如何指导文言文教学中的朗读

四年级统编版《文言文二则——囊萤夜读》教学设计一、教学目标1.认识“囊、萤”等4个生字，会写“囊、萤”等7个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释理解课文的意思，体会人物勤奋刻苦的精神。

二、教学重难点1.教学重点认识并掌握生字新词，正确书写生字。

朗读文言文，读准字音，读通句子，读出文言文的节奏和韵味。

理解文言文的意思，体会车胤勤奋好学、刻苦努力的精神品质。

2.教学难点引导学生理解文言文中一些字词的古今异义，如“囊”“盛”“数”等，帮助学生准确把握文言文的含义。

让学生通过学习文言文，领悟到勤奋学习对于个人成长的重要性，并能将这种精神运用到自己的学习和生活中。

三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法、拓展延伸法四、教学过程（一）导入新课1.播放一段古代学子在艰苦条件下刻苦学习的视频，视频中展示学子们在昏暗的灯光下、在简陋的书房中努力读书的场景。

提问：同学们，看了这段视频，你们有什么感受？在古代，没有我们现在这么好的学习条件，但是很多学子依然勤奋学习，他们有很多独特的学习方法。

今天，我们就来学习一个古人勤奋学习的故事——《囊萤夜读》。

（板书课题：囊萤夜读）2.介绍文言文的特点，文言文是中国古代的一种书面语言，它具有简洁、含蓄、典雅等特点。

与现代白话文相比，文言文的词汇、语法和表达方式有所不同，需要我们通过学习和理解来掌握。

让学生对文言文有一个初步的认识，为学习课文做好铺垫。

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.教师范读课文，要求学生边听边注意字音和节奏。

重点强调“囊”“萤”“盛”“数”等字的读音，以及“胤/恭勤不倦，博学多通。

家贫/不常得油，夏月/则练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。

”的节奏划分。

3.学生模仿教师的朗读，再次朗读课文，同桌之间互相倾听、纠正读音和节奏。

4.指名朗读课文，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点和不足之处，教师进行总结和指导。

学生课堂2019 年 2 月26高中语文文言文教学中如何提高学生的学习效率张向前（江西省南昌县莲塘二中　江西南昌　330200）摘 要：在高中语文教学中，文言文一直是重点和难点，教师怕教难教，学生怕学难学。

但近年来的各类考试中，文言文分值却占很大比重。

为了快速有效地提高学生文言文的阅读理解能力，在高中语文教学过程中，老师需要改进以前的教学观念和方法，充分凸显学生主体地位，知识学习与能力训练并重，借此提高学生学习文言文的效率。

关键词：高中语文　文言文教学　学习效率　措施分析文言文是我国文学艺术的瑰宝，是中国古代文化的精华。

高中文言文教学旨在让学生进一步吸收中国古代优秀文化的营养，进一步了解祖国优秀灿烂的古代文化，鉴古知今，继往开来。

但长期以来，文言文教学费时费力，效果不佳，教师厌教，学生厌学，可谓“费时低效”。

那么，究竟如何大范围地激活文言文教学，提高学生的学习效率呢？[1]一、重视预习，有效提高学生文言文学习效率预习是学生课前自主的认知活动，它是一个有意识地运用所学知识和能力，提前对新知识进行理解、质疑和思考的过程。

