一年级数学20以内连加教学设计

一年级上册数学教学设计-8 20以内的加法（1）-冀教版一、教学目标本节课的教学目标是：1.能够正确拆分10以内的数，准确进行加法运算；2.能够运用拆分10以内的数的方法，对20以内的两个数进行加法运算。

二、教学重点和难点本节课的教学重点是：1.运用拆分10以内的数的方法，对20以内的两个数进行加法运算；2.掌握十以内的数的加法运算。

本节课的教学难点是：1.进行20以内的加法运算时，如何准确使用拆分10以内的数的方法。

三、教学准备1.教师准备–教师要对本课内容熟悉，掌握教学重难点，研究好教学方法。

–教师要准备好教学用具、教材和课件，以便展示课堂内容。

–教师要准备好加法口诀卡片，供学生参考使用。

2.学生准备–学生要带好教材和文具等必备用品；–学生要做好课前预习，对加法运算的基础知识进行回顾。

四、教学过程1. 导入新知教师先通过展示加法口诀卡片来帮助学生快速回忆起十以内数的加法，为接下来的课程打好基础。

2. 学习新知教师给出两个小括号包含的数，如[2+3]和[5+6]，并告诉学生这是20以内的加法，需要通过拆分10以内的数来进行计算。

教师示范拆分法计算[2+3]，先将3拆解成2和1，变成[2+2+1]，然后两两相加得到[4+1]，最后得到结果5。

然后，教师让学生自己尝试计算[5+6]，并检查答案是否准确。

如果大多数学生做对了，可以让几位学生上来表演一下计算的过程和答案。

3. 强化练习接下来，教师出示几个括号包含的数让学生进行加法计算。

教师要求学生分组计算并比较答案的正确性。

如果有错误，教师要引导学生发现错误的地方并及时纠正。

4. 巩固拓展教师放映加法基础知识的视频并要求学生跟读口诀，以巩固学生的加法知识。

然后，教师出示多组括号包含的数，第一次要求学生进行加法计算，并互相检查答案，然后要求学生主动运用拆分法对数进行计算。

5. 课堂小结教师向学生复查本节课的学习重点和难点，并总结本节课的学习成果。

同时，教师要对今后的教学作出展望和计划，启发学生进行进一步探究。

20以内的连加教案教案：20以内的连加年级：一年级主题：数学-加法目标：能够在20以内进行连加计算。

教学重点：20以内连加的计算方法。

教学资源：数字卡片1-20。

教学步骤：1. 导入：让学生回顾1-10的加法计算，并进行巩固练习。

2. 呈现：出示数字卡片1-20，让学生观察数字的大小关系。

3. 演示：以1+2+3为例，解释连加的概念和方法。

例如，可以用手指、小纸片等来表示数字，并一一相加。

4. 练习：将学生分成小组，每个小组分发数字卡片。

每个学生依次出示他们手中的数字卡片，其他学生根据他们手中的数字进行连加计算，并说出结果。

5. 辅助练习：在黑板上画出一个20以内的数字序列，让学生从左至右读出来，并进行连加计算。

6. 总结：与学生一起总结20以内连加的计算方法和技巧，并强调重要的归纳规律。

例如，连加的结果越来越大，连加的位数也会越来越多。

7. 拓展：引导学生思考，如何计算更大的连加数。

例如，对于超过20的连加数，可以先计算20以内的部分，再将结果与剩余的数字相加。

8. 练习巩固：布置练习作业，让学生在家完成20以内连加的计算，并进行反馈讨论。

教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与程度和学习效果。

2. 学生完成的练习作业和反馈讨论。

3. 教师与学生互动进行问答，检测学生对20以内连加的理解和应用能力。

4. 综合评价学生的学习情况，如准确性、速度、理解程度等。

延伸活动：1. 继续学习更大的连加数，例如30以内、50以内等。

2. 探索连减的概念和方法，巩固学生对加法和减法的理解。

3. 制作数学游戏，如猜数字、找规律等，以提高学生的数学运算技能和兴趣。

课题： 20以内的加法——连加教学目标：1. 结合问题情境，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义。

