大学生创新能力现状分析及对策研究

高校大学生科技创新活动现状分析及对策研究——基于陕西30所高校的实证调查作者：田小平张治国来源：《理论导刊》 2014年第7期田小平，张治国（西安理工大学，西安710048）摘要：培养高素质创新型人才是高等院校的根本任务，大学生科技创新活动是创新型人才培养的重要途径。

文章基于对大学生科技创新教育环境的SWOT分析和陕西高校开展情况的实证调查，探寻高校学生科技活动存在的问题，进而提出推进大学生科技创新活动的对策。

关键词：大学生；创新活动；科技创新；SWOT分析；对策中图分类号：G649.284.1文献标志码：A文章编号：1002-7408（2014）-07-0100-03基金项目：2011年陕西省高校教学研究重点项目“构建‘挑战杯’平台下的创新人才培养模式”（11BZ23）。

作者简介：田小平（1977-），男，江苏泰兴人，西安理工大学团委书记，讲师，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育；张治国（1978-），男，山西介休人，西安理工大学水利水电学院学工办主任，讲师，研究方向：思想政治教育与学生党建。

党的十八大报告指出：要实施创新驱动战略，将科技创新作为提高社会生产力和综合国力的战略支撑，摆到国家发展全局的核心位置。

要使这一战略得以顺利实施，就需要培养一大批高素质创新型的专业人才。

高校作为培养创新型人才的主要力量，在新的战略机遇期，应不断深化教育教学改革，进一步推进素质教育，通过健全和完善大学生创新教育机制，搭建有效培养平台，积极培养学生的创新精神和创新能力。

因此，科学分析高校大学生科技创新活动的现状实际，总结制约其发展的主要问题，积极探索建立大学生科技创新教育的长效机制，努力培养创新型人才，是一项十分重要的课题。

一、新时期大学生科技创新教育环境分析正确认识当前高校大学生创新教育面临的形势，是高校开展大学生科技创新教育的前提和基础。

本文引入SWOT综合分析法对大学生创新教育环境进行分析，以期能更清晰地确定其优势和劣势，以及面临的机遇和挑战，为研究解决大学生创新活动中存在的问题提供依据。

21世纪以来，高校以及社会对大学生的创新能力越来越关注。

高校大力开展大学生科技创新教育，是高等学校适应时代要求的必然选择。

大学生创新设计大赛由于起点低，已成为全国各高校培养学生创新实践能力的主要平台之一，并且每年参报队伍都呈现递增趋势。

笔者结合指导历届创新设计大赛的经历，就大学生创新活动的质量保证展开论述和分析。

一、创新活动中存在的问题1.大学生创新能力不足。

创新能力体现为个体创造力的大小，目前学术界比较一致地把创造力定义为：根据一定的目的和任务，运用一切已知条件和信息，开展能动思维活动，经过反复研究和实践，产生出某种新颖、独特，有社会或个人价值的产品及智力成果[1]。

大学生创新能力不足主要体现为两个方面，即思维局限性和创新被动性。

受我国传统教学模式的影响，应试教育模式根深蒂固，学生从小学就开始在封闭的教育环境中死记硬背，被动地接受知识，强化了吸纳接受能力，弱化了探究能力，从而限制了创造性思维。

有学生认为，上大学是来学习的，搞发明创造是科学家和发明家的事情，搞发明创造需要大量时间，影响学习。

因此，学生放弃了为数不多的可以发散思维的机会。

创新被动性主要体现在思想上的惰性，目前大学的学位与学历制度是只要考试合格，毕业时均能拿到学历和学位证书，学校过多地强调了学习期限，专业的发散思考的培养没有得到加强。

由此引发学生懒于动脑，不想思考，不会思考，而创新本身就是一个不断思考的过程，最终失去了创新能力。

2.大学生团队协作能力有待提高。

大部分创新活动都要以团队的形式参加，因此，团队成员间相互协调的能力就显得尤为重要。

大学生团队协作能力不足主要体现在以下四个问题：第一，团队成员的目标不一致。

部分学生参赛是为了锻炼自己的能力，取得好成绩，整个过程积极主动。

也有同学参赛目的不纯，本着“混”的原则，处处被动，处处应付，在工作后期，干脆找各种借口逃避。

第二，团队分工不合理。

学生一旦组建了团队，往往急于分配任务，没有考虑到团队成员的个人能力和兴趣。

开展大学生创新教育的障碍及对策分析Abstract: College period is the course of life full of fantasy and passion for innovation of the time, but as a result of a variety of obstacles,resulting in Colleges and universities to carry out the education can´t be truly innovative education,college students´ creativity can not fully play out;only to find and break through these barriers,innovation education in Colleges and universities the results will appear in a large amount.Key Words:Revolutionary Education;Drawback;Countermeasure Analysis创新是时代的呼唤,民族命运、国家未来全系于创新,现已成为最具时代特征的教育意识。

