步是关注农民的终身学习。

提供农村居民学习的机会，鼓励他们积极参与各类培训和学习活动。

通过终身学习，农民可以不断提升自己的知识和技能，适应社会的发展。

第三步是鼓励农民参与社会和公益事业。

通过参与社区建设和公益活动，农民可以扩大自己的社交圈子，增强社会责任感和参与感。

农村教育公平问题与政策建议近年来，随着中国城乡经济发展不平衡的现象日益凸显，农村地区的教育问题也逐渐引起了广泛的关注。

农村教育公平问题不仅影响到农村学生的个人发展，也制约了整个农村地区的社会进步。

本文将就农村教育公平问题进行分析，并提出相应的政策建议。

一、农村教育资源不足的现状农村地区教育资源相对城市地区较为匮乏，这是导致农村教育公平问题的根本原因。

首先，农村学校的基础设施条件普遍较差，师资力量不足。

其次，农村地区的学校数量少，学生分布不均。

还有很多优秀的教育人才更倾向于选择城市的学校就职，这也加剧了城乡教育资源的不均衡。

二、提高农村教育经费投入为了改善农村教育公平问题，政府应加大对农村教育的资金投入。

首先，应大力增加农村学校的教学设备和硬件设施，同时提高农村学校教师的工资待遇，提高他们的教育教学水平。

其次，可以引入农村教育奖学金制度，鼓励农村学生积极进取，给予他们更多机会接受更好的教育。

三、建设良好的教育环境除了投入资金，政府还应建设良好的农村教育环境。

这包括改善农村学校的校园环境，提供舒适的学习场所和宿舍条件。

同时，为了解决学生的交通问题，可以加大对农村交通设施的改善力度，为学生提供良好的交通条件。

四、加强师资培训提高农村地区的教师队伍素质是解决农村教育公平问题的关键。

政府应该加大对农村教师的培训力度，不仅提高他们的专业知识水平，还要注重培养他们的教育理念和教学方法。

同时，可以开展师资交流活动，引进更多优秀的城市教师到农村地区任教，提升农村学校的教育质量。

五、优化教育课程设置农村学生的学习环境与城市学生存在较大差异，因此在教育课程设置上应有所调整。

政府应科学设置农村学生需要的课程，注重培养他们的实践能力和创新精神。

此外，要鼓励农村学校与城市学校进行教育资源共享，通过信息技术手段，实现资源的互补与共享。

六、加强家庭教育指导农村地区家庭教育水平普遍较低，这也影响到学生的学习成绩和发展。

政府可以通过组织家长培训班等方式，提高农村家长的教育水平和育儿能力，引导他们正确对待孩子的教育，为孩子创造良好的学习环境。

关于农村基础教育的思考农村基础教育是农村地区最基本的教育形式，对农村地区人才培养和乡村振兴起着至关重要的作用。

然而，在发达地区普及的中小学教育资源在农村地区并不普遍，而且存在一系列问题和挑战。

下面将从农村基础教育的现状、问题和解决方案三个方面进行思考。

首先，农村基础教育的现状值得关注。

目前，虽然我国农村基础教育的普及率有所提高，但仍然存在教育资源不足、师资力量薄弱、教学设施简陋、教学质量不高等问题。

由于经济相对落后，农村地区的教育经费严重不足，导致学校设施老旧、图书鲜缺，限制了学生的学习条件和发展空间。

同时，农村地区的教师流动性较大，师资力量不稳定，影响了教学质量和学生的学习成果。

此外，由于缺乏先进的教学设备和教学方法，农村学生的综合素质培养相对滞后。

这些问题的存在使得农村基础教育面临许多挑战。

其次，解决农村基础教育问题的思路和方法应该多元化。

首先，要加大对农村基础教育的投入力度。

政府应该增加教育经费的投入，提高教育资源的配置，改善农村学校的硬件设施，确保学校师资力量的稳定和提升。

其次，需要农村教育的管理体制和运营模式。

建立科学合理的教育评估体系，提高教学质量的监督和评估机制，推动农村学校的办学水平提高。

同时，积极探索农村基础教育的特色化和差异化发展路径，为学生提供更加符合地方实际和国家需求的教育内容和教学资源。

此外，还可以加强城乡教育协作和资源共享，通过远程教育、在线教育等方式，弥补农村教育资源的不足。

最后，加强家庭和社会的教育支持，也是改善农村基础教育的关键。

家庭是孩子教育的第一课堂，家长应该积极参与子女的学习和成长过程，为他们提供更多的指导和关注。

同时，社会各界应该加强对农村教育的支持和关注，为农村学生提供更多的奖励和激励机制，鼓励他们积极参与学习和发展。

综上所述，农村基础教育面临许多问题和挑战，但也有着很大的发展潜力和空间。

通过加大对农村教育的投入、教育管理和运营模式、加强教育资源的共享和协作、加强家庭和社会的教育支持等多个方面的努力，可以逐渐改善农村基础教育的状况，提供更好的教育机会和平台，为农村地区的人才培养和乡村振兴做出更大贡献。

