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当前中小学德育工作面临的新挑战6篇第1篇示例：随着社会的不断发展和变化，当前中小学德育工作面临着新的挑战。
传统的德育模式已经不能完全适应当下社会的需求，新挑战给中小学德育工作增添了一定的难度。
本文将探讨当前中小学德育工作面临的新挑战，并提出相应的应对之策。
当前中小学德育工作面临的新挑战之一是家庭教育的不足。
随着社会的快节奏发展，许多家庭都面临着双职工、单亲家庭等问题，家长缺乏足够的时间和精力参与孩子的德育教育。
这就使得学校的德育工作承担起了更加重要的责任。
教师和学校需要更加关注学生的个性发展，弥补家庭教育的不足，积极引导学生形成正确的价值观和人生观。
网络社交媒体的普及也给中小学德育带来了新的挑战。
网络已经成为孩子们日常生活中不可或缺的一部分，各种不良信息、不良行为也通过网络传播得更加广泛。
许多中小学生缺乏正确的网络意识和自我保护意识，容易受到网络暴力、网络游戏等不良影响。
中小学德育工作需要更加关注网络素养的培养，引导学生正确使用网络，防止网络沦为不良信息的渠道，倡导网络上的文明行为，使网络成为学生健康成长的助力。
社会竞争压力的增大也为中小学德育工作带来了新的挑战。
现代社会竞争激烈，许多家长对子女的教育投入越来越大，使得中小学生面临着巨大的学习压力和生活压力。
这就需要学校在德育工作中更加关注学生的心理健康，引导学生树立健康的心态，正确面对竞争，不断提升自身素质，树立正确的人生目标，不沉迷于功名利禄，培养学生的积极心态和适应能力。
家庭结构的多样化也对中小学德育工作提出了新的挑战。
如今的家庭结构多种多样，有传统的父母子女，也有单亲家庭、同性家庭等。
这就需要学校在德育工作中更加关注家庭的多样性，尊重每一个学生的家庭特点，不歧视、不排斥，注重对每一个学生的平等关怀和教育培养。
针对以上的新挑战，学校可以采取多种措施来加强中小学德育工作。
学校可以加强对教师的德育培训，提高教师专业能力，更好地引导学生健康成长。
教师德育论文（6篇）小学德育论文篇一1.课前找准德育渗透点在小学高年级的语文教材中，每一篇文章都是作者某种思想感情的宣泄，这就是语文科目中进行德育渗透的有利条件，因此，要在授课前找准每一篇课文的德育渗透点，才能使渗透教育顺利进行。
教师要充分运用语文学科的有利条件，对教材中的德育素材进行充分挖掘，将切入点找准，从而加强德育渗透。
语文教学中的德育渗透与思想品德学科的教育是不相同的，我们要做到有的放矢，寓教于情，寓教于理。
只有课前做好充分的准备，找准德育渗透点，设计出符合学生特点的教学方案，才能在课堂中有目的的进行德育渗透。
以《爱如茉莉》为例，这篇文章讲述的爸爸去医院照顾生病的妈妈的故事，是对父母之间虽平淡无奇，但洁白纯洁，犹如茉莉一般的爱情的赞美。
教师在教授这篇课文时，应重点捉住一句叮咛、一个抚摸等这些细微的词语。
以此作为渗透点，让学生明白细微动作之间的爱的表现，使其联想到身边父母、朋友对自己的关爱，感受被爱，从而懂的去爱。
这样的爱与电视剧中那些低俗、泛滥的爱是不同的，让学生在课文中获得感悟，可使其情感得到升华。
2.在审题、时代背景介绍中渗透每一篇文章都会有一个题目，从另一个角度来说，课题就是文章内容的概括，在教授课文前，先引导学生审题，从题目入手，初步了解课文，对课文形成大概的轮廓。
在对课文背景进行介绍时，对学生理解课文内容及思想感情具有非常重要的意义。
例如，在教授《司马迁发愤写史记》的时候，教师可先向学生讲解《史记》在我国历史学上的重要地位，因为《史记》本身就是一部具有史学性和文学性的文章。
然后，让学生通过查阅文献，了解司马迁的写作背景，教师也可以进行适当的补充。
对司马迁忍辱负重的行为进行分析，即使受到了酷刑，他也不顾个人荣辱，毅然献身于事业，这正是民族精神中，个人讲究内修的最高境界。
教师在教学过程中要适当地引导学生向祖国历史中的伟大人物学习，热爱祖国传统的优秀文化，帮助其形成丰富多彩的精神世界，同时激起其爱国主义情感，与作者产生共鸣。
2024年学校德育工作概述总结
1. 强调核心价值观教育：2024年学校德育工作将继续以核心价值观教育为基础，培养学生正确的价值观念和道德观念。
通过课堂教学、社会实践和校园文化建设等多种途径，引导学生形成积极向上、诚实守信、勤奋努力的品德。
2. 加强素质教育：2024年将进一步加强学生的素质教育，注重培养学生的综合能力和社会适应能力。
学校将积极开展富有特色的课外活动，提供丰富多样的选择，让学生能在兴趣爱好中培养个性、增添自信。