2. 能够用不同的方法计算三个数相加，体验算法的多样化。

3. 能够听取别人的不同方法，在交流中互相学习。

教学重点：能够用不同的方法计算三个数相加，了解连加的意义。

教学难点：计算三个数相加。

课前准备：教学挂图或课件。

教学过程：一、新课导入（一）请学生写出10的分解式。

（二）出示情景图（参见教材），让学生观察，说说图中有什么，再提出问题：一共有多少只鹿？然后让学生自己计算。

（三）说说你是怎样算的？互相交流计算的算法，在交流的基础上，让学生认识连加算式，并初步了解连加的意义。

（四）写出连加算式。

对学生写出的连加算式予以肯定，并板书连加算式：3+5+7=15。

二、试一试（一）看图写连加算式。

数一数每个鱼缸各有多少条金鱼？一共有多少条金鱼？并列出算式。

说说你是怎样想的？（二）请给算式和它相对应的答案涂上相同的颜色。

9+1+5= 13 8+2+7=12176+6+4= 5+3+5= 7+4+3=2+7+3= 14 1+7+3=1511 8+5+5= 16 18三、练一练（一）出示挂图或课件（参见教材），教师先说明题意，学生独立完成，做完后，请个别学生说说你是怎样做的，教师给予评价并讲解。

（二）让学生独立完成，然后请学生说说你是怎样想的？教师总结，引导学生对个别题目，用“凑十法”简单。

让学生再计算一遍，说一说有什么不同。

（三）请学生自己算，也可以分组算。

教师给予鼓励性评价。

四、小结今天你学会了什么？。

《连加》教案设计课题：连加课时：1课时学情分析：学生通过第八单元的学习，已掌握的不进位加法和进位加法的基本计算方法，并学会了“凑十法”。

一定的提出问题并解决问题的能力。

教材分析：本节教材通过具体的问题情景，引导学生去认识连加，懂得连加的意义，并掌握连加的计算方法。

教材首先呈现了三种不同品种的鹿，让学生去求“一共有多少只？”在学生通过将其中两种想家，再把结果与第三种想家，列出两道加法算式求得答案的基础上，给了连加的方法，使学生认识连加的形式，感受连加的合理性，理解连加的意义。

