课堂教学的最高境界18页PPT

教学目标
▪ 1、经历探索2、5的倍数的特征的过程， 理解2、5倍数的特征，能判断一个数是2或 5的倍数。
▪ 2、知道奇数、偶数的含义，能判断一 个数是奇数或偶数。
▪ 在观察、猜测和讨论过程中，提高探 究问题的能力。
我会做。
▪ 2×6=12 （ ）是（ ）的倍数，（ ） 是（ ）的因数。 35÷5=7 （ ）是（ ）的倍数，（ ） 是（ ）的因数。
24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280
2的倍数：24，90，60，106，130，280。 5的倍数：35，90，15，60，75，130，280， 既是2的倍数也是5的倍数：90，60，130，
280。 做完这道题，你有什么收获？
个位上是０的数它既是２的倍数又是５的倍数．
▪
1.人类进入有阶级的社会以后，这种 原始的 乐舞也 开始出 现变化 。一种 是属于 民间的 演艺， 如迎神 、赛会 时，乡 民们常 要进行 祭神等 活动， 同时还 表演一 些舞蹈 等。
▪
2.自然而然即为自由自在，是人生的 最高境 界，也 必然是 书法的 最高境 界。
▪
3.历代书家正是在观察、体悟、回归 自然的 过程中 ，提炼 了书法 的点画 样式， 丰富了 书法的 生命意 象，升 华了书 法的审 美境界 ，终将 书法内 化为书 家的人 格修养 和心性 表达。
五年级上册数学课件- 2、5的倍数的特征 探索活动优质PPT北师大版(共18页)
五年级上册数学课件- 2、5的倍数的特征 探索活动优质PPT北师大版(共18页)
利用0～9这10张卡片，组成能 被2或5整除的三位数。
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问题、解决问题、交流结果的综合性品质。
如实验探究能力，就是个人在各种情境下持之以
恒的观察现象，研究问题，形成猜想，假设或解
释，通过一系列方法获得数据，对猜想或假设进
行反复论证的过程所表现的一种品质（智慧和道
德的互动和融合）
2019
-
3
（一）关键能力
1.能力：心理学角度看，能力属于个性心理特征，是保证人 们成功进行实际活动的一系列稳固心理特征的综合。狭义的
析问题和解决问题的能力。
张楚廷教授强调：能带上满口袋问题进课堂，算好课；能在
课堂上唤起学生生问、发问，算好课；能唤起学生提问，居
然被学生问倒了的课，算最好的课。
联合国教科文组织教育发展委员会指出：“教师的职责已经
201越9 来越少地传授知识，而越来- 越多地激励思考”
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3.表达能力——不会表达的学生是没有影响力的学生
•知识是学生自己学的，还是教师教的，结果截然不同！
2019
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Hale Waihona Puke 52）思考能力——不会思考的学生是没有潜力的学生
1.思考是一种思维活动，怎样的思维活动称为思考？19页 证据充足而形成的信念，思考是比较深刻、周到的思维活动。
2.思考特点（判断标准） 思考是有根据的思维——以事实、数据和已证实的知识为
依据进行推理和思维
思考是有条理的思维——周到、系统、有逻辑的思维
方强不思法调是考的一复是：制深有思思度考维深）强，度调只的是有思学 这维生 样主 思—体 考—性 才直， 成抵即 为事独 学物立 生性 一本和 种质创 思的造维思性能维，力而和（不一包是种括被学对思科象考素，、
养，否则只能沦为思维方式或技能。 强调二：学习中主要表现是提问能力，包括发现问题、提出问题、分

