创新的三大理解误区

【教学理念】1-①-2惠东县惠东中学学习《广东省普通高中新课程实验综合实践活动教学指导意见》及综合实践教学研讨会惠东中学综合实践科组会议纪录：学习《广东省普通高中新课程实验综合实践活动教学指导意见》及综合实践教学研讨会教师优秀论文集（2006年12月整理）目录论文名称页码1 浅谈综合实践课的开展 (4)2 注重实践引导创新 (7)3 课改的美丽风景——综合实践活动 (10)4 新课程实践过程中的三大误区 (13)5 实施综合实践活动须遵循原则 (15)6 综合实践活动就在生活中 (17)浅谈综合实践课的开展惠东中学付贤谷综合实践活动课程是基础教育课程改革的重要组织部分，综合实践活动课程分别落实到相关教研组和教师。

其中自然科学的实践活动是综合实践活动课程的内容之一，为此，我就自然科学教学中谈综合实践活动课程的开展。

一、转变观念。

转变观念是切实保证新课程改革实验成功与否的关键。

教育思想，教育方法的彻底改革，教师要树立“一切为了学生的发展”的理念，坚持学生的自主选择和主动参与，充分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力。

注重学生的亲身体验和积极实践。

即由重结果转向重过程，由单向信息交流向综合信息交流转变，所以，教师角色不单是知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、评价者。

根据自然科学的学科特点（科学性、实验性），以及充分利用学校实验条件，社会资源，制定切实可行的活动目标和内容。

尝试以学生综合实践活动为主的新教学模式。

如：高一：侧重感性认识及知识直接运用，简单操作技能培养、情感培养主要内容：自然科学教材中的实习和探索，当地的自然环境中的自然现象：水杉树的生长、考察竹类、苔藓植物的生长环境……观察海龟的生活高二高三：侧重应用原理、规律，解决实验问题能力，较高要求的操作技能培养，辩证唯物主义思想培养主要内容：自然科学教材中的“实习和探索”，以及对生活环境中的自然现象的分析。

如对附近化肥厂、造纸废水的监测，水葫芦生长的观察分析，对河口水电站的考察，对城市中空气污染的粗步测定、分析。

商业模式创新的方法在构思新的商业模式的时候总会遇到困难,因为我们都会被现状限制自己的思维,而现状遏制了想象力。

店铺把整理好的商业模式创新的方法分享给大家，欢迎阅读，仅供参考哦!商业模式创新的四种方法商业模式创新是当今企业获得核心竞争力的关键。

沃尔玛，亚马逊，Zara，Netflix，Ryanair航空和ARM等企业都是因为它们独特而具有竞争力的商业模式而异军突起，在各自竞争激烈的行业成为领袖。

在过去十年成功跻身于财富500强的27家企业中，有11家都是通过商业模式创新而取得成功。

虽然商业模式创新很重要，但挑战也很大。

首先，商业模式是无形的，远不如产品创新那么具体，而且它也是一个相对较新的概念。

所以，围绕商业模式的讨论缺乏统一性和准确性，造成了很多认识上的误区。

比如，有人认为它就是轻资产和取代产品创新的便利方法。

事实上，很多总裁对本企业的商业模式都缺乏充分的理解，更谈不上创新。

本文的目的就是解释商业模式的基本概念，并探讨进行商业模式创新的四种具体方法。

按照IBM商业研究所和哈佛商学院克利斯坦森教授(Christensen)的观点，商业模式就是一个企业的基本经营方法(method of doing business)。

它包含四部分：用户价值定义(customer value proposition)，利润公式(profit formula)，产业定位(value chain location)，核心资源和流程(key resources &processes)。

用户价值定义是为目标用户群提供的价值，其具体表现是给用户提供的产品、服务及销售渠道等价值要素的某种组合(product/service/value mix)。

利润方程包括收入来源，成本结构，利润额度等。

产业定位是企业在产业链中的位置和充当的角色。

关键流程包括企业的生产和管理流程，而关键资源则是企业所需的各类有形和无形的资源。

商业模式创新就是对企业以上的基本经营方法进行变革。

党员纪律作风整顿查摆出来的问题清单篇一近期，根据管局和农场关于作风建设年自查阶段两级文件精神和学校支部安排，我认真学习了胡锦涛在中纪委第七次全会上的重要讲话。

对照胡提出的八个方面良好风气的要求和现时代存在的党员干部不良倾向，本人从思想作风、学习作风、工作作风和生活作风方面进行了认真的剖析，深感离党的要求还有差距，望各位同仁予以帮助和批评，以利于我加强自身作风建设。

一、存在的主要问题1、理论学习不够，政治素质及政策水平有待进一步加强。

只注重学习传统的文化，放松了对理论素养的学习。

主要表现在：一是用于学习的时间少，对每天拿出1个小时来学习做得不够;二是学习的自觉性不强，模范带头作用不够;三是学习的内容肤浅，只求读过，不求读精，对政治理论笔记做得少。