只有通过预习，学生才能及早了解本课难点和关键，找到自己不懂的知识点，才能在课堂上积极认真地听讲，从而更可能与老师产生教学共鸣，取得良好的学习效果。

特别是高中阶段的文言文，它不同于初中阶段相对浅易的片段写景记事，取而代之的是宏大博杂的多线索叙事、场面描写及多层次论述，更需要充分而有效的预习。

[2]要使学生有效预习和提高文言文学习的质量，首先，指导学生借助相关参考资料了解作者的生平和文章的创作背景。

其次，指导学生阅读课文，画出不理解的词语或者句子，利用参考资料来解决。

第三，反复阅读和思考，标记文章的内容和不理解的关键点，等待老师课堂上讲解。

这种有效的预习可以让学生更多地参与课堂，成为“课堂的主人”。

课前准备是一个提问和解决问题的过程，课前准备在课堂教学中起着“扣动扳机，带动全身”的作用。

SHANXI JIAOYU教学实践JIAOXUESHIJIAN文言经典是中华文明的血脉所在，是中华文化的基因所在。

文言学习能够起到语感培养、文化熏陶和文明传承的作用。

然而，统编教材之前，使用范围较广泛的苏教版、人教版小学语文教材中文言文数量极少，苏教版除四年级下册练习三中出现了《关云长温酒斩华雄》一个小段外，再无文言文；人教版从五年级下学期起，仅收录了四篇小古文。

因以往教材中小古文数量极少，教师教学经验积累不足，学生的阅读实践经验和能力有限，致使小古文教学成为小学语文教学的难点之一。

本文就如何用好统编教材，有效开展小古文教学，促进学生小古文阅读能力的提升谈几点建议。

一、异中求同：寻找小古文阅读教学一般策略，促使小古文阅读图式化图式是对范畴的规律性作出编码的一种形式，这里指的图式是其中之一——事件或做事的图式，也就是小古文阅读的一般策略。

虽然小古文的内容各不相同，但是它们具有相同的文体。

从文体大类出发，可更好地厘清教学目标和重点，以目标为导向，寻找到阅读这一类文章的一般策略，建构起小古文阅读图式。

1.依据文体、练习，确立共性的教学目标有学者在研究中指出，文言教学主要是以篇为单位，有关知识在文中只能无系统地出现，不规则地重复，使得文言教学教什么成为难点。

统编教材中没有小古文单元，小古文穿插在故事、神话和寓言等单元中，使得小古文“类化”意识被冲淡，教学的系统性、规律性不足。

但是，将统编教材中所有的小古文放在一起研读，我们仍能依据文体特征，借助课后练习定准教学目标。

文言文是仅用于书面的语言，其表达习惯、诵读方法与现代白话文有较大差异。

因此，小古文教学中，朗读并积累语言是重要的教学目标。

统编教材中小古文的第一个课后练习，均是诵读和背诵的要求。

依据学情和小古文本身的文体特征，理解是小古文教学的重难点之一。

统编教材中，每篇小古文都安排了理解类的课后练习。

如，三年级上册《守株待兔》课后练习二要求：借助注释读懂课文，说说那个农夫为什么会被宋国人笑话。

小学语文理解文言文的方法对于初涉文言文的小学生来讲，学习的难度还是比拟大的。

今日我给大家共享一些小学语文理解文言文的方法，盼望对您有所协助!1小学语文理解文言文的方法一、通读课文，读中自悟俗话说：“书读百遍，其义自见。

”因此，对于学生比拟生疏的文言文，在学习课文前，我先范读课文，再领读，让学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子的语气。

然后，我让学生初步通读文言文，学生自己练习把语句读顺，读流畅。

在读的过程中找诞生字新词，在读的过程中初步感悟文言文的内容，自读谈体会，自悟文意。

这样，学生就对文言文的内容有了一个总的相识与理解，既造就了学生朗读课文的实力，对文章有了初步的感性相识，也为理解文言文奠定了必须的学问根底。

二、划出节奏，初步理解文言文与白话文在语言和表达上有较大的差异，要理解文言文的意思，就必需驾驭其内在的节奏。

只有画出正确的节奏，才能精确地理解文言文的内容，因此，在学生通读课文的根底上，我让学生试着划出朗读的节奏，初步理解文章内容。

如《学弈》中“思援弓缴而射之”一句，这句话的意思是想着拉弓箭去射它(它，指天鹅)，因此正确的停顿应当是“思/援弓缴/而/射之”，但有些学生却读成“思援/弓缴/而/射之”，这样意思就含混不清了，理解起来就比拟困难。

再如《学弈》中“使/弈秋/诲/二人弈”，“为/是其智/弗假设与?”《两小儿辩日》中的“此不为/远者小/而近者大乎?”假如学生不能够正确地停顿，老师应予以引导协助，要让学生切实驾驭停顿的方法。