接着通过“试一试”，让学生尝试去运用练级解决问题。

“练一练”中习题扩充的连加计算的形式，也为以后应用题的学习奠定了基础。

教学目标：知识与能力：1、了解连加的意义，能够用不同的方法计算三个数的相加。

2、能够用连加解决数学问题。

3、进一步提高学生的计算能力和解决问题的能力。

过程与方法：结合具体问题情境，让学生在解决问题的过程中，将两个算是合成一个算式，通过交流，了解连加的多样性。

情感、态度与价值观：1、能够听取别人的不同方法，在交流中互相学习。

2、感受数学在生活中的应用，培养应用数学的意识。

教学重点：了解连加的意义，利用连加解决简单的问题；能用不同的方法计算三个数相加。

教学难点：计算三个数想家，记住第一步口算的结果。

教学过程：一、复习旧知，导入新课。

教师出示课件，复习之前学到的计算方法，学生开火车说出计算结果和计算过程。

（视情况决定提问学生的个数）二、探究新知，认识连加。

师：上周老师去动物园走到鹿园，首先进入眼帘的是一种有长长的脖子的动物，小朋友们猜一下是什么动物？生：长颈鹿。

（出示长颈鹿的图片）师：同学们都很厉害，就是长颈鹿，那哪位同学能跟大家分享一下你发现的数字？生：有三只长颈鹿。

师：长颈鹿正在悠然地吃树叶时，有来了几只动物，同学们看一下这是长颈鹿的哪些朋友？生：麋鹿。

师：有几只呢？生：7只。

师：现在一共有多少只鹿呢？如何计算？生：3加5等于8，现在一共有八只鹿。

连加二十以内的教案教案标题：连加二十以内的教案教学目标：1. 学生能够理解并运用加法概念，进行二十以内的连加计算。

2. 学生能够运用不同的策略和技巧解决二十以内的加法问题。

3. 学生能够通过实际物品和图形表示加法运算。

教学准备：1. 教师准备二十以内的加法题目卡片。

2. 教师准备实际物品（如小球、计数棒等）和图形（如加法表、数轴等）作为辅助工具。

3. 教师准备学生练习册或工作纸。

教学过程：引入活动：1. 教师出示一个加法题目卡片，例如：7 + 9 = ?，让学生观察并思考如何解决这个问题。

2. 引导学生回顾加法的概念和运算规则，鼓励他们分享自己的思考和解决方法。

探究活动：1. 教师使用实际物品（如小球）或图形（如加法表）来呈现一个加法题目，例如：5 + 6 = ?。

2. 学生通过操作实际物品或观察图形，计算出答案，并回答问题。

3. 教师引导学生讨论他们使用的策略和技巧，例如：将5和6分别表示为小球的数量，然后合并计数，或者在加法表中找到对应的数字。

拓展活动：1. 教师提供更多的加法题目，让学生练习使用不同的策略和技巧解决问题。

2. 学生可以合作解决问题，互相交流和分享自己的思考过程。

3. 教师提供挑战性的加法问题，鼓励学生尝试更复杂的计算。

巩固活动：1. 学生独立完成练习册或工作纸上的加法题目，巩固所学的知识和技能。

2. 教师检查学生的答案，给予及时的反馈和指导。

3. 教师可以选择一些学生分享他们的解决方法，促进学生之间的学习交流。

评价活动：1. 教师设计一些评价题目，测试学生对于连加二十以内的理解和应用能力。

2. 学生独立完成评价题目，教师进行评分和评价。

3. 教师可以针对学生的评价结果，制定个别化的辅导计划，帮助学生进一步提高。

教学延伸：1. 学生可以尝试解决更大数值范围的加法问题，如连加三十以内、四十以内等。

2. 学生可以学习其他数学运算，如减法、乘法等，并将其应用于解决实际问题。

教学反思：1. 教师可以回顾整个教学过程，评估学生的学习情况和教学效果。

连加教学内容教材75～76页能够用不同方法计算三个数相加，会进行连加计算教学提示学生在日常生活中对三个数相加已经积累了一些感性经验。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会连加计算的思维方法，理解知识的发展过程。

教学目标知识与技能：结合具体情境，经历尝试计算三个数相加、认识连加算式的过程。

过程与方法：能够用不同方法计算三个数相加，会进行连加计算。

情感态度与价值观：了解可以用不同方法解决问题，获得数学学习的成功体验。

重点、难点重点：能够用不同的方法计算三个数相加，了解连加的意义。

难点：会进行连加计算。

教学准备教具准备：主题图、课件、彩色磁扣。

学具准备：小棒。

教学过程一、复习旧知师：上节课我们学习了20以内的加法运算，这节课我们先来做几道练习题进行一个小比赛，大家准备好练习本，看谁算的又对又快。

生练习本计算。

做完的举手。

请2位小老师上台讲一讲算法，大家注意听。

（表扬鼓励小老师大声讲话）二、新课导入。

师：老师听说动物王国要举行长跑比赛（课件出示教材75页情景图）。

你们瞧，鹿家族的朋友们来了。

分别出示长颈鹿、驯鹿、梅花鹿。

师:这是谁呀？分别有什么特点?设计意图：紧密结合生活实际，从孩子们最感兴趣的活动引入，再配以生动的画面，能够促使孩子们趣味盎然地走进课堂，参与学习。

三、探求新知---连加。

（一）“一共有多少只鹿”。

师：观察情景图，你知道了哪些数学信息？生1：图中有3只长颈鹿。

生2：图中有5只驯鹿。

生3：图中有7只梅花鹿。

（教师适时板书对应的数字）师：你们观察得真细致！发现了这么多信息，鹿王想知道参加选拔的一共有多少只鹿？你能帮助它算出来吗？我相信你们一定会有好办法的。

小组讨论，试一试！（给学生充分时间独立思考并书写算式，然后组内交流各自的算法，最后全班汇报）师：哪名同学愿意把自己的算法和结果分享给大家？生1：我先算出3只长颈鹿和5只驯鹿的数量和，即3+5=8；再和7只梅花鹿的数量合在一起，即8+7=15；所以一共有15只鹿。

