打造高中思想政治课高效课堂刍议

高效课堂下的高中思想政治课堂教学作者：张雁岭来源：《新时代教师》2012年第12期高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

新课程背景下高中思想政治课堂的高效是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。

如何实施高效的课堂教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格是我们每一位教育工作者都应该努力追求的！1.更新思想，是高中思想政治高效教学的前提对政治老师而言，固有的、传统的教学行为习惯依然存在，“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式仍然很有市场，这与素质教育的要求以及新课程改革的深入推进是背道而驰的。

要打造政治“高效课堂”，必须摒弃这些制约因素。

教学方式要灵活多变，提倡学生讨论，多采用互动式教学，甚至可以让学生去讲课，真正做到学生成为学习的主人。

另外，还要分层次教学，教师不能光顾着一些学习程度好学生，更应该倾斜那些学习暂时落后的学生。

2.精心备课，是高中思想政治高效教学的基础高效教学的理念，最终要落实到课堂上，所以教师要引导学生参与到教学过程中来，摒弃他们对政治课或隐或显的情感及精神上的漠然，使教学活动成为师生互动的过程。

2.1 按课程标准，备好教材，研究教材。

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的桥梁。

教师是课程的开发者，也是教材的研究者，教材的价值在于生成性。

研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。

知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。

人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应领会新课程的主要思想；研究政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。

研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。

浅析如何构建高效的政治课堂摘要：政治课堂历来被视为枯燥无味的课堂，不仅学生不喜欢，就连上课的教师也觉得无可奈何。

在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。

高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。

在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

课堂教学的目标也是学生学习的目标，围绕促进学生的身心全面发展做文章，因此，我们构建高效课堂，必须调动学生学习的积极性，让课堂成为学生学习的乐园。

让课堂魅力四射，使学生真正成为课堂的主人。

关键词:教师构建高效课堂新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。

所以，我认为教师应从以下几个方面来构建高效课堂：一、教师角色、观念的转变教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。

要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

师生关系的转变。

教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。

每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

二、高效课堂需要充分的课前准备紧盯教学内容。

高中思想政治高效课堂的实践体会摘要：高中思想政治教学的问题主要集中在：教学过于理论化、过于强调传授知识，教学内容脱离学生生活实际，课堂呆板、缺乏趣味性，学生普遍对政治课存在厌学情绪。

笔者结合自己的教学实践，就提高高中思想政治课高效课堂略谈几点看法。

关键词：高中；思想政治课；高效课堂新课标提出一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，思想政治课四本必修教材就是基于“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则来进行编排的。

这样的设计理念要求政治教师在授课时将教材知识、学生周围的生活和当时当地的风土人情等紧密联系起来，让政治融入生活，让生活走进政治。

一、巧用课外资源，激发学生的求知欲教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，是学生学习的指南、资源和工具。

要使课堂活起来，教师必须科学地、创造性地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。

由于思想政治课本身具有很强的时效性，而就思想政治课教材而言，其结构单一，落后于时代要求和脱离社会生活实际的弱点比较突出，这就需要政治教师不断更新其中的内容，力求使用最新的素材与资源，以激发学生的求知欲，增强思想政治教育的时代感和新鲜感。

例如：笔者在讲授“文化的继承性与文化发展”这一课时，就以客家人的来源以及我市举行的大型客家文化节为载体，贯穿整课的教学。

在教学中把这些极具特色的本土资源与相关的教学内容联系起来，既增强了教学内容的亲切感，又能有效地激发学生的学习兴趣，培养学生爱国、爱乡的情感。

再如：每年全国两会的内容都会被笔者引进课堂，这样既让学生了解了时事，知道了国家未来的动态，又让学生明白了政治其实就在我们身边。

思想政治课教学需要让学生时刻感受时代的脉搏，让学生充分自由地表达。

教学之余，教师要善于捕捉有利于课堂教学的社会信息、生活信息和校园信息，并载入课堂，激发学生的求知欲。

二、课堂教学模式多样化，寻找思维的闪光点传统的课堂教学模式，只是一味地让学生被动地接受知识，长期被动式的学习方法束缚了学生自主学习意识的发展。

浅议如何打造高效的高三政治复习课如何打造高效的高三政治复习课对高三备考而言显得尤为重要，这也是搞好政治高三备考工作的关键。

高三政治学科课时少，知识容量大，导致每一节课的知识密度特别大，在这种新形势下让学生非常扎实地掌握基础知识，提高应试能力，需要仔细研究上复习课的方法，提高复习效率，打造高效课堂。