2、工作作风还不够扎实，方法还有待提高。

一是抓支部管理责任落实不够严，存在好人主义的思想;二是工作作风深入程度不够，没有找每位教职工谈心，很少了解每位教职工的家庭情况，对他们的需求掌握的太少。

存在布置要求大于检查督促的现象;三是工作方法有时不恰当，存在畏难情绪和心理。

3、组织观念不强。

本人从事领导工作多年，自己在各方面还是比较注意的，时时处处都能以一个党员干部的要求去警醒自己，但与农场党委要求还有差距。

一是对自己要求较严，对同事要求放松;在过去的一届班子中，自己没有尽职尽责，没有把握好监督，没有使用好党赋予的权利，才使学校和家长产生了不少麻烦，造成一些损失。

现在看来，不能很好的把握监督，也就不可能做到保证。

在这一点上，我非常感谢宝刚校长，他总是主动接受支部的监督，凡事都与支部商量。

二、产生以上问题的根源对理论学习认识不足。

由于本人存在认识上的误区，认为做先进太累，老师、班主任太辛苦多埋怨，能过得去不受批评就行，因此对支部的工作和本人的要求都降低了标准，导致在党组织创先争优方面缺乏创新精神，各项工作缺乏高质量，高标准的要求。

三、今后努力的方向1、切实加强理论学习，努力提高政治素养。

主题教育集中学习研讨发言提纲：树立正确政绩观，站稳人民立场，为人民群众创造高品质生活一、引言- 引出主题：主题教育集中学习研讨的目的和重要性- 阐述主题意义：树立正确政绩观、站稳人民立场，是党的根本宗旨和使命所要求的，有助于为人民群众创造高品质生活二、了解正确政绩观- 解释政绩观：指领导干部对待工作中成果和评价的态度和要求- 剖析误区：唯GDP、唯数额、唯数字；官僚主义、浮夸风、数字工程等现象- 探讨正确观念：政绩要与人民幸福相联系，注重社会效益、人民满意度和可持续发展三、站稳人民立场- 深入理解：马克思主义的立场观点方法论与人民立场的内在联系- 明确职责：官员使命在于为人民服务，彰显党的初心和宗旨的关系- 落实步骤：加强与人民群众的联系，听取民意、关注民生、解决群众问题，并建立长效机制四、创造高品质生活- 定义：高品质生活是人民群众对物质生活与精神文化生活的需求和追求- 内涵：包括经济发展、社会公平、环境保护、文化繁荣等方面的需求- 方法：科学规划、创新发展、坚决打好三大攻坚战、优化民生改革、加强文化建设等五、总结- 强调整体思路：正确政绩观与人民立场相辅相成，为人民群众创造高品质生活的核心要求- 提醒现实问题：没有正确政绩观和站稳人民立场，就无法满足人民对高品质生活的期待- 呼吁共识：领导干部要自觉践行正确政绩观、站稳人民立场，为实现人民对高品质生活的向往而努力奋斗六、了解正确政绩观正确政绩观是领导干部对待工作中成果和评价的态度和要求。

然而，在一些地方和单位，出现了唯GDP、唯数额、唯数字的政绩观，导致了一些问题的发生。

官僚主义、浮夸风、数字工程等现象给社会带来了很多负面影响，不仅浪费了公共资源，也不能满足人民对高品质生活的追求。

因此，我们要正确认识政绩观的内涵，不盲目追求表面数字的提高，而是要关注社会效益、人民满意度和可持续发展等方面的指标。

首先，政绩要与人民幸福相联系。

党的根本宗旨是全心全意为人民服务，政绩应该是为了人民的福祉和幸福。

我为祖国点赞写作指导写作指导：高中写作指导方法之如何正确审题我为祖国点赞写作指导写作指导：高中写作指导方法之如何正确审题【--合同法】写作，是一门技巧工作，一定要有相应的方法，才能更好的谋篇布局，才能把整篇作文写得出色，方法很重要，一定要掌握基本的写作方法，以下是本文库整理的关于的高中写作指导方法之如何正确审题，欢迎大家参阅。

高中写作指导：材料作文审题材料作文，是指原先高考沿用了多年的纯材料作文。

现在一般不以这种纯材料作文样式命题，此所以列出，仅是有利于比较，因此讲解从略。

材料作文，首先要读懂材料，把握材料的主旨。

一要吃透比喻义，二要抓住引申义，三要突出关键义。

如果是记叙性材料，就要看它写的是什么对象，反映了怎样的主题，表达了作者何种倾向;如果是议论性材料，就要想一想它的论点是什么;如果是寓言、诗歌、新闻性材料，要通过文中的对话、抒情或点睛之笔分析把握其含义。