说课 提纲
01 教材 地位
学情 介绍
02
03 教学 目标
教学 过程 04
01 教材
地位
这一单元选编的是宋词，分别选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、 李清照四位词人的作品，四者基本完整地体现了宋词的发展脉络 和艺术价值。李清照词放在最后，属略读篇目，安排一课时完成 教学。《醉花阴》是作者南渡前的作品，抒发“相思闲愁”， 《声声慢》是作者南渡后的名篇之一，将重点赏析，写词人历遭 国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照， 也是时代苦难的象征。
后期，她经历了北宋到南宋的历史巨变，目睹 了国破山河碎，饱尝了时代苦难，再加上作者 的士大夫情怀。
③借残损的黄花伤己、伤时、伤国。
意图:所以设置这个环节是为了让学生在鉴赏古 诗词时学会知人论世。
四、品味——品鉴意象
作者还通过那些意象表达了 两种不同的愁绪，请同学们再读 两词，选出你喜欢的词句及意象 ，从深层赏析两词，品味象外之 象、景外之景，试用散文化的语 言，加入适当的想象和联想，以“ 我”开头进行描述。
，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论 世。(难点) 3.对比探究,深味愁情,体会真情之美，培养 学生对古诗词的热爱及审美情趣。（重点）
意图:教学目标是一节课要完成的主要任务 与方向，课堂的第一时间要让学生明确今天 的任务与重点，方能做到师生步调一致。
三、浅味——认知文本
自由诵读: 注意三个方面： 1.读准字音。(请两位同学朗读,其他同学正音) 2.把不理解的词义画出来。(小组讨论) 3.初步把握感情基调。(分角色朗读\齐读)
六、课堂小结
“一般黄花别样情， 半世漂泊感生平”
吟咏背诵
七、课后作业1．你对本课还有别 Nhomakorabea疑问和理解吗？请写成 小论文，如果没有请任选一首词改写成散文。

少数民族文化遗产
青海
西藏拉萨
新疆克孜尔千佛洞
宁夏
二、共同繁荣发展 2.措施 政策 20世纪末，中央决定进行西部大开发，同时还实施了兴边富民
行动。
西部大开发战略覆盖了5个民 族自治区、27个民族自治州和83 个民族自治县，还有3个民族自治 州参照享受西部大开发优惠政策 。 西部大开发为少数民族地区的加 快发展创造了巨大的历史机遇。
《共同纲领》 《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国民族区域自治法》
1949
1954
1984
确定实行民族区域自治制度 民族区域自治制度被载入宪法 《中华人民共和国民族区域自治法》
颁布实施
各少数民族聚居的地方实行区域自治。各民族自治地方都是中华人民共和国不可分离
的部分。
——1954年《中华人民共和国宪法》
西部大开发意义
青藏铁路
西部大开发典型工程 西电东送
西气东输
实行西部大开发的意义：
①西部大开发为少数民族地区的加快创造了巨大的历史机遇； ②极大的带动了少数民族地区的经济社会发展。
青藏铁路世界之
线路最长的高原铁路： 全线总里程达1142公里。
穿越冻土里程最长： 穿越连续冻土里程达550公里。
创高原铁路最高时速： 冻土地段时速将达到100公里。
一、民族区域自治制度 （1）背景
我国历史上就是统一的多民族国家
1 汉朝
张骞出使西域加强了与西域各族的联系，西汉在西域设立西域都护府。
2 唐朝
唐太宗实行开明的民族政策，唐朝设立北庭都护府和安西都护府管理 西北边疆；唐蕃联姻
3 元朝
元朝设立宣政院和北庭都元帅府分别管理西藏和新疆；形成新的民 族——回族。
国家根据各少数民族的特点和需要, 帮助各少 数民族地区加速经济和文化的发展。

2.对病情发生变化的原因、现象、处理方法均应向学 生讲解，教会学员观察临床问题。
3.以病人为教学对象时，应尽力减少病人痛苦，体现 爱伤观念，教师应以身作则。
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（四）教学查房
是培养学生如何观察诊疗病人，分析和 解决临床问题能力的有效途径。使学生逐 步掌握临床工作基本规则。
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１．主要由主治医师主持，也可根据情况由高 年制住院医师或具有高级职称的教师主持。
3
临床实习带教是实践性教学
巩固 理论 知识
训练 基本 技能
培养 科学 思维
观察问题 分析问题 解决问题能力
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思想上正确引导 业务上从严要求
在带教过程中
医德上良好示范 工作上一丝不苟
培养学生的服务意识和奉献精神
5
在带教过程中坚持
基本理论 “三基”教育
基本知识 基本技能
严肃的态度 “三严”教育严格的要求
（3）归纳总结对学生在查体、讨论中出现的 问题进行讲评。
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主持教学查房医师： ①补充询问病史、重点体格检查
❖补充学生漏问的重要病史（语言流利、表达 精练、重点突出）
❖进行重点查体，指导实习医生作相关的体检， 观察实习医生有否发现阳性体征，予以评价 和指导（体现爱伤观念）
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②提问内容：（以互动形式） ❖诊断依据（根据病史、阳性体征或重要阴性
CD
床头
AB A：教学查房主持医生 B：实习医生
C：住院医生
D：其他医生
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（五）教学病例讨论
是实习阶段培养学生临床诊断、治疗、预后估 计等决策思维的重要教学活动。目的在于培养医 学生通过学习理解医学前辈、上级医师和同学间 的知识、经验、分析和解决问题的能力，特别是 培养自学和口头表达能力。