一、做好课前准备，运筹帷幄1.备考情从近两年的高考题来看，题型的设计及难易程度都适中，但学生的得分并不高，主要是学生对考点所涉及的知识点梳理得不够完整清楚，对教材的知识体系把握得不够准确，专业术语不够准确，表达不够规范，缺少对题型的强化训练。

因此，高效的高三政治复习课教学案的设计必须做到：考点清晰、重难点突出、作业设计科学合理、练习题精挑细选、单元过关反复斟酌、热点材料具有代表性典型性。

展示环节的方式要求稳中有变，防止学生出现思维定式。

2.备学生我校学生类别多，有文科实验班、普通班、艺术班，学生的学情较为复杂，因此在复习课设计时，突出课标要求，夯实基础，把当堂课的知识点弄清楚、练明白，让学生自己多动脑动手，并适当设置梯度，最大限度地挖掘学生的学习潜能和调动学生学习政治的积极性。

二、突出课中教学，高效有序1.检查基础知识，宏观把握教材巩固基础知识是高中思想政治课教学尤其是高考复习的第一要义。

每节课用10分钟的时间对本课基础知识进行检查，一方面是对学生课前复习的监督，另一方面在检查过程中了解学生掌握知识程度的实际情况，帮助学生构建完整的知识体系。

根据教学内容和学生实际，检查的形式可以灵活多样，采用随机提问，或者书面检测的方式，利用设计好的书面练习在规定时间内完成。

检查过程中学生出现的问题，要及时纠正，没有掌握好的内容要适当强化。

2.抓住主线，突出重点，把握好逻辑联系高中思想政治复习课教学目标，就是在保证学生全面掌握教材基本内容的同时，突出教材的重点，使学生的复习能事半功倍。

避免学生在复习过程中眉毛胡子一把抓，不分主次的现象。

高中思想政治课的高效课堂教学初探【摘要】高中思想政治课是与现实生活联系最为紧密的学科，但是在传统的教学模式下，教师忽视了现实，学生疏远了课堂，政治课堂教学的高效性就更无从谈起。

基于这一现状，思想政治课高效课堂改革，势在必行，教师亟待转变观念，重新审视教学行为，通过完善课堂自主学习、合作探究、展示点评、反思归纳等课堂教学环节，改变传统教学模式，转变学生学习方式，实现高效教与学的共同发展。

【关键词】思想政治；高效课堂；探索国运兴衰，系于教育；教育发展，亟靠改革；今天，我校也迎来了高效课堂改革的浪潮，所谓高效课堂，就是课堂教学中的高效率和高效益，既包括教师教的高效又包括学生学的高效。

课堂教学是以学生为主体，教师为主导对课程内容进行开发、生成、转化的过程，是在教师的指导下，学生将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。

而高效课堂能够让学生达到“课未始，兴即浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”，从而还原教育的本真。

以下是笔者对高中思想政治课践行高效课堂教学的一点探索。

第一、解放思想，转变观念，这是构建高效课堂的前提传统的高中思想政治课的教学模式是以教师讲授为主，以学生活动为辅的单向知识传授式。

在这种教学模式的课堂上经常出现以下情形：一边是教师讲得滔滔不绝，一边是学生听得昏昏欲睡，政治课成为教师一人的“独角戏”。

显然，这与新课改的目标是背道而驰的。

所以，政治课堂必须要解放思想，突破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，将被动学习转变为主动学习，将厌学转变为乐学，将低效的教师讲授转变为高效的师生互动。

为实现以上转变，就要处理好主体与主导的关系，教师的教学行为就要围绕学生这一主体而展开，通过教师的引导尽可能让学生动起来，最大限度发挥学生的学习潜能。

冷静反思以往教学中发生的不和谐、不顺畅，责任不在学生，而在于教师自己的主导作用出了问题。

第二、钻研教材，精心备课，这是构建高效课堂的基础导学案是高效课堂的载体，“导学案”具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有表述。

如何提高高中政治课堂教学效率【摘要】新课程背景下的高中思想政治学科教学的新方法、新目标、新要求正逐步呈现出来，高中思想政治学科新课程教学如何在有限的课时内，向每一堂课要质量、要效率已经成为了我们最迫在眉睫需要解决好的问题。

