- 1 - 第18课清朝专制统治的强化
[课标内容]
了解清朝加强专制统治的主要措施。
[教学目标]
一、知识与能力
努尔哈赤统一女真各部，建立后金；皇太极改国号为清，改族名为满洲；吴三桂引清兵入关，李自成起义军失贩；1644年，顺治帝迁都北京；雍正时，设军机处，专制皇权进一步加强；清朝统治者实行文字狱，强化集权统治。
①通过了解从到女真、建州女真、满洲的演变过程，培养学生探寻历史线索的能力。
②通过分析专制皇权的强化过程，培养学生正确认识和综合评价历史问题的能力。
③通过分析秦始皇焚书坑儒、明朝八股取士与清朝大兴文字狱的严重后果，培养学生归纳比较历史问题的能力。
二、过程与方法
①通过介绍努尔哈赤和皇太极的有关活动，帮助学生理解历史事件发生的必然性与偶然性，从而逐步形成正确的历史观。
②从清朝设立军机处和大兴文字狱两个方面，结合课中题和课后题，说明清朝进一步强化皇权，中国封建社会专制统治达到了项峰，成为阻碍历史发展的严重障碍，培养学生进行探究性学习的习惯。
三、情感态度与价值观
①通过学习努尔哈赤和皇太极的创业事迹，培养学生积极进取的人生观。
②通过讲述吴三桂引清兵入关的有关史实，痛斥奸邪，培养学生形成正确的人生观。
③通过本课的学习，使学生进一步认识到专制统治的危害，理解从专制到民主，从人治到法治将是中国历史发展的必然趋势，强化学生的民主与法制意识。
[重点和难点]
重点：清朝设立军机处以及文字狱的特点和影响。 - 2 - 难点：清朝强化专制统治的原因及影响。
[教学方法]
以启发分析、问题归纳为主要方法
[教学过程]
课前引导：历史上曾经有哪几个少数民族建立过统一的中央政权？学生回答后，教师指出，除蒙古族建立的元朝外，还有满洲建立的清朝。
导入新课
一、清朝建立
1、努尔哈赤统一女真各部，建立后金
2、皇太极改国号为清，改族名为满洲
3、吴三桂引清兵入关，清朝确立在全国的统治
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第 1 页 七下强化中央集权专题复习
知识点梳理及巩固练习和答案
1、唐太宗：在政治上进一步完善三省六部制, 明确中央机构的职权及决策程序
※2.宋太祖加强中央集权的措施：
军事解除禁军将领的兵权
控制对军队的调动
经常调换军队将领，定期换防；
政治：在中央：分化事权削弱相权
在地方：派文臣担任州县长官，三年一换在各州府设置通判
经济：取消节度使收税的权力
在地方设置转运使，把地方财赋收归中央
结果：宋朝把中央集权强化到前所未有的程度，皇权大大加强
※补充：宋初加强中央集权的特点是什么？
皇帝从控制兵权入手，把地方的军权、行政权、财权都收归中央。
※3、行省制度
在中央：设中书省（全国最高行政机构）掌管全国的行政事务，下设（吏、户、礼、兵、刑、工）六部
设枢密院负责军事 设御史台负责监察
地方：山东、山西、河北（腹里）直属于中书省
设10个行省—地方最高行政机构（除吐蕃、畏兀儿外）
行省之下设路、府、州、县。
※4、朱元璋强化皇权
（1）在中央：废除丞相制度和中书省，由吏、户、礼、兵、刑、工六部直接向皇帝负责。 为分散兵权（目的），把原来的大都督府分为五军都督府
（2）在地方：取消行中书省，设立“三司” ②分封诸子为王，驻守各地。
（3）为监视官民设立锦衣卫，由皇帝直接指挥。明成祖又设立东厂 学习必备 欢迎下载
第 2 页 （4）思想上：实行八股取士(危害：禁锢了思想，应试者成为皇帝旨意的顺从者）
秦朝 西汉 唐朝 宋朝 元朝 明朝 清朝
政治
中央
创立大一统的中央集权制度，最高统治者称
皇帝 ，至高无上，总揽全国一切军政大权；皇帝之下设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事、和监察事务；
无 进一步完善三省六部制
分化事权削弱相权
①设中书省掌管全国的行政事务，下设六部②设枢密院负责军事
七年级下册历史《君主集权的强化》说课稿
一、本课地位
我说课的内容是七年级下册的第17课《君主集权的强化》。
对于本节课的设计，我的核心思想是如何科学地艺术地处理好学生、教师与教材三者之间的关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学；让自己与学生共同学习、探究；让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。