案例1：说教学重点和难点——小学语文 《少年聂耳》
教学重点：1.初步学会用自然段归并的方 法给课文分段。这既是本册阅读训练的重 点之一，又是本单元重点训练项目。2.抓 住重点词句体会文章内容，并品评有关语 言。如，每当……总是……却、恳求、似 乎等
教学难点：1.对逻辑段的认识；2.根据聂 耳成才Байду номын сангаас事实，体会勤学苦练是事业有成 的重要因素。
说课”的步骤以及具体的操作幻 灯片PPT
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一、导言 “说课”是一个公开场合的正式活动，
因此应该有一个导言。 首先，导言部分抓住说课的对象和内
容。对象是要说的那堂课，在阐述对象的 时候必须把这堂课的学科、年级以及在教 材中的位置详细的说清楚，如同计算文件 中的路径，给人一个完整清晰的印象。
案例1：《沁园春 雪》说课稿之教学方法 教学方法：我准备运用诵读法和点拔研讨法。
1、说理念：主要表现为说课程标准
主要涉及该学科、该学段教学的内容、基 本能力要求、教学原则、教学方法、实施建议 等内容。国家要求教师教学的根本依据是课程 标准而不是教材，评价的最终依据也是课程标 准而不是教材。
一般而言，说课可以依据的理念：
（1） 一堂好课的标准 一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是 图热闹的课。 一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。 一堂好课应该是有生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富， 多方活跃，给人以启迪。 一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听 课，要做到心中只有学生。 一堂好课应该是真实的课。也就是有缺憾的课。
案例1：说教学目标和创新支点——小学语文《做风车故 事》 《做风车故事》是九年义务教育六年制小学《语文》 （第五册）第7单元的一篇精读课文，讲述了牛顿小时 候的一个故事：他做了一架风车，因讲不出道理，受到 嘲笑，从中受到教育，立志学习。 根据教材、学情和小学语文工具性的特点，制定如下 教育目标：1.知识与技能目标（学会15个生字，了解课 文内容，有感情地朗读课文）；2.过程与方法目标（让 学生运用已有读书方法，并在新的学习方法指导下，在 过程与情境中渐入佳境，循序渐进）；3.情感态度与价 值观教学目标（体验牛顿做的小风车被摔坏前后的心情 变化，学习牛顿发愤学习、刻苦专研的精神）。

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王崧舟自己曾说过，“西湖十景”，我最爱 “曲院风荷”的精致格局、“柳浪闻莺”的和谐 情韵、“双峰插云”的大气境界和“雷峰夕照” 的开放胸襟；20年的语文教学实践，博学、审问、 慎思、明辨、笃行，慢慢地也磨砺出我“精致、 和谐、大气、开放”的课堂教学风格。
其具体表现是：
▪ 1、在语文课堂上建构“曲院风荷”般的“精致 格局”
一、专业成长经验和境界人生
王崧舟曾以《剑气合一，在语文家园安身立 命》为题，对自己的专业成长进行过叙事研究， 并引用过鲁迅先生“运交华盖欲何求，未敢翻 身已碰头；横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” 的诗句，来形容自己的专业追求。王老师在这 里想表达的意思是：在追求专业成长、人生境 界的征途上，既要紧紧抓住大好机遇不放过， 又要自我奋起不断跋涉向前进，因为运好运坏， 最后还是要看你自己怎么转，所谓“命由心造、 运由境生”，说的就是这们道理。
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二、诗意语文解读
▪ 王崧舟是诗意语文的倡导者和追求者。他 长期探索追求的“精致大气”的诗意语文 的理想课堂境界是：在促进学生生命和谐 发展的同时，努力实现自我生命的和谐发 展，让师生在语文的大地上诗意栖居。那 么，究竟什么是诗意语文、怎样有效实施 诗意语文呢？
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（一）怎样正确理解诗意语文
▪ 1、诗意语文的基本含义 用王老师的话来说，诗意语文就是教师
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在追求“人生境界”方面：王老师认为，做学问 有境界，一个人对待职业、以对等自己的人生也 有不同的境界： ▪ 第一重境界叫“功利境界”（赚钱） ▪ 第二重境界叫“道德境界”（责任） ▪ 第三重境界叫“科学境界”（学问） ▪ 第四境界叫“生命境界”（享受） 他认为，到了这重境界，你上课是一种享受：什 么是享受上课呢？就是彻底打开，就是全然进入， 让自己的精神生命永远活在每一个当下，永远去 体认每一个当下对你的意义和价值究竟是什么。 王老师追求的就是第四境界，所以他“有境界则 自成高格”。