三、参照注释，说明文句在学生初步理解文言文的内容之后，我让学生参照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立说明文句。

因为大多数比拟难理解的字词的意思课后的注释中都有。

这样，大局部同学能够较为流畅地说出文句的意思，老师应强调，用现代语言表达文言文句子的意思，句子意思可以敏捷些，说法不必强求相同，意思不错即可。

对个别有困难的学生，老师应予以协助或让学生协助。

对个别难句假如学生不能独立理解，老师应侧重指导或在小组探讨沟通时解决。

谈谈初中文言文教学的几点建议文言文是中华民族传统文化的精华，是一种传承祖国古代灿烂文化的载体，是古人留给我们的珍贵文化遗产。

初中课本上所选的古诗文占教材的30%左右。

学习文言文，可增加学生的文化底蕴，培养语感和思维，提升精神品格。

可长期以来，文言文教学奉行“字字落实，句句串讲”的箴言，教法僵化，使学生日生厌倦之情。

在新课标精神的指导下，文言文到底该如何教成为广大教师颇为头疼的一件事。

因为对初中学生，尤其是七年级学生来说，读文言文是一件不容易的事，更不要说学习它了。

所以，对于现代中学生来说，文言文就好比是“天书”，让许多学生望而生畏、望洋兴叹。

但语文教师不能不教，学生也不能不学，笔者认为，教师有责任有义务有效指导学生学好文言文，感悟古诗文的魅力。

以下是笔者对初中文言文教学的几点建议：一、要激发学生学习文言文的兴趣文言文毕竟是一种历史的语言，与现代生活距离甚远。

对现代学生而言，文言文属于陌生语言，这就要求教师将枯燥的内容放置在生活之中，使学生身临其境，在轻松、愉快而又严密、系统的氛围中学习，最终达到教学目的。

1、美文美读。

古人云：“读古人文字时，便设以此身代古人说话，一吞一吐，皆由彼而不由我。

”教师范读时必须美读，读出神韵，读得摇曳生姿、回肠荡气，让学生不仅听出语气、情感，还要激发其学习的兴趣。

2、给学生讲很有趣味的文言小故事。

如郑人买履、自相矛盾、杯弓蛇影、鹬蚌相争等，文章短小，学生当堂就能够背诵，融文言知识与哲理学习于一体，趣味十足，学生兴趣极高。

3、从每篇文言文中挑出几个重要的词。

借助工具书从造字法的角度研究它的本义，然后推断整句话的意思，并把它讲给学生，会很好地激起学生对文言文的兴趣来。

总之，学习兴趣有了，学习积极性自然也就调动起来了。

正如古人言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”二、加强诵读，培养语感正确朗读文言文是学习文言文的关键。

初中语文教材上的文言文都是文质优美、人文性强的好文章，教师应通过声情并茂的朗读，把文中意境和神韵先声夺人地渲染给学生，同时通过学生朗读，逐渐品味文中独特的意境美，激发美感而引发对文本的学习兴趣。

（教学反思参考1）文言文两则文言文的读法与现代文不同，所以指导学生朗读尤为重要。

指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。

老师通过流畅自如、声情并茂地范读来激发学生的学习兴趣。

在这堂课中，我采用以教师为线，以读为面的教学方法，收到了良好的效果，同时使学生明白了其中的道理。

《学弈》讲了弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理，是对学生从小养成良好的学习习惯的教育。

《两小儿辩日》中我们看到文句对仗工整，两小儿的辩论言之有理，这也为我们的孩子提供了一个好的典范。

可见古代儿童说话就讲求逻辑推理性，虽然当时的科学不发达，没有先进的仪器进行测量、考证，但是他们善于思考，积极动脑的思维方式值得我们学习，让我们知道创造发明就是从质疑开始的。

1.从文言文的教学中，学生初步地了解中国古代为人处世的一些方法，也对中国悠久的文化历史有了更多的感性认识。

2.文言文的教学重在阅读背诵，而怎样让学生在理解的基础上轻松背诵，又是一个问题，所以，我认为文言文的教学重在教给学生方法，并使之有效地进行自主学习，而积累课外的文言文知识也是一条提升学生语文素养的积极之路。