3. 建立德育评价体系：建立科学合理的德育评价体系，明确具体的评价指标和标准，对学生的思想品德和道德行为进行全面评估。
通过对德育评价的引导和监督，推动学生的健康成长和德育目标的实现。
4. 强化家校合作：积极发挥家庭教育在德育工作中的作用，加强学校与家长的沟通与合作。
通过家长会、家访等方式，了解学生在家庭环境中的情况，与家长共同关注学生的德育成长。
5. 加强师德建设：提高教师的德育水平和专业素养，加强师德师风建设。
学校将加强对教师的培训和指导，提供更多的机会和平台，帮助教师不断提升自己的德育教育能力。
通过以上措施的实施，2024年学校德育工作将全面发展，努力培养具有良好道德素养和综合素质的学生。
同时，也将注重学生个体差异的尊重，为每个学生提供个性化的德育教育服务。
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当前中小学德育工作面临的新挑战随着社会的转型和教育理念的变革，中小学德育工作面临着新的挑战。
这些挑战包括：一、教育观念变化随着时代的变化，学生和家长对于学校德育工作的期望也在变化。
学生和家长更加注重对学生个人特长的培养和发展，对于传统的“德、智、体、美”等多元发展观念的重视程度在逐渐减少。
这就需要学校制定更加科学合理的德育方案，注重个体差异化，让每个学生按照自己的特长进行创造性发展。
二、网络世界对德育工作的挑战网络已经成为社会生活的重要组成部分，学生在日常生活中越来越离不开网络，这给校园德育工作带来了新的挑战。
网络交流的开放性、匿名性、隐蔽性，以及网络传播的广泛性等特点，给学生带来一系列负面影响，如网络沉迷、网络欺凌、网络色情等问题。
这对德育工作者提出了更高的要求，需要加强网络教育，教育学生如何正确使用网络，避免网络对个人生活和社会发展的负面影响。
三、家庭教育的不足家庭是学生最早接受教育的场所，家庭教育对于学生的影响非常重要。
然而，近年来随着社会经济的快速发展，许多家长缺乏时间和精力去关注孩子的成长和教育，家庭教育的作用明显减弱。
这就需要学校在德育工作中加强与家庭的沟通和协调，让家长成为校内德育工作的参与者和支持者。
四、外部环境的变化社会环境的变化对学校德育工作也带来了一定的挑战。
校园暴力、学生欺凌、流行文化等问题成为了学校宣传引导的热点话题。
这就需要学校加强对学生的思想引导，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生辨别好与坏、美与丑的标准。
五、学生异化现象的出现随着时代的变化，学生的心理和行为出现了一些异常现象，如学生用暴力表达不满、学生的心理压力大、学生的人际关系出现问题等。
这就需要学校加强对学生的心理疏导，关注学生的情感变化，及时发现和解决学生在校期间遇到的问题，引导他们走上健康成长的道路。
总之，中小学德育工作面临的新挑战多种多样，但这些挑战本质上是一种机遇，让我们更好地改进和完善德育教育，为学生健康成长创造更好的条件。
《德育与班级管理》2015第一章德育与德育功能第一节什么是德育一、“德育”一词的由来在1988年召开的全国中小学德育工作会议上正式确定统一使用“德育”这个术语。
二、“狭义的德育”与“广义的德育”当前我们所说的德育，大多指广义的德育。
广义的德育概念可以定义为：德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者的需要，遵循品德形成和发展的规律，采用有效的方法和手段，通过受教育者主动的生成与建构，以形成思想品德的教育活动。
它包括政治教育、思想教育、道德品质教育和个性心理品质教育等。
简言之，德育就是培养与促进学生思想品德的形成与发展的教育活动。
从德育概念的外延看，包括道德教育、政治教育、思想教育和个性心理品质教育，它们之间既有联系又有区别。
（一）道德教育道德教育指的是关于个体与个体、个体与群体、个体与社会、个体与自然的行为规范和准则的教育。
它包括家庭伦理道德、社会公德、国民公德、职业道德、个人品行修养等方面的教育，强调人的良心、良知，强调义务感，强调自觉与自愿的统一。
西方所谓的“德育”就是道德教育，所形成的“德育理论”是道德教育理论。
而我国的“德育理论”是以广义的德育即大德育构建的德育理论的框架，这种语义与概念上的分歧，常常导致我们在对中外德育理论作比较研究时的混乱。
我们的德育既包括道德教育又大于道德教育。
（二）政治教育政治教育主要是指按照国家特定的政治观，向受教育者传播相应的政治理论和政治价值观，帮助他们树立起正确的政治立场与政治信仰的教育。
