四年级下册数学教案-4.2 用计算器计算探索规律 苏教版

四年级下册数学教案-4.2 用计算机探索规律

教学目标

1. 让学生了解计算机在数学学习中的作用，培养学生的信息素养。

2. 通过计算机辅助教学，让学生掌握用计算机探索数学规律的方法。

3. 培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的数学思维水平。

教学内容

1. 计算机辅助教学软件的使用方法。

2. 用计算机探索数学规律的方法。

3. 观察数学现象，分析数学问题，归纳数学规律。

教学过程

1. 引入

利用计算机展示一些有趣的数学现象，激发学生的兴趣，引导学生思考这些现象背后的数学规律。

2. 讲解计算机辅助教学软件的使用方法

教师演示如何使用计算机辅助教学软件，让学生了解软件的功能和操作方法。

3. 探索数学规律

学生分组，每组使用一台计算机，根据教师提出的问题，利用计算机辅助教学软件进行探索。

例如，让学生观察一个数的倍数的规律，学生可以通过软件输入一个数，然后观察这个数的倍数的规律。

4. 分析和归纳

学生根据观察到的数学现象，进行分析和归纳，总结出数学规律。

例如，学生观察到，一个数的倍数的个位数和这个数的个位数相同，可以总结出“一个数的倍数的个位数和这个数的个位数相同”的规律。

5. 交流分享

各组学生分享自己的发现和总结的规律，教师对学生的发现进行点评和总结。

6. 总结和拓展 教师对本次课的内容进行总结，强调计算机在数学学习中的作用，鼓励学生在日常生活中运用计算机探索数学规律。

教学评价

1. 学生能熟练使用计算机辅助教学软件进行数学探索。

2. 学生能观察、分析、归纳数学现象，总结出数学规律。

3. 学生能积极参与课堂讨论，分享自己的发现和总结的规律。

教学反思

在教学过程中，教师应注重培养学生的信息素养，引导学生运用计算机辅助教学软件进行数学探索，提高学生的数学思维水平。同时，教师应关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈，确保教学目标的达成。

重点关注的细节是“探索数学规律”环节，即学生在使用计算机辅助教学软件进行数学探索的过程。这个环节是本节课的核心，通过实际操作计算机，学生能够直观地观察数学现象，进而分析和归纳出数学规律，这不仅有助于学生对数学知识的理解和记忆，还能有效提升他们的动手操作能力和逻辑思维能力。

教学内容 用计算器探索规律

教学目标 1.使学生信助计算器探素并发现商的变化规律。

2.使学生经历运用计算器探索规律,应用所学知识解决问题的过程,感受基本的数学思想方法,培养初步的探索意识和实践能力。

3.使学生在使用计算器解决问题的过程中,体验用计算器计算的优点,感受计算器的学习价值,培养对数学的学习兴趣。

教学重点 发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。

教学难点 体会并掌握探素数学规律的方法。

课前准备 计算器(师生)、课件

教 学 过 程 二 次 修 改

一、谈话引入

1.课件出示题目:用计算器计算下面各题。

1236-564= 546×25=

1548÷43= 326+1856÷29=

2.导入新课

上节课,我们认识了计算器,学会了用计算器进行计算。今天,我们要用计算器来探索一些算式中蕴含的规律。(板书课题)

二、探索规律

1.课件出示教材第42页例题3前三道算式。

让学生说说算式的特点,再用计算器计算出得数。

学生计算后,引导学生将下面两题分别和第一题比较。

学生观察,独立思考。

小组内和同学说一说自已的发现。

组织全班交流。

学生可能会有以下发现:被除数相同,除数乘2,得到的商等于原来的商除以2,除数乘3，得到的商等于原来的商除以3。

2.运用规律。

(1)提问:根据发现的规律,你能直接填出下面各题的得吗?(课件出示题目)

(2)让学生独立进行填写。

教师巡视,进行个别辅导。

学生填完后,引导用计算器验算。 (3)组织汇报交流。

交流时,让学生说说每一题是怎么想的。

引导学生用完整的语言概括上面的规律。

小结:被除数不变,除数乘几(0除外),得到的商就等于原来的商除以几。

3.出示“练一练。

(1)提问:这题的算式有什么持点?

