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“以人为本”—新课程标准下德育是如何回归生活的“德育回归生活”其基本内涵，在我们教育实践中主要表现为尊重每一个学生，让每一个学生得到充分自主的发展。
同时依照教育规律、学生成长规律进行教育教学活动，达到人、物、氛围的和谐统一。
“德育回归生活”的核心即坚持“以人为本”，关注每一个学生，让每一个学生得到充分自主的发展。
这主要表现在以下三方面：一、德育要关注学生的生活我们面对的学生是有着无限生命潜能，有多种发展可能的人，他们随着快速发展的社会和急速变化的信息成长起来，所以我们的道德教育也应该从学生的生活实际、成长的环境实际出发，多采用一些符合学生实际、学生感兴趣的生活类实例来导入、来推进，让德育回归生活。
二、德育要关注学生成长过程的真实需要我们班有一位特别要强的男孩，它的最大目标就是考进前十，但是每次都不能如愿，于是他很郁闷的问我：“老师，我为什么总也考不进前十名……”我非常明确的告诉他：“那是因为你的学习不够严谨认真，而你这种学习上的不严谨源于你生活中的不严谨，我去过你家，你的卧室凌乱不堪，鞋子袜子满地都是，书桌乱七八糟……要想考进前十名就要改变你的这种学习和生活的态度……”一番谈话后孩子开始慢慢的学着整理自己的房间乃至干一些力所能及的家务，在收拾房间和干家务的同时也体会到了妈妈的不易，更加尊重自己的父母……所以我觉得德育只有关注学生成长过程的真实需要，才是有效的。
因此，我们的德育必须和中小学生的个体需要相接近，融入青少年的个体生命成长。
我们教师应成为青少年成长的“领航人”、“呵护人”。
三、德育要关注学生的心灵“感人心者，莫先乎情”教师对学生发自肺腑真诚的关爱和欣赏是激发学生追求进步最佳的教育契机，一个成功的德育工作者，首先要是一位能走近学生心灵，有亲和力有说服力的教师，而这种素质的底蕴应归纳为：走进学生的心灵，对学生保持一份挚诚的爱。
新课程标准的核心理念是：以人为本，面向全体学生，为了每一位学生的发展，注重素质教育。
如何做到德育回归生活众所周知，在学校教育教学活动中，智育是生命，德育是灵魂。
这是因为教育不仅承载着促进学生认知的自由发展，而且也承载着促进学生情感、态度、价值观自由发展的双重任务。
为此我们在教学中应做到以下几点：一、劳动体验。
勤劳节俭、艰苦朴素是中华民族的传统美德。
我所施教的班级学生，大多数是独生子女，享受着“衣来伸手、饭来张口”的无忧生活，父母对孩子重在知识与才艺方面的培养，“望子成龙、望女成凤”心切，却较为忽视对孩子劳动观念、勤劳节俭等方面的培养教育。
大多学生平常都带有5—10元零花钱，花钱大手大脚，只要有消费动机，几乎从来不去想钱花得应该不应该。
为此，我组织全班学生开展了围绕“一元钱的价值”的系列体验活动：要求学生在三天内每人独立赚取一元钱，讲述自己这一元钱赚取的来历，并对自己赚取的这一元钱如何消费作出计划安排，然后把自己的感受和故事讲给大家听。
学生的发言和由此写出的感受作文使师生彼此都很受启发。
看来，只有学生自己有了切身的体验，才会将老师、家长对他们的要求内化为深刻的自我教育，才会自觉地节约用钱，有意义地花钱，珍惜父母的劳动成果。
为进一步把教育引向深入，我要求学生每天在家通过家务劳动方式来挣取家长付给他们零花钱的活动，人人每周学会一项生活技能……，孩子们兴致勃勃地在家争相劳动，拖地、洗碗、做饭、收破旧、卖废品，有的还去食堂“打工”洗菜，采卖金银花……不但体会到劳动的乐趣，挣到自己的零花钱，还学会不少生活技能，生活自理能力也得到锻炼加强，乐得家长直夸孩子懂事多了，能干多了。
二、社会实践。
社会生活是道德的载体。
中学生的道德形成也不是独立于生活之外的，他们虽然年龄小，但也是独立的社会的人。