（三）思想教育思想教育主要是指关于人生观、价值观、世界观以及相应思想观念方面的教育，即人们常说的“三观”教育。
（四）个性心理品质教育个性心理品质教育主要是指培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的教育。
个性心理由两方面组成：一是个性心理倾向性，包括需要、动机、兴趣等，它是人的行为的潜在动力；二是个性心理特征，包括气质、性格、能力，它比较稳定地反映了个体的特色风貌。
还有更为广义的德育界定。
浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策引言随着社会的快速发展和家庭教育的变化，中小学德育工作面临着一系列的挑战。
本文将就当前中小学德育工作存在的问题进行分析，并针对性地提出相应的对策，以期改进学生的道德素养和全面发展。
问题一：教育资源短缺中小学德育工作的核心是培养学生良好的品行和道德观念，但当前教育资源的分配不均衡导致德育工作存在短缺情况。
有些学校德育教师数量有限，无法满足教育需求；有些学校设备不足，无法开展富有实践性的德育活动。
对策：政府应加大对中小学德育工作的支持力度，增加德育教师的招聘和培训。
同时，学校应合理配置教育资源，通过互联网等技术手段开展线上德育教育，提高德育教学的覆盖面和效果。
问题二：应试教育压力过大当前中小学生面临着巨大的升学压力，应试教育的倾向使得德育工作在学校教育中的地位逐渐被忽视。
学生把更多的时间和精力放在应试科目上，对德育教育产生了冷淡的态度。
对策：学校应该加强德育教育的课程设置，在学生的日常学习中增加道德与法治、心理健康等方面的内容，让学生了解德育教育的重要性。
同时，家庭和社会应加强对学生的德育引导，鼓励并赞赏学生的道德行为。
问题三：家庭教育责任缺失随着社会变革和快节奏生活的推进，家庭教育对于学生的德育培养起到了至关重要的作用。
然而，一些家庭由于种种原因导致对子女的教育责任缺失，忽视了道德教育的重要性。
对策：学校与家庭之间应建立良好的沟通机制，加强家庭教育的引导与支持，鼓励家长通过亲子互动、家庭成员共同参与德育活动等方式提升学生的道德修养。
同时，社会各界也应营造良好的道德教育氛围，加强社区和社会组织对学生的德育辅导。
问题四：德育评价机制不完善当前中小学德育工作在评价上存在着一定的困难。
学校往往更注重学生的学术成绩而忽视道德和品德的培养，导致学生对德育教育缺乏认同感。
同时，德育评价的标准也不够明确，无法有效衡量学生的道德素养。
对策：学校应更加重视德育教育的评价，建立健全德育评价机制，将德育素质纳入学生综合素质评价体系中。
当前中小学德育工作面临的新挑战随着社会的发展和教育的变革，中小学德育工作面临着新的挑战。
传统的道德教育方式已经无法满足现代社会复杂多变的需求，德育工作也面临着新的挑战和困难。
本文将探讨当前中小学德育工作面临的新挑战，并提出相应的对策和建议。
一、社会环境复杂多变当前社会环境复杂多变，信息爆炸，价值观多元化。
电子游戏、网络文化、动漫等虚拟空间对学生的影响越来越大，成为学生德育工作的一大挑战。
许多学生迷恋网络游戏、手机等虚拟空间，沉迷导致对现实社会的忽视和漠视。
网络上存在大量不良信息，对学生的身心健康构成威胁。
学校很难对学生的网络行为进行有效的控制和管理，使得德育工作更加困难。
针对这一挑战，学校和教师需要加强对学生的网络教育，教育学生正确使用网络，增强对网络信息的辨识能力。
学校应当建立完善的网络管理制度，加强对学生的网络行为监管，保障学生的网络安全。
二、家庭教育不足随着城市化进程的加快和家庭结构的变化，许多家庭教育不足，家长工作繁忙，对孩子的教育呵护不够，导致学生在德育方面出现问题，甚至出现不良行为。
家庭是学生品德养成的第一课堂，家庭教育的不足会对学生的德育工作带来一定的影响。
为了解决这一问题，学校可以加强与家长的沟通和合作，教育家长树立正确的教育观念，参与学生德育工作。
学校还可以开展家校共育活动，通过家长会、家访等方式，加强与家长的联系，共同关注学生的德育问题，为学生提供更好的成长环境。
三、社会竞争压力大当前社会竞争压力大，学生面临着来自各方面的压力，课业压力、升学压力、就业压力等都会对学生的德育工作产生一定的影响。
在竞争激烈的社会环境下，许多学生为了应对竞争而忽视了德育养成，出现了功利化、唯分数论的现象。
对于这一挑战，学校需要转变教育理念，不仅注重学生的成绩，更要注意学生的德育养成。
教育要以人为本，培养学生的品格和人格，提高学生的综合素质。