只要有自己的思想，只要有自己的教学方法，不去模仿别人，不跟从老的教学模式，有自己的创新，我想，文言文教学定能走出一条属于自己的道路。

（教学反思参考2）文言文两则六年级开篇第一课选编的是文言文两则，这充分说明文言文在我国语文教学中占有相当重要的位置。

这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。

我是这样认为的，在教学中也是这样做的。

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的较少，能做到正确地断句，流利地朗读就已经很不容易。

所以，在教学中，我把指导学生朗读、背诵作为本课的重点。

课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句，把句子读通顺。

文言文教学４９㊀２０１８２信息技术在文言文朗读教学中的运用郑㊀文㊀㊀随着我国科学技术和经济的发展ꎬ信息技术在教育教学中的地位也越来越高ꎬ通过信息技术能够提高教师的教学和学生学习效果ꎬ促进学生的全面发展ꎮ在初中语文文言文朗读教学过程中运用信息技术ꎬ能够有效激发学生兴趣ꎬ提高学生素养ꎮ初中文言文教学的重点在于知识的积累和对文言文的品味ꎬ但是学生在朗读教学中普遍热情不高ꎬ学习没有什么动力ꎮ本文将针对信息技术在初中文言文朗读教学中的运用进行分析ꎬ并结合笔者多年教学经验谈谈看法和体会ꎮ文言文朗读教学是初中语文学习过程中不可缺少的学习内容ꎬ也是在教学过程中一直难以获得成效的难点内容ꎮ新课程标准中明确指出ꎬ 初中生应当能够诵读古代诗词ꎬ阅读浅易文言文ꎬ借助注释和工具书理解基本内容ꎮ注重积累㊁感悟和运用ꎬ提高自己的欣赏品味ꎮ 可以看出ꎬ初中文言文教学重点在于记诵和积累上ꎬ也在于理解文言文大意上ꎮ如何通过信息技术帮助学生更好地完成文言文朗读教学任务呢?下面笔者谈谈自己的看法ꎮ一、运用信息技术享受朗读初中课本教材中选取的文言文篇目ꎬ大都属于古代文言文精品ꎬ在语言上韵律协调ꎬ有着鲜明的节奏感和韵律感ꎬ在形式上骈文㊁散文皆有ꎬ风格上或现实或浪漫ꎬ或大气或婉约 在文言文朗读教学过程中ꎬ教师应当注重学生对文章的感悟ꎬ通过信息技术引导学生深入文章本质ꎬ感受文章之美和作者的情感之美ꎬ让学生在享受美的过程中朗读文言文ꎮ１.运用信息技术播放范读要想让学生在听觉过程中感受到文言文的形式美ꎬ提高学生对文言文朗读的兴趣ꎬ须要使用信息技术ꎮ运用信息技术制作成范读课件ꎬ教师如果自身朗读功底较少ꎬ可以自己朗读录音ꎬ配以适合的背景音乐ꎬ效果十分出色ꎮ当然ꎬ教师也可以从网络上寻找其他范读资源ꎮ在朗读教学中ꎬ范读的节奏跟随着优美的音乐ꎬ在朗读过程中节奏感强㊁情感丰富ꎬ必定使学生产生一种美的享受ꎬ也让学生产生模仿的欲望ꎮ在学生朗读的过程中ꎬ教师还可以通过录音对比ꎬ让学生找到朗读差距ꎬ不断修正自己的朗读方式ꎬ有利于学生形成较高的朗读兴趣ꎬ提高朗读教学质量ꎮ２.运用信息技术展示重点字词在文言文学习中ꎬ很容易接触到一些通假字㊁生僻字和多音多义字ꎬ这些重难点字词的存在ꎬ使得学生如果不能明白含义㊁准确朗读ꎬ就像顺畅的溪流中出现了淤塞一样ꎬ影响对句子的理解ꎬ也影响朗读带来的美感体会ꎮ以文言文«马说»为例ꎬ其中 一食或尽粟一石 ꎬ 食马者不知其能千里而食也 ꎬ这两句话中的 食 都有不同的含义和读音ꎬ需要学生注意ꎮ文言文中大都存在一些对仗工整的句子ꎬ他们符合平仄规律ꎬ韵律和谐ꎬ朗朗上口ꎮ虽然现代汉语发音与古代汉语发音有一些不同ꎬ但是还存在一些互通之处ꎬ存在平仄变化规律ꎮ因此ꎬ只有读音准确ꎬ才能感受到古文中的韵律变化之美ꎬ比如 八百里分麾下炙ꎬ五十弦翻塞外声 一句ꎬ如果将 麾 字读错ꎬ便不能与 塞 字形成很好的韵律组合ꎬ影响句子和谐ꎮ这些重难点字词ꎬ教师可以通过信息技术一一展示ꎬ让学生在朗读时重点注意这些字词的发音ꎬ从而提高朗读流畅性和美感ꎮ这样也文言文教学５０㊀２０１８ ２能节省教师的板书时间ꎬ提高教学效率ꎮ二、运用信息技术在朗读节奏中学会品味１.