浅谈初中语文活动课教学

初中语文活动课教学初探摘要：活动课出现于初中语文教学，是初中语文教学历程中的一次大变革，是实施语文学科课程素质教育，提高学生语文素质的有力举措，它象征着语文教学逐渐走向成熟，标志着语文教学正在突飞猛进。

本文分析了当前初中语文活动课教学现状与存在的问题，并提出了提高语文活动课质量的有效措施。

关键词：初中语文活动课措施初中语文活动课的教学中应该针对不同的学生采用不同的教学方式，这里加以提出，愿意与同行们商榷，使自己在今后的初中语文活动课教学中，争取取得更好的成绩。

一、初中语文活动课教学存在的问题初中语文教学长期处于高耗低效的状态，究其原因，主要是教学方法的陈旧和教学内容的封闭。

（一）脱离生活实际由于语文教学的内容与生活实际严重的脱节，缺乏现代生活气息；注入式的教学方法，使学生缺乏自主的实践，这就导致了语文课堂气氛变得沉闷，学生缺乏学习兴趣，以致语文教学的质量无法适应社会的需求。

因此，语文教学如何摆脱这种局面，就必须强调语文教学方法的多样性和语文教学内容的开放性，鼓励学生联系生活实际进行自主地语文学习实践。

很多学校的语文实践活动课，只停留在口头宣传上，缺乏具体的实施的计划和操作。

所以语文实践活动课常常没有系统的目标和内容，很难有序进行，大多数学校只是把它用来补充课堂教学，或者是点缀的学校教育，因而难以落实和坚持。

（二）教学环节出现偏差中学语文教学中“听说”训练被弱化，重读写，轻听说。

语言能力是语文能力的一种表现形式，语文教学的内在本质是思维活动。

教师应该带领学生用思维活动有机地把听、说、读、写四种能力结合起来，那种重读写，轻听说的观点是失之偏颇的，不利于整体提高语文能力。

语文教学过程中应该使四种能力不断交叉变换，循环往复，才能深化和巩固知识，促进学生读写、表达、分析能力的提高，从而提高学生的语文素质。

（三）课堂学习兴趣淡漠语文教师是传统的教学主角，学生缺乏自主的实践，讲台只是教师表演的舞台，导致课堂气氛的沉闷，学生学习兴趣下降。

第1篇一、活动背景为了提高初中语文教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校语文教研组于2021年10月15日开展了主题为“初中语文教学探讨课”的教研活动。

本次活动旨在通过观摩、研讨、反思等方式，探讨如何提高课堂教学效果，促进学生语文素养的提升。

二、活动时间2021年10月15日（星期五）上午9:00-11:30三、活动地点我校多功能厅四、参与人员初中语文教研组全体教师，共计20人五、活动流程1. 观摩研讨课2. 评课交流3. 教研组讨论4. 总结与反思六、活动内容1. 观摩研讨课本次教研活动首先由我校青年教师张老师上了一堂研讨课。

张老师执教的是人教版八年级上册《背影》。

张老师以“背影”为切入点，引导学生深入理解父亲的爱子之情，并通过多种教学手段，如朗读、讨论、写作等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

2. 评课交流观摩课后，教研组教师对张老师的课进行了评课交流。

大家一致认为，张老师的课堂设计合理，教学方法灵活，能够充分调动学生的学习积极性。

以下是部分教师的评课内容：（1）张老师的教学设计非常巧妙，通过设置悬念，引导学生逐步深入理解课文内容。

同时，张老师注重培养学生的朗读能力，让学生在朗读中感受语言的魅力。

（2）张老师的课堂氛围活跃，学生们在讨论中碰撞出思维的火花。

此外，张老师还注重培养学生的写作能力，让学生在写作中提升语文素养。

（3）张老师的课堂评价及时、准确，能够帮助学生认识到自己的优点和不足，促进学生不断进步。

3. 教研组讨论在评课交流的基础上，教研组教师围绕以下议题进行了深入讨论：（1）如何提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣？（2）如何培养学生的语文素养，提高学生的综合素质？（3）如何加强教师之间的交流与合作，共同提高教学质量？讨论过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得。

以下是部分讨论内容：（1）提高课堂教学效果的关键在于关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略。