学校可以开设一些关于情感教育、生活教育、人际交往等方面的课程，帮助学生树立正确的人生观和世界观，增强学生的德育素养。
当前中小学德育工作面临的新挑战5篇篇1摘要随着社会的快速发展和教育的不断改革，当前中小学德育工作面临着许多新挑战。
本文将从多个方面分析这些挑战，并探讨应对策略。
关键词：中小学德育；新挑战；应对策略一、引言德育工作是中小学教育的重要组成部分，对于培养学生的思想品德、价值观和人生观具有重要影响。
然而，随着时代的变迁和社会的发展，德育工作面临着越来越多的新挑战。
本文将对这些挑战进行深入分析，并提出相应的应对策略。
1. 价值观多元化带来的挑战随着社会的开放和文化的交流，各种价值观不断涌现，使得学生的价值观选择更加多样化。
这给德育工作带来了新的挑战，如何引导学生正确认识和选择主流价值观，成为德育工作的重要任务。
2. 网络时代的挑战网络时代的到来，使得学生的信息获取更加便捷，但同时也带来了诸多问题。
网络上的不良信息、网络成瘾等问题严重影响了学生的身心健康。
德育工作需要关注网络时代的特点，加强网络素养教育，引导学生正确使用网络。
3. 社会现实与教育理念脱节带来的挑战当前，一些社会现实与教育理念存在脱节现象。
例如，学校注重知识传授，而社会注重实践能力；学校强调个人发展，而社会强调团队合作等。
这些脱节现象导致学生在适应社会时面临困难，德育工作需要关注这一问题，帮助学生更好地适应社会。
三、应对策略1. 强化主流价值观教育针对价值观多元化带来的挑战，学校应强化主流价值观教育，引导学生正确认识和选择主流价值观。
通过开展主题班会、讲座等形式的活动，加强学生对主流价值观的理解和认同。
2. 加强网络素养教育针对网络时代的挑战，学校应加强网络素养教育，提高学生辨别是非的能力。
通过开展网络素养课程、举办网络素养竞赛等活动，引导学生正确使用网络，避免网络成瘾等问题。
3. 注重实践教育和团队合作针对社会现实与教育理念脱节带来的挑战，学校应注重实践教育和团队合作。
通过开展实践活动、小组合作学习等活动，培养学生的实践能力和团队合作意识。
浅谈当前中小学德育工作存在的问题及对策当前中小学德育工作存在的问题及对策中小学德育工作是培养学生道德素养和全面发展个性的重要一环。
然而，当前中小学德育工作存在一些问题，影响了德育工作的效果和质量。
本文将浅谈当前中小学德育工作存在的问题，并提出对应的对策。
问题一：德育工作粗放化当前，一些中小学德育工作流于形式，存在粗放化的问题。
学校只注重开展形式主义的教育活动，重视宣传口号和标语，但缺乏真正有效的教育和引导。
对策一：加强思想教育与德育结合学校应加强思想教育与德育相结合，注重培养学生的道德情操和能力。
通过思想教育，引导学生正确的价值观和价值追求，培养学生正确的人生观和世界观。
同时，通过具体的德育课程和社会实践活动，帮助学生理解、接受和实践道德规范。
对策二：建立科学德育评价体系建立科学的德育评价体系，不只注重学生成绩和知识的评价，还要关注学生的德育发展和道德品质的培养。
通过多样化的评价方式和指标，全面客观地评价学生的德育素养和道德行为。
问题二：德育资源不足目前，中小学德育资源不足，德育工作的开展受到了一定的制约。
学校面临缺乏专业教师、教材以及相关设备等问题。
对策一：加强德育师资队伍建设学校应加强德育师资队伍的建设，确保拥有一支优秀的德育教师队伍。
通过招聘、培训、评价等多种方式，吸引和稳定优秀的德育教师，提高他们的专业素养和工作能力。
对策二：加强德育教材和设备建设学校应加强德育教材和设备的建设，为德育工作提供必要的保障和支持。
编写与学生实际情况相适应的德育教材，开发多样化的德育活动和教具，提供丰富的德育资源。
问题三：家庭教育缺失当前，许多家庭教育缺失，父母缺乏对子女的德育培养和引导。
家庭对学生品德的要求不高、不严格，甚至存在溺爱和纵容等现象。
对策一：加强家庭教育指导相关部门应加强家庭教育指导，为家长提供科学、有效的德育教育内容和方法。
通过宣传、培训等方式，提高家长对德育教育的认识和意识，引导他们正确对待子女的德育培养。
当前中小学德育工作面临的新挑战8篇篇1一、背景分析随着社会的快速发展和教育的全面改革，中小学德育工作面临着前所未有的挑战。
这些挑战来自于多方面，包括社会环境的复杂变化、信息技术的快速发展、家庭教育的差异等。
本文旨在深入探讨当前中小学德育工作面临的新挑战，并提出相应的应对策略。
二、社会环境的复杂变化1. 全球化背景下的文化冲击全球化的进程使得各种文化交融、碰撞，中小学生处在这样一个多元的文化环境中，容易受到不良信息的影响。
德育工作需要帮助学生树立正确的价值观，增强文化自信心和认同感。