从小在生活中培养他们的社会责任感，让他们积极参与社会生活实践，是多年来德育工作行之有效的成功经验。
为了延伸语文课堂教学，我在组织学生充分领会教材德育内涵的同时，多次带领学生去调查县城周边河流近年来的径流变化和植被保护情况，讨论保护林木与涵养水源之间的联系，增强了学生对我县实施天然林保护工程重要性和紧迫性的认识，也增进了他们植树栽花的积极性与主动性。
回归生活实际实施生活德育现代社会，随着科技的突飞猛进，人们的生活方式也在发生着翻天覆地的变化。
我们已经进入了信息爆炸的时代，无论是娱乐、学习、社交还是工作，都离不开电子设备的支持。
但与此我们也隐隐感受到了生活的失衡和焦虑，人与人之间的交流越来越少，心灵的寄托越来越匮乏。
在这样的情况下，回归生活实际，实施生活德育成为了当务之急。
什么是生活德育？生活德育是指通过教育活动，培养和提高人们的道德品质和行为规范，使人们养成良好的生活习惯和生活态度。
它是全面的、持久的、无处不在的，贯穿于人们的全部生活活动之中。
生活德育也是紧密结合现实生活的，它要求我们在实践中感受、在行动中实践，用生活去教育和感化人们，成为一种具有践行性的德育。
而回归生活实际，实施生活德育意味着我们要重新审视我们的生活方式和生活态度，让生活成为我们德育的基础，让我们的德育融入到我们的生活之中。
回归生活实际就是要回归到真实的生活之中。
现代人因为过度依赖电子设备，很容易陷入虚拟世界里，忽略了真实生活中的美好。
我们需要重新审视我们的生活，真正去感受生活的细微之处。
去品味一杯清水的甘甜，去享受阳光下的微风，去体验雨后大地的清新。
无论是工作还是娱乐，我们都需要适当地将电子设备放下，走出房间，走近自然，与家人朋友面对面交流。
只有在真实的生活中，我们才能找到自己的位置，找到生活的意义，找到快乐的源泉。
实施生活德育就是要将道德品质融入到我们的生活之中。
现代社会，道德滑坡、失信现象屡见不鲜，这让我们深感忧虑。
我们需要在生活中注重培养和提升我们的道德品质。
这并不是一件简单的事情，但我们要从小事做起，从身边做起。
我们要培养孩子们尊老爱幼，尊重他人，学会分享；我们要提倡大家热爱劳动，注重诚信，在生活中细心体贴他人，坚持做一个有道德底线的人。
只有这样，我们的社会才能更加和谐，我们的家庭才能更加温馨，我们的人际关系才能更加融洽。
回归生活实际，实施生活德育也意味着要注重修身养性。
小学道德教育要回归现实生活小学道德教育是素质教育的重要组成部分，在学生的身心健康方面扮演着重要的角色作用，也是一种引导学生培养科学化的是非观念的有效途径。
本文通过对小学德育方面的现状问题进行一系列的分析与研究，通过采取针对性的措施进行解决小学德育，有利于解决当前人们日益关注的话题。
小学德育方面的顺利进行可以提高学生的道德修养，为社会培养各种各样的有用人才，为解决我国小学教育提供具有加强的现实意义。
标签：小学德育;现实生活;实践探索回归生活世界是小学德育的主要途径，为了实现德育可以集中学校，家庭和社会力量，为学校的德育服务，具有很强的实用性和可操作性。
小学生在思想方面比较单纯，为此，学校在进行德育体系的建立，必须要根据学生的具体特点以及相关情况制定一些合理化的德育体系，从而引导学生在道德判断方面的培养，有助于实现德育教育的目的1.努力挖掘德育教育素材，回归生活本源小学道德教育与生活世界的分离是当前部分学校道德教育面临的主要问题。
教师在道德教育中往往偏离生活现实，道德教育的目标往往缺乏可操作性。
道德教育的内容过于抽象。
虽然学生具有丰富的道德知识，但他们的思想道德尚未得到很大改善。
德育教学环节的核心内容主要涉及到爱集体等方面内容，教师没有根据学生的实际情况进行教育。
为此，为了发挥德育方面的最大化效用，需要采取从日常生活环节出发，让现实生活成为德育的素材来源。
