心电图基础教学

P-R interval
3. P-R间期（P-R interval）：P波与P-R段合计为 P-R间期，正常为0.12～0.20sec
正常心电图综合波、间期和段的图解
diagram of ECG complexes, intervals, and segments
4. QRS波群（QRS interval）：表示心室的除极 化，正常为0.06～0.10sec，最宽不超过0.11sec
QRS 综合向量指向左上方 (0°~30°), aVL主波向上，aVR和 aVF主波向下。
QRS 综合向量指向左下方(约 3V06°相)似，）aV，La和VaRV主F波主向波下向。上（与V5、
水平位心 horizontal heart
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
aVR
aVL
aVF
V1
V2
V3
V4
V5
V6
垂直位心 vertical heart
心电图学教程
Electrocardiogram teaching course
一、心电图学基础 Fundament of the ECG
二、心电图的临床应用 Clinical application of the ECG
一、心电图学基础 Fundament of the ECG
（一）心血管传导系统 cardiovascular intrinsic conduction system
QRS波群
正常人V1、V2导联多呈rS型，RV1<1.0mV。 V5、V6导联可呈qR、qRs、Rs或R型，R波不超 过2.5mV。在V3、V4导联，R波和S波的振幅大体 相似，V1～V6R波逐渐增高，S波逐渐变小，V1 的 R/S<1 ， V5 的 R/S>1 。 aVR 导 联 的 QRS 主 波 向 下 ， 可 呈 QS 、 rS 、 rSr’ 或 Qr ， RaVR<0.5mV 。 aVL与aVF的QRS波群可呈qR、Rs或R型，也可 呈rS型。RaVL<1.2mv、RaVF<2.0mV。标准肢 体导联的QRS波群在没有电轴偏移的情况下，其 主波均为向上，RⅠ<1.5mV。

心电图教学工作计划一、前言心电图是临床诊断中常用的一种检查手段，通过记录心脏电活动，可以有效地判断心脏功能和心律的情况，对心脏病变和其他心脏疾病的诊断有很大帮助。

因此，对心电图的解读和分析是临床医生必备的技能之一，也是医学学生和相关专业人员必须掌握的基本知识。

本文将制定一份心电图教学工作计划，以帮助医学院的学生和相关专业人员系统地学习和掌握心电图的知识和技能，提高他们对心脏疾病的诊断能力和临床实践水平。

二、教学目标1. 全面掌握心电图的基本知识，包括心电图的起源、记录原理、测导方式、常见的心电图波形和各种异常波形的识别；2. 掌握心电图的解读方法，包括测量心电图的参数、判断心率、心律和心室肥大等情况；3. 了解心电图在临床诊断中的应用，包括各种心律失常、心肌缺血、心肌梗死、电解质紊乱等疾病的特征心电图；4. 提高学生的临床实践能力，能够独立解读和分析心电图，为临床诊断提供重要参考。

三、教学内容和方法1. 教学内容（1）心电图的基本知识a. 心电图的起源和记录原理b. 心电图的导联方式和信号检测c. 心电图的标准导联及相应的心脏电图波形d. 正常心电图和异常心电图的识别（2）心电图的解读与分析a. 测量心电图的参数及其意义b. 心率和心律的判断c. 心室肥大和心肌缺血、心肌梗死的心电图特征d. 常见心律失常的心电图特征（3）心电图在临床诊断中的应用a. 各种心律失常的心电图特征及其临床意义b. 心肌缺血和心肌梗死的心电图特征及其临床意义c. 电解质紊乱和其他疾病的心电图特征及其临床意义2. 教学方法（1）理论授课a. 通过PPT和多媒体等形式进行体系化讲解b. 邀请专业医生进行专题讲座和案例分析c. 学生独立学习和文献阅读（2）实践操作a. 教师现场演示心电图测导和测量操作b. 学生独立操作心电图机进行测导和测量c. 学生独立解读和分析心电图样本（3）临床实践a. 邀请学生参与临床实习，亲自进行心电图的记录和解读b. 学生参与临床科室的讨论和病例分析c. 学生独立完成心电图的报告和诊断意见四、教学组织和管理1. 教学组织（1）成立心电图教学小组，包括主讲老师、助教、临床医生等（2）制定教学计划和教学大纲，明确教学内容和教学方法（3）组织教师进行培训和交流，提高心电图教学水平2. 管理措施（1）建立心电图教室和实验室，配备心电图机和相关设备（2）加强教学管理，定期检查和维护设备，确保设备正常运转（3）建立学生档案和成绩管理，及时进行评估和反馈五、教学评价和效果1. 教学评价（1）定期进行教学质量评估，包括教学效果、学生满意度、教学环境等方面（2）邀请专家进行评估，提出改进建议和意见（3）定期召开教学小组会议，总结教学经验，交流教学心得2. 教学效果（1）学生掌握心电图的基本知识和技能，能够独立解读和分析心电图（2）学生参与临床实践，提高临床实践能力和医学素养（3）教师培养了一批心电图专业人才，为临床医疗服务提供有力的支持六、教学改进和展望1. 教学改进（1）进一步提升教师的心电图教学水平，不断更新教学理念和方法（2）加强和临床医院的合作，多方面推进心电图教学和临床实践的结合（3）加强教学资源的建设和管理，提高心电图教学设备和设施的使用效率2. 教学展望（1）进一步扩大心电图教学的影响力，培养更多的心电图专业人才（2）打造一流的心电图教学品牌，吸引更多的优秀学生和医学专业人才（3）促进学科的发展和进步，为心电图教学和临床医疗服务作出更大的贡献七、总结心电图教学工作计划的制定和实施，是为了提高医学院学生和相关专业人员对心电图的理论知识和实践技能的掌握，促进心电图教学的进步和学科的发展。