桥梁（教材）：
本课的内容主要包括三部分：1、满族的兴起 2、清朝的建立 3、君主集权的强化
自清朝定鼎北京，迄至逊位，有国长达268年。作为我国历最后一个由少数民族建立的封建王朝，清朝管辖广大疆土，保持了国家的长治久安，社会长期稳定，尤其康乾盛世持续百二十年，堪称清朝创造的一个奇迹。其中政治上的严密控制时重要原因之一。
清朝的政治体制是传统政治体制的集大成。从秦朝君主专制中央集权制度建立，经唐朝的完善发展，明朝的强化，到清朝、专制主义的中央集权官僚体制，系统而严密，十分成熟。君主集权已达到了顶峰。本课知识，对客观评价清朝、后期学习的延续起开篇之义，尤为重要。
根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线：
一个民族——满族的兴起；
一个政权——清朝的建立
一个主题——君主集权的强化； 引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。
二、学情分析
主体（学生）：
经过近一年的历史学习，初一年级的学生初步具备历史比较、分析的水平，既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析水平，所以在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。特别是外校的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。
三、本课目标
根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目标：
1、知识目标：了解和掌握满族的兴起、清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。
第17课君主集权的强化
一、知识网络
二、重点难点分析
1．重点：君主集权的强化
满洲的兴起和清朝的建立以后，即清朝初期，实行的是议政王大臣会议的制度，当时君主的权力有限。为了促进君主集权的加强，雍正建立军机处。军机处设立后，军国大事完全凭皇帝裁决，军机大臣只是跪受笔录，然后传达给中央各部和地方官员执行。这样，地方军政首脑也直接听从皇帝指挥，皇权得到了加强。军机处的设置使皇帝的命令能直接下达到地方，提高了效率，增强了保密性，加强了皇权，标志着我国封建君主集权的进一步强化。此后康熙、雍正、乾隆三朝又大兴文字狱，从思想上控制人们，使许多知识分子不敢妄谈政治。这样，清朝从政治、思想等多方面来强化君主集权制度。
2．重点：“文字狱”及其后果
清朝康熙、雍正、乾隆三朝，统治者经常从知识分子的诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状，制造了大批冤狱。人们称这种做法为“文字狱”。后果：造成了社会恐怖，摧残了人才。许多知识分子不敢过问政治，从而禁锢了思想。严重阻碍了中国社会的进步和发展。
3．难点：对君主集权强化的评价
我们要一分为二地看问题。君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民的控制，不利于社会的发展。
三、学法指导
1．比较法。（1）努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领的比较，总结他们的共同之处：统一本民族各部，建立本民族政权，推动本民族的发展，影响了中国历史发展的进程。他们都是中国历史上杰出的政治家、军事家。（2）历代加强思想控制的措施的比较。如秦始皇“焚书坑儒”、西汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、明朝“八股取士”与明清“文字狱”，从目的、作用等方面比较分析，加深对文字狱的理解掌握。
2．归纳法。归纳历代王朝加强中央集权的措施，通过比较分析，加深对本课知识的理解掌握。
朝代 措施
秦朝 政治上：中央设丞相、太尉、御史大夫，地方实行郡县制；经济上：统一货币、度量衡；文化上：统一文字；思想上：焚书坑儒。