话题作文和过去的材料作文的异同：话题作文和过去的材料作文都是先提供一则材料，然后以材料为触发点，写一篇高考作文。

那么，对待这则材料，两种作文形式有什么区别呢?一般而言，过去的材料作文必须使用所给材料，行文的主旨必须与所供材料吻合，如果写议论文，那材料一般应放在文章的开头作为引出论点的依据。

它的思维方式局限于：概引材料，亮明观点，举例论证，总结回应。

它存在较为明显的不足，捆住了考生的立意手脚。

而话题作文则不同，它强调的是行文与材料有关，可扣材料主旨，也可不扣材料主旨;可运用材料，也可完全舍弃材料，是一种非常开放的写作，能多角度、全方位地检测考生的创新精神和实践能力。

高中写作指导：标题作文审题审题就是审察清楚命题者的意图。

审题是作文的第一关。

审题的过程就是理解题意的过程，通过思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，确定文体。

①作文命题呈现出话题作文、以材料的某个侧面或角度提炼观点的”题意”(暂名)作文、标题作文三元共存、三足鼎立的局面。

2020年《大学生创新基础》考试188题[含答案]一、多选题1．六步思维中我们在思考问题时哪三步起着更关键的作用？（）A、黄帽思维B、白帽思维C、绿帽思维D、黑帽思维我的答案：ABD2．在提出设想阶段，以下哪些行为违背了延迟批判原则（）。

A、讨论B、支持C、提问D、批驳我的答案：BD3．以下属于头脑风暴法应遵循的规则的有（）。

A、不做任何有关缺点的评价B、追求设想的数量C、欢迎各种离奇的假想D、鼓励巧妙地利用并改善他人的设想我的答案：ABCD4．按照所列举对象的不同，列举法可以分为（）。

A、属性列举法B、缺点列举法C、希望点列举法D、成对列举法和综合列举法我的答案：ABCD5．类比法的基础是比较，它的运作机制原理包括（）。

A、同质异化B、同质同化C、异质异化D、异质同化我的答案：AD6．学习创新要用在生活、学习和工作当中，是因为（）。

A、创新可以改进思考方法B、创新带来更大价值C、创新提升勇气、增长智慧D、创新促进探索未知我的答案：ABCD7．画思维导图常用的六步骤是（）。

A、横放一张纸/主题在中央C、一点无限深入/尽量丰富D、一变三再分解/再变三再分解我的答案：ABCD8．下面对于发散思维与收敛思维描述正确的是（）。

A、从思维方向上讲，发散思维是由中心向四面八方扩散；收敛思维从四面八方向中心集中。

B、从作用上讲，发散思维更有利于人们思维的广阔性、开放性，使人的思维极限尽量放宽；而收敛思维则从各路思维中选取精华，使解决问题取得突破性进展。

C、发散思维与收敛思维是两种完全对立的思维方式。

D、从一个相对完整的思维过程的角度来说，发散思维与收敛思维又是思考过程中相辅相成的统一体，缺一不可。

我的答案：ABC9．我们在用六步引领法中，明确项目的价值的意义在于（）。

A、充分认识项目本身B、了解可供调集的资源C、明确项目优势D、有助于作出客观决策我的答案：ABCD10．以下属于灵感类型的有（）。

A、自由遐想B、久思而至C、梦中惊成D、巧遇新迹我的答案：ACD11．鱼骨图的主分支主要包括以下选项中的（）。

第一章创新的本质1.1 课程导论1【多选题】具有高创造性个体的人格特征是( ACBD）。

A、独立性B、自信C、对复杂问题感兴趣D、冒险精神2【多选题】创新型人才的特点是（ABD ）。

A、具有创新精神和创新能力B、个性灵活、开放C、力求稳妥，拒绝冒险D、精力充沛、坚持不懈3【判断题】高智商即等于高创造。

（×）4【判断题】一般认为人们在提出问题和解决问题的过程中，一切对创新成果起作用的思维活动，均可视为广义的创新思维。

（√）1.2 人类创造发明简史1【单选题】著名创造学家德·博诺说，（B）是为了某一目的对经验进行有意思的探究。

A、概念B、创意C、意识D、思维2【单选题】心理学家托兰斯对二战期间有过种种艰难经历的幸存者进行的调查研究发现，一个人能够生存下来的最重要的条件是（D）。

A、体力B、运气C、接受的教育和训练D、创造力3.因为有了（D）的出现，人类进入了农业时代。

A．陶器B．高温技术C．熔炼金属D．金属工具4【多选题】马克思所说的，预告资产阶级社会到来的三大文明是（ABC ）。

A、火药B、指南针C、印刷术D、造纸术5【判断题】在以知识为基础的知识经济社会，智力资源成为一个国家、一个企业取得竞争优势的核心资源。

（√）1.3 创造发明改变了世界1【单选题】（B ）是人类出于认识世界和改造世界的需要而进行的探索性、创造性活动。

A、技术创新B、科学发现C、技术发明D、生产实践2【单选题】钻木取火的发明是摩擦生热经验的启示，轮子的发明源自圆木滚动省力经验的启示，这表明（A ）。

A、创造发明来源于人类的经验或向自然学习的结果B、创造发明源于人类生存发展的需要C、创造发明是人类智慧和创造力的结晶D、创造发明不需要任何思考3【单选题】创造发明改变了生产关系和社会结构，其中不包括（B ）。