面目
关键词：面目,事情,红尘,世俗,
看水,回归,得以,刻意,起来,应该, 计较,面对,了有,潇洒,芜杂。
事情，不与 旁人有任何计较。任你红尘滚滚， 我自清风朗月。面对芜杂世俗之
事，一笑了之，了了有何不了呢。
高中议论文《论说——人生的 境界》
境界。“开 口便笑，笑古笑今，凡事付之一 笑；大胆能容，容天容地， 于人何所不容！”
迷惘，执着，顿悟。成功之道无 出其右也。
没有登高望远，无以确定有
价
关键词：价值,目标,征程,漫长,
三者,人生,没有,确定,探索,寻求, 自信,面对,求索,不会,感悟,执着, 顿悟,艰辛,迷惘,成功。
高中议论文《论说——人生的 境界》
山是山，看水是水；这就是说一个人 的人生之初纯洁无瑕，童年天真无邪。
和波澜。然而黑夜终究要过去，黎明
过 程是缓慢的、渐进的，它积蓄 力量，后积而薄发。这告诉我
专心致志做我们应该做的
们要摆正心态，心如止水，静下心来
事情。
高中议论文《论说——人生的 境界》
可是，当你面对辽阔无边、烟波浩淼 的汪洋大海时，你不得不对它
生敬畏之感。尽管它可能波澜不惊， 面如平镜，然而我们谁都会知道 这其中蕴藏着的无穷力量。 其实，人生何尝不是如此呢？ 心如止水是人生的至高境界，它 如春起之苗，不见其增，日有所 长；
界；
事
高中议论文《论说——人生的 境界》
高楼的寂寞，哪来鲜 花与掌声？大凡事业有所 成就的人，都必须经历一段痛 苦的寂寞心路。 “衣带渐宽终不悔，为伊消 得人憔悴”，此为第二境界；
没有独上 埋身 ， 无眠， 能站得高、站得远。
关键词：高楼,鲜花,掌声,事业,
有所,成就,经历,心路,消得人,境界, 案牍,青衣,方才,没有,独上,学习, 休闲,思考,埋身,无眠,寂寞,憔悴。

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《市实验中学课堂教学五步导学法》
❖ 创设情境、明确目标； ❖ 自主学习、个性指导； ❖ 合作释疑、互助研讨； ❖ 精心点拔、启发引导； ❖ 巩固训练、整理提高；
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（一）创设情境、明确目标
❖ 1、通过建立新旧知识的联系、与生活实际的 联系，恰当创设学习情境，激发学习热情。
❖ 2、精研课标、考纲，细化教学目标任务，任 务突出重点，兼顾一般。
目标一致才能得胜利
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有秩序的氛围与认同
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共同体的感受
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员工的发展
教学中心组 德育研究室成立大会
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学习的习惯与策略
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家长的认同与参与
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服务的意识与满意度
❖ 多一点共享资源，少一点重复劳动 ❖ 多一点方法借鉴，少一点苦干蛮干 ❖ 多一份积极休息，少一份疲惫劳累 ❖ 多一份淡定宁静，少一分抱怨牢骚 ❖ 多一点齐抓共管，少一点单兵作战 ❖ 多一些方法指导，少一点低效劳动 ❖ 多一些自主管理，少一点死看死记 ❖ 多一点公共服务，少一份辛苦忙碌
过程问题化。 ❖ 4、独立思考：注意保持学生思维的长度与深度。 ❖ 5、学会归纳：学会抓住主要问题，对教材内容进行概括和
梳理。 ❖ 6、关注习惯：走到学生中间，关注每一名学生自主学习
的习惯。 ❖ 7、分层要求：学案给了学生自主学习的路线图，学优生可
独立超前学习和思考。
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（三）合作释疑、互助研讨
❖ 1、培养学生标记疑问点的习惯。 ❖ 2、备课及教学中找准疑问点：书上的思考与
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教学“十原则”
1、目标明确 要求恰当 2、精心设计 讲授清晰 3、教学民主 教法灵活 4、教风严谨 管放有度 5、巧妙设疑 精讲多练 6、激发情趣 启迪心智 7、指导方法 养成习惯 8、夯实基础 培养能力 9、体现主导 突出主体 10、体现效率 张扬个性