2. 城市化进程中的人际关系疏离城市化进程加速了社会结构的变化，人与人之间的疏离感增强。
中小学德育应关注学生的心理健康，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
三、信息技术的快速发展1. 网络环境的德育挑战信息技术的快速发展带来了网络环境的普及，网络德育成为新的工作重点。
德育工作需要引导学生正确使用网络，防范网络不良信息的侵害。
2. 信息化对德育方式的影响信息化时代，学生的获取信息的途径和方式发生了巨大变化，传统的德育方式已难以适应。
德育工作需创新方式方法，利用信息技术提高德育效果。
四、家庭教育的差异1. 家庭教育观念的差异家庭教育是学生德育的重要一环，不同家庭的教育观念和教育方式对学生产生影响。
德育工作需要了解家庭教育的差异，加强与家庭教育的协同。
2. 家庭教育资源的不均等家庭教育资源的差异导致部分学生德育起点不一，德育工作需要关注这部分学生，提供必要的支持和帮助。
五、应对策略1. 加强德育课程建设中小学应加强德育课程建设，将德育贯穿于教育教学全过程。
结合实际情况，开展丰富多彩的德育活动，提高学生的参与度和实效性。
2. 创新德育方式方法利用信息技术手段，创新德育方式方法。
如开展网络德育课程、建立德育网站、利用社交媒体等，提高德育的针对性和实效性。
3. 加强师资队伍建设加强师资队伍建设，提高教师的德育素质和能回。
加强师德师风建设，培养教师的创新意识和实践能力。
当前中小学德育工作面临的新挑战1. 引言1.1 当前中小学德育工作的重要性当前中小学德育工作的重要性体现在多方面。
德育是学校教育的重要组成部分，是培养学生全面发展的重要手段。
通过德育工作，学生可以树立正确的人生观、价值观和道德观，提升自身的品德修养和社会责任感，使其成为有担当、有情怀、有理想的新时代公民。
德育工作有利于学校文化的建设，形成和谐的师生关系和校园氛围，促进学校的发展和稳定。
德育工作也是培养学生综合素质的重要途径，有助于学生全面发展，提高综合素质和竞争力。
德育工作还能促进学生的心理健康，增强学生的自信心和抗挫能力，帮助他们在面对困难和挑战时能够坚强面对，健康成长。
当前中小学德育工作的重要性不可忽视，它直接关系到学生的身心健康、综合素质和未来发展，对于推动教育事业的发展具有重要的意义。
1.2 当前中小学德育工作面临挑战的必要性随着社会的快速发展和变革，人们的生活方式、价值观念不断发生变化，社会多元化正对中小学德育工作提出了新的挑战。
传统的德育模式可能已经无法完全适应当下社会的需求，需要根据实际情况进行调整和改进。
网络化对德育工作提出了新的挑战。
随着互联网的普及和发展，网络对学生的影响越来越大，网络空间中存在着各种不良信息和影响，这对学生的思想道德建设提出了严峻的考验。
中小学德育工作需要更加重视对学生在网络空间中的引导和教育。
家庭教育对德育工作也有着重要的影响。
家庭是学生最早接受教育的地方，家庭教育的质量直接影响着学生的思想道德水平。
随着家庭结构的多样化和家庭教育方式的变化，家庭教育对学生德育的作用有时不容忽视，这需要中小学密切配合家庭，共同促进学生的全面发展。
当前中小学德育工作面临挑战的必要性不仅体现在社会多元化、网络化等方面，也包括家庭教育、学校教育体制改革和教师素质等方面。
只有深刻认识这些挑战的存在和必要性，才能有效应对并推动德育工作的发展与进步。
2. 正文2.1 社会多元化对德育工作的挑战社会多元化对德育工作的挑战主要体现在以下几个方面。
德育特点工作总结德育是教育的基础，是培养学生良好品质和素质的重要途径。
在工作中，我认为德育有以下几个特点：首先，德育注重个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的兴趣爱好、个性特点和优势。
德育工作要充分尊重和关注学生的个体差异，根据学生的特点制定个性化的德育方案，激发每个学生潜能的发展，并引导他们树立正确的人生观和价值观。
其次，德育注重全面培养。
德育不仅仅是道德教育的一部分，它贯穿于学校教育的方方面面。
在德育工作中，我们坚持以学生为中心，注重培养学生多方面的能力，包括智力、体力、美感、情感等方面。
通过丰富多样的德育活动和课程设置，全面培养学生的综合素质和能力。
再次，德育注重实践和体验。
德育工作强调培养学生的实践能力和实践经验，让学生在实践中体验和感受道德规范和价值观念的重要性。
我们经常组织学生参与社会实践、志愿服务等活动，让学生亲身了解社会、感受他人的需要与关爱，并通过实践活动中的团队合作和问题解决等环节，培养学生的创新能力和合作精神。