中央教育科学研究所阎立钦教授指出:“创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育”[1]。

创新精神体系主要包括:(1)创新性人格特征,(2)创新意向水平。

创新能力体系主要包括:(1)创新思维能力,这是创新能力的内在品质;(2)创造操作能力,这是创新能力的外显行为。

[2]但由于传统教育理念、高校教育氛围和办学条件等诸多因素,大学生的创新教育在实践中存在不少障碍。

1 实施创新教育的障碍分析目前高校创新教育中的障碍主要有以下几方面。

1.1 传统文化的制约传统是指:“传统文化中‘活’下来的,延续至今并成为国人言行普遍特征的内容。

浅析高校大学生科技创新能力的培养作者：冯锋吕艳红来源：《管理观察》2012年第08期摘要：大学生进行科技创新实践活动是高校为国家培养出大批创新型人才的前提条件，是提高大学生科研动手能力的有效手段。

然而，目前高校大学生创新理念还未受到正确引导，科技创新制度还不够完善等，本文作者结合大学生科技创新状况及制约其发展的因素，探究大学生科技创新能力的培养方式。

关键词：大学生科技创新创新能力能力培养1.提高大学生科技创新能力重要意义当今时代，科技创新能力已成为国家核心竞争力的决定性因素，影响着国家的强弱兴衰。

胡锦涛总书记指出：自主创新能力是国家竞争力的核心，是我国应对未来挑战的重大选择，是统领我国未来科技发展的战略主线，是实现建设创新型国家目标的根本途径。

大学生作为祖国社会主义建设的接班人，是国家发展和民族振兴宝贵的人才资源，大学生的创新能力在很大程度上决定了未来一段时间内我国在国际科技竞争中的优势，同时也是构建国家创新体系的需要。

因此，大学生科技创新能力的培养对于增强民族自主创新能力有着深远的社会意义。

大学生在校期间从事的科技创新活动是大学生培养科技创新能力的必然途径，可以巩固自己所学知识并加以运用，将理论和实践结合起来，丰富自身的科技知识，开阔新的视野，激发对科技研究的兴趣，从而全面的提升大学生的能力和素质。

实践证明，培养大学生的创新能力，不仅是单纯的能力开发问题，更是一个思维方式的提升问题。

本人结合自身工作实际，浅谈高校学生创新能力的培养。

2.高校大学生科技创新能力现状分析2.1 高校忽视对大学生创新能力的引导开发首先许多高校教师缺乏对学生创新能力培养的认识，不重视培养学生的创新能力，在教学中，普遍存在着专业设置落后于社会对人才需求的变化、有些专业的设置不合理等现象。

课堂教学还完全停留在传统的教学方式上，缺乏对学生创新能力进行挖掘的手段，部分教师对参与学生创新活动不积极主动，精力投入不足。

其次许多学生还缺乏创新意识与创新能力，长期受传统教育影响，学习主动性差，受高校创造性学习条件的局限，学生自身也还不善于创设和利用学校的现有条件，没有接受正确的引导，在一定程度上限制了学生创新能力的发展。

大学生创新创业教育现状分析与对策研究作者：曾禛刘猛来源：《北方经贸》2013年第01期摘要：在大学生中开展创新创业教育是建设“创新型国家”重大战略的重要举措，也是知识经济时代对高等教育的必然要求，更是实现大学生自身发展的迫切需要。

通过对我国高校开展大学生创新创业教育现状的分析，提出了加强高校创新创业教育的有效途径及对策。

关键词：大学生；创新创业教育；对策中图分类号：G640 文献标识码：Ａ文章编号：1005-913X（2013）01-0110-012010年，我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，对未来一段时期，我国如何培养创新创业型人才提出了要求。

