《鸿门宴》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）利用网络、图书馆资源等查阅资料，了解司马迁和《史记》相关知识以及鸿门宴的历史背景。
（2）掌握本文出现的重点实词：
军、籍、事、目、刑、道、王、上、夜、兄、日、翼、步等。
古今异义词山东、婚姻、非常、河北、河南、细说等。
掌握本文出现的重点虚词：与、为、之、乃、若、则、何、所等以及特殊句式，加强文言知识积累。
2、过程与方法：
鉴赏本文在跌宕起伏的情节结构中，利用个性化的动作、语言、以及对照法塑造人物性格的写作特点；
学会分析刘邦、项羽、樊哙等人物形象。
3、情感态度与价值观。
理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义客观公正的评价历史人物。
二、教学重点、难点
1、重点：掌握本文出现的重点实词、虚词以及词类活用、古
今异义词、特殊句式，加强文言知识积累。
鉴赏本文在跌宕起伏的情节结构中，利用个性化的动作、语言、以及对照法塑造人物性格的写作特点；
难点：理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义客观公正的评价历史人物。
三、教学方法
1、诵读法：字音清晰，句读准确，人物语言个性化，感情饱
满
2、提问法：探究情节发展；人物形象；人物性格与命运的关
系
3、目标导学：在明确目标的前提下，引导学生进入学习情境，
分析课文，积累文言知识
4、自主合作：分组归纳文言知识积累；讨论对历史人物的评
价
5、课前预习：朗读并疏通课文；标出故事的开端、发展、高潮、
结局与尾声；复习司马迁及《史记》的文学常识。
四、教学课时
3课时
五、教学过程
第一课时
1、导语设计：
师：在我国的历史长河中有这样一位伟人，他“无怨无悔十九载，铸成信史照人寰”，他的作品被鲁迅先生盛赞为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。同学们一起说,这位伟人是谁呀？
生：司马迁
师：那，这部史书是----
生:《史记》
师：司马迁是汉武帝时期的文学家、史学家、思想家。字，子长；出生于西汉龙门，后因李陵之事获罪受宫刑。他以“究天人之际，通古今之变”的史识，怀着幽思忧愤，忍辱著书，遂有了中国历史上第一部编年体史书--《史记》，它记载了自黄帝至汉武帝三千多年的史事，包括十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传，共计一百三十篇。这些，相信大家在预习查找资料的过程中都清楚了。
其中，“本纪”记述帝王之事。可是，在《史记》中，有一个人物，他本非帝王，司马迁却为他做了“本纪”,大家想知道他是谁吗？今天就让我们一起走进这段历史，来一览英雄本色。
2、整体感知
师：在这之前，老师要验收一下大家的预习成果。课前我们布置了一个简单的作业，仔细认真地朗读课文，要求做到两点。一、读准字音，注意句读；二、仔细揣摩人物的个性化语言。好，现在，哪位同学愿意先来朗读一下？
学生（起立朗读）
师:哪位同学来点评一下？
生:声音洪亮，但有几个字音不准确：鲰、眦、跽、俎。
师：好，大家听得很仔细。老师强调以下几个字的读音，不清楚的同学请在书本上标注。
玉玦（玦，jué，半环形玉佩。“玦”与“决”同音，范增用玦示意项羽要下决心杀刘邦）
旦日飨士卒(飨，xiǎng，用酒食款待，这里是犒劳的意思)
鲰(鲰，zōu，卑微，浅陋) 生说（读“shuì“劝告，劝诫）我曰奉卮酒为寿（卮zhī，酒器,大酒杯）戮(戮，lù联合，一同) 力
瞋(瞋，chēn发怒时睁大眼睛) 目目眦(眦，zì眼角)尽裂
按剑而跽(跽，jì，挺直上身，两腿跪着) 彘(彘，zhì，猪) 肩
刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板) 不胜杯杓（胜shēng，杯bēi，杓sháo，杓，同“勺”，酒器）沛公欲王关中（王wàng,称王）
毋内诸侯（内na,通纳，接纳）
师：还有吗，谁还有其他评价意见？
生:本文讲的是一次斗智斗勇的宴饮，人物的心理活动激烈，性格很鲜明，虽然我也读不好，可我觉得朗读时，应该注意他们的语气。师：很好，刚这位同学提到，应该注意语言的个性化特色，那我们怎样才能把握这些个性化的语言呢？
生：分析人物形象。
师:对，分析人物性格，揣摩人物心理。不过，这将是我们下次课的主题；今天我们先来看故事的开端、发展部分。首先由七组组长把你们的段落划分结果展示出来？（教学预设：班上分为齐楚燕韩赵卫秦七组。由于题目简单，课前小组讨论过，故应该没有疑问）
-----很有默契，看来大家一致认为：开端、发展部分是1、2段。
高潮是3、4段。其余可看做是结尾。老师也认为可以这样划分，既然是全票通过，那我们就进入下一环节。
师：哪位同学自告奋勇给大家复述一下这个故事？---好，你来。生：复述。(由于课前自读、小组讨论过故事划分，所以复述应该思路清晰、语言流畅；而且有自己的取舍，详略得当，该学生自告奋勇，平时表达能力就比较出色)
师：有声有色，还有点评书的味道，同学们说好不好？是不是该鼓励一下？-----掌声
3、讲解分析开端、发展部分（1、2段）
（1）师：鸿门宴是漫长激烈的“楚汉相争”的序幕，从这里开始，一代霸王逐渐成为末路英雄；也是从这里开始，一个“无赖”逐渐长成大汉天子。今天，在这里我们重温这段历史，一览古人之风采。现在请大家自读一二两段。结合课下预习与课文注释，以小组合作的方式解决字词的问题，勾画出难解词句。（3分钟）
（2）老师引导，以抽查方式，找学生翻译；解决勾画出来的问题。师生归纳重难点。（投影）
通假字：成五采(“采”同“彩”,是彩色的意思)
距关，毋内诸侯(“距”通“拒”，把守的意思，“内”通“纳”，接纳) 要项伯(“要”通“邀”，邀请) 不敢倍德(“倍”通“背”，忘恩) 不可不蚤自来谢项王(“蚤”通“早”)
具以沛公言报项王（“具”通“俱”，都）
具告以事（“具”通“俱”全，都）