20以内的连加教案连加是指将一组连续的数相加。

本文将介绍一个适用于20以内的连加的教案，以帮助学生们加深对加法运算的理解。

教案内容如下：一、教学目标：1. 让学生理解加法的基本概念；2. 提高学生的数学思维和计算能力；3. 培养学生合作学习和解决问题的能力。

二、教学准备：1. 教师准备纸和笔；2. 学生准备纸和笔，以便记录计算结果。

三、教学过程：1. 导入（10分钟）：- 教师给学生们讲解连加的概念，如：“连加就是将一组连续的数相加。

比如，1+2+3+4+5就是一个连加。

”- 让学生们举一些例子，如：“请你们说出一些能找到的连加的例子。

”- 教师根据学生们的回答提供一些示例，如：“1+2+3+4+5=15，3+4+5+6=18。

”2. 活动（30分钟）：- 将学生分成小组，并给每个小组分配一些连加的题目，如：“请你们计算1+2+3+4+5。

”- 学生在小组内讨论并计算结果，然后将结果写在纸上。

- 随后，教师请几个学生上前展示他们的结果，并让其他学生检查并提供反馈。

- 继续进行更多的连加练习，逐渐增加题目的难度和复杂性。

3. 教学总结（10分钟）：- 让学生们回顾今天的学习内容，如：“请你们总结一下今天学到的连加的方法和技巧。

”- 多个学生分享他们的总结，教师进行点评和补充。

- 最后，教师进一步解释连加的一些特点和规律，如：“你们发现了连加有什么规律吗？”四、课堂延伸：1. 在课后布置一些相关的家庭作业，让学生家庭合作进行连加计算；2. 在下一节课上，教师可以出一些连加的问题，让学生们自己编写连加题目，进行交换计算。

通过以上的教学活动，学生将能够理解连加的概念和方法，并能够灵活运用连加进行计算。

此外，学生还能通过小组合作、检查和反馈等方式提高解决问题的能力和数学思维。

20以内的加法—连加教学目标：结合问题情景，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义，能够用不同方法计算三个数连加。

针对情景提出问题，激发求知欲，提倡独立思考，合作交流，共同探究，感悟新知，解答疑惑，鼓励实践运用，拓展延伸。

3.能够认真听取别人的不同方法，在交流中相互学习。

教学重难点：重点：了解连加的意义，学习连加的方法，幷认识连加算式，会进行有关连加的计算。

难点：会利用连加的计算方法解决生活中有关连加的实际问题。

教学准备：练习题，连加的卡片，学具等。

教学过程：【导入】新课师：小朋友，你们看这是什么？生：纸牌师：今天我们来做一个小游戏（拿出事先准备好的纸牌，找一位同学随意抽出两张）请同学们观察这两张纸牌上的数字是都几，谁来说一说纸牌上的数字一共是多少？怎么计算。

（学生说老师在黑板上板书）师：那么老师再拿出一张来，怎样计算呢？（学生说老师板书）【讲授】探究新知一、师：星期天，小红去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的苹果。

小红想：我都长这么大了，应该帮奶奶做一点事情。

于是，她找来一个篮子，把奶奶摘下的苹果运回家。

第一次运来了4个，第二次又来2个，小红一共运来了多少个？故事听完了，你们都听清楚了吗？（1）奶奶摘的是什么呀？（2）是谁帮奶奶运苹果的？（3）小红第一次运了几个？（4）第二次呢？（5）小红一共运了多少个？小组讨论，列出算式。

学生口答：4+2=6老师板书小红第三次运来了一个最大的，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿师：你想到了什么数学问题？（谁还会说或谁再来说说）一共运多少个？师：现在谁来说说算式怎么列呢？生：4+2+1=7师：“4”表示什么？“2”表示什么？“谁能完整地说一遍，这样的算式我们先算什么？再算什么？你是怎么想到的？请说给其他同学听听。