自1999年开始，中国普通高等学校招生数量逐年扩大，带来了大规模的毕业生大军。

高校毕业生就业形势十分严峻。

随着就业压力的日益增加，越来越多的大学生走上了创业之路。

一、高校开展大学生创新创业教育的现状我国创新创业教育起步较晚。

虽然越来越多的高校开始意识到大学生创新创业教育的重要性，但还处于摸索阶段，毕业生创新创业能力不强，自主创业比例不高，高校的创新创业教育仍存在一些亟待解决的问题。

（一）创新创业教育理念不够成熟目前我国大学生对创业仍处于“高热情低实践”的状态，每年选择创业的比例仅为5%，相比发达国家20%-30%的大学生创业比例还有很大差距。

而就在这5%的创业中，全国大学生创业平均成功率只占3%。

据相关调查数据显示，我国“211”高校中开设相关课程的学校不足一半，即使是已经开设的高校，也存在授课和考查流于形式的问题，经常发生学生在汇报学习成果之前临时抱佛脚，随意应付教师，而教师不加检验即允许学生汇报通过的情况，这在很大程度上是由于学校、教师和学生缺乏成熟的创新创业教育理念而导致的。

（二）创新创业教育课程体系不够完善在大多数高校中，创新创业教育还是作为一种边缘教育，未将其真正融入到各专业的人才培养方案中。

课程体系不完善，教学大纲不完备，大多以几门简单的未成体系的选修课或讲座形式进行，学生很难在不成体系的教育教学中掌握连贯的体系脉络；教学内容缺少跨学科、跨专业的横向联系，教学模式依然采取传统的教师为主、传授灌输知识为主的传统模式，缺乏创新创业理论与创新创业实践活动开展的结合，这些都使得创新创业教育不能顺利推进，无法真正培养出学生的创新意识和创业素质。

2016 NO.06SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION学 术 论 坛128科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION从国家政策环境上看,中共十七大明确指出,优先发展教育,建设人力资源强国,提高自主创新能力,建设自主创新型国家。

中共十八大提出协同创新战略,明确了科技创新的核心地位。

随着知识经济与科技全球化进程,国与国间的竞争日益体现在国家科技创新能力水平的高低上,而高校则是国家创新体系中重要力量。

高校科技创新能力关系教育、社会和国家的创新能力,提高高校科技创新能力是高等院校必须思考的问题,也是创新型国家建设的必然要求。

1 高校科技创新能力现状及重要性目前对高校科技创新能力研究涉及对高校科技创新能力内涵的理解、评测要素、培育对策等方面。

在高校科技创新能力的内涵方面,梅轶群、张燕从科技创新资源的角度。

将高校科技创新能力看作是由多种要素构成的有机整体,是指高校创造新知识和新技术,将新知识和新技术转化为新产品、新工艺和新服务,推动区域科技、经济和社会发展的能力。

[1]闫海燕从高校科技创新活动的内容和目的来理解,包括人才创新能力、知识创新能力、技术创新能力。

[2]刘小明认为科技创新能力包括创新基础能力、创新投入能力、创新产出能力、成果转化能力和环境支持能力构成。

[3]在高校科技创新能力要素及评测方面,梅轶群、张燕从高校科技创新活动的目的和内容角度进行分析,从科技创新的基础实力、知识创新能力、技术创新能力、科技成果转化能力和同际交流合作能力五个方面测评。

[1]敖慧通过多级模糊综合评价方法建立科技创新能力的评价指标,将其分为科技创新资源投入能力、科技创新产出与贡献能力、科技创新管理能力和科技创新支撑能力四个方面。

[4]王章豹等从“三个模块”构建了高校科技创新能力综合评价指标,分别是科技创新基础能力、科技创新投入能力、科技DOI:10.16661/ki.1672-3791.2016.06.128高校科技创新能力影响因素及培育途径分析①田雪(郑州航空工业管理学院科研处 河南郑州 450015)摘 要:高校科技创新能力对提升高校自身竞争力,建设创新型国家有重要作用。