加强对学生主流价值观的引导，大力推进社会主义核心价值体系的实施，建立牢固的学生道德规范。
例如，在社会主义核心价值观的指导下，教师在课堂上设置“校园小志愿者”，让学生为校园服务，传播文明，宣传环境知识，利用节日和周年纪念日开展道德生活实践活动。
学生可以在他们的经历中形成一种道德感。
组织“读书节”小志愿者开展图书交流活动，交流阅读方法，养成良好的阅读习惯。
在“植树节”之际，鼓励学生为校园种苗，既丰富了学生的情感体验，又增强了学生的团队精神和责任感。
2.充分结合学生的生活认知，注重实践经验小学道德教育活動的开展需要对学生的认知特点进行针对性的分析与研究，可以了解到学生在生活中的认识存在的现状进行探讨，采取有效的方式进行道德方面的教育，最为重要的是采取各种各样的实践方面的活动进行相关的教育，让学生在实践中找到学习德育的乐趣和意义。
浅谈德育回归生活摘要：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
所以应让德育回归生活，引导学生走进生活，热爱生活；指导学生发现生活、体验生活。
关键词：小学德育回归生活教育小学德育课程改革的基本理念是：回归生活，以生活为本。
学生的品德源于生活，并在生活中能动地表现。
回归生活是小学德育的应然选择。
回归生活，注重人在生活中的动态生成过程，这是德育对人的主体地位的认可和对人的生命的尊重。
回归生活，德育才能真正走进学生的心灵，拨动学生生命的“情弦”，回归生活，德育方可绿意盎然，生机无限。
让儿童自主实践，才能获得愉快地生活，积极地生活。
一、构建具有层次性的生活化德育内容儿童不是用规则教育可以教育好的，规则总是被他们忘掉。
你觉得他们有什么必须做的事，便应利用一切时机，甚至可能的时候，创造时机，给他们一种不可缺少的练习，学习兴趣在他们身上固定起来，这就可以使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成之后，便不用借助记忆，很自然地、很容易地发生作用了根据学生特点，结合学生生活实际，把握生活的切人点，将德育内容进行整合，在道德认知、道德情感和道德行为等方面提出其体的、分层次的要求。
德育内容主要包括爱国主义教育、热爱中国***教育、热爱人民教育、集体主义教育、热爱劳动、艰苦奋斗教育、努力学习、热爱科学教育、文明礼貌、遵守纪律的教育、民主与法制观念启蒙教育、良好的意志品格教育、辩证唯物主义观点的启蒙教育等方面。
遵循学生认知特点和发展规律，贴近学生现实生活，具有可操作性。
坚持差异性原列，在教育内容中设计若干个等级标准，让每一位学生自行选择德育内容。
二、引导学生走进生活，热爱生活。
教育要回归生活我们重视生活的教育价值特别关注儿童正在进行中的现实生活。
回归生活实际实施生活德育随着社会的不断发展，人们的生活水平不断提高，但也面临着各种社会问题，如道德沦丧、人际关系紊乱等，这些问题已经引起了广泛的关注和反思。
为了解决这些问题，我们需要通过生活实际来实施生活德育，以达到提高我们的道德素质和人际关系水平的效果。
一、明确“生活德育”的含义生活德育是指在日常生活中，通过各种方式，提高自己的道德素质和品德水平。
生活德育的主要目的是帮助我们养成正确的生活态度和价值观，保持良好的社会风尚，为自己和家庭、社会健康发展打下良好的基础。
二、推进生活德育的途径1.加强道德教育道德教育是生活德育的重要组成部分，它能够帮助我们在不同的生活场景中养成正确的价值观和道德操守。
其中家庭和学校是最主要的道德教育场所，通过家庭教育和学校教育相互配合，可以让孩子们在不同的场所接受不同程度的道德教育。
2.营造良好的生活环境生活环境对我们的行为和思维有着很大的影响，营造良好的生活环境可以帮助我们养成良好的生活习惯和行为习惯。