【关键词】高中政治课堂教学教学效率思想政治优化课堂效率高中政治是一门理论性较强、较抽象的学科，而新教材，新课改的新要求，使高中思想政治课面临时间紧任务重的问题进一步突显。

如何提高思想政治课堂教学效率，增强学生学习政治的兴趣，吸引学生选择思想政治学科是摆在思想政治课教师面前的一个难题。

在人们的传统观念里，政治课教学常常沉闷乏味，教起来没劲，学起来没意思，课堂效率不高。

目前，高中政治新课改已全面实行，新课改一个重要目标就是提高政治课课堂效率，减轻学生过重学习负担。

思想政治课教师在实际教学工作中怎样才能提高政治课课堂效率？我想结合自己的教学实际谈点想法，不当之处请批评指正。

一、课前认真研读教材，精心备课只有在课前进行精心的备课，教师才能知道学生需要学习哪些知识，教师应该教授什么；才能明确教学目标，避免授课的随意性和盲目性，加强教学过程的针对性；才能抓住教学的重点和难点，准确地把握教材；才能让学生最大限度地获得知识。

具体来说，要做到以下几点：1、教师要充分了解自己的学生。

高中生的生活范围相对于教师来说要小些，生活阅历较浅，因此教师要选择适合学生能力的教学方法和学习方法，根据教学内容不断变换教学方法，让学生变无意注意为有意注意，从而提高教学效率。

2、教师要全面把握所教的教材。

把握好教材的深度是完成教学任务、提高教学效率的前提。

在教学过程中，不少教师由于忙于让学生参加学业水平考试，浅化了教材的要求。

其实，能力点、知识点、非智力因素等是统一的，在教学过程中教师应围绕一个重点目标逐步展开。

对教材的处理要深浅得当，这样才能让学生乐学、好学，从而提高教学效率。

二、优化课堂结构，激发学生的思考欲望在几年的教学中我不断思考，不断改进教学方法，曾一度向别人学习，把整节课每一个环节都精心准备，内容很丰富，环节很紧凑，问题一个接着一个的提出，学生们都在动，手动、脑动忙的不亦乐乎，可是学生的思维有收获吗？学生的思维一直是被动的，表面上学生好像学了很多，其实不然，过于紧密的结构设计，让一节课看似丰满却忽视了我们的教育主体——学生，他们能够吸收多少呢？有什么时间是用来思考的呢？没有。

整合教育技术资源打造思想政治高效课堂作者：裴俪华来源：《中国教育技术装备》2013年第22期思想政治学科知识点具有时效性、社会性和理论性等特点。

随着信息技术手段的不断发展，给思想政治课堂教学带来了新的生机。

尤其是网络平台、交互式电子白板等手段的运用，大大优化了思想政治的教学环节，使过去那种单纯的说教式教学变得趣味十足，大大提高了学生的思想政治素养。

1 信息技术与思想政治课堂教学整合是课程改革与发展的必然趋势在传统的教学中，应试教育占有主导地位，学生满足考试过关即可，感觉只要把该背住的会背就行，没必要对知识进行发散与讨论。

在应试的背景下，思想政治课堂教学显得枯燥没有活力，课堂氛围沉闷，学生的主体地位没能得到充分发挥。

随着新课程理念的不断深入，思想政治任课教师必须转变教学理念，把信息技术手段科学运用到教学之中，以便大幅度提高思想政治课教学的效率。

如在“维护世界和平，促进共同发展”这一课的教学时，可以利用多媒体课件播放多年来我国“维护世界和平，促进共同发展”的具体举措。

通过多媒体对法律法规原文的展示，使学生全面了解了我国的这一基本国策。

尤其是让学生通过电视节目、网络了解我国对外维和的视频，使学生深刻理解了政策制定的原因和发展的趋势等。

这样把信息技术手段与思想政治课堂教学进行整合，提高学生的和平意识和责任感，有效激发学生学习的积极性，使课堂更富有时代感，大幅度增强教学效果。

2 信息技术在高中思想政治课教学中的现实意义信息技术手段的运用，是课堂教学改革的发展方向，是改善教学效果的手段。

思想政治教师必须抓住这一契机，充分利用好信息技术手段，做到科学合理运用，切实提高学生的思想政治素养，全面落实教学目标。

2.1 信息技术为思想政治课堂教学提供了多种教学手段思想政治课堂教学改革是历史发展的必然。

利用信息技术手段改变教学模式，打破传统的教学方法，有利于激发学生自主学习的积极性，提高学生的思想政治素养。

例如，在进行“信守合同与违约”的教学时，笔者选择自主学习的方式进行教学。

高中思想政治课的高效课堂教学初探【摘要】高中思想政治课是与现实生活联系最为紧密的学科，但是在传统的教学模式下，教师忽视了现实，学生疏远了课堂，政治课堂教学的高效性就更无从谈起。