最后，德育注重长期积累和跟踪评估。
德育工作是一个长期的过程，需要持续的跟踪和评估。
我们建立了完善的学生德育档案系统，包括学生的品德表现、社会实践经历、奖惩记录等内容，定期对学生进行评估和反馈，及时发现问题并予以引导和帮助。
同时，我们也注重家校合作，在家庭教育和学校教育中形成良好的互补和协调，共同培养学生的良好品质和价值观。
总的来说，德育工作在教育中的地位不可忽视。
它是学校教育全面发展的基石，是培养新一代人才的重要途径。
在工作中，我将继续坚持以学生为中心，关注学生的个体差异和特点，全面培养学生的素质和能力。
同时，我也会注重实践和体验，让学生在实践中感受到德育的重要性。
最后，我会积极跟踪和评估学生的德育情况，及时发现问题并提供帮助，同时加强家校合作，共同培养学生的良好品质和价值观。
当前学校德育工作中存在的问题及对策作者：汪明虎来源：《中国教师》2019年第04期德育是学校教育的重要组成部分。
从根本上说，德育是着眼于人的发展，着眼于学生的整体发展和长远发展。
学校德育是以人为目的，通过创造出一个合乎人性的、宽松、健康、向善的环境而发展人的。
通过有效的教学方式，提高学生思想道德素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、当前学校德育工作中存在的问题德育贯穿于学校教育教学的全过程，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。
目前，学校德育工作中存在以下几方面问题。
1.德育工作位置摆放不准确，存在重智轻德现象部分学校对德育工作不够重视，对德育工作的开展思路不清晰，认识不到位。
尤其是在升学和应试压力下，教育教学过程中，存在重智育、轻德育的现象。
目前，我国在评判和选拔人才上侧重于文化和专业才能的考核，导致中小学教育中的“分数至上”，以至于“德育说起来重要，做起来次要或不要”，长此以往，导致学校德育工作的疲软和低效。
2.德育工作方法简单，内容单一部分学校德育课的开展主要通过思想品德课及班会等，对学生进行思想道德教育，内容和方法过于单一，效果也不理想，德育工作缺少必要的活动载体和阵地。
很多德育工作重形式、走过场，教师讲授的多，学生参与的也多，但真正体验少，很多形式并非是学生所需要的。
一些教师甚至在教育教学过程中机械性、形式化地给学生强行灌输一些理念，流于形式。
3.德育内容滞后，实效性不强由于德育和社会生活缺乏广泛联系，内容稍显陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际，于是德育就成了与现实生活和学生实际不相干的东西，既不能激发学生的情感，使其认同，更难促使其内化。
在对学生的德育引导中，也不能有机结合当今社会现状和青少年学生心理、生理特点，只重目标不重内容，使德育缺乏实效性。
4.德育工作缺乏系统性在学校德育工作中，对学生的教育无明确的长远目标和与长远目标相结合的短期目标，导致德育缺乏系统性。
浅谈对中小学德育工作的几点认识当前德育工作面临的新形势当前我国的社会情况正在发生着复杂而深刻的变化，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想给青少年学生带来了极大的负面影响，左右着青少年学生的价值取向；传统的伦理道德、审美情操在青少年头脑中的地位越来越脆弱，青少年犯罪率逐年上升。
部分青少年动辄离家出走，动辄打架斗殴，动辄跳楼自杀，学校作为加强和改进未成年的思想道德的前沿阵地，上述种种现象为当前学校德育工作提出了新的艰巨任务。
在学校的教育实践中，大多数学校还是以灌输书本知识为主；再如多重视智育开发，少加强德育培养。
由于种种原因，许多学校还只注重智育的开发，只要读书好、分数高，那么你就是好学生。
不彻底改掉这些弊端，学校德育工作就很难适应快速发展的教育形势。
一、正确处理德育工作与教育教学工作的关系。
人的素质中，思想道德素质是最重要的素质。
必须坚持把德育工作摆在素质教育的首要位置。
德育是素质教育的重要组成部分，居于首要的地位。
在素质教育的形势下，德育的外延扩大了，德育与其他各项教育活动的联系更密切了，但如果缺乏明确的指导思想，把素质教育单纯地理解为搞一些活动，进而用这种所谓的“素质教育”取代学校德育工作，那么，学校德育就有可能被淡化。
多年来，人们提到学校德育工作，首先想到各项活动，有人甚至把学校开展的活动等同于学校德育工作。
这种理解是不全面的。
丰富多彩的教育活动是学校德育工作的重要载体。