我们要抵制社会负面因素，树立健康向上的生活风尚，形成以文明、和谐为基调的社会氛围。
3.提高人际交往水平人际关系是生活中非常重要的一环，人与人之间的相处方式和质量是影响我们生活和工作的重要因素。
因此，我们要提高人际交往的能力，学会以礼待人、尊重他人、懂得合作，避免产生各种冲突问题。
4.自我管理和提高自我管理是我们生活中非常重要的一环，它是生活德育的核心内容之一。
我们要学会如何有效地管理自己的情绪和行为，并不断提高自己的素质，包括学习、工作、娱乐等方面，以达到个人的全面发展。
三、生活德育的实施范畴1.家庭中的生活德育家庭是生活德育的重要实施场所，家长应该充分发挥教育的作用，引导孩子们学会做人、处事和学习等。
同时，家庭中应该形成良好的家风和家训，传承中华民族的传统美德和家风，让孩子们从小养成良好的生活习惯和道德修养。
学校是实施生活德育的重要场所，在学校中，教育部门应该加强道德教育和人格培育，引导学生在生活中学会尊重他人、自我管理、以及人际关系等。
让德育回归生活世界【摘要】随着社会经济的迅速发展，科学技术日新月异，职业学校的学生将面临更多的技术挑战和道德考验。
而职业院校的德育教育却并未形成自己鲜明的特色。
职业院校的德育如何把个人修养与国家观念、民族意识的培养有效结合起来，如何把各项德育内容有机统一到学校德育的实践中去，这都是职业院校的教师必须直面的现实问题。
笔者认为，回归生活的德育理念对于职业院校的德育工作具有现实而深远的意义。
【关键词】高职院校德育生活德育德育生活化我国现代著名的职业教育家黄炎培曾经指出，职业教育不仅仅是个人的谋生，更是为社会服务。
职业教育“于整个的人生修养及至国家观念、民族意识之培养上”都有很大的贡献。
如今随着社会经济的迅速发展，科学技术日新月异，职业学校的学生面临更多的技术挑战和道德考验。
而职业院校的德育教育却并未形成自己鲜明的特色。
职业教育的特点以及社会大环境的影响，也决定了职业学校道德教育的艰巨性和迫切性。
职业院校的德育如何把个人修养与国家观念、民族意识的培养有效结合起来，如何把各项德育内容有机统一到学校德育的实践中去，这都是职业院校的教师必须直面的现实问题。
一、现代高职院校道德教育面临的困境现在，随着高等院校的扩招，上大学似乎已不是一件特别困难的事情。
在竞争日益激烈的今天，对于学校、教师、家长以及学生而言，愁的是如何才能上一所重点大学，或者如何进入一个前景光明的专业。
于是，更多的孩子在高考时把眼光都投向了热门专业、重点大学。
从普通中专、职业中专和成人高校优化组合而成的高职院校，也相应地调整了专业与课程设置，以适应社会的需求，但是，生源质量的下降，似乎还是成为不可避免的事实。
不可否认，这些学生无论在文化基础、道德素养，还是行为习惯上都与普通高校有差距。
因此，有部分教师把某些职业院校面临的办学困境归咎到这一点上。
从而对高职学生的道德教育也丧失了信心，认为道德教育对这些学生是没有多大的用处的，“孺子是不可教也”。
其实，我们认为，一味的埋怨、指责高职学生是不恰当的。
小学德育教育工作的建议范文一、让德育回归生活实践在具体的教学实践中,很多学校领导、班主任教师并不重视德育教育,仅仅是为了完成上级领导给出的具体任务,才会在课堂上,抑或学校校会中开展无关痛痒的德育教育,这种形式的德育教育活动也自然难以取得实效。
那么,怎样才能让学生的德育教育在学校教育环境之下良好地开展呢?笔者以为道德品质、道德习惯和道德能力是在实践中形成的。
道德能力要在实践中得以检验和牢固,因此,学校应多组织一些具有道德教育意义的活动,让学生在自我的道德教育中实现道德标准的内化。
同时,道德教育应该重返生活世界,通过生活中的各种交往和活动等,促进道德内化的实效。
例如,在学习雷锋月活动中,学校可以组织学生去敬老院参加敬老爱老孝老活动,不让“学习雷锋”停留在嘴上,用实际的行动将乐于助人的精神内化。