学校乡村教育振兴计划近年来，中国政府一直致力于乡村教育的振兴计划。

这一计划旨在改善乡村地区的基础教育质量，提高农村学生的综合素质。

本文将从不同角度探讨学校乡村教育振兴计划的重要性和意义。

01首先，学校乡村教育振兴计划对改善农村教育不平等现象至关重要。

当前，城乡教育差距依然存在，乡村学校的师资力量、教学设施和教学资源明显不足。

通过学校乡村教育振兴计划，政府可以提供更多资源和投入，支持乡村学校提高教学质量，缩小城乡教育差距。

02其次，学校乡村教育振兴计划有助于改善乡村经济发展。

乡村地区因为经济条件相对较差，在保障基本生活需求之外，很多农民无法为孩子提供良好的教育资源。

学校乡村教育振兴计划从根本上解决了这一问题，通过提高教育质量，帮助农村学生打破贫困的壁垒，为乡村经济振兴提供了强大的人才支撑。

03此外，学校乡村教育振兴计划对促进农村社会进步和文明建设具有重要意义。

教育既是人力资源培养，也是价值观传递。

通过提供优质教育资源，学校乡村教育振兴计划有助于提高农村居民的文化素养和道德水平，推动乡村社会的进步和发展。

04此外，学校乡村教育振兴计划还能够推动城乡一体化发展。

当前，城市与乡村之间的发展差距问题亟待解决。

学校乡村教育振兴计划通过优先发展乡村教育，将助力于城乡发展一体化进程，促进资源的共享与优化配置，实现城乡共同发展。

05然而，学校乡村教育振兴计划仍面临一些挑战。

第一，乡村地区的交通和基础设施相对欠发达，给计划的实施带来一定难题。

第二，乡村教育资源匮乏，需要投入大量资金改善教学设施和师资力量。

第三，乡村地区教育的硬件和软件设施需要相互促进，缺一不可。

因此，政府和社会各界需要加大对学校乡村教育振兴计划的投入和支持。

06要推进学校乡村教育振兴计划，政府和社会各界可以采取一系列措施。

首先，加大财政投入，提高乡村教育经费占比。

其次，优化教育资源配置，鼓励优秀教师到乡村学校任教。

再次，加强师资队伍培养，提高乡村教育的专业水平。

农村幼儿园存在的问题和解决策略农村幼儿园存在的问题和解决策略在中国的农村地区，幼儿园是孩子们教育生活中重要的一环。

然而，农村幼儿园面临着很多问题，这限制了孩子们的发展和学习。

本文将探讨农村幼儿园存在的问题，并提出解决这些问题的策略。

问题1：师资力量不足由于农村地区的资源限制，农村幼儿园常常面临师资力量不足的难题。

这些地区往往无法吸引具备专业知识和经验的教师前往农村从事幼儿教育工作。

另资源的匮乏也限制了教师的培训和提升机会。

解决策略：1. 政府投入资金，吸引优秀教师。

政府可以提供奖励措施，例如给予农村幼儿园教师更高的工资和福利，以吸引更多优秀的教师前往农村从事幼儿教育。

2. 加强师资培训。

政府可以组织幼儿教育培训班，培养更多农村幼儿园教师的专业能力和素质，提高他们的教学水平和专业知识。

问题2：教育资源不足农村地区的教育资源相对较少，这导致农村幼儿园无法提供与城市幼儿园相同水平的教育服务。

缺乏良好的教育资源不仅限制了学生的学习机会，也影响了他们的全面发展。

解决策略：1. 加大对农村幼儿园的资金投入。

政府应该加大财政投入，提高农村幼儿园的设施和教学资源，确保学生能够获得与城市幼儿园相当的学习条件。

2. 建立合作机制。

政府可以与城市的优质幼儿园建立合作机制，通过资源共享，提高农村幼儿园的办学水平和教学质量。

问题3：教育质量不均衡由于农村地区教育资源有限，农村幼儿园的教育质量存在不均衡的情况。

一些幼儿园可能因为资金、设施或师资力量的限制而无法提供高质量的教育服务，而另一些幼儿园可能能够满足这一需求。

解决策略：1. 提供差异化支持。

政府可以对教育质量较低的农村幼儿园提供额外的支持，例如提供资金和专业指导，帮助他们提高教育水平。

2. 推行评估和监管制度。

建立评估和监管制度，定期对农村幼儿园进行评估和监督，确保他们提供高质量的教育服务。

问题4：学前教育观念不足在农村地区，对学前教育的重视程度不如城市地区高。

家长往往将更多的注意力放在孩子的后期教育阶段，而忽视了学前教育的重要性。

乡村教育教学存在的问题和不足一、乡村教育教学存在的问题1. 资源匮乏乡村地区的教育资源相对城市严重匮乏，学校设施落后，教学设备缺乏更新，图书馆面积小、图书种类少。