大学生创业现状的问题分析与建议[摘要]文章针对高等院校中大学生创业的现状问题进行分析，并提出了一些具有前瞻性和建设性的建议。

[关键词]高等院校大学生创业创业对于促进经济高速增长，加速技术创新和科技成果转化，增加就业机会，缓解社会就业压力等方面有着日益重要的作用。

创业已经成为一国经济持续增长的秘密武器。

高校是人才聚集的地方，加强高校的创业教育对于加快经济的发展有着不可替代的作用。

本文结合广西2010高校学生创业情况统计的结果，深入探讨大学生创业培训机制构建，有助于完善大学生创业培训体系，破解就业难题。

本文探讨的创业培训体系包括以下内容：第一，自主创业的人数占本科生和研究生毕业人数中的百分比；根据对广西高校的毕业生的调研，在146613位毕业生中研究生4892人，本科生49298人，高职（专科）生92423人，其中自主创业的0.49%，在这些自主创业的人中，研究生所占的比例是0.15%，本科生的比例是37.04%，高职（专科）人所占的比例是62.81%。

第二，毕业生不同类别的人员创业分类统计，团队创业，即合伙投资经营采取自我雇用式管理，平均每人带动1.86个人就业；加盟经营，即加盟直营、区域代理或购买特许经营权，平均带动1.43人就业；技术转化企业，即将自身专长或技术发明通过技术入股创办企业，平均带动1.55人就业；项目孵化创业，即争取创业基金投资支持进行创业项目孵化，平均带动3.67人就业；创意创业，即以具有创新性的设想或创意进行创业活动，平均带动0.73人就业；网络营销，即借助网络平台、电子商务等进行商贸交易，平均带动1.07人就业；个体创业，即个体独立投资经营或利用自身专长自谋职业等，平均带动2.07人就业；其他创业，0.32人就业。

第三，在校生创业人数，仅占总统计人数的0.45%。

创业是就业的基础和前提，大学生就业离不开大学生创业，没有成功的创业，也不会有更多的就业。

本文针对以上现状和问题提出了解决方案和具体的实施措施，对在校大学生今后的创业有一定的指导作用。

当代大学生创新意识和实践能力现状分析作者：赵杨来源：《美与时代·城市版》2014年第12期摘要：受全球经济市场转型的影响，我国进入了社会转型、体制转轨、观念更新的关键时刻。

新经济时期的市场发展对人才的定义与需求也有了更明确的标准。

人才培养技术的进步不单单意味着教育的进步，更意味着经济市场的进步，社会的进步。

高校培养的大学生要适应社会的发展，就要具备全面发展的综合素质，具有与时俱进的创新精神与不断提升的实践能力，这样我们的人才才能更好的为社会发展建设作出贡献，也可直接解决大学生就业困境，而对于音乐专业的学生来说，提高创新意识和实践能力，更有利于提高其市场竞争力。

关键词：人才培养；创新意识一、大学生创新与实践能力缺失的具体表现由于传统教育模式的束缚，纵观当代大学生，无论在创新意识还是在实践能力方面的表现均不容乐观。

具体表现有下面几种情况：（一）普遍缺乏创新意识大部分学生进入大学后，对自己的目标定位不够准确，将自己的时间大多花在书本上，完全为了应付考试而学习，粗枝大叶，不求甚解，创新意识相当淡薄，其潜在的横向思维能力、发散思维及逆向思维能力的激发在一定程度上受到了严重的影响，成了循规蹈矩的“书呆子”。

（二）学不致用，知识无活力，在实践中不善于利用和创造条件学生们在课堂上学到的知识只是与考试紧密结合，与实践无太大干系，学生们找不到将知识转化为实践能力的途径。

（三）知识单一，缺乏创新的实践角度学生们普遍只注重自己所学专业的理论知识，对自己专业以外的知识持敌对的态度，对跨专业的理论设想嗤之以鼻。

不善于把各科知识相互联系、融会贯通，也就找不到创新的实践角度。

（四）功能固化，没有过硬的创新实践操作能力传统的经典教学模式是“一题一解”、“一问一答”，这造就学生缺乏“一题多解”、“一问多答”的思维灵活性，以至于对创新实践没有设想。

（五）思维惰化，没有创新兴趣与热情学生不愿也不善于对学习内容作深入的思考，通常是考试的就学、不考的就不学。

影响大学生科技创新能力的因素分析摘要大学生科技创新能力的培养，已经得到社会的高度认可，但学生在完成学业的过程中，科技创新能力的培养效果还没有充分体现出来，影响学生科技创新能力的因素还有很多，因此要逐渐进行教育观念的更新，课程内容的更新，教学方式的更新，实践教学的更新以及教育管理体制的更新。