我们要时时刻刻铭记:道德教育活动绝对不是所谓的嘴上说说,笔头记记而已,更多的,它需要我们把一定的德育教育理论与具体的生活实践联系在一起,让道德在学生的体验中内化,在实践中升华。
二、注重学科与德育的整合一是以艺术教育为突破口。
在音乐教学中,应注意寓思想教育于唱、游之中,在歌词乐曲的熏陶感染、潜移默化中使学生受到思想道德教育;美术教学应立足于培养提高学生的审美素质,把绘画和手工制作结合起来,使教材从平面到立体、从立体到活动,由浅人深,形成系列;体育课教师可以通过健身操等人体运动,让学生获得自我满足的运动美感,使学生在欣赏美的旋律和动作的同时,逐步形成创造运动美的能力。
二是使学生眼中有形,心中有情,潜移默化地形成正确的观念,养成良好的品质。
如语文学科不仅能使学生从一篇篇课文中学到知识,受到教育,而且还能初步形成一种正确的审美判断能力。
教师在教学中注重这种启迪和培养,可进一步使学生认识到什么东西应该赞美、效仿,什么东西应该憎恨、鄙视。
三是开展各种活动。
活动的过程可成为学生开阔视野、提高认识、启迪心灵的过程,为学生把“知”转化为“行”提供实践时机,让学生在参与各种活动时,挖掘素材,表现自我。
德育无痕，教育有道—回归生活，做有温度的德育丁晓勤（淮北市第七中学安徽淮北235000）摘要:在经济全球化背景下，东西方多元文化价值冲突日益凸显，中国传统价值观受到极大挑战：物质文明、精神文明的二律背反引发社会生活领域的各种道德难题；学校德育工作内容方法不完全适应时代新要求和学生新特点、，缺乏吸引力和感染力；基于学生的德育活动过少，无法让孩子在体验过程中提升道德体验。
面对这些挑战我们提倡生活化德育，强调道德学习要从关注现实的生活开始，顺天性，不留痕，润无声。
关键词：德育无痕教育生活化苏霍姆林斯基说:“任何一种教育,孩子在其中越少感觉到教育者的意图,其教育的效果就越大，我认为这条规律是教育艺术的核心。
”教育最伟大之处就在于以一颗同情的、通情的心去理解受教育者，让受教育者在最自然的状态下受到浸润和感染，从而对自身问题进行反思和改正，这也是无痕教育的题中之义。
道德是最佳的信仰,德育是教育的核心，是智、体、美、劳四种教育的灵魂。
单靠说教是无法让德育入耳、入脑、入心，要让德育回到学生的社会关系和生活情景中去，通过回归生活贯彻生活德育理论，引导学生心悦诚服地认同和接受道德观念，在亲身体验中自觉调整行为,树立道德情感，在潜移默化中把道德刻在行动中，在反思中践行。
德育课怎样才能真正成为影响学生成人成才的关键课程？如何把真正的生活还给孩子，实现有温度、无痕的德育？笔者认为，应该从以下几方面入手。
一、坚持校内外协同策略，关注生活人是环境的产物，儿童生活、活动、学习的所有空间都构成了其德性成长的环境和背景。
因此，中小学的道德教育并不仅仅发生在学校教育这个领域。
就人的道德生活实践领域而言,家庭生活和社会生活具有更广阔的空间，对学生道德品格的影响更大。
在这个空间里，个体通过自身所构建的社会关系，接触到的一切人的社会实践都成为其成长的“课程”。
因此，中小学德育一体化，必须坚持校内外协同战略，关注生活，构建“以学校为主导、家校互动、社区共管、社会合作”四位一体的协同教育体系，使学校德育向家庭延伸、向社区和社会拓展，走出德育学校化误区,以提高德育实效。
小学德育随笔（精选5篇）小学德育随笔范文第1篇一、让德育回归生活实践一个人的道德品质、道德习惯和道德本领是在生活实践中形成，并在生活实践中得以检验和提升。
但在实在的教育实践中，不少学校领导、班主任老师并不真正重视德育教育，往往是为了敷衍领导或者为了完成任务，不得已才在课堂或是学校集会上进行无关痛痒的德育教育，这种说教式的德育教育既空洞又乏力，难以取得实效。