运用信息技术体现朗读节奏感朗读节奏是朗读教学中重要的一环ꎬ节奏能够体现朗读者对文章含义的理解ꎬ也能充分发挥出文章的韵律之美ꎮ比如文章中句首的语助词后面需要停顿ꎬ 至若春和景明 中的至若 ꎬ 然则何时而乐耶 中的 然则 等词都属于语助词ꎬ学生在朗读时应当进行停顿ꎮ这些词语放在文章开头ꎬ对于整句或者整段都有一个引领作用ꎬ是节奏的发起关键ꎬ因此不能直接连读ꎬ影响原文抑扬顿挫的朗读美感ꎮ另外ꎬ正确的断句和停顿不但能够加深朗读美感ꎬ还对学生对文章的理解大有用处ꎮ比如荆之地方五千里ꎬ宋之地方五百里 ꎬ这里的地 和 方 之间应当进行停顿ꎬ否则容易出现理解上的错误ꎮ教师应当让学生分清哪里该停顿ꎬ哪里不应停顿ꎬ避免出现理解上的错误ꎮ运用信息技术进行教学ꎬ可以将文章中该断句的地方进行标注展示ꎬ让学生能够在朗读过程中正确断句ꎬ有助于学生提高朗读水平和对古人情感的感悟能力ꎮ另外ꎬ教师还可以将一些错误的断句放在投影之中ꎬ让学生能够根据经验判断正误ꎬ加深学生的自我断句能力ꎮ２.运用信息技术培养学生语感文言文中存在很多对仗工整的句式ꎬ读起来朗朗上口ꎬ如行云流水ꎮ比如«滕王阁序»中的 落霞与孤鹜齐飞ꎬ秋水共长天一色 等ꎬ或者一些骈散结合的句式更是节奏鲜明和谐ꎬ铿锵悦耳ꎬ比如 襟三江而带五湖ꎬ控蛮荆而引瓯越ꎮ物华天宝ꎬ龙光射牛斗之墟ꎻ人杰地灵ꎬ徐孺下陈蕃之榻ꎮ 教师可以通过信息技术给文章配合适的乐曲ꎬ让学生在朗读过程中能够享受音律带来的美感ꎬ从而提高学生的朗读兴趣和水平ꎮ配乐朗读不但能够激发学生兴趣ꎬ还可以促进学生对课文的理解ꎬ获得更好的发展ꎮ３.运用信息技术感悟意境朗读不仅仅是口头发音ꎬ还应当注重对文章的深层次理解ꎬ文言文作品中的真情实感流传千百年依旧能够打动人们的心理ꎬ因为它所展现的情感和价值是人类永恒的话题ꎬ不受时空的约束ꎮ对于初中生来说ꎬ想要凭借自身的知识水平和阅历完全感受文言文中的情感美和意境美有一定难度ꎬ主要原因是学生缺乏对生活的深刻感悟ꎬ因此ꎬ教师要引导学生在朗读时感受文章中的情感美ꎮ信息技术就可以在学生和作者之间搭建起沟通的桥梁ꎬ将抽象的语言和文字ꎬ化作生动形象的画面ꎬ使学生在感官上获得更多的体验ꎬ对书中的情感意境更加明悟ꎬ拓展学生的见闻和感知ꎬ实现 情景教学 ꎬ从而在学生面前再现课文中的人物㊁事件和场景ꎬ方便学生理解作品的意境美ꎮ比如ꎬ范仲淹«岳阳楼记»中 不以物喜ꎬ不以己悲 和 先天下之忧而忧ꎬ后天下之乐而乐 的高尚品质和远大抱负ꎬ教师可以播放作者的背景视频资料和岳阳楼的壮美景观ꎬ使学生能够顺着作者的眼睛观看世界ꎬ体会到作者的心境ꎬ从而在朗读时能够充满丰富的感情ꎮ总而言之ꎬ文言文朗读教学中运用信息技术ꎬ能够有效激发学生兴趣ꎬ促进朗读教学的高质高效ꎮ当然信息技术只是在朗读教学中起促进和辅助作用ꎮ教师不能用课件播放代替课堂教学ꎬ也不能使朗读课变成了音乐课ꎮ应适当运用多媒体ꎬ在学生朗读课文时ꎬ适时补充一些音像资料ꎬ提高学生的理解能力ꎬ获得美的享受ꎮ２０１７年中央电教馆立项课题ꎬ立项号:１７６２３００４３ꎬ课题编号:３５６８ꎮ作者单位:甘肃省武威市天祝藏族自治县第三中学(７３３２０６)。