这导致了乡村学校师资力量薄弱，教师培训和进修机会有限，难以适应现代教育需求。

2. 师资力量不足由于工作条件较差、报酬相对较低，在城市待遇更好的情况下，很多优秀的教师不愿意到乡村地区任教。

这使得乡村地区普遍存在着师资力量不足的问题，影响了教学质量和效果。

3. 教育观念滞后在城市化进程中，很多家长倾向于将子女送到城市接受更好的教育。

而在很多农村地区，家长普遍认为农业劳动是他们子女的未来出路。

这导致了一部分农村学生对接受高等教育缺乏兴趣和动力。

4. 教学内容与需求脱节由于乡村地区与城市的差距，现行教材中的内容和例题往往与乡村学生的实际需求脱节，难以激发学生兴趣和动力。

此外，也缺少针对乡村地区实际情况开展特色教育活动的指导。

5. 教学方法单一由于师资力量不足、教育资源匮乏，教学方法在乡村学校普遍较为单一。

传统的讲授式教学仍占主导地位，缺少互动性和创造性教学方法。

这样的教学方式无法满足学生多元化、个性化发展需求。

二、乡村教育存在的改进空间1. 政府支持与投入政府应加大对农村地区教育事业的支持力度，并增加投入，提高农村基础设施建设水平，提供更好条件给乡村学校。

同时要加强对农村教师培训等方面工作的管理和督导。

2. 加强师资队伍建设通过公平合理的薪酬待遇机制吸引优秀教师到乡村学校任教，并加强对乡村教师的培训和进修机会。

此外，可以推行城乡教育资源共享机制，使得城市优质教育资源能流入农村地区。

3. 提倡多元化教育观念通过宣传和引导，提倡家长们更新观念，认识到接受高等教育对子女未来发展的重要性。

同时也要鼓励学生充分发挥自身特长和潜力，在乡村地区创造出有价值的就业机会。

4. 优化教学内容与方法针对乡村学生的实际需求，对现行教材进行调整和更新。

结合当地实际情况开展有针对性的特色活动，激发学生的学习兴趣和动力。

农村学校存在的主要问题与不足之处一、基础设施条件薄弱在农村地区的学校中，许多都缺乏良好的基础设施条件。

首先，教室面积较小，很难容纳大量学生；其次，教室中常常没有齐全的课桌椅和黑板等基本教学工具；再次，卫生间和食堂等公共场所可能不够干净卫生。

这些薄弱的基础设施条件给学生们的学习和健康带来了困扰。

二、师资力量短缺农村地区大多人口稀少，导致人才资源相对匮乏。

因此，在许多农村学校中存在师资力量不足的问题。

无论是正式编制还是临时招聘的教师数量都远远不能满足需求。

同时，一些优秀青年教育者更倾向于到城市地区寻找发展机会。

这使得农村孩子们接受高质量教育成为了一项挑战。

三、课程设置单一现今社会知识更新迅速，在培养孩子们全面发展的同时，也需要教育系统更新课程。

然而，在农村学校中，由于条件限制和人力资源短缺等原因，往往只能提供简单的基础课程。

这导致了教育水平的滞后和学生眼界狭窄。

四、教育资源匮乏相比城市地区，农村地区的教育资源相对匮乏。

图书馆、实验室等一些必要设施在农村学校中普遍较少或者甚至没有。

同时，在信息时代来临之际，电脑和互联网成为现代化教育不可或缺的工具；然而，这些高科技设备在许多农村学校中难以普及使用。

五、缺乏专业培训机会由于师资力量不足以及资源限制等原因，农村地区的老师们很难得到全面系统的专业培训机会。

这导致他们无法跟上最新知识和最先进技术的发展，并难以适应现代化教育需求。

六、家庭背景差异大在农村地区存在着明显的贫困和富裕家庭差距。

一些学生家庭经济条件较差，缺乏良好的学习环境和资金支持。

这使得他们在教育资源获取、个人发展等方面面临更大的困难。

七、教育观念需要提升农村地区封建思想的残留和传统价值观影响仍然存在，很多农村家长普遍对于教育投入水平不高，重视程度不足。

这种问题导致了对于孩子发展全面能力的培养关注度不够，在教育过程中未能给予孩子们更好地引导。

综上所述，农村学校存在着基础设施薄弱、师资力量短缺、课程设置单一等主要问题与不足之处。