笔者认为只有让德育回归生活实践，通过老师的教育和引导，通过生活中的各种交往和活动，才能有效促进道德内化于心。
因此，学校应多组织一些具有道德教育意义的活动，让同学在活动中实现道德标准的内化。
例如，在学习雷锋活动中，学校可以组织同学去敬老院参加敬老爱老活动，或者设计一些诸如老人过公路、小同学跌倒等场景游戏，让同学们用实际的行动将乐于助人的精神内化，而不是仅让“学习雷锋”停留在嘴上，或是记在作文本上，更多的，它需要我们把德育教育理论与实在的生活实践联系在一起，让道德在同学的体验中内化，在实践中升华。
二、重视学科与德育的整合依据小同学的生理、心理特点，德育教育应做到同学眼中有形，心中有情，潜移默化地形成正确的道德观，养成良好的品质。
一是以艺术教育为突破口。
在音乐教学中，应注意寓德育教育于演唱、游戏之中，正确理解歌词的意思，通过乐曲的熏陶感染、潜移默化，使同学受到思想道德教育；美术教学应立足于培育提高同学的审美素养，把绘画和手工制作结合起来，使教材从平面到立体、从立体到活动，由浅人深，形成系列；体育课老师可以通过健美操等人体运动，让同学获得运动美感，同时在赏识美的旋律和动作时，渐渐形成制造运动美的本领。
二是以语文、思品等学科教学为重点。
“学语文，就是学做人”，这是叶圣陶老先生的名言。
在教学过程中，我们应当充分挖掘教材，在传授学问、培育本领的同时，结合实际，美妙地融爱国主义、集体主义、环保意识、生命意识、虚心上进以及责任感教育于语文、思品等学科教学之中，使同学认得到什么东西应当称赞、效仿，什么东西应当痛恨、鄙视，同时重视培育同学的制造力及爱美的情趣，进展健康个性，养成良好的意志德行，渐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。
让思想品德教育回归生活《基础教育课程改革纲要（试行）》强调思想品德教学要与生活实际联系，希望进一步纠正多年来学校思想品德教育中存在的脱离实际生活的弊端，抓住了思想品德教育的实质。
道德学习离不开生活，道德学习的本质是生活的、实践的学习。
与生活实际联系的思想品德课教学，需要注意完整地把握其源于生活、通过生活和为了生活的三个方面内涵，并努力付诸教学实践。
一、德育要回归生活1.教学中对每一节内容都要充分挖掘“德育点”，适时地在教学中实施。
促进学生思想品德发展是本课程的根本目的，教师要挖掘每节课的“德育点”，将道德学习与实际生活紧密相连，让学生在讨论中去感受、体验、领悟与表达，使学习过程成为学生完整生命投入的过程。
例如，针对青少年沉迷网络游戏问题，我们组织学生进行辩论，让学生自己来发现网络游戏的有利方面和不利方面。
教师在此基础上引导学生通过比较认识到网络游戏的利与弊，做出自己的判断与选择。
同时学生坦言自己的缺点，并找“道德小标兵”帮助自己，使德育的课堂充满了生动、真实的“活性因子”，因此吸引了学生，激起了学生学习的热情。
2.把德育当作人生的必修课。
教师要让学生在吃穿住行、生活消费、为人处事、交往娱乐、课外学习、集体活动等自主行为中培养独立生活、自主学习的能力，使他们认识到身边的小事或正在发生的事情均是他们良好道德品质形成的契机，感受到德育是看得见、摸得着的东西，体验到德育就在他们身边，就在他们的言谈举止中，也就是“生活即教育，教育即生活”。
二、创造性地使用教材，提升学生的综合素养教育的目的就是把学生培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人，思想品德课的育人功能与其他课程相比更有优势。
思想品德课教师要始终站在这样一个高度，精心组织每一节课，把思想品德课的育人功能充分挖掘出来。
同时，教师还要加强自身的道德品质建设，平时一定要多关注社会新闻、国内外大事，并且要通过各种渠道，如校园广播、报纸、杂志、时政学习小组等各种形式来让学生了解，让学生学习，让学生洞察社会、认识社会、分析社会。