猜一其中可能蕴含什么样的规律？

你能刚才探索规律的方法来完成这题吗？

(2)让学生按要求用计算器计算前三题,并直接填出后面各题的得数。

“用计算器探索积的变化规律”教学设计

本课是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级下册第十单元“用计算器探索规律”第83～84页的教学内容。通过本课教学，让学生借助计算器的计算，探索当一个因数不变，积随另一个因数变化的规律，让学生在利用计算器探索规律的过程中，经历观察、比较、归纳及猜想、验证等一系列数学活动，进一步获得探索数学规律的经验，发展思维能力；让学生过程中，学会与他人合作、交流，使学生在发现规律的过程中，感受数学结论的严谨性与确定性，增强数学学习的信心。

教学目标：

1、使学生探索一些特殊算式计算的规律，能根据发现的规律写出同类算式或同类算式的得数，能用计算器验证一些算式计算得数的规律。

2、使学生经历用计算器计算、观察、比较和抽象、概括计算规律的活动体会数学规律的发现过程，积累探索规律的经验，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提升归纳推理能力。

3、使学生在发现一些特殊算式计算规律的过程中，感受数学的奇妙，产生对数学的好奇心，激发学习数学的兴趣和积极性。

教学重点：用计算器计算、探索一些计算的规律。

教学难点：抽象和归纳相应的规律。

教学过程：

第一段：发现规律

流程1：基本练习

师：同学们，上学期，我们已经会使用计算器进行计算了，现在，请大家用计算器来算课件出示基本练习题：36 × 30 =

流程2：反馈过渡

师：很快可以得出： 36 × 30 = 1080，大家是不是都很喜欢用计算器计算呀？今天我们就继续借助计算器来学习“用计算器探索积的变化规律”这部分内容。

第二段：探索规律

流程3：猜想

课件出示例题表格：

一个因数 另一个因数 积 积的变化

36 30 1080 ——

36 30 × 2 1080 ×

36 30 × 10

36 × 8 30

36 × 100 30

师：刚才我们已经用计算器算出36×30=1080，请大家上下观察表格三行：如果一个因数36不变，另一个因数30乘2、乘10、或是乘其它的数，想一想，积会有什么变化呢？再观察表格的第一行与下面两行，因数30不变，把另一个因数36乘8、乘100、或是乘其它的数，积又会有什么变化呢？

四年级下册数学教学设计-4.2 用计算器计算探索规律丨苏教版

一、教学目标

1. 了解计算器的使用方法；

2. 能够使用计算器进行简单的四则运算；

3. 学习如何用计算器快速计算一组数的和、差、积和商，并体会它们之间的关系；

4. 探究四则运算的性质和规律，培养数学思维能力。

二、教学重点

1. 计算器的使用和掌握；

2. 四则运算的性质和规律的探究；

3. 数学思维能力的培养。

三、教学内容

1. 计算器的使用方法；

2. 算术题的解法探究；

3. 四则运算的性质和规律的探究。

四、教学方法

1. 探究式教学法；

2. 合作学习法；

3. 讨论式教学法。

五、教学过程

1. 热身活动（5分钟） 在数学课堂上，进行热身活动对学生来说是非常必要的。这个环节的目的不仅是为了让学生适应当天的数学学习氛围，还可以激发学生参与数学探索的兴趣。老师可以通过口算的形式，让学生回顾一些即学即忘的知识点，如加减法的口算练习等。

2. 学习计算器的使用方法（10分钟）

在本节课中，计算器的使用方法是我们探究四则运算规律的前提。通过视频、PPT等方式让学生了解计算器的使用方法，并通过教师演示和学生操作的方式让学生掌握基本的操作方法。

3. 简单四则运算的练习（15分钟）

通过课堂练习，来检查学生掌握计算器的使用方法，并进一步练习简单的四则运算。在教师的指导下，学生通过计算器完成一些简单的数学运算，如2+3、5-3等。

4. 用计算器计算一组数的和、差、积和商（20分钟）

引导学生用计算器计算一组数的和、差、积和商。并引导学生对计算结果进行比较和思考，探究它们之间的关系。

5. 四则运算的性质和规律的探究（20分钟）

引导学生用计算器完成4+5+6和6+5+4的计算，并比较它们的结果。学生可以发现，这两个式子的结果是一样的。通过这个实例，引导学生探究四则运算的交换律。然后，再将其他的四则运算的性质和规律一一介绍，让学生在实践中去发现它们。