（表扬）（1）是一个一个地数出来的。

（2）4个苹果加上2苹果再加上1个苹果，就是7个苹果。

板书：4 + 2 + 1 = 7师：这样的算式与学过的有什么不一样？（生：多了一个“+1”）师小结：这个算式我们不认识，谁能给它起个名字。

《连加》教学设计
教学内容：教科书第75页。

教学目标
1．使学生初步理解连加的含义，掌握连加的计算方法正确进行计算。

2．培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。

3．让学生体会数学与生活实际的密切联系。

教学重点、难点：掌握连加的计算方法，能够正确的进行计算。

教具准备：课件
教学过程设计
一、展示学习目标
1、会计算三个数相加、认识连加算式的过程。

2、掌握连加的计算方法，能正确计算20以内的连加计算。

二、自学指导
打开课本75页，思考并回答下列问题
1、图中一共有几种鹿？各有几只？
2、一共有几只鹿？（在练习本上解答，看谁的方法多）
要求：1、时间3分钟。

2、认真思考。

3、坐姿端正。

同桌讨论并把算式写到练习本上。

老师让两名学生到黑板上板书。

三、当堂检测
1、算一算
7＋4＋6= 8＋7＋2=
6＋9＋4= 6＋8＋3=
2、看图列式计算
一共有多少条金鱼？
8+6+5=19（条）
3、解决问题
树上有5只小鸟，第一次飞来2只，第二次飞来8只，现在树上一共有几只小鸟？
5+2+8=15（只）
四、小结
1.连加：三个或三个以上的数连续相加叫连加
2.连加计算顺序：要按从左到右的顺序依次计算。

先把前两个数相加，再把他们的得数与第三个数相加。

五、作业
完成课本76页练一练。

20以内连加教学设计马明霞教学目标：1．使学生理解连加的意义，掌握运算顺序，正确进行计算．2．初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力．3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣．教学重点正确计算连加式题．教学难点牢记前两个数计算结果，再和第三个数相加．教学过程一、复习导入．1．口算：20 以内的加法．全班学生开火车口算．2．10以内的连加．指名学生口算，说说是如何计算的．3．看图列式计算．空中有几架飞机？飞来几架飞机？求一共有几架飞机？怎样列式计算？出示：3+4=为什么用加法？（要求一共有几架飞机，就要把空中的3架飞机和飞来的4架飞机含并起来，所以用加法计算．）同学们对于加法的意义掌握得非常好，今天我们就要应用它进一步学习新知识．板书课题：20以内连加二、指导探索：教学连加．（1）理解连加的意义【出示图片“飞机图”】空中有几架飞机？飞来几架？一共是几架？你是怎么算的？（3加4等于7）又飞来5架，现在一共是几架？你是怎么算的？（7加5等于12）如果把这幅图连起来看，应该怎样叙述它的意思呢？（引导学生叙述题意：空中有3架飞机，飞来4架飞机，又飞来了5架飞机，现在一共有几架飞机？）要求一共有几架飞机？谁会列式？你是怎么想的？有和他想法不一样的吗？在学生充分讨论的基础上，老师板书：教师范读算式：3加4再加5等于几．学生齐读算式．说明：在一个算式里，有两个或两个以上的数相加叫连加．连加的算式怎样计算呢？下面我们就一起研究这个问题．（2）研究算法．能直接算出结果吗？结合这道题的意思想一想：先算什么，再算什么？在学生讨论的基础上归纳出：先算再算．板书：3+4+5=学生自己叙述的计算过程．（3）练习：【出示图片“树叶图”】学生摆学具并列式计算．订正时问：这幅图是什么意思？你是怎么算的？三、巩固练习．1．看算式摆学具．出示：□□2.让学生用学具摆出这两道题，要求边摆边叙述题意．3．看算式直接说结果．四、课堂小结．今天我们学习了什么？连加算式表示什么？怎样计算连式题？（结合例题来教学总结）．五、布置作业。