在活动中，最有利于培养学生的社会责任感和团结协作精神。
没有各项活动，学校德育就只剩下了空洞的说教，根本不可能收到良好的教育效果。
所以，必须重视并切实组织好各项活动。
开展各项活动，要有明确的指导思想，有可行的计划和步骤，凡是学生自己能独立完成的，要放手让学生去做。
老师最好是以参与者的身份与学生共同活动。
活动后，要认真总结经验、不断赋予新义、避免流于形式、长期坚持下去。
成功的学校德育，必须和社会实践活动紧密结合在一起。
要加强学生创新能力和实践能力培养的研究。
当前我国中小学德育工作的特征、模式及问题
周海平
一、基本特征
近几年来，我国广大德育工作者紧紧围绕《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，开展了丰富多彩的实践活动，进行了卓有成效的探索和工作，使德育工作呈现出了重实效、分层次、多样化的特征。
（一）重实效
从点滴开始，从小事入手，不高谈阔论，重养成教育，重实际效果，是当前德育工作的大趋势。
各地兴起的礼仪教育、孝心教育、公民教育、手拉手献爱心活动等都是针对当代青少年身上存在的问题，有的放矢开展起来的活动。
由于切入点准，起点和要求符合实际，这类活动蕴含着极大活力，深受师生和广大家长的欢迎。
（二）分层次
根据学生的生理、心理成长规律，分层次、分阶段对学生进行教育是德育工作的另一大趋势。
辽宁省大连市在实施中小学“八八二”德育工程中对“勤”字的要求在小学阶段就分三个层次。
低年级要求从小爱劳动，自己的事情自己做，会整理自己的学习用具，完成作业不拖拉；中年级要求为集体做事主动勤快，有较好的劳动习惯，珍惜时间，勤于思考；高年级则要求懂得幸福生活要靠劳动创造，不会做的事情学着做，积极参加学校组织的社会公益劳动，合理安排时间，做事讲效率。
在做人教育中，江苏省梁丰中学把要求定为三个层次：做一个合格的梁丰人（文明学生）；做一个好的梁丰人（三好学生）；再做一个有用的梁丰人（梁丰中学的骨干，将来社会上的有用之才）。
上海市大同中学也把做人教育分为三个层次：做一个文明人（这是最基本要求，在校做文明学生，在社会上做文明公民）；做一个爱国的人（初步具备社会主义、爱国主义、集体主义的思想观点，具有一定历史责任感和使命感）；做一个现代人（具备进取意识、时间观念、竞争意识、效率意识、良好的心理素质等各种适应下世纪挑战的素质）。
（三）多样化
各地各校根据自己的特点，以一点或几点为突破口开展德育工作，形式各具特色，这是当前德育工作的第三大趋势。
河北滦县第二实验小学以“手拉手”为主要形式贯穿一切德育活动。
1995年，他们与天津实验小学开展手拉手“迎世乒、银球传友谊”活动，两校共同绘制的34幅祖国美景图被世界乒联收藏。
1996年该校与来自全国各地的20所联谊校开展了“手拉手喜迎香港回归”活动，很成功。
浙江杭州四中的文明用膳制度，上海大同中学的值周班制度，浙江桐乡高级中学的“卫生一刻钟”?制度，?河南中原油田中小学的“小交警”等活动都坚持了很长时间，并取得了显著成效。
二、主要模式
各地在德育实践中创造出了许多值得借鉴和推广的好做法和好模式，除成人仪式、手拉手活动、升国旗制度等形式外，在全国影响较大的还有：
（一）值周班制度
值周班制度是由上海大同中学创建的，已有10多年的历史。
该校规定学生从初二开始，有责任也有资格参与校内值勤工作。
每周有一个班受校长委托，负责检查全校学生的日常学习和工作，称之为“值周班”。
具体操作是值周班出40名同学，每人负责一个班，跟班检查这个班学生每天进校、早操、上课、课间、午饭、会风、离校等七个方面的情况，做好记录，周未最后一节课，每位同学对所负责班讲评一周工作。
一周结束后，每位同学向值周班主任汇报工作。
在周一晨会上，值周班主任讲评全校上周工作的学习情况。
值周班40名以外的同学，每天在校门口迎接师生上班、上学。
值周班每位同学都肩负“检查、学习、示范、劳动”四大任务。
这一模式首先在上海得到推广。
现在全国各地许多学校部在结合本校实际，开展这项活动。
（二）义务社会服务
许多学校每年都要定期组织学生到敬老院、孤儿院、公共场所等地搞义务让会服务，从而培养学生的社会责任感。
这一活动在前一段结束的“两会”上，被全国政协委员、民革中央副主席周铁农充分肯定，并建议在此基础上建立“青少年义务社会服务制”。
他认为每一个青少年在13岁至22岁的成长期内，通过每年的寒暑假、双休日、法定节假日或其它的特定时间，以逐步累计的方式，完成共计6个月或一年的义务社会服务工作。
?活动的范围与内容主要有助老敬老，助残扶弱，扫盲扶贫，保护环境及其它各种社会公益服务事业。