胸导联电极的位置
2.心电图的组成与命名
（1）P波：代表心房的除极
（2）P-R间期：心房除极到心室开始除极
（3）QRS波群：代表心室除极的电位变化
3.心率的计算
（1）心率=60/R-R或P-R间期（秒）
教案续页
教学内容及活动：
4、心电图各波段特点和正常值
p波：p波方向在Ⅰ、aVF、v4-v6导联均直立
教学重点
心率的计算、心电图导联的连接位置
教学难点
1.心电图的产生原理
2.异常心电图
教学方法
讲授法、病例分析法、小组讨论法
主要授课方式
理论课（√）；实训课（ √ ）；
教学内容及活动
1、巩固复习实验室检查知识要点（云班课下发习题随ห้องสมุดไป่ตู้检测）
2、 新课导入（观看云课堂上视频）
心电图产生原理
1.心电图基本知识肢体导联电极片的位置
P-R间期：一般在0.12-0.20s
3、课堂小结
肢体导联与胸导联电极片的位置
心率的计算
心电图的组成与命名
4、随堂测（云班课下发习题，检测学生的课堂学习）
5、课后作业
预习血糖的检测
6、教学反思
心电图的相关知识点抽象，学生理解困难，应结合具体的实验结果分析效果会更好。
《健康评估》教案
课题
第七章—心电图检查
授课时数
2学时
教学目标
知识目标
能力目标
情感目标
1.熟记心电图各导联电极的位置
2.说出心电图各波段的特点及正常值
1.具备分析心电图的能力
1.具有观察病情的能力
能够关心、关爱病人，具备观察病情、保护病人隐私的能力
教学内容
1.心电图的命名；

基于课程思政的心电图基本知识的教学设计①喻安银，高莉，李彦（黔西南民族职业技术学院护理系，贵州兴义562400）［摘要］将课程思政融入专业课程教学中，在保证专业内容系统性、完整性的同时，强化思政元素融入专业课程教学是新时代专业课程建设的重要课题。

目前高校研究课程思政的文章很多，大多是从宏观的层面来研究一门课程的思政融合点挖掘和融合方式，而针对课程章节的课堂教学设计较少。

以健康评估课程中“心电图基本知识”为例，介绍在课程思政背景下，将科学精神、辩证思维、人生态度和人文素养等思政元素融入整体教学设计、教学环节，以提升课程的教学质量，丰富课程教学内涵，拓宽学生视野，营造“立德树人”的课堂生态环境等，将课程思政真正落于实处。

［关键词］课程思政；思政点；心电图基本知识；心电图；教学设计；教学过程［中图分类号］R540.4+1［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）32-0045-03课程思政是我国对高校人才培养的新理念、新举措[1]。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

”这个先进的、科学的教学理念倡导将思想政治教育与各个学科的课程教学有机融合[2]。

在课程思政的大背景下，高校研究课程思政的文章很多，大多是从宏观的层面来研究一门课程的思政融合点的挖掘和融合方式，而针对课程章节的课堂教学设计较少。

本文以健康评估课程中“心电图基本知识”为例，介绍在课程思政背景下将科学精神、辩证思维、人生态度和人文素养等思政元素融入整体教学设计、教学环节中，以提升课程的教学质量，丰富课程教学内涵，拓宽学生视野，创建“立德树人”的课堂生态环境等，将课程思政真正落于实处。

一、心电图基本知识部分在教材中的地位和作用教材选用人民卫生出版社出版的刘成玉主编的《健康评估》第4版。

《心电图基本知识》位于第八章第一节，本节介绍心电产生原理、心电向量概念、心电图的导联、心电图各波段的组成和命名、心电图的测量和正常值，为下一节异常心电图作铺垫。