关键词大学生科技创新因素当今社会，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，而各国之间的竞争，说到底是人才的竞争，是民族创新的竞争。

随着社会、经济和科技事业的迅速发展，对专业人才培养提出了许多新的要求，尤其是对工程能力和创新能力的培养，提出了更高的要求。

而培养学生创新意识和创新思维，是形成工程能力和创新能力的重要基础。

因此，深入研究创新素质和创新教育、创新人才的主要特征，进而探索以教学为主体的地方高校应用型高级人才创新意识培养模式，以增强其参与国际竞争的能力具有重要意义。

我国大学生科技创新的现状新浪网的一则调查显示，中国大学毕业生仅有10%符合国际跨国公司的用人标准。

原因是中国学生过于浅薄的创新能力。

由此可见，科技创新能力已经受到了社会的高度认知，甚至成为人才取舍的标准。

当代大学生要想在就业市场觅得理想职位，科技创新能力成为了瓶颈。

（1）具有创新意识，但不善于利用和创造条件。

创新能力的发展与创新行为的展出，都是建立在创新观念和创新欲望的基础之上。

大学生普遍具有创新动机，对创新有一定程度的认识，希望在学习中产生新思想与新理论，积极寻找新的学习方法，但由于学校创造性学习条件的局限及学生自身不善于创设和利用学校的现有条件，缺乏向知识经验丰富的教师或同学请教的勇气，往往不能把握本学科最新发展的动态和相关学科知识的横向关系，由此限制了学生创新能力的进一步发展【1】。

（2）思维敏捷，但缺乏创新性思维的方式。

随着知识和经验的积累，大学生的想象力逐渐丰富，思维能力，尤其是逻辑推理思维能力有了很大程度的发展；然而由于他们的知识面宽度不够，知识的吸收是独立的，机械地、片面地看待各科知识的结构，缺乏整合的意识，致使思维方式往往是直线式，思考问题缺乏灵活性、全面性和深度，处理问题的方式没有太多的新意和突破，最明显表现在发言、作业、试卷、论文中缺乏新意【1】。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 机械专业大学生创新能力影响因素分析 作者：聂晶晶 来源：《现代商贸工业》2014年第16期

摘要：对机械专业学生的创新能力现状进行了调查，并对影响机械专业大学生创新能力的因素进行了分析，然后给出了对策。最后，以指导机械创新设计大赛为例，提出提高学生创新能力的培养方法和教学改革方向。

关键词：创新能力；机械创新大赛；对策 中图分类号：F24 文献标识码：A 文章编号：1672—3198（2014）16—0085—02 创新不但需有强烈的创新意识，还应有创新精神。所谓创新精神就是强烈进取的思维。创新能力是学生就业、求职、创业乃至其一生事业发展过程中的一种通用能力。一个人的创新精神主要表现为进取精神、探索精神、首创精神、顽强精神、献身精神和科学精神（即求实精神）。陶行知先生在“创造宣言”中告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人！”并对“环境太平凡不能新、生活太单调不能创新、年纪太小不能创新、我太无能不能创新”等错误观点进行了批判。创新人才需要具备宽厚的基础知识、突出的创新精神、卓越的实践能力和高度的责任心，因而需要多方面、多途径地加以培养，学校和社会应共同担负起培育的重任。心理学家认为，创新能力可以看成是产生任何一种形式的、本质上是其本人事先不知道的思维结果的能力。

1目前机械专业创新能力现状 机械专业是我国工科院校的一个传统专业，基本上所有工科院校都开设机械专业，人才培养方案经过多年的实践也已经非常成熟和系统化，能够针对不同的培养方向而有所不同，目前很多高校非常注重学生创新能力的培养，有很多具体的实施方案，比如有很多高校专门建立创新训练项目，同时鼓励学生参加机械创新设计大赛等方式来促进学生创新能力的提高，老师们也投入了大量的精力，以赛促学的方式也取得了比较好的效果，参加过机械创新设计大赛的同学的综合素质有了飞跃性的提高。但是目前本科院校机械专业人才的创新能力却并没有得到突破性的发展，通过对用人单位的走访调查，存在的问题主要表现在以下几个方面：