基于这一现状，思想政治课高效课堂改革，势在必行，教师亟待转变观念，重新审视教学行为，通过完善课堂自主学习、合作探究、展示点评、反思归纳等课堂教学环节，改变传统教学模式，转变学生学习方式，实现高效教与学的共同发展。

【关键词】思想政治；高效课堂；探索国运兴衰，系于教育；教育发展，亟靠改革；今天，我校也迎来了高效课堂改革的浪潮，所谓高效课堂，就是课堂教学中的高效率和高效益，既包括教师教的高效又包括学生学的高效。

课堂教学是以学生为主体，教师为主导对课程内容进行开发、生成、转化的过程，是在教师的指导下，学生将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。

而高效课堂能够让学生达到“课未始，兴即浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”，从而还原教育的本真。

以下是笔者对高中思想政治课践行高效课堂教学的一点探索。

第一、解放思想，转变观念，这是构建高效课堂的前提传统的高中思想政治课的教学模式是以教师讲授为主，以学生活动为辅的单向知识传授式。

在这种教学模式的课堂上经常出现以下情形：一边是教师讲得滔滔不绝，一边是学生听得昏昏欲睡，政治课成为教师一人的“独角戏”。

显然，这与新课改的目标是背道而驰的。

所以，政治课堂必须要解放思想，突破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，将被动学习转变为主动学习，将厌学转变为乐学，将低效的教师讲授转变为高效的师生互动。

为实现以上转变，就要处理好主体与主导的关系，教师的教学行为就要围绕学生这一主体而展开，通过教师的引导尽可能让学生动起来，最大限度发挥学生的学习潜能。

冷静反思以往教学中发生的不和谐、不顺畅，责任不在学生，而在于教师自己的主导作用出了问题。

第二、钻研教材，精心备课，这是构建高效课堂的基础导学案是高效课堂的载体，“导学案”具有导学、导思、导练的功能，学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案”中都有表述。

如何应对思想政治新教材内容偏多、偏难问题，构建政治科高效课堂荆门市掇刀石中学张铮高中思想政治新教材内容偏多，我认为主要表现在三点：一是必修内容中增加了《文化生活》；二是在四门必修课基础上增加了六门选修课；三是每一单元都增加了“综合探究”的内容。

所谓新教材内容偏难，我认为不是难在理论和知识方面，而是难在教学理念、教学方式的转变、创新和学生资源的开发等方面。

如何应对上述问题，构建政治学科的高效课堂呢？这里，我谈几点不成熟的意见。

第一、教师要加强学习，精准把握教材。

应对教材内容进行加工、整理，抓住重点，提取本质和知识内核，联系时事和生活，恰当取舍详略得当地组织教学。

要以生活主题为基础，以正确的思想政治观点为统领，来整合书本内容。

立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。

第二、要坚决克服旧教材的惯性影响。

很多在新教材中舍去了的旧教材的知识点，在教学过程中，我们一定不要再补充进来。

过去的教学，偏于知识的理论性，导致了思想政治观点的概念化、空泛化。

如果我们抱着过去的东西舍不得丢弃，不仅增加了学生的负担，还违背了新课程标准的性质和理念，会把教学活动引向歧路。

第三、高度重视，大胆实践，上好综合探究课。

综合探究既是对单元知识的总结，又是单元知识的应用和拓展，既考察学生掌握既有知识的能力，又考察学生运用知识分析和解决问题的能力。

这体现了新课程强调以人为本、主体性、实践性和开放性的基本理念，我们一定要明确它的功能定位，不要把它变成高考的主观题训练。

在综合探究课教学中，要注重实际要求，克服形式花哨、堆砌材料，忽视学生思维和表达能力训练的现象。

第四，要精心备课，搞好教学设计，形成具有效率意义的特定的教学方案。

对每一节课进行教学过程的设计，明确教学目的、教学方法和教学的基本流程。

第五，恰当使用好多媒体教学手段。

根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体计算机与常规媒体有机组合，以精、简为原则，突出教学主题，做到艺术性、教育性和科学性有机统一。