回归生活实际实施生活德育随着社会的不断发展，人们的生活节奏也越来越快，生活压力也越来越大。
在这样的环境下，我们往往容易迷失自己，忽略了生活中的真实和美好。
为了让人们重新回归生活的实际，实施生活德育就显得尤为重要。
生活德育不仅是对人们品德的教育，更是对人们生活方式的引导，让人们在快节奏的生活中找到内心的平静，并且能够更加地注重家庭、社会以及自身的成长。
本文将围绕回归生活实际、实施生活德育展开讨论。
要回归生活实际，就需要认识到生活中真实的一面。
我们身处在一个信息爆炸的时代，很容易被虚假的信息所影响，让我们远离了生活的本真。
我们需要培养真实的生活态度，学会用真实的眼光去看待世界，不要被表面的光鲜所迷惑，要善于发现生活中的美好和真理。
只有真实的了解生活，才能更好地去实施生活德育。
实施生活德育也需要我们找到适合自己的生活方式。
每个人的生活方式都不尽相同，但却需要根据自己的情况去选取适合自己的方向。
生活德育不是要求每个人都去过同样的生活，而是要求每个人都能够拥有品质高尚的生活态度。
我们要勇于承担自己的责任，要有自己的信念，对待他人要有爱心，对待工作要有责任感，对待生活要有幸福感。
只有这样，我们才能成为真正有价值的人，才能在生活中找到自己的幸福。
实施生活德育也需要我们注重家庭、社会以及自身的成长。
家庭是我们生活的港湾，社会是我们生活的舞台，而自身的成长则是我们生活的目标。
在家庭中，我们要学会尊重他人，要学会倾听，要学会和谐相处。
在社会中，我们要学会尊重规则，要学会关爱他人，要学会承担责任。
而对于自身的成长，我们就需要不断地学习，不断地进步，不断地完善自己。
只有这样，我们才能在生活中走得更远，才能成就更加美好的人生。
实施生活德育也需要我们积极投入到生活中去。
德育不是空洞的口号，更不是敷衍的举措，而是需要我们付诸实践的。
在生活中，我们要有爱心，要关心弱势群体；在工作中，我们要有责任感，要为自己的事业努力拼搏；在社交中，我们要有真诚，要对他人以诚相待。
让德育回归生活-德育
让德育回归生活
今天，有幸参加了国家基础教育课程教材专家委员会、湖北省特级教师，武汉市武昌区解放桥小学校长孙民题为《创新德育视野下的生命安全教育》，受益匪浅。
作为一名小学语文教师，一名班主任，德育始终贯穿在我的教育生活中。
但是，面对一个个鲜活的生命个体，我常常有束手无策之感，时常陷入迷惘与彷徨中。
孙校长的讲座可谓为我打开了一扇德育之窗，让我有茅塞顿开之感。
孙校长的观点是让德育回归生活。
在我们语文教学领域，生活这个词多么熟悉。
写作源于生活，语文的外延就是生活在具体地活动中，让学生潜移默化陶情怡性，这比冷冰冰的教条主义不是更能深入人心？孙校无疑是一个有思想的人，他理想中的教育不是多高、大、上，而是质朴的八个字：开心地笑，大声地说。
一个孩子，金色的童年时代，如果我们教育工作者在他们的心田播种的是快乐、自信的种子，将来的他又怎会不拥有阳光向上的心态？让德育回归生活，让孩子们在快乐中真切感受、体验德性的拔节。
学校有百草园的梦入期。
孩子们向学生问好，让礼仪教育在日渐一日中形成习惯；《成功的失败》让孩子们在活动中感受、反思自我的行为任何教育都是为了我们能更好地生活。
孙校长倡导的德育回归生活就是德语的本质。
当我们一味地教育与学生切莫撒谎，可是与坏人周旋时那谎言岂不是一种智慧。
脱离生活情境的教育只会让缺乏判断力的孩子无所适从。
作为一个教育工作者，我们教书育人。
但是，我们培养的是真君子，而不是伪君子和真小人。
让我们关注教育工作中的细微末节，抓住一个个教育契机，让学生在活动中得到德性地提升吧！
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