以“趣”为经以“读”为纬——浅谈小学语文文言文教学【摘要】统编教材语文统编教材自三年级起安排文言文教学，小学低年级学生初探文言文，主要表现在激发他们的学习兴趣和快乐，引导学生喜欢阅读文言，乐于学习文言，体会文言文韵律之美。

本论文以“趣”为切入点，从知识迁移，多样诵读，故事讲述，提升思辨等方面、五个方面，课外探究，激发学习兴趣，以期促进小学语文文言文课堂教学有效性的提高。

关键词：小学语文；文言文；兴趣；阅读【引言】文言文具有言简意赅、语言简练、通俗易懂、寓意深刻、趣味性强等特点。

文言文走进了小学语文教材，为小语教学中发展学生语文素质提供新的途径。

然而文言文教学对学生而言存在一定困难，教师教文言文，就必须注重文言文教学中的“趣”为经典，以“读”为纬线，提出了教学原则与方法。

一、以“趣”为经的教学原则孔子说过：言有尽而意无穷。

文言文，是中国文化宝库里一笔重要的精神财富，特别是好的文言作品，更包含着珍贵的文化精髓。

统编版小学语文教材自三年级起安排文言文的教学，其目的是引导学生对文言文语言特点有一个初步的感受，激发文言文阅读兴趣。

学习文言文题材，对于高年段的学生而言，是存在着一定困难的，且不说对于中年段同学。

不少同学由于难以领会文言文含义，丧失了学习兴趣，甚至出现抵触心理。

所以当老师第一次让学生接触文言文的时候，要善于对学生进行引导，激发阅读兴趣等[1]。

1.联系旧知，激发学趣孔子说：温故而知新。

对所学内容，重复温习，可得新知。

那我们就一边学新知，不妨还可以指导同学们通过与旧知的接触，帮助同学们加深对新内容的理解，起触类旁通之效。

《王戎不取道旁李》讲了一个聪明智慧的小儿，因为“树于道旁且多子弟，此将苦李之”，所以没有采摘李子。

学习本课时前，复习三年级上册，我们学了第一篇文言文《司马光》，讲述了同样“砸瓮救朋友”，聪明绝顶的孩子，此时老师可利用司马光的事迹做导入，从而引起学生学习兴趣。

再比如文言文的表达就具有突出的特点，即所谓“之乎者也”。