A、青铜工具的出现，促成了奴隶社会的出现B、铁制工具的出现为生活带来便利C、蒸气机和火药将骑士阶层炸得粉碎，迎来了资本主义时代D、现代交通和现代信息技术推进了全球经济和虚拟经济的发展4.电报是（B）发明的。

跨越断层，走出误区：小学数学课程教学核心词的演变与若干核心词的实践解读曹培英引言义务教育数学课程标准（2011年版）最大的改变：“双基”→“四基”；“六个核心词”→“十个核心词”四基：数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

意味着：我国数学教育优良传统得到肯定；回归“结果”与“过程”并重的理念。

下面首先从历史的视角，对小学数学课程、教学核心词的演变，作一概要的回顾，然后基于长期从回溯经验到探索试验的实践研究，对若干核心词加以解读。

“四基”都融合在实施案例中，有机地予以落实。

一、演变小学数学的前身小学算术诞生至今只有100多年。

最早的算术课程标准(清末)提出的课程总目标：“熟习日用计算”。

其中就已涵盖了今天强调的两个核心词，即“运算能力”“应用意识”。

100多年过去了，难道还要回归油盐柴米的计算？另一方面，小学数学知识都有广泛的实用价值吗？小学数学教学大纲(1978)，首次提出四大能力：计算能力，初步的逻辑思维与空间观念，解决简单实际问题(四个核心词)义务教育数学课程标准实验稿(2001)：删去了计算能力，修改了三大能力（空间观念、应用意识、推理能力），并增补了三个，数感、符号感、统计观念。

义务教育数学课程标准(2011)：恢复了计算能力，修改了两个（符号意识、数据分析观念），再次增加了三个（几何直观、模型思想、创新意识）明显的演变轨迹：两个→四个→六个→十个。

那么下一步呢？二、数感数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。

建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。

如同球员的球感，歌手的乐感一样，学习数学必然会有数感……数感培养实践的误区……有效教学案例的启示……（1）在数概念教学中培养数感（2）在计算教学中发展数感（3）在解决实际问题中展现数感总而言之，数感：最朴实的数学素养，就是关于数的感觉与理解。

数感可以：数出来、读出来、算出来、估出来、用出来。

“体验式学习”与研究性学习《历史教学》20XX第1期刊登了刘俊利先生《基于实践的研究性学习反思》,对于研究性学习主阵地在“课堂”;“标准”下的“多元”;灵魂是“问题”等认识,本人原则上认同。

但有些具体问题的看法不敢苟同,如“体验式学习不能归属研究性学习范畴,它与探究式(研究性)学习、有意义接受式学习一起构成当前中学历史学习的三大主要学习方式。

”我认为至少在认识上有以下三个误区:误区之一:学习方式划分标准的逻辑错误什么是学习方式?“学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知取向”()。

学习方式的划分以什么为标准?由于历史的原因,我国长期以来呈现的是重教轻学的局面,教育理论研究的多是“教”的方式,而对“学”的研究则是长期冷落,重视不够;随着教育改革的深入,研究开始从教师的“教”转向学生的“学”。

“以学生与教师的关系为标准,可以将学习分为观察性学习、模仿性学习、研究性学习三大层次”;依据学习内容的呈现形式(定论或问题),可分为接受式学习和发现式学习两大类别。

研究性学习就是相对于传统的接受式学习而言,属于发现式学习类别。

可见,学习方式的划分是以一定的逻辑关系为依据的,比较必须放在同一标准下才有可比性,或以学生的认知水平,或以学生与教师的关系,或以学生在学习活动中的行为特征等等。

而刘先生将体验式学习与研究性学习、接受式学习视为并存的三种学习方式,这种分类的标准令人不解。

如果一定要给“体验式学习”找一种可比的学习方式,那只能是“非体验式学习”或机械学习,其划分标准当然是“是否存在体验”。

读张肇丰先生的《试论研究性学习》不难看出,该文是针对接受式学习存在的不足,而强调开展研究性学习的必要。

误区之二:定位过于狭窄,忽视体验的存在“作为一种学习方式,‘研究性学习’是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程”(),其宗旨是“以满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究,获得亲身体验,培养解决实际问题能力的需要”。