浅谈初中语文活动课教学语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。

，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。

语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。

前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。

但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。

只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。

语文活动课正是在这样的背景下应运而生。

当九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划把活动课列入课程计划的时候，当新的普通高中语文教学大纲（试用稿）把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候，我们就意识到，初中语文课也必须把活动课列入课程，作为正式课程的一个部分。

于是，从1995年开始，我们在调查研究和初步尝试的基础上，逐步形成了建立初中各年级语文活动课目标系列、内容体系和教学模式的构想，提出了两周开设1节活动课的方案，设计了每个学期8个课例的具体要求和内容，并于1996年秋在省内部分学校正式开展试验。

在教学内容上，它强调语文的社会实用性。

传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。

语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。

如“新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。

加强活动课在初中语文教学中的应用摘要：语文教学必须强调内容的开放性和方法的多样性，并且实践性较强。

因此，在初中语文教学中实行活动课教学的方法，对全面实现初中语文素质教育的有效措施。

关键词：初中语文语文活动活动教学语文是一门实践性较强的学科，在教学过程中应注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。

而语文活动课是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。

1、语文活动课与传统的必修课课堂教学有的区别在教学内容上,它强调语文的社会实用性。

传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心,内容显得狭窄,有时也有点陈旧,与现实生活有一定距离。

语文活动课则是开放的,其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域,特别是触及最新和最实用的领域,并与一定的生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩,因而,她能够补必修课课堂教学的不足,全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求,促使学生语文素质的全面提高,又能给学生具体生动的感受,有助于调动学生的学习兴趣。

在教学方法上,它强调学生的自主实践性。

传统的课堂授课常常过分突出教师的作用,以教师的知识传授和教学思路为中心,学生常常被动接受或被动参与。

语文活动课则自始至终强调学生的自主实践。

在活动课中,学生是学习的主人,可以根据自己的志趣自主选择,自觉参与。

活动课的过程,往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。

在这个过程中,着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验,着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。

这样做,学生不仅得到的印象是深刻的,而且自学能力也得到切实的培养和提高。

2、提高语文活动课质量的有效措施2.1、教师应处理好课堂中师生间的关系教师作为主导者要处理好课堂中师生间的关系,摆正自己的位置,把课堂还给学生,让学生进行扎实有效的语文学习。

活动课必须使形式生动活泼而又切实有效。

要通过生动活泼的形式来激发学生参与的兴趣,但只追求形式是不行的,还应讲究实效。

初中语文实践活动课程教学初探【摘要】语文实践活动课是近年来语文教学的一大创新，也是语文教学中的一个新课题。

它作为一条独立的“线”贯穿于教材的始终。

它把说、读、写融于一体，把写作与口语交际渗透于语文实践活动之中，中心内容是在语文实践活动中提高书面表达能力。

【关键词】语文实践活动课程标准语文实践活动是是近年来语文教学的一大创新，也是语文教学中的一个新课题。

它作为一条独立的“线”贯穿于教材的始终。

语文“综合性”的寓意有两点：一是听，尤其是把写作与口语交际渗透于语文实践活动之中，中心内容是在语文实践活动活动中提高书面表达语文实践活动能力与口语交际能力；二是突出学习过程中的探究性，培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。

作为一种新的学习方式，《语文课程标准》是如何诠解它的？它又可以分为哪几类？有何规律可循？在平常教学中还存在哪些问题？今天我就根据自己在近几年的教学中所获得的一些经验，跟大家在一起交流，谈谈我的拙见（一）语文实践活动课的特点“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，这是语文课程的基本理念。

为了实践这些基本理念，语文课程标准提出了“语文实践活动”的目标，将“语文实践活动”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。

语文实践活动有如下基本特征：1.计划性。

指导学生进行语文实践活动，教师必须清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么。

基本原则是：教师精心设计学习情境，学生明确任务，有组织、有章法地开展活动。

具体操作可参照人教版《教师教学用书》中有关语文语文实践活动的建议进行。

2.自主性、实践性、开放性。

教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘利用生活中的语文学习资源，让学生自主开展活动，千万不能本本主义，画地为牢，越俎代庖。

约翰.怀特这样解释“教”：“‘教’，一个意思是努力带领‘学’；另一种意思则是指成功地做到了这一点。