他还建议在条件成熟时，制定青少年义务社会服务法或条例。
这一建议经各种新闻媒体宣传后，引起各地积极反响。
（三）南模的人格教育
人格教育是上海市南洋模范中学开展德育工作的一项主要内容。
该校有90多年的历史，科技人才辈出。
他们进行此项教育主要从三个渠道进行。
第一以“勤俭
敬德”为校训，要求学生在就学时代勤奋、刻苦；生活俭朴；敬师敬人，特别是敬业，有事业心和责任感；信誉第一，忠诚守信。
第二坚持多年开展《睁开你的眼睛》的美育课程，从艺术鉴赏到伦理道德，对学生进行气质、性格、礼仪等全面教育，培养学生的人格素质。
第三要求学生爱国要落在实处，在校期间就应拿出实际行动来为祖国所需做一两件事。
这种人格教育扎实有效，一批批德才兼备的优秀人才从这里诞生。
（四）民主自律模式
让学生当校长是上海剑平中学校长冯恩洪的创举，让学生自己管理自己在辽宁盘锦市实验中学校长魏书生所带的班上变成现实。
这一南一北两位校长在培养学生民主意识、自律能力方面做出的成绩在全国很育影响。
冯恩洪聘请学生做校长助理，让其享受助理津贴，为其规定两项职责：一是作为沟通校长和学生的桥梁，上情下达和下情上达，二是作为学生代表和校长参谋进入学校最高决策层为校长出谋划策。
在这种浓郁的民主氛围中，剑平中学的学生自己创作校歌、自己设计校徽、平等参与学校管理、修正完善改革方案……魏书生任校长，还代语文课兼班主任，在他频繁地出差外他讲学、做报告期间，他的学生能自己管自己，一切工作有序进行，的确是件了不起的事情。
现在许多学校在德育工作中充分借鉴这方面经验，广泛深入的民主自律活动到处兴起。
（五）杭州四中的“四名”教育
渗透教育是德育工作的重要途径，在各地创建的各种渗透教育模式中，杭州四中的“四名”教育独树一帜。
杭州四中把“名著、名曲、名画、名影视片”纳入了“四名”德育规划中，以不朽的艺术作品产生的强烈感染力向人们展示美与丑、善与恶。
杭州四中办公楼、教学楼内到处挂着名人及山水、鱼虫等画作，高二开设美术欣赏课；校电视台每周播放一首名曲或名歌，周未播放经典名片；高一开音乐欣赏课，每天安排午间音乐欣赏；请专家作专题讲座；定期举办“室内音乐会”。
学校每个年级每个学期读不同的名著，学校开列名著目录单、名影视片单。
学生在中学阶段有计划地看完50余部名著和40余部名影视片，对于开列的名著，在期中、期末的语文考试中进行考查。
“四名”教育使健康、高雅的文化气息遍及整个校园，学生在良好的环境中学习、成长。
三、共性问题
在当前的德育工作中存在的一些问题，已引起人们的关注。
(一)德育“中性”化倾向
德育从小事抓起，低起点起步无可非议，但有的学校在此基础上形成了德育无难度、无坡度的局面。
强调做人教育而放松政治教育，造成了德育“中性”化倾向。
做人教育是德育的基础和起点，但不是德育的全部内容。
有关部门重申高扬“五爱”旗帜，把“五爱”做为德育的基本内容应引起各级德育工作者的重视。
(二)渗透教育不力
美国人对在学校开设道德教育课持怀疑态度，他们更相信具有自然性和隐蔽性的渗透教育。
许多出国的人也认为西方搞德育比较巧妙。
他们更多地是在设置一种环境，创造一种气氛，让受教育者自然融化进去，自觉地受到浸染。
（三）德育工作随意性较大
一些学校的德育工作缺乏系统性，搞德育还是跟着形势走，随意性大。
为克服德育工作的随意性，有的学校搞特色活动，有的学校设计详细的学期、学年德育系列化方案，都产生了积极的效果。
德育要摆脱随意性，必须把德育以某种话动形式固定下来。
三十年来的学雷锋做好事是全民德育活动固定下来的活动形式，现在各地各校创建的成人仪式、不入三厅两室签名活动、向不良行为告别仪式、军训、远足拉练、业余团校、业余党校等都是很好的活动形式，各校若能结合自己的实际，把一些好的活动形式固定保留下来，德育工作就有了骨干，有了核心，不会再追波逐流。
（四）德育的研讨和队伍建设落伍
德育工作面临着前所未有的新形势和新问题，德育工作的研讨相对落伍。
一些困挠德育工作者的问题长期搁浅，得不到解决。
另一方面，德育工作队伍的素质亟侍提高。
有的德育工作者对一些问题自己都认识不清，如何能教育学生？应把德育师资的培训提上议事日程。
另外，许多好的德育经验和做法不能及时得到交流和学习，也影响德育工作的开展。
（五）德育的考评与量化有待改革
德育工作如何考评、能否量化对一线工作的德言工作者关系很大。
目前各地推行的德育量化是考评的主要依据，但量化的科学性、准确性及操做性有待进一步完善。
不少老师反映，德育工作量化评比失当，便很可能导致人们弄虚做假、做表面文章、钻死胡同，从而把德育工作引上歧路。
